《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9篇

第《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9篇

2、教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

老王勸說“我〞收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我〞收下的？

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

〔一〕、思念老王：

1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？學(xué)生找出自己最感動(dòng)的片段

1、讀課文

2、小組交流體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言

3、質(zhì)疑，合作探究。

4、分角色朗讀。

學(xué)生體會(huì)，換位思考

師：她為什么這樣想？

2、師：假設(shè)你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說嗎？

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼〞，我對(duì)你的照顧太少了。假設(shè)你還活著，我會(huì)發(fā)動(dòng)很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

〔二〕、關(guān)注“老王〞：

師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王〞，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

〔三〕、師：〔點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》〕送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。她覺得自己照顧老王太少?！拔舀暷缅X去侮辱他。

學(xué)生發(fā)表感言

生：愛心

人道主義

平等

拓展導(dǎo)創(chuàng)假設(shè)我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

假設(shè)我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假設(shè)我是一顆星，就要給別人送去光明。

假設(shè)我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

生：假設(shè)我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假設(shè)我是一片云，就要給別人送去甘霖。

……

〔四〕、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特學(xué)生完成后展示。

《老王》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍〞等詞語。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、把握老王的性格特點(diǎn)。

4、體會(huì)作者的思想感情。

能力目標(biāo)：

1、整體把握課文，體察人物思想感情。

2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。

德育目標(biāo)：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。

教學(xué)難點(diǎn)：理解主旨句的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

1、自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)心不幸者的寫作意旨。

2、合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

教具準(zhǔn)備：多媒體PPT課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

由英國(guó)戲劇家莎士比亞的名言“一個(gè)人善惡的有無，不在于地位的上下，而在于行為的本身〞這句話的內(nèi)涵引入。教師投影：《老王》楊絳

二、了解作者，學(xué)生介紹，明確目標(biāo)：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

三、指導(dǎo)自讀，把握文意

1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

〔1〕注音

塌敗〔tā〕取締〔dì〕傴〔yǔ〕翳〔yì〕骷髏(kūlóu)

繃〔bēng)滯笨(zhì〕愧怍〔zuò〕

〔2〕釋義

塌?。核萜茢?。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

2、讀人物

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

學(xué)生積極答復(fù)，教師歸結(jié)：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铷暺陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)生字和新詞。

二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。

四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、楊絳〔1911-2023〕，江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。

二、整體感知課文。

〔一〕請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時(shí)候思考下面三個(gè)問題：一是文中屢次提到“我〞付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋〞這局部?jī)?nèi)容三課文結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。〞作者為什么“愧怍〞這種“愧怍〞的感人之處在哪里

〔二〕自主解決生字和新詞。蹬繃捎腫脹荒僻取締降格鑲嵌門框滯笨侮辱愧怍

三、精讀課文

〔一〕四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛剛下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺堋！脖疚睦锏睦贤?，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。〕

〔二〕文章結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。〞作者為什么“愧怍〞這種“愧怍〞的感人之處在哪里

老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。〞但是作者又拿錢給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍〞。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，表達(dá)了知識(shí)分子可貴的自省精神。

〔三〕文中屢次提到“我〞付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想，在“我〞和老王的交往中，錢起到了什么作用

尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)心。

〔四〕細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋〞的段落，探究以下問題。

1、為什么要詳寫這局部?jī)?nèi)容

這一局部寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。

2、在這局部中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我〞的心理活動(dòng)

暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

3、怎樣理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了〞被老王的病容嚇倒了。

〔五〕聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。

〔1〕我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

表示肯定不要他減半收費(fèi)。“當(dāng)然〞用在這里，流露了作者同情老王的心理。

〔2〕他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)。〞從“和“壓根兒〞表示老王做生意一直老實(shí)。

〔3〕我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。〞表示作者一定要給老王錢。

四、小結(jié)

這篇課文，作者用簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)啊！幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

五、作業(yè)

