小學數(shù)學美育教育心得總結(jié)

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數(shù)學是一門內(nèi)存聯(lián)系精細，規(guī)律性很強的學科，輕易給小學生的學習造成確定的困難。下面是職場范文網(wǎng)我為大家整理的關(guān)于數(shù)學教學中如何滲透審美觀，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學習!

1數(shù)學教學中如何滲透審美觀

創(chuàng)造數(shù)學之美，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和才能。

在教學中要激勵學生多向思維，標新立異，找出最優(yōu)方法;要擅長把握教學機制，用數(shù)學美啟迪學生思維。當學生對數(shù)學美感受最靈敏、最猛烈、最深刻的時候，他們的思維也進入最正確時期，一旦"靈感'展現(xiàn)，他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學美的喜悅和告成后的樂趣。數(shù)的進展就頗具傳奇色調(diào)，有理數(shù)稍一擴展就被稱作"無理數(shù)'，實數(shù)再一擴展，新的數(shù)就被叫做"虛數(shù)'，又如四邊形平行四邊形矩形菱形正方形傳遞變化，這一切無不表達著數(shù)學的奇異美。在數(shù)學教學中不但要擅長察覺和積極利用好數(shù)學的奇異美，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和才能。

挖掘數(shù)學之美，陶冶思想情操。

數(shù)學美是美的高級形式，對缺乏數(shù)學素養(yǎng)的青少年來講，他們受閱歷、學識和審美才能的局限，不成能像文學藝術(shù)那樣輕易地感受美，這就需要教師深入挖掘和用心提煉教材中蘊含的美育因素，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、美好的學習空氣，引導學生去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，提高學生的審美才能。例如，向?qū)W生介紹我國數(shù)學進展的歷史，介紹我國古代數(shù)學家的優(yōu)良成就和現(xiàn)代數(shù)學家對數(shù)學進展的巨大付出，既激發(fā)了學生的學習興趣，也對他們舉行了審美教導。

數(shù)學審美觀的培養(yǎng)策略

要培養(yǎng)學生的數(shù)學審美觀，首先理應營造一個數(shù)學審美意境，當學生處于數(shù)學美的情境之中時，就輕易建構(gòu)起良好的數(shù)學審美心理布局，并使數(shù)學美的直覺受到啟迪，從而舉行數(shù)學的再察覺或再創(chuàng)造。其次，"審美―立美'是一個動態(tài)的過程，因而數(shù)學的"審美―立美'教學有助于變更學生的學習方式。一般來說，"審美'教學模式有五種根本類型：趣味模式、形象模式、和諧模式、奇異模式、幽默模式。以"形象模式'為例，對二元一次方程組無解、有解和無窮多解的熟悉，可以通過兩條直線的平行、相交和重合三種位置關(guān)系來直觀表示，這種數(shù)形結(jié)合的教學方法就是數(shù)學審美教學中"形象模式'的極好應用。

2數(shù)學教學興趣培養(yǎng)

寓新于舊，穩(wěn)定學習興趣

數(shù)學是一門內(nèi)存聯(lián)系精細，規(guī)律性很強的學科，輕易給小學生的學習造成確定的困難。假設(shè)學生遇到困難，又無法抑制，學習興趣就會下降，嚴重的還會導致對數(shù)學學習失去信仰，沒有興趣。因此，教學時務必采取措施，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，盡量扶助學生抑制學習中的困難，才能穩(wěn)定學生的學習興趣。而寓新學識于舊學識之中，精細聯(lián)系學生實際，從學生已有的數(shù)學學識啟程，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展查看、操作、揣摩、推理、交流等活動，便能起到突出重點，化難為易的效果，以此穩(wěn)定學生的學習興趣。

如，在教學分數(shù)除法的運算法那么時，先從整數(shù)除法導入。①如123由學生說出算式的意義，把12平均分成3份，每份是多少?②可用線段圖表示(圖略)再如，教學倒數(shù)的意義時，出示以下算式：1/44，3/55/3，61/6，4/99/4，讓學生舉行口算，引導學生察覺其共同特征(都是兩個數(shù)相乘，乘積都是1)，從而得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。運用這樣的教學方法不僅使學生對新學識的理解深刻，培養(yǎng)了探究精神，而且突出了重點，也分散了難點，學生學得輕松高興，自然也穩(wěn)定了學習興趣。

設(shè)置懸念，激發(fā)學習興趣

奇怪是小學生最突出的心理特征，因此在小學數(shù)學教學中，教師擅長設(shè)置懸念，引起學生的奇怪心，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。如教學乘法估算時，可通過這樣一個故事引入新課：山羊大伯開了個自行車店，生意很不錯，打定向外雇用一名進貨員。小熊和小猴都來報名。山羊大伯要他們每人去購進7輛自行車，每輛的價錢是298元，看誰辦得最快。小熊加緊拿起筆算共需要從山羊大伯那里領(lǐng)取多少錢去進貨。而小猴靈機一動，連忙向山羊大伯預支了2100元錢就去進貨。一會兒而小猴的車已購來了，并交上了發(fā)票和找回的14元錢。而小熊才忙著從山羊大伯那里領(lǐng)取他算好所需要的2086元錢去買單車。結(jié)果山羊大伯錄用了辦事又對又快的小猴，小猴用什么手段做得又對又快呢?

