小學數(shù)學美育教育心得總結(jié)_第1頁
小學數(shù)學美育教育心得總結(jié)_第2頁
小學數(shù)學美育教育心得總結(jié)_第3頁
小學數(shù)學美育教育心得總結(jié)_第4頁
小學數(shù)學美育教育心得總結(jié)_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

本文格式為Word版,下載可任意編輯——小學數(shù)學美育教育心得總結(jié)小學數(shù)學美育教導心得總結(jié)

數(shù)學是一門內(nèi)存聯(lián)系精細,規(guī)律性很強的學科,輕易給小學生的學習造成確定的困難。下面是職場范文網(wǎng)我為大家整理的關(guān)于數(shù)學教學中如何滲透審美觀,夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學習!

1數(shù)學教學中如何滲透審美觀

創(chuàng)造數(shù)學之美,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和才能。

在教學中要激勵學生多向思維,標新立異,找出最優(yōu)方法;要擅長把握教學機制,用數(shù)學美啟迪學生思維。當學生對數(shù)學美感受最靈敏、最猛烈、最深刻的時候,他們的思維也進入最正確時期,一旦"靈感'展現(xiàn),他們就會感受到創(chuàng)造數(shù)學美的喜悅和告成后的樂趣。數(shù)的進展就頗具傳奇色調(diào),有理數(shù)稍一擴展就被稱作"無理數(shù)',實數(shù)再一擴展,新的數(shù)就被叫做"虛數(shù)',又如四邊形平行四邊形矩形菱形正方形傳遞變化,這一切無不表達著數(shù)學的奇異美。在數(shù)學教學中不但要擅長察覺和積極利用好數(shù)學的奇異美,更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和才能。

挖掘數(shù)學之美,陶冶思想情操。

數(shù)學美是美的高級形式,對缺乏數(shù)學素養(yǎng)的青少年來講,他們受閱歷、學識和審美才能的局限,不成能像文學藝術(shù)那樣輕易地感受美,這就需要教師深入挖掘和用心提煉教材中蘊含的美育因素,為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、美好的學習空氣,引導學生去感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美,提高學生的審美才能。例如,向?qū)W生介紹我國數(shù)學進展的歷史,介紹我國古代數(shù)學家的優(yōu)良成就和現(xiàn)代數(shù)學家對數(shù)學進展的巨大付出,既激發(fā)了學生的學習興趣,也對他們舉行了審美教導。

數(shù)學審美觀的培養(yǎng)策略

要培養(yǎng)學生的數(shù)學審美觀,首先理應營造一個數(shù)學審美意境,當學生處于數(shù)學美的情境之中時,就輕易建構(gòu)起良好的數(shù)學審美心理布局,并使數(shù)學美的直覺受到啟迪,從而舉行數(shù)學的再察覺或再創(chuàng)造。其次,"審美―立美'是一個動態(tài)的過程,因而數(shù)學的"審美―立美'教學有助于變更學生的學習方式。一般來說,"審美'教學模式有五種根本類型:趣味模式、形象模式、和諧模式、奇異模式、幽默模式。以"形象模式'為例,對二元一次方程組無解、有解和無窮多解的熟悉,可以通過兩條直線的平行、相交和重合三種位置關(guān)系來直觀表示,這種數(shù)形結(jié)合的教學方法就是數(shù)學審美教學中"形象模式'的極好應用。

2數(shù)學教學興趣培養(yǎng)

寓新于舊,穩(wěn)定學習興趣

數(shù)學是一門內(nèi)存聯(lián)系精細,規(guī)律性很強的學科,輕易給小學生的學習造成確定的困難。假設(shè)學生遇到困難,又無法抑制,學習興趣就會下降,嚴重的還會導致對數(shù)學學習失去信仰,沒有興趣。因此,教學時務必采取措施,突出重點,分散難點,抓住關(guān)鍵,盡量扶助學生抑制學習中的困難,才能穩(wěn)定學生的學習興趣。而寓新學識于舊學識之中,精細聯(lián)系學生實際,從學生已有的數(shù)學學識啟程,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生開展查看、操作、揣摩、推理、交流等活動,便能起到突出重點,化難為易的效果,以此穩(wěn)定學生的學習興趣。

