《死海不死》教案

《死海不死》教案《死海不死》教案《死海不死》教案1教學(xué)目的：1．了解是一介紹知識(shí)的說(shuō)明文，必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。2．學(xué)習(xí)說(shuō)明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。3．學(xué)習(xí)巧妙地運(yùn)用題目的方法。教學(xué)方法：整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個(gè)“死”字各有什么含義。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)步驟：世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎？〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞€沒(méi)有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘，以便一個(gè)個(gè)解開(kāi)這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟?lèi)服務(wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。訂正生字：游弋（yì）耶路撒冷（s?。└嬲]（jiè）不遜（xùn）安然無(wú)恙（yàng）干涸（hé）溴（xiù）鍶（sī）沉淀（diàn）家眷（juàn）諭告（yìn）執(zhí)迷不悟（zhí）解題：1．是介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文，那么課文中哪一句話(huà)交代了“死?！钡牡乩砦恢茫?．《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎，生動(dòng)，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又了全文的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來(lái)理解課文。劃分段落（見(jiàn)書(shū)）（一）介紹死海的特征（二）說(shuō)明死海的成因（三）簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來(lái)分析課文：指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。①開(kāi)點(diǎn)明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒(méi)有”“甚至”這些詞語(yǔ)，舉出事例描述了死海的“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚(yú)蝦，草木的死）②2節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語(yǔ)舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會(huì)淹死）③課文引用什么材料說(shuō)明人不會(huì)淹死？（引用古羅馬的傳說(shuō)，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力大，淹不死人）④這三節(jié)描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）第4節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）⑥“這樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）指名朗讀第二部分①“死海是怎樣形成的呢？”對(duì)于自己提出的這個(gè)問(wèn)題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話(huà)傳說(shuō)，反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫(xiě)是為了進(jìn)行對(duì)比，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。②引用神話(huà)傳說(shuō)得出一個(gè)什么結(jié)論？（神話(huà)是人們無(wú)訣認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)）也就是說(shuō)由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù)，古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中。③6節(jié)哪句話(huà)科學(xué)地回答了這個(gè)問(wèn)題？（見(jiàn)書(shū)）這句話(huà)有哪兩點(diǎn)含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）④死海成因到底是什么？（一、地形特點(diǎn)二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）朗讀第三部分①課文最后說(shuō)，死?！皵?shù)百年后也可能干涸”，這句話(huà)的依據(jù)是什么？（見(jiàn)書(shū)P47）“也可能”是人們對(duì)死海未來(lái)的一種預(yù)測(cè)，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對(duì)未來(lái)下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個(gè)字，文章的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）《死海不死》教案2教學(xué)建議一、新穎巧妙的標(biāo)題標(biāo)題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝?！八篮２凰馈敝械膬蓚€(gè)“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來(lái)揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”（沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生）再說(shuō)死海的“死”（人不會(huì)被淹死，開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣），最后又說(shuō)到死海的“死”（死海終將干涸），重點(diǎn)說(shuō)“不死”，與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。二、多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。1.舉例子。舉出實(shí)例說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜的事物或事理，讓人信服。舉例說(shuō)明分為列舉例子、典型舉例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。列舉例子，即舉出較多的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第一段列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說(shuō)明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第二段，舉出即使不會(huì)游泳的人，也總是浮在水面上，不會(huì)被淹死的典型例子，說(shuō)明死海的“不死”。2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)特征。如第四段，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)。最后一段，列舉一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。3.引用。引用有關(guān)資料來(lái)作說(shuō)明的依據(jù)或充實(shí)說(shuō)明的內(nèi)容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說(shuō)，描述死?！