小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念與中學(xué)生閱讀比較，兒童閱讀當(dāng)然要有更細(xì)致的指導(dǎo)。要注意分級(jí)閱讀，根據(jù)兒童不同年齡段的心智發(fā)展程度，從引發(fā)培養(yǎng)趣味入手，什么年級(jí)讀什么書(shū)，有個(gè)大致的安排。由淺入深，不斷擴(kuò)大范圍，逐步讓出一部分屬于孩子們自由閱讀的空間，培養(yǎng)他們的閱讀興趣與習(xí)慣。有些學(xué)者認(rèn)為隨著年齡段的變化，學(xué)前兒童與小學(xué)生閱讀隨著年齡增長(zhǎng)，大致可以分為幾個(gè)階段，即：搖籃童話(huà)階段、民間故事階段、寓言階段、童話(huà)階段、還有故事階段、傳記階段、文學(xué)階段、思索階段，等等。這些劃分有點(diǎn)瑣碎，不一定準(zhǔn)確，但說(shuō)明閱讀確實(shí)應(yīng)當(dāng)考慮適合不同年齡段的心智發(fā)展水平，閱讀興趣的培養(yǎng)也要充分考慮到階段性。關(guān)于閱讀教學(xué)的問(wèn)題，我認(rèn)為最重要的是閱讀教學(xué)理念的更新。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中尊重孩子的天性，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。閱讀除了獲取信息、認(rèn)識(shí)世界，還有一個(gè)重要功能，就是發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)。閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，當(dāng)然也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮?？荚囋u(píng)價(jià)要把課外閱讀情況考慮進(jìn)去，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。課改之后，不少老師為了突出教學(xué)的人文性目標(biāo)，對(duì)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)訓(xùn)練放松了。其實(shí)閱讀能力還是需要訓(xùn)練的。課程標(biāo)準(zhǔn)那些基本的要求不應(yīng)當(dāng)放棄。小學(xué)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀與背誦非常重要。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)一二年級(jí)，主要引起并逐步培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。而且從這時(shí)候起就學(xué)習(xí)默讀，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。三、四年級(jí)的默讀要有一定的速度，開(kāi)始學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面。頌讀詩(shī)文注意讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。五、六年級(jí)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍；能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。以上是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，做到就不容易了，不必層層加碼。如何達(dá)到這些基本標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都可以發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)你的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)決定教學(xué)方法。另外，要注意引導(dǎo)那些對(duì)閱讀缺少興趣的學(xué)生克服閱讀障礙問(wèn)題。為什么閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)？除了負(fù)擔(dān)重等原因，可能還有心理因素。比如閱讀時(shí)緊張，沒(méi)有輕松的心境；閱讀速度太慢，總希望每次閱讀必有收獲，欲速則不達(dá)；有的孩子自卑，不敢在課堂上朗讀，還有的孩子特別在意別人的看法，生怕讀錯(cuò)了引起同學(xué)笑話(huà)，等等?，F(xiàn)在的課堂閱讀教學(xué)因?yàn)槊鎸?duì)考試，要求過(guò)于嚴(yán)格和瑣碎。也可能是造成閱讀障礙的原因之一。比如教學(xué)生讀一篇散文，就是時(shí)代背景、主題思想、段落大意、詞語(yǔ)形式，等等。不是說(shuō)這一套不必要，特別是在應(yīng)試教育環(huán)境中，有時(shí)不得不如此。而且課改之后，很多老師講課也比較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)多種理解了。但是，這種太過(guò)機(jī)械、瑣碎，目的性過(guò)于強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀興趣培養(yǎng)顯然不利，還可能制造閱讀心理障礙。所以除了改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，還應(yīng)當(dāng)特別注意容許學(xué)生在課外有更多的自由。如果課外閱讀也用課內(nèi)教學(xué)的規(guī)定與辦法，目標(biāo)那么固定，對(duì)于那些本來(lái)就有某些閱讀心理障礙的學(xué)生，可能特別不利。推薦閱讀：適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)理念為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)理念，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生喜歡你的數(shù)學(xué)課，運(yùn)用教學(xué)案例在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)留在很多學(xué)生心里的強(qiáng)烈印象，就是枯燥的計(jì)算、刻板的公式、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用題，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是脫離于生活的一種純符號(hào)的邏輯演繹，學(xué)生怕學(xué)，甚至厭學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。而面對(duì)新課程的.改革的大潮中，被傳統(tǒng)教材培養(yǎng)長(zhǎng)大，已經(jīng)非常習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實(shí)施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜歡數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂能夠充滿(mǎn)活力呢？以下是我對(duì)這一問(wèn)題的初探。1、我所在的學(xué)校是一所普通中學(xué)，到我們學(xué)校來(lái)就讀的學(xué)生有一部分是因?yàn)槌煽?jī)不佳、家庭經(jīng)濟(jì)條件差等原因已無(wú)擇校機(jī)會(huì)而就近入學(xué)的學(xué)生，這些原因也就構(gòu)成了學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有得到來(lái)自家長(zhǎng)的較嚴(yán)格督促和指導(dǎo)，在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也基本得不到有效幫助，在面對(duì)挫折時(shí)也很難得到及時(shí)的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，在我的家訪(fǎng)中能發(fā)現(xiàn)更有一部分家庭，由于父母工作不順利、家庭其他問(wèn)題等原因，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡(jiǎn)單以責(zé)罵甚至拳腳對(duì)待，或者不管不問(wèn)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)的主要原因之一。2、長(zhǎng)期以來(lái)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還常常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時(shí)我們把數(shù)學(xué)與生活的天然聯(lián)系割裂開(kāi)來(lái)，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號(hào)系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的一大原因。3、從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們的思維是具體、形象的，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不是按我們成人意志“直接教會(huì)學(xué)生的”，而是要通過(guò)學(xué)生的形象思維，借助對(duì)客觀(guān)事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無(wú)樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無(wú)力去改變，唯一我能做的是改變我的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。