如,在教學分數(shù)除法的運算法那么時,先從整數(shù)除法導入。①如123由學生說出算式的意義,把12平均分成3份,每份是多少?②可用線段圖表示(圖略)再如,教學倒數(shù)的意義時,出示以下算式:1/44,3/55/3,61/6,4/99/4,讓學生舉行口算,引導學生察覺其共同特征(都是兩個數(shù)相乘,乘積都是1),從而得出乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。運用這樣的教學方法不僅使學生對新學識的理解深刻,培養(yǎng)了探究精神,而且突出了重點,也分散了難點,學生學得輕松高興,自然也穩(wěn)定了學習興趣。

設(shè)置懸念,激發(fā)學習興趣

奇怪是小學生最突出的心理特征,因此在小學數(shù)學教學中,教師擅長設(shè)置懸念,引起學生的奇怪心,是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑之一。如教學乘法估算時,可通過這樣一個故事引入新課:山羊大伯開了個自行車店,生意很不錯,打定向外雇用一名進貨員。小熊和小猴都來報名。山羊大伯要他們每人去購進7輛自行車,每輛的價錢是298元,看誰辦得最快。小熊加緊拿起筆算共需要從山羊大伯那里領(lǐng)取多少錢去進貨。而小猴靈機一動,連忙向山羊大伯預支了2100元錢就去進貨。一會兒而小猴的車已購來了,并交上了發(fā)票和找回的14元錢。而小熊才忙著從山羊大伯那里領(lǐng)取他算好所需要的2086元錢去買單車。結(jié)果山羊大伯錄用了辦事又對又快的小猴,小猴用什么手段做得又對又快呢?

再如,教學能被2、3、5整除的數(shù)時,可讓學生隨意說出一個數(shù),教師連忙判斷出能被幾整除或不能整除。這樣,學生的奇怪心油然而生,激起了學生探個到底的心理愿望,激發(fā)了學生的學習興趣,促使他們積極主動地去學習新知,使學習效果事半功倍。

3滲透數(shù)學思想

1、明確數(shù)學思想和方法是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成片面,強化滲透意識。

數(shù)學思想和方法往往蘊含于教材之中,因此要求教師在吃透教材的根基上去領(lǐng)悟隱含于教材的字里行間的數(shù)學思想和方法。譬如新人教版《數(shù)學》九年級下,解直角三角形一節(jié)"求山坡的高'就明確地提到"化曲為直,以直代曲'、"化整為零,積零為整'這一用于高等數(shù)學微積分研究的根本思想和方法。而在大綱中各章節(jié)、絕大多數(shù)概念和各類試題,數(shù)學思想和方法占有把它們聯(lián)結(jié)成一個統(tǒng)一整體的地位。這就要求我們在教學中突出數(shù)學思想和方法的滲透,強化滲透意識。一方面要明確數(shù)學思想和方法是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成片面,另一方面又需要有一個全新而猛烈地滲透數(shù)學思想方法的意識。

2、充分挖掘教材中的學識點和典型例題中所蘊含的數(shù)學思想和方法

依靠數(shù)學思想指導數(shù)學思維,盡量暴露思維的全過程,表示數(shù)學方法的運用,大膽探索,會一題明一路,以少勝多??v觀我國數(shù)學教學的現(xiàn)狀,不難看到,應試教導向素質(zhì)教導轉(zhuǎn)軌的過程中,仍有一些數(shù)學教師的教學還是在應試教導的慣性下運行,對素質(zhì)教導只是形式上的"搖旗吶喊',為了提高學生的考試分數(shù),他們只提防學識的應用過程的教學,而萎縮和削減學識發(fā)生、進展的過程的表示。即概念、公式一帶而過,大量時間用于練習應用;