安凰馈钡谋砻嫣卣鳎瑤в猩衿嫔省５谖宥?，引用死海形成的神話(huà)，說(shuō)明遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的猜測(cè)，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。4.詮釋。對(duì)事物或事理的某些性質(zhì)或特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)沂酒洳糠趾x。如第一段，“這大概就是‘死?！妹脑虬??！边@里的“死”指魚(yú)蝦草木的死。因?yàn)樗篮Ｏ潭群芨?，生物不能生長(zhǎng)，所以叫“死海”。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”這里的第二個(gè)“死”指人的死，“不死”是說(shuō)死海浮力大，人不會(huì)被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時(shí)，死海真的要死了！”這里的第二個(gè)“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來(lái)。三、運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)。數(shù)字分確數(shù)（確切的數(shù)字）和約數(shù)（大約的數(shù)字）兩類(lèi)。數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說(shuō)明更簡(jiǎn)明、概括、具體，更有說(shuō)服力。為了科學(xué)的說(shuō)明死海的本質(zhì)特征―“咸度很高”，文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)。前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多，后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例之大，用的都是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測(cè)量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化而確定的，數(shù)字用語(yǔ)也都是準(zhǔn)確的。四、引用神話(huà)傳說(shuō)的作用在知識(shí)小品中，往往引用一些神話(huà)傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話(huà)對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。五、語(yǔ)言教學(xué)建議《死海不死》一課要求學(xué)生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運(yùn)用，理解準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時(shí)，老師設(shè)題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五?！币痪渲械臄?shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學(xué)生感受頗多：原來(lái)這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說(shuō)明文中卻起著這么重要的說(shuō)明作用。學(xué)生閱讀文章的欲望增強(qiáng)了，思維積極了。教課文后半篇時(shí)，中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米。”這個(gè)數(shù)據(jù)不科學(xué)，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會(huì)是個(gè)確數(shù)？有的說(shuō)把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說(shuō)，科學(xué)測(cè)定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動(dòng)的，這不是修改病句；更多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)死海實(shí)際情況來(lái)修改深度數(shù)據(jù)，因?yàn)檎f(shuō)明文的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性。教學(xué)設(shè)計(jì)示例第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。（l）說(shuō)明文最重要的是什么？（抓事物特征）（2）說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？（屬于邏輯順序）（3）說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)？（一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。）二、正音、辨字、辨詞。（略）三、分析作者的.寫(xiě)作思路。（1）審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么？（2）同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。（3）復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死?！?，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。（4）根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么？（說(shuō)明對(duì)象：死海。說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，本質(zhì)特征成度高。死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。）（5）具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1自然段，它交代了什么？（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一詞中的“死。是什么意思？（魚(yú)蝦草木不能存活。）（6）依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）（7）讀第3－4自然段，做以下練習(xí)。①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇）。②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。）③第4自然段的說(shuō)明順序是什么？（從結(jié)果到原因的邏輯順序。）④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字、作比較。）（8）讀第5－6自然段，回答下列問(wèn)題。①第5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。（不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。）②死海真正的成因是什么？（死海的形成是自然界變化的結(jié)果。）③作者是如何具體說(shuō)明死海的形成的？（地理位置→長(zhǎng)度、寬度、深度→源頭→形成。）④用自己的話(huà)概括一下死海的形成。（9）讀第7－8自然段，回答下列問(wèn)題。①用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。（過(guò)去：荒涼?，F(xiàn)在：生氣。將來(lái)：干涸。）②文中是怎樣寫(xiě)死海對(duì)人體健康有利的？（死海上空艷陽(yáng)高照，海面空氣清新，含氧量高，對(duì)人體健康有利。）③根據(jù)自己的課外知識(shí)能否回答海水有何治病功能？（海水中的鹽類(lèi)、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。）（10）速讀全文，給文章分段，并概括段意。第一部分（第1～4自然段）：介紹死海的特征。第二部分（第5－6自然段）：說(shuō)明死海的成因。第三部分（第7一8自然段）：介紹死海的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。