部編版六年級上冊《13窮人》教案、教學(xué)設(shè)計(共3篇)

部編版六年級上冊《13窮人》教案【教材分析】：本文是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。 《窮人》一文的創(chuàng)作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級剝削人民的血汗，生活奢華而道德敗壞；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸?！陡F人》這篇小說就真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。課文記敘了在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話描寫中體會人物的美好心靈。本課的教學(xué)設(shè)計可以把引導(dǎo)學(xué)生體會人物情感作為重點，讓學(xué)生與文本對話，通過情感的體驗走進人物的內(nèi)心世界；同時，要重視朗讀，教師最好提前進行朗讀備課，以讀為主線，通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：會寫16個生字，重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。【教學(xué)重點】：有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜的善良?！窘虒W(xué)難點】 ：學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。【課時安排】 ：2課時第一課時【課時目標(biāo)】.會寫“洶、涌、澎、湃”等16個生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮” ?！菊n時重點】.讀寫并積累、運用生字新詞。.從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題.教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽到了什么？想到了什么？(學(xué)生自由交流，沉浸在對課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測中。)聽到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個窮人間發(fā)生著一個動人的故事。.板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。).簡介作者及創(chuàng)作背景。列夫?托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)俄國偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡?！陡F人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。二、初讀課文，整體感知.學(xué)生自讀課文。自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文寫了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？.教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示生字詞)★生字過關(guān)：讀、寫。洶涌澎湃濺熄困唉淋嘿糟霉嘛喃皺勺漁夫轟鳴心驚肉跳沉思風(fēng)暴抱怨傾聽探望照顧敲門陰冷寧靜臉蛋自作自受清新濕淋淋漁網(wǎng)糟糕倒霉憂慮★根據(jù)詞意，選詞填空。(1)形容健康強壯的身體。(魁梧)(2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)(5)形容臉色黑中帶黃。(薰黑).指名說一說本文的人物、事件。幾個窮人：桑娜、五個孩子、漁夫、西蒙、兩個孩子。主要人物：桑娜、漁夫。情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個孩子。.默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。(1)課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。①想想課文可以分成幾部分，說說每部分的主要內(nèi)容。②畫出讓你感觸最深的語段。③在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。(2)學(xué)生討論時，教師巡視，并適當(dāng)點撥。(3)學(xué)生交流，教師適當(dāng)點評。?結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第1—2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分(第3-11自然段)：寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三部分(第12—27自然段)：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。、再讀課文，學(xué)文悟“窮”過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》，可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。.學(xué)生自讀課文，畫出句子。.教師指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點），完成填空練習(xí)?！镎煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活,還只能（勉強填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。孩子雖然不算多 只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）啊！屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。3.教師小結(jié)。小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。四、課堂回顧，交流收獲.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語，也簡單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個“窮”主要是物質(zhì)方面的，但物質(zhì)上的匱乏絕不能說明一個人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點。同學(xué)們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊！生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們?nèi)匀活B強地生活著。貧窮雖然暫時無法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說他們是一無所有的窮人嗎？下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時【課時目標(biāo)】練習(xí)有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。【課時重點】.體會桑娜內(nèi)心活動的變化。.深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課回顧復(fù)習(xí)，加深理解。1）指名說一說：課文主要寫了一件什么事？2）口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會“窮”。（他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。）教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個孩子，為什么她還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、研讀課文，重點探究.走進桑娜的家，感受她的勤勞。(1)默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺？(2)學(xué)生匯報交流。(3)教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語，學(xué)生交流感受。屋外：寒風(fēng)呼嘯~~洶涌澎湃~~又黑又冷~~波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼屋內(nèi)：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮預(yù)設(shè)：生1:我感覺屋外非常可怕，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。生2:但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。生3:桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見桑娜把家里打理得井井有條，是個勤勞的人。生4:我覺得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。生5:漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。