抄寫“老王來送香油雞蛋〞的段落。

八年級(jí)語文《老王》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

〔意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題?！?/p>

二、設(shè)問導(dǎo)讀。

〔一〕畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請(qǐng)看畫像。他叫老王，〔板題〕從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

……

〔意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣?！?/p>

〔二〕問詢老王：

師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會(huì)如此關(guān)注你？

……

〔意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書?！?/p>

〔三〕走近老王：

1、師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對(duì)陌生的老王，你們有那么多的揣測(cè)，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。

3、生：讀課文。

三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

〔一〕評(píng)說老王：

師：剛剛看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。〞的形式表達(dá)出來。

生：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí)，愿意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價(jià)相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

……

〔意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解?！?/p>

〔二〕品味老王：

師：文章中最能打動(dòng)你的`是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？

生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c(diǎn)，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會(huì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌〞在門框里，“鑲嵌〞一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布，一手攥著錢〞中“攥〞字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)沖動(dòng)的心情。

……

②教師相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

老五勸說“我〞收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我〞收下的？

〔意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

3、質(zhì)疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

生：文章中，當(dāng)“我〞要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

“我〞拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他〞？

〔以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力〕

4、分角色朗讀。

第二課時(shí)

一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展導(dǎo)創(chuàng)。

〔一〕思念老王：

1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？

生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。

師：她為什么這樣想？

生：她覺得自己照顧老王太少。

“我〞拿錢去侮辱他。

2、師：假設(shè)你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說嗎？

教師示范：老王，因?yàn)槟阊劬Σ缓檬?，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼〞，我對(duì)你的照顧太少了。假設(shè)你還活著，我會(huì)發(fā)動(dòng)很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。

生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價(jià)。對(duì)不起。假設(shè)你還活著，我一定請(qǐng)你到我家喝一杯熱茶。

生：假設(shè)老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。

……

〔意在激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本?！?/p>

〔二〕關(guān)注“老王〞：

師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王〞，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？

生：愛心

人道主義

平等

師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。

〔三)、師：(點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》〕送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。

假設(shè)我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。

假設(shè)我是一朵花，就要給別人送去芬芳。

假設(shè)我是一顆星，就要給別人送去光明。

假設(shè)我是___，就要_______。

請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。

生：假設(shè)我是一泓泉，就要給別人送去清涼。

假設(shè)我是一片云，就要給別人送去甘霖。

……

〔意在升華學(xué)生情感，優(yōu)化其情感肖像。〕

〔四〕、推薦文章：

《傻二哥》新鳳霞

《乞丐》屠格列夫

《生命的召喚》阿迪斯惠特

板書設(shè)計(jì)：

老王

光棍孤苦伶仃

小屋破破爛爛

心好老實(shí)厚道有良心關(guān)心人

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)老王的“苦〞與“善〞有了一定的了解，但對(duì)那個(gè)時(shí)代的貧窮和人們相互間的幫助理解難度較大。

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解、積累詞語

2、整體感知課文內(nèi)容

能力目標(biāo)：

1、把握“老王〞性格特點(diǎn)

2、感悟重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者的語言風(fēng)格

情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

重點(diǎn)：把握“老王〞性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。

教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們稱一個(gè)人“老王〞往往包含什么意思？那“王老〞呢？

二、速讀課文，整體把握

任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。

學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善

1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？

2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？

展示要求：

1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。

2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象

假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問你一些問題，你就文章中老王的實(shí)際答復(fù)我，好嗎？

1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？

2、你的生意咋樣？

3、那兒〔破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋〕是你家嗎？你還有沒有啥親人？

我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代開展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒?，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。

板書設(shè)計(jì)：

老王

楊絳

老實(shí)、憨厚、講誠(chéng)信→善

棄、孤、殘、病、慘→苦

活命的只是一輛破舊的三輪車

第二課時(shí)

出示課堂目標(biāo)：

1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；

2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。

一、導(dǎo)入

老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病〞起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)行描寫，你們能找出來嗎？

二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

“他面如死灰……一堆白骨〞

1、找

2、讀

3、品