再如，教學能被2、3、5整除的數(shù)時，可讓學生隨意說出一個數(shù)，教師連忙判斷出能被幾整除或不能整除。這樣，學生的奇怪心油然而生，激起了學生探個到底的心理愿望，激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們積極主動地去學習新知，使學習效果事半功倍。

3滲透數(shù)學思想

1、明確數(shù)學思想和方法是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成片面，強化滲透意識。

數(shù)學思想和方法往往蘊含于教材之中，因此要求教師在吃透教材的根基上去領(lǐng)悟隱含于教材的字里行間的數(shù)學思想和方法。譬如新人教版《數(shù)學》九年級下，解直角三角形一節(jié)"求山坡的高'就明確地提到"化曲為直，以直代曲'、"化整為零，積零為整'這一用于高等數(shù)學微積分研究的根本思想和方法。而在大綱中各章節(jié)、絕大多數(shù)概念和各類試題，數(shù)學思想和方法占有把它們聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一整體的地位。這就要求我們在教學中突出數(shù)學思想和方法的滲透，強化滲透意識。一方面要明確數(shù)學思想和方法是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成片面，另一方面又需要有一個全新而猛烈地滲透數(shù)學思想方法的意識。

2、充分挖掘教材中的學識點和典型例題中所蘊含的數(shù)學思想和方法

依靠數(shù)學思想指導數(shù)學思維，盡量暴露思維的全過程，表示數(shù)學方法的運用，大膽探索，會一題明一路，以少勝多?？v觀我國數(shù)學教學的現(xiàn)狀，不難看到，應試教導向素質(zhì)教導轉(zhuǎn)軌的過程中，仍有一些數(shù)學教師的教學還是在應試教導的慣性下運行，對素質(zhì)教導只是形式上的"搖旗吶喊'，為了提高學生的考試分數(shù)，他們只提防學識的應用過程的教學，而萎縮和削減學識發(fā)生、進展的過程的表示。即概念、公式一帶而過，大量時間用于練習應用;

忽略探索性的非論證思維的培養(yǎng)，過分偏重于整理的論證思維的訓練。也即只重視解題思路的整理和論述，疏忽表示數(shù)學結(jié)論或解題方法被察覺過程;提防強調(diào)解題的"找框題，對套路'，忽略根本數(shù)學思想和常用數(shù)學方法的教學，強化思維定勢。結(jié)果是使學生陷入思路呆板、單一的狀態(tài)。因而至今仍被困惑在無邊的題海之中。到底如何走出題海，擺脫那種勞民傷財?shù)拇筮\動量的機械訓練呢?我們認為：要充分挖掘教材中的學識點和典型例題中所蘊含的數(shù)學思想和方法，依靠數(shù)學思想指導數(shù)學思維，盡量暴露思維的全過程，表示數(shù)學方法的運用，大膽探索，會一題明一路，以少勝多。

3、遵循滲透原那么，不刻意去添加思想方法的內(nèi)容

譬如對于初中學生，由于數(shù)學學識對比貧乏，抽象思維才能也較為薄弱，在教學中只能將數(shù)學學識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學學識的教學中。每一位教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法那么的提出過程，學識的形成、進展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中開展思維，讓學生在潛移默化中去領(lǐng)悟，運用并逐步內(nèi)化為思維品質(zhì)。因而滲透中勿必遵循由感性到理性、由概括到抽象、由特殊到一般的滲透原那么，使熟悉過程返樸歸真。讓學生以探索者的容貌展現(xiàn)，在自覺的狀態(tài)下，參與學識的形成和規(guī)律的透露過程。那么學生所獲取的就不僅僅是學識，更重要的是在思維探索的過程中領(lǐng)悟、運用、內(nèi)化了數(shù)學的思想和方法。

4優(yōu)化數(shù)學思維教學

培養(yǎng)分散思維和集中思維

集中思維即利用已有的信息，達成某一正確結(jié)論，分散思維就是要求異、創(chuàng)新。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，屢屢循環(huán)才能完成。老師不能單純地讓學生從字面上明白或記住結(jié)論，而應有意識地扶助學生對供給的典型材料舉行分析、綜合、抽象和概括以形成概念，并引導學生分析處境。如教學三角形、平行四邊形、梯形面積時，一些老師直接讓學生記住公式，隨后舉行舉例練習，這樣外觀看來，學生記得快并能運用，教學效率高。其實學生的思維才能沒有得到訓練，教師應引導學生動手操作，轉(zhuǎn)化成已的圖形來計算，從而推導出公式，這樣不僅讓學生掌管了學識，還使他們學到思維的方法和規(guī)矩。教師還可出示一題多解和有多種答案的開放性題目來訓練學生思維。

如"修一條3.6千米的水渠，10天修了全長的1/3，修完共要多少天?引導學生用不同方法解答，學生得出十多種，既培養(yǎng)了學生分散思維和集中思維，又讓學生由形象思維過渡到抽象思維。如：將4個長15厘米、寬10厘米、高5厘米的食品盒假裝在一起，有多少種方法，哪種方法最儉約包裝紙?'"一長方體水箱從里面量棱長50厘米，水深10厘米，將一長20厘米、寬10厘米、高30厘米的鐵塊放入箱中，水面將上升多少?'這樣不同的面重合就有不同的包裝方法，鐵塊不同的放法，水面升高就不一樣，這樣就訓練學生求異思維。

激發(fā)動機，進展創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。是根據(jù)預定的目的，通過對已有的表象舉行選擇。加工、改組，而產(chǎn)生可以作為創(chuàng)造性活動"藍圖'的新形象的過程。創(chuàng)造想象需要原材料，要讓學生擴大學識、范圍，增加表象儲蓄。老師不斷提高創(chuàng)造新事物，解決新問題的要求，激發(fā)學生創(chuàng)造活動的動機和奇怪心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)確定情景，讓學生積極思維，并能長期保持。只有長期繁重勞動之后，才會展現(xiàn)靈感。列賓說："靈感是對繁重勞動的獎賞。'教學活動是一種繁雜的腦力勞動，需要創(chuàng)造想象，充分運用啟發(fā)式