(4)教師小結(jié)，加深理解。小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景，老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋， 就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。.走進桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。(1)快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動的句子。①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。(第2自然段)②“沒有一個人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄胍贿吳昧饲瞄T寡寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多一一只有兩個,可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進去看看吧!（第3、4自然段，可歸為一處）③她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！ ”“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。（第9、11自然段，可歸為一處）預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。（2）學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。①從第一處心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜是什么心態(tài)？（面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因為孩子們都健康，所以她很感恩，而非抱怨?？梢娝且粋€樂觀、知足的人。）②從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么？（桑娜對鄰居的關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。）③“忐忑不安”是什么意思？從中可見桑娜此時的心情是怎樣的？（心神不安，可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑，心上各有一個上下，表示心里不平靜，七上八下的?？梢娚Ｄ却藭r的心情很復(fù)雜。）（3）通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。過渡：剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢？對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢？為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢？請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標(biāo)點符號很特別， 有問號、感嘆號和許多省略號；學(xué)生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。思考：①你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。（學(xué)生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……）②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請選擇一兩處句子， 反復(fù)朗讀，把自己體會到的心情讀出來。（教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時捕捉閃光點進行放大，引發(fā)思考。）預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……師：你重讀了“夠他受的了”，你體會到了桑娜怎樣的心情？生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因為他們家養(yǎng)五個孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂呢？預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2:他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！師：大家說說，他把哪一個字讀得特別有力？（揍）你為什么讀得這么有力？生：讀第一個“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個“揍”的心情又不一樣了，這時她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。（師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情讀出來。）③再讀這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號的作用。朗讀方法：學(xué)生自由朗讀——指名學(xué)生讀——教師范讀（注意省略號的停頓）——學(xué)生自由練讀——師生合作讀。明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個孩子又是那么可憐，當(dāng)她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時，心里產(chǎn)生了矛盾。過渡：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個怎樣的人？（學(xué)生交流：善良、淳樸、富有同情心。）走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。1）指名分角色朗讀第 12— 27自然段。2）找到對話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？集體交流。明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時無語。第二處在第 23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。過渡：剛才，我們在體會桑娜的品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢？3）指名發(fā)言，出示句子，進行探討。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”①議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂慮”些什么？明確：西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個孩子，往后的日子就更難過了。②說一說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后，最后做出了一個什么決定？（把孩子抱來。）③感受寫法：這一段文字從哪些方面對漁夫進行了描寫？（神態(tài)、語言、動作。）④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”A.換詞法理解“熬”字。（可換為“挺、度、頂、堅持、克服”。）B.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）⑤讀一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過程。4）品讀結(jié)尾，再次體會人物的品質(zhì)。①聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動不動”？試著體會她此時的心情。②再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的反應(yīng)恰如其分地表達了她當(dāng)時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動。5）師生共同總結(jié)。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？（生：沒有商量）但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么？（生：不謀而合）這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊。1）容易忽略的時間點。過渡：《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時間點，請大家找出文中表明故事展開的時間的語句。學(xué)生尋找：”古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” “睡覺還早?！辟|(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點了，為什么說“睡覺還早”，這時不是已經(jīng)很晚了嗎？明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺還早”四個字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個時候，丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早；自己也總是一直縫縫補補，所以睡覺還早；等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。