（1）用一段話(huà)來(lái)概括本課所介紹的對(duì)象、特征及說(shuō)明方法。（說(shuō)明對(duì)象是死海，其特征是成度高，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說(shuō)明方法。）（12）討論以下問(wèn)題。①文章結(jié)尾寫(xiě)到：“長(zhǎng)此下去，在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時(shí)，死海真的死了?！比绾瓮炀人篮Ｄ?？（提示：看課文中所給的圖示。）②死海真的會(huì)干涸嗎？（由于蒸發(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會(huì)干涸。）四、.總結(jié)、擴(kuò)展這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來(lái)，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說(shuō)明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說(shuō)明方法。另外，為了更好地突出說(shuō)明對(duì)象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。在說(shuō)明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。五、布置作業(yè)1．課后練習(xí)第一題。（死海的海水里無(wú)魚(yú)蝦水草海邊也寸草不生，而人們?cè)谄渲锌梢宰杂捎芜粫?huì)被淹死，其本質(zhì)特征就是咸度高。）《死海不死》教案3―、素質(zhì)教育目標(biāo)1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，死海不死第一課時(shí)。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)2．復(fù)習(xí)“抓事物特征說(shuō)明”的方法。3．體會(huì)在文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。4．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文中數(shù)字說(shuō)明的作用。難點(diǎn)：1．文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。2．關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。解決辦法：1．利用實(shí)驗(yàn)的'方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2．利用討論比較的方法，加深對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解，和對(duì)說(shuō)明文中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用的理解。三、課時(shí)安排2課時(shí)四，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1．觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。2．復(fù)述課文，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)內(nèi)容突出，無(wú)口語(yǔ)中的毛病。3．分組討論，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，并且能提高學(xué)生的概括能力。4．搜集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來(lái)，班上進(jìn)行信息交流。五、教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口)盛水，放入雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％～25％計(jì)算)，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況，請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并用兩句話(huà)概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《死海不死第一課時(shí)》。)(一)明確目標(biāo)1．把握作者的寫(xiě)作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。2．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。(二)整體感知《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”入手，寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結(jié)果，具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程，最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿(mǎn)生機(jī)(不死)，將來(lái)將會(huì)干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高，文中“死”字的不同含義：“死海”，魚(yú)蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了?！备珊浴ｎ}目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái)，新穎、引人入勝，從不同的角度來(lái)揭示死海的特征，這樣標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索：寸草不生的“死”→人不會(huì)被淹死，開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”，這種寫(xiě)法耐人尋味。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)(2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)(3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。)2．正音、辨字、辨詞。游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去。諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)安然無(wú)恙(yànq)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。3．分析作者的寫(xiě)作思路。(1)審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么?(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。(3)復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死?！保篮Ｖ袥](méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高，咸度高造成的，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河，河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖，死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么?(說(shuō)明對(duì)象：死海。說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，即咸度高。死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)(5)具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死?！