忽略探索性的非論證思維的培養(yǎng),過分偏重于整理的論證思維的訓練。也即只重視解題思路的整理和論述,疏忽表示數(shù)學結(jié)論或解題方法被察覺過程;提防強調(diào)解題的"找框題,對套路',忽略根本數(shù)學思想和常用數(shù)學方法的教學,強化思維定勢。結(jié)果是使學生陷入思路呆板、單一的狀態(tài)。因而至今仍被困惑在無邊的題海之中。到底如何走出題海,擺脫那種勞民傷財?shù)拇筮\動量的機械訓練呢?我們認為:要充分挖掘教材中的學識點和典型例題中所蘊含的數(shù)學思想和方法,依靠數(shù)學思想指導數(shù)學思維,盡量暴露思維的全過程,表示數(shù)學方法的運用,大膽探索,會一題明一路,以少勝多。

3、遵循滲透原那么,不刻意去添加思想方法的內(nèi)容

譬如對于初中學生,由于數(shù)學學識對比貧乏,抽象思維才能也較為薄弱,在教學中只能將數(shù)學學識作為載體,把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學學識的教學中。每一位教師要把握好滲透的契機,重視數(shù)學概念、公式、定理、法那么的提出過程,學識的形成、進展過程,解決問題和規(guī)律的概括過程,使學生在這些過程中開展思維,讓學生在潛移默化中去領(lǐng)悟,運用并逐步內(nèi)化為思維品質(zhì)。因而滲透中勿必遵循由感性到理性、由概括到抽象、由特殊到一般的滲透原那么,使熟悉過程返樸歸真。讓學生以探索者的容貌展現(xiàn),在自覺的狀態(tài)下,參與學識的形成和規(guī)律的透露過程。那么學生所獲取的就不僅僅是學識,更重要的是在思維探索的過程中領(lǐng)悟、運用、內(nèi)化了數(shù)學的思想和方法。

4優(yōu)化數(shù)學思維教學

培養(yǎng)分散思維和集中思維

集中思維即利用已有的信息,達成某一正確結(jié)論,分散思維就是要求異、創(chuàng)新。一個創(chuàng)造性活動的全過程,要經(jīng)過從分散思維到集中思維,再從集中思維到分散思維,屢屢循環(huán)才能完成。老師不能單純地讓學生從字面上明白或記住結(jié)論,而應有意識地扶助學生對供給的典型材料舉行分析、綜合、抽象和概括以形成概念,并引導學生分析處境。如教學三角形、平行四邊形、梯形面積時,一些老師直接讓學生記住公式,隨后舉行舉例練習,這樣外觀看來,學生記得快并能運用,教學效率高。其實學生的思維才能沒有得到訓練,教師應引導學生動手操作,轉(zhuǎn)化成已的圖形來計算,從而推導出公式,這樣不僅讓學生掌管了學識,還使他們學到思維的方法和規(guī)矩。教師還可出示一題多解和有多種答案的開放性題目來訓練學生思維。

如"修一條3.6千米的水渠,10天修了全長的1/3,修完共要多少天?引導學生用不同方法解答,學生得出十多種,既培養(yǎng)了學生分散思維和集中思維,又讓學生由形象思維過渡到抽象思維。如:將4個長15厘米、寬10厘米、高5厘米的食品盒假裝在一起,有多少種方法,哪種方法最儉約包裝紙?'"一長方體水箱從里面量棱長50厘米,水深10厘米,將一長20厘米、寬10厘米、高30厘米的鐵塊放入箱中,水面將上升多少?'這樣不同的面重合就有不同的包裝方法,鐵塊不同的放法,水面升高就不一樣,這樣就訓練學生求異思維。

激發(fā)動機,進展創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。是根據(jù)預定的目的,通過對已有的表象舉行選擇。加工、改組,而產(chǎn)生可以作為創(chuàng)造性活動"藍圖'的新形象的過程。創(chuàng)造想象需要原材料,要讓學生擴大學識、范圍,增加表象儲蓄。老師不斷提高創(chuàng)造新事物,解決新問題的要求,激發(fā)學生創(chuàng)造活動的動機和奇怪心,培養(yǎng)學生的求知欲,調(diào)動學生學習積極性和主動性,創(chuàng)設(shè)確定情景,讓學生積極思維,并能長期保持。只有長期繁重勞動之后,才會展現(xiàn)靈感。列賓說:"靈感是對繁重勞動的獎賞。'教學活動是一種繁雜的腦力勞動,需要創(chuàng)造想象,充分運用啟發(fā)式

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論