2）走近容易忽略的人物形象。過渡：這篇文章中的主人公是誰？對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎？不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運是那個時代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎？大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么？思考：①西蒙愛孩子嗎？從哪里可以看出來？②文中寫道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。西蒙臨死的時候，想抓住什么呢？明確：西蒙知道自己挨不過這個晚上了，用自己身上唯一可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個孩子怎么辦？所以她想抓住命運，想讓死神放過自己；她也想抓住一點什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲過渡：同學(xué)們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復(fù)雜的心理活動，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。出示“小練筆”，教師點撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。（二選一）小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨?，可見對于死亡，西蒙顯然是有預(yù)見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個可憐的孩子托付給鄰居桑娜？這個善良的母親一定會想到的，但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復(fù)雜的心情呢？請你想象一下，寫一寫。指名讀話，集體評議。四、課堂回顧，拓展閱讀.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細(xì)節(jié)，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊含的

深意。這個故事讀來既讓人難過，又讓人心生溫暖。難過的是，在那黑暗的時代里，窮人那么努力，卻依然貧困無助；溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會好起來。這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖拢?也體會了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯，.拓展閱讀。(1)讀一讀雨果的敘事詩《窮人》，可將其與本課對比，感受作者高超的語言藝術(shù)。(2)可讀一讀列夫?托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》 《俄羅斯讀物》等。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計】決定收養(yǎng)拖回核子耳進網(wǎng),?和現(xiàn)兒決定收養(yǎng)拖回核子耳進網(wǎng),?和現(xiàn)兒ftL寧可自己受苦.他警用斷他人【教學(xué)反思】《窮人》課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。本文的教學(xué)重點是1.從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈；2.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，透過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生透過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪和抱怨，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢些，而有的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、群眾讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的韻味來。教學(xué)中，學(xué)生能與老師用心互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與度比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?！蔽衣犃撕眉樱⒖淘u價說：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課資料聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望。因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會“忐忑不安”這一段的心理描述，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。透過自己的情感體驗，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來，要讀得十分緊張，有的說桑娜怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治的目的。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力，構(gòu)建了富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。三、不足之處由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn)；對漁夫的描述，課文著墨不多，但幾處描述卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描述在第二十四自然段。的確一個“熬”十分生動地刻畫了漁夫善良、堅強、勇敢和樸實的品質(zhì)。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會一下就更好了。兩個“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個“嗯”分別是什么意思？“哦”在那里表現(xiàn)了漁夫的什么想法？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ)；學(xué)生對有的重點語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時引領(lǐng)上去花費時間較長；本計劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用、心理活動應(yīng)怎樣讀，因時間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊，有些學(xué)生在讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有，但是由于時間關(guān)系我沒有糾正；本來我打算組織學(xué)生進行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進行課后測試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾！這種種遺憾也許在短短 40分鐘內(nèi)真的難以彌補，只得利用課余時間完成了。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示課題、解題。了解一下作者寫這篇文章的當(dāng)時的時代背景。接著學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文寫的窮人是誰？圍繞這些人物講了一個什么故事？然后自主探究，感悟“窮”。快速默讀課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”，全班交流。抓住課文的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜、漁夫善良的心，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。最后推薦閱讀：列夫 ?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品——《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。類文閱讀-13窮人老人與海（節(jié)選）海明威鯊魚快速靠近船尾，在襲擊大魚的時候，老人見它張開大嘴，眼睛怪怪的，牙齒咔嚓一聲插進魚尾上方的魚肉。鯊魚的頭鉆出水面，背也露了出來，老人聽見鯊魚撕開大魚皮肉的聲音，他把魚叉猛地往下刺向鯊魚頭部，插進兩眼之間那條線與從鼻子筆直往后的那條線的交點上。其實那些線是不存在的。只有厚重尖利的藍(lán)色腦袋，巨大的眼睛，咔嚓作響、吞噬一切的攻擊性的嘴巴。不過那是魚腦所在，老人刺中了這個地方。他用血汁模糊的雙手使出全身力氣，把魚叉結(jié)結(jié)實實地刺了進去。他刺的時候不抱希望，卻帶著決心和十足的惡意。鯊魚翻過身來，老人看見它的眼睛已沒有了生氣。