币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)(6)依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)(7)讀第3～4自然段，做以下練習(xí)。①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇)。②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)③第4自然段的說(shuō)明順序是什么?(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字、作比較。)(8)讀第5～6自然段，回答下列問(wèn)題。①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。(不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的《死海不死》教案4教材說(shuō)明：《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人民教育出版社）七年級(jí)下冊(cè)。教學(xué)思路：一直以來(lái)，說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無(wú)味，教學(xué)效果事倍功半。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語(yǔ)文教師，我一直在思考，如何才能教好說(shuō)明文？在誘思探究理念的指導(dǎo)下，我嘗試用“自學(xué)――提問(wèn)――練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)，收到了較好的效果！教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死?！?，就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。二、整體感知課文1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話(huà)將它們概括出來(lái)。明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的，可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）、水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會(huì)下沉。（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。死海的特征死海的成因死海的開(kāi)發(fā)與前景三、品讀課文1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義?！八馈钡谋玖x是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未來(lái)--干涸。“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開(kāi)發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。四、總結(jié)課文的結(jié)尾說(shuō)：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。五、布置作業(yè)，賞析語(yǔ)段那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨?。?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。1、這段文字的主要內(nèi)容是。2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是，其作用是。3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。4、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。《死海不死》教案5內(nèi)容預(yù)覽：《死海不死》教案教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話(huà)故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。教學(xué)設(shè)想一、采用導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)?！靖健坑嘘P(guān)資料死海，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱(chēng)為鹽海，湖面海拔為―400米，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5―8倍。死海湖水比重為1172―1227，而人體比重只有1021―1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會(huì)游泳的人，也不會(huì)淹死。──摘自《世界地理教學(xué)參考書(shū)》教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：1、解釋詞語(yǔ)：（安然無(wú)恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍?！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗揽?，憑借；悛（ｑｕ?。睿?，不讀（ｊùｎ），改過(guò)，悔改；一貫作惡，不肯悔改?！矆?zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟?！仓I告〕告訴，使人知道。2、下列解釋是死的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指干涸F古板G沒(méi)有生物①那時(shí)，死海真的要死了?。ˋ、E）②這大概就是死海得名的原因吧?。℅）③真是死海不死。（G、A）④受神靈保佑，屢淹不死。（A）二、審題，導(dǎo)入新課《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程。死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫(xiě)得有條不紊，饒有趣味。三、分析課文1請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。第一部分（1―4段），說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。第二部分（5―6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因而形成死海。第三部分（7―8段），介紹死海的昨天，今天和明天。2結(jié)合課文第一部分，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它得名的原因；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。3提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類(lèi)對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話(huà)的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。4提問(wèn)：引用神話(huà)傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話(huà)傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話(huà)對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。5提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？討論歸納：知識(shí)小品的寫(xiě)作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類(lèi)在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說(shuō)明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。