主要我嘗試了以下做法：1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法：測(cè)量自己未來(lái)身高，首先我先問(wèn)我的學(xué)生想知道自己的未來(lái)身高嗎？他們聽(tīng)后一起說(shuō)：“想”。我就在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)公式，了兩個(gè)公式，男孩成人身高：X+Y）/2*1。08，女孩成人身高：（0。923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的興趣，以極快的速度計(jì)算著，很快，每個(gè)學(xué)生的預(yù)測(cè)身高都出來(lái)了，他們興奮地互相報(bào)著，帶著驚奇的表情，有個(gè)男生脫口而出：“哇！我能長(zhǎng)到一米八五！”此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地講著：“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值，就叫做這個(gè)代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過(guò)程就是求代數(shù)式的值。”學(xué)生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無(wú)味的知識(shí)，它就發(fā)生在我們身邊。2、在課堂教學(xué)中，多開(kāi)展觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學(xué)能力?！墩降某朔ā肥瞧吣昙?jí)上的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，其中包括的基本運(yùn)算很多，如同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然直接告訴學(xué)生運(yùn)算法則，然后死記硬背也能讓學(xué)生開(kāi)展計(jì)算，這樣的教學(xué)也容易簡(jiǎn)單的多，但是這樣的教學(xué)效果是暫時(shí)的，不持久的。我在課堂上組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一系列的式子，讓學(xué)生猜測(cè)其中可能包含怎樣的運(yùn)算法則，然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜測(cè)，整個(gè)過(guò)程始終讓學(xué)生交流，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的把握有實(shí)際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《積的乘方》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀(guān)察――猜測(cè)――驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生有一個(gè)直觀(guān)、清醒的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程，雖然我從沒(méi)讓學(xué)生默寫(xiě)背誦過(guò)這些公式，但是這些公式卻在學(xué)生心里扎下了根。3、創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)直觀(guān)的數(shù)學(xué)感受。在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)、操作的平臺(tái)，具體做法是，把數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)探索直線(xiàn)平行的條件一課時(shí)，先設(shè)疑：同學(xué)們把準(zhǔn)備好的一副三角尺拿出來(lái)，利用一副三角尺上的一對(duì)直角，能否拼成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角？學(xué)生分小組討論，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了同位角，有的學(xué)生拼出了內(nèi)錯(cuò)角，還有的學(xué)生拼出了同旁?xún)?nèi)角，這時(shí)就可以給出兩條直線(xiàn)平行的條件。這種方法會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解《對(duì)長(zhǎng)方體的再認(rèn)識(shí)》這一章內(nèi)容時(shí)，由于是立體的幾何圖形，我用一個(gè)具體長(zhǎng)方體的盒子培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的掌握非常好，在期末考試中只有1名同學(xué)在一道關(guān)于長(zhǎng)方體的選擇題上出錯(cuò)。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)，收到了很好的效果。4、換位思考，體驗(yàn)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強(qiáng)化對(duì)正確數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。我想無(wú)論采取哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過(guò)程中總會(huì)與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會(huì)與感悟，從而選擇正確的思考問(wèn)題的方式。例如：我在上《分組分解法因式分解》時(shí)，我想讓同學(xué)理解，判斷正確分組的依據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比如分解因式6k2+9km―6mn―4kn，我想教會(huì)學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項(xiàng)一組，三、四項(xiàng)一組，或者一、四項(xiàng)一組，二、三項(xiàng)一組，但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同意見(jiàn)，他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組，二、四項(xiàng)一組也行，我這時(shí)沒(méi)有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好，而是順著學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要繼續(xù)往下分解時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了，我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，糾正了學(xué)生的思維錯(cuò)誤的同時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)正確分組的依據(jù)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握就是牢靠的。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來(lái)的好處。首先：培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志，對(duì)于我提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生能較好的貫徹實(shí)施。其次：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。我在講《整式乘法》的知識(shí)時(shí)，有意識(shí)的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，用圖形知識(shí)來(lái)驗(yàn)證整式乘法法則的猜想，從單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式開(kāi)始，當(dāng)我講到多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式時(shí)，我讓學(xué)生考慮如何用圖形來(lái)驗(yàn)證測(cè)想，班級(jí)里有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)在嘗試用圖形驗(yàn)證猜想。最后：學(xué)生的成績(jī)有了較明顯的提高。5、反思和總結(jié)通過(guò)在新教材中嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，我有了一定的收獲，在某種程度上更新了教學(xué)觀(guān)念，對(duì)于什么樣的知識(shí)需要學(xué)生體驗(yàn)獲得有了一定的認(rèn)識(shí)，但是我也注意到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)也要防止對(duì)接受式學(xué)習(xí)的全盤(pán)否定，有些知