隨后鯊魚又翻了個身，身上裹了兩圈繩索。老人知道鯊魚已經(jīng)死了，但它不愿接受死亡。接著，鯊魚肚皮朝天，甩動著尾巴，咯咯地咬著嘴巴，像一艘快艇似的破浪前進。尾巴擊水的地方泛起了白色的水花，繩索繃緊了，顫抖著，最后斷掉了。這時，鯊魚四分之三的身體完全露出水面，在那兒靜靜地躺了一會兒，老人瞧著它。隨后，鯊魚慢慢地下沉了?！八鹱吡私氖跞?。”老人大聲說。還帶走了我的魚叉和全部的繩索，他想。現(xiàn)在我的大魚又在淌血了，而且還會有其他鯊魚來襲的。大魚被咬得不成樣子，他不想再去看它了。魚受到襲擊時，仿佛他自己受到了襲擊。不過，攻擊我那條魚的鯊魚被我給宰了，他想。我見到過的登土鯊就數(shù)它最大。上帝知道，我是見過大鯊魚的。好景不長，他想。我現(xiàn)在真希望這是一場夢，希望我根本沒有釣到過這條魚，希望獨個兒在床上躺在報紙上?！暗侨瞬皇菫槭《模彼f，“一個人可以被毀滅，卻不能被打敗?！辈贿^我還是很難過，我竟宰了這條魚，他想。（選自《老人與?！罚懈膭樱?寫出下列詞語的反義詞。模糊——（）希望——（）惡意——（）.下列句子是比喻句的是（ ）A.魚受到襲擊時，仿佛他自己受到了襲擊。B.現(xiàn)在真希望這是一場夢，希望我根本沒有釣到過這條魚。C.鯊魚肚皮朝天，甩動著尾巴，咯咯地咬著嘴巴，像一艘快艇似的破浪前進。.老人是怎樣殺死大鯊魚的？.“一個人可以被毀滅，卻不能被打敗?！闭f說你對這句話的理解。【參考答案】.清晰失望善意.C.老人把魚叉猛地往下刺向鯊魚頭部，插進兩眼之間那條線與從鼻子筆直往后的那條線的交點上，那是魚腦所在。所以大鯊魚死了。4.永遠(yuǎn)不服輸，跌倒了就立即爬起來，失敗了就從頭再來。童年（節(jié)選）圖爾基昏暗窄小的房子里，我的父親攤手?jǐn)偰_地躺在地板上。他穿著一身白衣裳，光著腳，手指無力地打著彎兒。他快樂的眼睛緊緊地閉住了，成了兩個黑洞；齪著牙咧著嘴,他像在嚇唬我。母親跪在他旁邊，用那把我常常用來鋸西瓜皮的小梳子，為父親梳理著頭發(fā)C母親圍著紅色的圍裙，粗里粗氣地自言自語著，眼淚不停地從她月中大了的眼泡里流出來。姥姥緊緊拉著我的手，她也在哭，渾身發(fā)抖，弄得我的手也抖起來。她要把我推到父親身邊去，我不愿意去，我心里害怕！我從沒見過這種陣勢，有一種莫名奇妙的恐懼。我不明白姥姥反復(fù)給我說的是什么意思：“快，跟爸爸告別吧，孩子，他還不到年紀(jì)，可是他死了，你再也別想見到他了，親愛的……”我一向信服我姥姥說的任何一句話。盡管現(xiàn)在穿一身黑衣服，她顯得腦袋和眼睛都出奇的大，挺奇怪，也挺好玩。我小的時候，得過一場大病，父親看護著我，可是后來，我姥姥來了，她來照顧我了?！澳闶悄膬旱难剑?我問?！澳崛漳?，坐船來的，不能走，水面上是不能走的，小鬼！ ”她答。在水上不能走！坐船！啊，太可笑了，太有意思了！我家的樓上住著幾個大胡子波斯人；地下室住著販羊皮的卡爾麥克老頭兒；沿著樓梯，可以滑下去，要是摔倒了，就會頭向下栽下去。所有的這一切我都非常熟悉，可我卻從來沒聽說過從水上來的人?！拔以趺词切」砟?？”“因為你多嘴多舌！”她笑嘻嘻地說。從那一刻起，我就愛上這個和氣的老人了，我希望她領(lǐng)著我立刻離開這兒。這為我在這兒實在太難受了。（選自《童年》，有改動）.“意思”在字典里解釋有：A.語言文字等的意義；思想內(nèi)容。B.情趣;趣味。C.指禮品所代表的心意。在文中的意思是。.“我一向信服我姥姥說的任何一句話”是因為。.“我”為什么愛上了這個和氣的老人？.“我”坐過船嗎？從哪里可以看出來？【參考答案】B小時候生病姥姥照顧過我因為姥姥很和藹，照顧生病的我。沒有。我家的樓上住著幾個大胡子波斯人；地下室住著販羊皮的卡爾麥克老頭兒；沿著樓梯，可以滑下去，要是摔倒了，就會頭向下栽下去。所有的這一切我都非常熟悉，可我卻從來沒聽說過從水上來的人?！?3窮人》教案【教學(xué)目標(biāo)】：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)重點】：1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法?！窘虒W(xué)難點】：練習(xí)續(xù)寫課文?！菊n時安排】：兩課時【教學(xué)過程】：第一課時一、出示課題、解題1.師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫 .托爾斯泰。他是 19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。二、初讀課文，了解大意.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。.提出不理解的字詞，全班交流。用生字生詞卡片檢查生字讀音。擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。顧惜：顧全愛惜。抱怨：心中不滿，訴說別人不對。傾聽：細(xì)心地聽。寧靜：(環(huán)境、心情)平靜。沉思：靜靜地想，深深地思考。薰黑：皮膚黑而黃。忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuo,不讀zu0。喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhangluo。憂慮：憂愁、擔(dān)心。.默讀課文，完成練習(xí)。第一步：學(xué)生思考：(1)本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？(2)你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？(3)按照以下提示把全文分成三部分：(寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫一抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待一漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒)第二步：檢查自學(xué)情況(1)本文寫的窮人指誰？(板書：桑娜漁夫)誰來說說課文主要寫了一件什么事?(2)你感覺這些窮人怎樣？(很善良)(板書：善良)你們還讀懂了什么？(師隨機板書)(3)把課文分成三部分，你是怎樣分的？(第一部分1—2自然段，第二部分3-11自然段，第三部分12-27自然段)三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”.教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。課件出示：(1)桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能;孩子們沒有;吃的是,菜 魚。(2)西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子!(3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從 垂下來。(4)母親的臨死的時候，拿■在他們的身上，還用包住他們的小腳。.指導(dǎo)有感情地朗讀。.小組交流，暢談對“窮”的理解。.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。(1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?2)從孩子的吃、穿看出“窮”。“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！薄帮@然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！薄啊愀猓嬖愀?！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?．教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸?。〔贿^窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。6．理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。．教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風(fēng)浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。五、作業(yè)設(shè)計.書寫本課生字新詞。.熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課.上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個孩子。.這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。二、走進心理，體會品質(zhì).上節(jié)課我們對課文進行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。告訴老師”桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是一一”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。 （忐忑不安）.下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9?11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳λf呢？.如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是（學(xué)生交流）出示：①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來??？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？指名讀。