板書(shū)設(shè)計(jì)：死海不適應(yīng)動(dòng)植物生存特征現(xiàn)實(shí)人們自由游七不死傳說(shuō)奴隸屢淹不死原因咸度高比重大死海不死成因傳說(shuō)懲罰執(zhí)迷不悟的人們實(shí)質(zhì)自然界變化的結(jié)果現(xiàn)狀與未來(lái)現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)利用未來(lái)可能干涸聽(tīng)讀材料海水燃燒在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽(tīng)說(shuō)過(guò)海水燃燒嗎？水火不容，是人們?cè)缢仁熘淖匀灰?guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無(wú)不目瞪口呆。令人覺(jué)得奇怪的是：這場(chǎng)海上大火從何而起？是油船著火？可是，當(dāng)時(shí)海面上并沒(méi)有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？原來(lái)這場(chǎng)大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米／秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場(chǎng)大火。據(jù)科學(xué)家測(cè)定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場(chǎng)面是那樣驚心動(dòng)魄，令人膽寒。在能源緊張的未來(lái)，如果人類(lèi)能征服大自然，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽(yáng)的光能，那該多好?。∷伎碱}：1．海水燃燒的原因是什么？2．文章采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這一奇怪現(xiàn)象。答案：1．第4自然段2．列數(shù)字、作比較《死海不死》教案6導(dǎo)入新課說(shuō)明文中除了運(yùn)用一定的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)突出說(shuō)明對(duì)象的特征外，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)小品文的語(yǔ)言還有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《死海不死》這一課是如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)的。（一）明確目標(biāo)1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)字的準(zhǔn)確性，了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。2．文中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。（二）整體感知通讀全文，了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類(lèi)，數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說(shuō)明簡(jiǎn)明、概括、具體，具有說(shuō)服力。為了科學(xué)說(shuō)明死海的本質(zhì)特征――咸度高，文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)，前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多，后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例之大，用的都是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性，測(cè)量死海的面積和平均深度，用確數(shù)，測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化確定的，數(shù)字用語(yǔ)也是很準(zhǔn)確的。文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準(zhǔn)確外，還用了“大概”“大約”“不久”“也可能”等詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。本文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確，而且生動(dòng)，體現(xiàn)在具體形象的描述和引用神話(huà)傳說(shuō)上，前者體現(xiàn)在第1自然段中，描述抓住了死海無(wú)魚(yú)蝦木草的特征，具體形象，后者則形象地說(shuō)明了“死海不死”，以及它形成的漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，增強(qiáng)了死海的神奇色彩。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況1．復(fù)習(xí)提問(wèn)（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是誰(shuí)？它有何特征？說(shuō)明對(duì)象是死海，特征是：死（海里無(wú)魚(yú)蝦木草）與不死（人不會(huì)被淹死），本質(zhì)特征咸度高。（2）本文采用了什么說(shuō)明順序？采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。（3）本文使用了什么說(shuō)明方法。①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉……②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，……③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度……④引用傳說(shuō)：第3和5自然段。2．速讀課文，完成下列練習(xí)。（討論）（1）文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的？各起到什么作用？①舉例子：第1～2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水面下降的具體數(shù)據(jù)。③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜，屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水的浮力大，第5自然段所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深的說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。引傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋?zhuān)@樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。3．分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？（1）這大概就是死海得名的原因吧。這就是死海得名的原因。（2）傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……傳說(shuō)兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……（3）在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。在將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。（4）較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。較深的北部，數(shù)百年后干涸。以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”“大約”“不久”“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的，在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前，只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。4．閱練第4自然段，完成下列問(wèn)題。