思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？.這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。.再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）桑娜心里慌張、不安。.你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多忐忑不安。由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號”……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到”……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！啊瓰槭裁窗阉麄儽н^來?。俊麜嵛业?！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。下面請同學(xué)們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？（學(xué)生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。）下面，老師跟大家一起合作朗讀9-11自然段，師生合作讀。.你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作讀）.我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）——桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。10.5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補充句子。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，寧可，也要。交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命。）師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那個活著的桑娜會心理不安。）師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來。）師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。）（板書：善良）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良三、感受丈夫的態(tài)度.孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？自由讀 12— 27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。.交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？A.出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。B.做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉?，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。C.是呀，漁夫做出決定心里想到了很多， 這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）朗讀指導(dǎo)：①“嗯”，“哦”讀音、意思。（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事了；安慰桑娜）②從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。四、體會“心心相印”看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……這些話桑娜說出來沒有？對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦?！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎?fù)）心里的石頭落地了。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）也說明窮人和窮人的心是相通的。

五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，但是課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？好人、善人是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗?！?3窮人》教學(xué)設(shè)計課題窮人課型講讀課文授課時間2課時教學(xué)目標(biāo).正確讀寫“濺、熄”等15個生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕”等詞語。.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué)重點.理清課文敘述順序。.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué)難點領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入()分鐘一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留卜r深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露r資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高通過回憶以前學(xué)過的課文，給學(xué)生造成認(rèn)知上的共鳴，激起學(xué)生學(xué)

新課教學(xué)(新課教學(xué)()分鐘習(xí)新課的強烈興趣今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。(板書：窮人)【出示課件1:課題】這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、初讀課文，掃清閱讀障礙1.出示初讀要求：【出示課件3、4】讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。反饋初讀情況。3.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。三、再讀課文，整體把握故事.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。.學(xué)生自學(xué)：(1)教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。(2)同桌商議，互相修正補充。.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點評?！境鍪菊n件5】第一部分(1--2自然段)：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。這是一篇篇幅很長的課文，在具體研究語言文字、體會語句內(nèi)涵時，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣一個通讀全文、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好的避免了盲區(qū)，而且為下面的整體感知作了鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗和感悟，注重語文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著第二部分(3--11這是一篇篇幅很長的課文，在具體研究語言文字、體會語句內(nèi)涵時，一般不能逐詞逐句的去朗讀、去品評，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這樣一個通讀全文、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好的避免了盲區(qū)，而且為下面的整體感知作了鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗和感悟，注重語文的人文性，但并不意味著不要工具性，并不意味著門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）.指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適勤勞）.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）.課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？ （心驚肉跳）釋：“心驚肉跳”。介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。 ）不要訓(xùn)練概括能力，而概括能力恰恰應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項訓(xùn)練，這對六年級的學(xué)生來說，是十分有必要的。通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。