（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)樗篮：Ｋ南潭群芨?。?）為什么人一到海里就自然漂起來(lái)呢？因?yàn)樗篮：Ｋ锖卸喾N礦物質(zhì)，其中鹽類(lèi)數(shù)量更多，把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來(lái)，而沉不下去。（3）“把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”為什么？不能，因?yàn)橛谩爸痢闭f(shuō)明各種鹽類(lèi)加在一起所占的比例是23％與25％這兩個(gè)數(shù)以及這兩個(gè)數(shù)之間的數(shù)，符合事實(shí)，而若用“和”就說(shuō)明這個(gè)比例數(shù)只是23％、25％這兩個(gè)數(shù)，與事實(shí)不符，不能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5．把第3和5自然段改編成小故事，講給大家聽(tīng)。（四）?？偨Y(jié)、擴(kuò)展今天我們了解位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖――死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過(guò)程，其中兩處引用神話(huà)，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣，結(jié)尾一段寫(xiě)了死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，死、不死，互相照應(yīng)，構(gòu)成行文的線(xiàn)索，重點(diǎn)在于不死。在文章的結(jié)尾處，看到死海即將干涸，不禁痛心，同學(xué)們，只要努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，死海的將來(lái)就會(huì)掌握在我們手中。（五）布置作業(yè)1．課后練習(xí)第二題。（《辭海》中有關(guān)死海的介紹，是客觀的，而我們課文則運(yùn)用了多種方法，多角度說(shuō)明，有具體生動(dòng)的描述，有富有浪漫色彩的神話(huà)傳說(shuō)，這些使課文比《辭?！分械挠嘘P(guān)死海的介紹更生動(dòng)、具體，更吸引讀者。）2．課下廣泛閱讀科普知識(shí)，豐富自己，多多了解我們的生活空間。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)死海不死語(yǔ)言：2．生動(dòng)：引用神話(huà)傳說(shuō)參考資料1．海水的治病功能，空氣中如水增多了，雜質(zhì)也增多，空氣中的水蒸氣氣壓相對(duì)增大，那么空氣中的含氧量也就減少，人就會(huì)感到氣悶不暢。如果空氣中的水氣少、雜質(zhì)少，水蒸氣氣壓小，含氧量特別高，對(duì)人體健康有利，海水中的鹽類(lèi)，礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。2．關(guān)于“鹽”，一般來(lái)說(shuō)，就是指酸中的氧原子被金屬原子置換所成的化合物，課文中的氯化鈣、氯化鉀、氯化鈉（食鹽），都屬于鹽類(lèi)。溴、鍶不是鹽類(lèi)。3．大裂谷：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖石產(chǎn)生褶皺、斷裂，其較大的長(zhǎng)的下陷部分叫大裂谷。4．對(duì)課文引用神話(huà)傳說(shuō)的不同看法。（1）游離于文章的主線(xiàn)之外這一種觀點(diǎn)認(rèn)為：文章里的第二個(gè)神話(huà)傳說(shuō)游離了文章的主線(xiàn)，而且篇幅過(guò)長(zhǎng)。理由是：在科學(xué)性與趣味性結(jié)合上應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想。科普宣傳的根本任務(wù)是傳播科學(xué)知識(shí)，因此科學(xué)性是前提，是靈魂，趣味性必須服從科學(xué)性；自然界和自然科學(xué)本身奇趣重重，引人入勝，科普作品要依靠科學(xué)本身的趣味來(lái)吸引讀者，揭示科學(xué)奧秘。趣味性如不能為科學(xué)性服務(wù)，就失去了趣味的意義，必然造成文章詳略處理不當(dāng)?shù)谋撞?。?）反映了從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程神話(huà)是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的一種天真的解釋和美麗的幻想，遠(yuǎn)古時(shí)代的人，受低下的生產(chǎn)力的限制，知識(shí)水平極低，對(duì)于自然界的各種變化，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)銡w之于神的意志和權(quán)力，于是幻想出許多神話(huà)故事。上帝懲罰村民這個(gè)神話(huà)故事，當(dāng)然是不科學(xué)的，但是，作者采用這個(gè)神話(huà)，除了可以增強(qiáng)說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性以外，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)的解釋?zhuān)蝗藗儗?duì)死海成因的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的。因此，神話(huà)本身是不科學(xué)的，但是這樣寫(xiě)，反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自，然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是合理的。5．對(duì)死海的幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明（1）死海的水含鹽量比一般海水約高八九倍，是世界上含鹽分最多的一個(gè)水域。雖然每天平均有四百七十五萬(wàn)噸淡水從北面的約旦河和其他小河流入死海，但死海盆地氣候酷熱，淡水一到這里就立即蒸發(fā)了。（2）死海附近氣候炎熱，干旱少雨，當(dāng)?shù)厮植嫉纳衬褪規(guī)r中，含鹽量又特別高。水流經(jīng)這些地區(qū)時(shí)，鹽分大量地溶于水中。這些含有大量鹽分的河水進(jìn)入死海之后，又在死海中進(jìn)一步受烈日的烘曬，使水分大量蒸發(fā)，海水不斷濃縮，正如同在鍋里熬鹽一般，死海水中的含鹽量，就越來(lái)越高。（3）據(jù)研究，在遙遠(yuǎn)的地質(zhì)時(shí)期里，死海水面比現(xiàn)在高出200多米。現(xiàn)在雖然北有約旦河注入，東南有阿薩河流進(jìn)，而死海并無(wú)出口，但河流帶來(lái)的水量都被蒸發(fā)掉了，所以并不能使水面上升，這也是死海含鹽度特別高的原因。（4）隨著科學(xué)迅猛地發(fā)展，人們必能找到防止死海干涸的辦法。據(jù)說(shuō)，約旦人正在。計(jì)劃開(kāi)辟一條長(zhǎng)運(yùn)河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，還可以利用這種水位差來(lái)發(fā)電。一旦這個(gè)。計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，死海不僅不會(huì)死，甚至?xí)兊煤芑??！端篮２凰馈方贪?一、教學(xué)目的：1、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文，必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。2、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。3、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。二、教學(xué)方法：整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個(gè)“死”字各有什么含義。三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。四、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)語(yǔ)：1、（提問(wèn)）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎？2、〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞€沒(méi)有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘，以便一個(gè)個(gè)解開(kāi)這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟?lèi)服務(wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。（二）訂正生字：游弋（yì）、耶路撒冷（s?。?、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無(wú)恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執(zhí)迷不悟（zhí）。（三）解題：1、本文是介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文，那么課文中哪一句話(huà)交代了“死?！钡牡乩砦恢?？（第1句）2、《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎，生動(dòng)，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來(lái)理解課文。劃分段落（見(jiàn)書(shū)）（1）介紹死海的特征。（2）說(shuō)明死海的成因。（3）簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來(lái)。分析課文：指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。①開(kāi)篇點(diǎn)明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒(méi)有”“甚至”這些詞語(yǔ)，舉出事例描述了死海的“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚(yú)蝦，草木的死）②2節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語(yǔ)舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會(huì)淹死）③課文引用什么材料說(shuō)明人不會(huì)淹死？（引用古羅馬的傳說(shuō)，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力大，淹不死人）④這三節(jié)描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）第4節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）⑥“這樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）指名朗讀第二部分：①“死海是怎樣形成的呢？”對(duì)于自己提出的這個(gè)問(wèn)題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話(huà)傳說(shuō)，反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫(xiě)是為了進(jìn)行對(duì)比，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。②引用神話(huà)傳說(shuō)得出一個(gè)什么結(jié)論？（神話(huà)是人們無(wú)訣認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)）也就是說(shuō)由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù)，古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中。③6節(jié)哪句話(huà)科學(xué)地回答了這個(gè)問(wèn)題？（見(jiàn)書(shū)）這句話(huà)有哪兩點(diǎn)含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）④死海成因到底是什么？（一、地形特點(diǎn)二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）朗讀第三部分：①課文最后說(shuō)，死?！皵?shù)百年后也可能干涸”，這句話(huà)的依據(jù)是什么？（見(jiàn)書(shū)P47）“也可能”是人們對(duì)死海未來(lái)的一種預(yù)測(cè)，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對(duì)未來(lái)下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個(gè)字，文章的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）《死海不死》教案8課文解說(shuō)：本文是篇介紹地理知識(shí)的科學(xué)小品，屬說(shuō)明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過(guò)程，全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”――沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”――人不會(huì)被淹死，且能開(kāi)發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”――終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。本文采用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象，神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。素質(zhì)教育目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文引用神話(huà)傳說(shuō)和數(shù)字說(shuō)明的方法2、了解死海的特點(diǎn)及形成原因。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文中語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、引用神話(huà)傳說(shuō)的作用2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解教學(xué)用具：小黑板教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、大家喜歡游泳嗎？(喜歡的同學(xué)是因?yàn)槟憧偰芨≡谒妫杂勺栽诘挠蝸?lái)游去，不喜歡的同學(xué)那是因?yàn)槟阋幌氯ゾ统恋胶永锶チ耍阏f(shuō)，那哪敢游泳啊。)今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤(pán)腿而坐，也可以邁開(kāi)八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶?，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品――死海不死。2、復(fù)習(xí)提問(wèn)①說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說(shuō)的一種文體，它可分為哪兩種？(事物說(shuō)明文或事理說(shuō)明文)②閱讀說(shuō)明文首先要弄清說(shuō)明的對(duì)象，最重要的是抓住說(shuō)明對(duì)象的什么？(抓住說(shuō)明對(duì)象的特征)③說(shuō)明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序？(邏輯順序)④常見(jiàn)的說(shuō)明方法有幾種？(九種)3、正音(出示小黑板)游弋(yì)諭(yù)告安然無(wú)恙(yàng)執(zhí)迷不悟(wù)二、整體感知理清思路1、速讀全文，說(shuō)文章大意。請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，然后要求學(xué)生復(fù)述全文明確：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹沒(méi)，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。