不要訓(xùn)練概括能力，而概括能力恰恰應(yīng)該在長課文的教學(xué)中予以關(guān)注。因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項訓(xùn)練，這對六年級的學(xué)生來說，是十分有必要的。通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究了幾層意思？（三層）性閱讀和創(chuàng)造性閱讀【出示課件6】的能力，提倡多角度、第一層：深儀不見丈夫歸來。有創(chuàng)意閱讀”的理念，第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第一課時安排了學(xué)習(xí)第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。課文的第FS分，旨在6.指導(dǎo)朗讀通過閱讀，初步了解人第一層：焦急?！笆?，—下”，重音，每一下都打在桑物的性格特征。娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。課堂作業(yè)新設(shè)計、辨字組詞娜（)賤（)息（)林（)挪（)濺（)熄（)淋（)遭（)掀（)虛（)傲（)糟（)鍬（)慮（)熬（)二、選詞填空。三、抱怨埋怨.你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（ ）別人.2.我（ ）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車.安靜平靜.3.老師說：“班會就要開始，請大家（ ）。.4.南湖（ ）得像一面鏡子。.寧可……也……與其……不如…….漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。.桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來三、按要求寫句子。.五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（縮句）.同死人待在一起怎么行?。ǜ臑殛愂鼍洌?桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把這兩個句子合成一句話。）【答案】一、小娜挪動低賤飛濺休息熄滅樹林淋濕遭遇糟糕掀開鐵鍬虛心考慮驕傲煎熬二、1.埋怨2.抱怨3.安靜4.平靜5.寧可……也……6.與其……不如……三、1.孩子睡著。2.同死人待在一起是不行的。3.盡管桑娜的家里很窮，但是她還是決定把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。第二課時教學(xué)目標(biāo).通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的/、同用法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖

導(dǎo)入()分鐘一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說).隨著故事的發(fā)展，文中的一個個盾節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第F分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分(3—11自然段)。學(xué)生說課文的主要內(nèi)容，目的是為了與上節(jié)課的教學(xué)銜接，快速進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中去。新課教學(xué)()分鐘二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì).這FS分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示?！境鍪菊n件8】閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。.接卜來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈?！吧Ｄ缺Щ亓宋髅傻膬蓚€孩子后，心里是一一”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。(忐忑不安)(2)師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑/、安。 那誰能把桑娜忐點、/、安的心理讀出來呢？【出示課件9】以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點段落)，此時教師及時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（3）指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”（板書：非……不可）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（2—3人）讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。（6）（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：（7）充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）（8）三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈給學(xué)生提出問題：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能從漁夫的言行上看出漁夫心地善良、樂于助人的美好品質(zhì)。.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)？你是從哪些語句體會出來的？把有感受的句子畫下來，并在旁邊寫下自己的想法。給學(xué)生提出問題：桑娜的丈夫又給你留下什么印象？在剛才分析桑娜的美好品質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能從漁夫的言行上看出漁夫心地善良、樂于助人的美好品質(zhì)。.小組成員互相交流。.教師點撥、指導(dǎo)。（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良）從哪里體會到的？把相關(guān)的課文讀出來吧?。?）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！编?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”（“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但

最終做出了決定。這段話細(xì)致地描皆了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）②透過漁夫的諦言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、百行）4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）教師小結(jié)旨在再一次強調(diào)養(yǎng)育孩子要付出的艱辛，從而使學(xué)生體會到漁夫樂于助人的局尚品質(zhì)。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘三、總結(jié)全文，回顧寫作方法.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。"你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫）.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、諦言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。課堂最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確戈書的寫法，要他們清楚描寫人物要運用多種方法，在今后的習(xí)作中嘗試運用。板書內(nèi)容j 桑娜：溫暖而舒適一一勤勞窮人《 桑……不可一一善良樂于助人〔漁夫：神態(tài)、言行一一心地善良課堂作業(yè)新設(shè)計一、讀句子，注意句子中加點的詞語的特點，寫出這樣的兩個詞語。1.這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。?????2.孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。?????二、下列句子中省略號起什么作用？把正確答案的序號填入括號。①表明心理活動的時斷時續(xù)。 ②表示省略遞增的次數(shù)。③表示語意的跳躍。 ④表示說話結(jié)巴，欲言又止。.是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該,TOC\o"1-5"\h\z我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。?）.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……（ ）.謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？（ ）.我嘛縫縫補補（ ）三、讀句子，回答問題。.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指"非這樣做不可”反映了桑娜 的品質(zhì)。.屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家