2、根據(jù)以上復(fù)述，你知道這篇說(shuō)明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。①女生讀第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚(yú)蝦小草木不能活。②男生讀第2自然段，它又寫(xiě)了什么呢？明確：交代了死海的另一特征，不死――人不會(huì)被淹死。③齊讀3?C4自然段思考第3自然段和第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？明確：第3自然段引用傳說(shuō)說(shuō)明死海不死，第4自然段說(shuō)明了死海浮力大的原因。④默讀5?C6自然段回答以下問(wèn)題第5段講述的是不是死海的成因？明確：不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法識(shí)認(rèn)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。死海的真正原因是什么？明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)有3點(diǎn)，首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。4、歸納全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開(kāi)說(shuō)明，先說(shuō)死海的“死”――沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，寸草不生，再說(shuō)死海的“不死”――人不會(huì)被淹死，且能開(kāi)發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說(shuō)到死海的“死”――終將干涸，重點(diǎn)說(shuō)“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。三、重點(diǎn)研讀，分析寫(xiě)法1、本文采用了什么說(shuō)明順序?采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。2、本文使用了什么說(shuō)明方法。①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。3、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？這大概就是死海得名的原因吧。傳說(shuō)大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊…。在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的。在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前，只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度，這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。4、讀7?C8段用一個(gè)詞說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。明確：荒涼、生氣、干涸四、布置作業(yè)，賞析語(yǔ)段那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨摺?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類(lèi)加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái)，沉不下去。1、這段文字的主要內(nèi)容是。2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是，其作用是。3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。4、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。6、本段的說(shuō)明順序是邏輯順序，其表現(xiàn)形式是()a、由現(xiàn)象到本質(zhì)b、由原因到結(jié)果c、由概括到具體d、由主要到次要附：板書(shū)設(shè)計(jì)死(無(wú)生物)《死海不死》特征→不死(淹不死)海水咸度高神話(huà)1死海神話(huà)2：猜測(cè)(對(duì)象)成因→今人解釋?zhuān)鹤匀唤缱兓慕Y(jié)果昨天荒涼變遷→今天生氣明天干涸《死海不死》教案9教學(xué)目的一、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文，必須對(duì)所介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。二、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法：舉事例；列數(shù)據(jù)。三、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。教學(xué)設(shè)想一、安排一教時(shí)。二、通過(guò)預(yù)習(xí)劃分課文為三大部分，查注詞語(yǔ)的音、義，了解有的詞語(yǔ)在說(shuō)明中的作用。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、揭示課題，了解題目的運(yùn)用，教讀課文講述：本文是一篇介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文。題目新穎，海，怎么有“死”“活”之分？既然是死海，怎么又是“不死”的呢？對(duì)這些疑問(wèn)，課文的第一部分作了說(shuō)明。提問(wèn)：課文的第一、二部分怎樣劃分？明確：第一部分l--4段，第二部分5―6段。指名朗讀第一部分，要求思考這一部分的內(nèi)容及對(duì)題目的分析。朗讀后，提問(wèn)：“死海”的“死”指什么？回答，明確：第一段中介紹了死海的位置及得名的原因。說(shuō)明這個(gè)“死”指魚(yú)蝦草木的死。用“竟沒(méi)有”“甚至”說(shuō)明這“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象。提問(wèn)：“不死”指什么？回答，明確：指人即使不會(huì)游泳，也總是浮在水上，“不”會(huì)?！八馈薄＿@種奇異現(xiàn)象，課文怎樣形容？回答，明確：“令人驚嘆”。提問(wèn)：為什么人不會(huì)淹死呢？課文引用什么材料來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)？回答，明確：引用了古羅馬的傳說(shuō)，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力很大，既形象，又神奇。提問(wèn)：對(duì)這一特異現(xiàn)象，課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？回答，明確：（狄杜）“大驚失色”。講述：這三段描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征，。而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？課文第四段用一個(gè)設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下來(lái)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作科學(xué)說(shuō)明。提問(wèn)：列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量，數(shù)字怎樣排列？回答，明確：第四段中的三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次排列。提問(wèn)；這段末兩行的“這樣”代什么？回答，明確：代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論。小結(jié)：第一部分，介紹了死海的特征。（板書(shū)）講述：第二部分開(kāi)始用設(shè)問(wèn)句，可見(jiàn)這一部分要說(shuō)明死海的成因。（板書(shū)）指名朗讀第二部分，要求說(shuō)出死海的成因。朗讀后提問(wèn)：課文引用古老的傳說(shuō)，起什么作用？回答，明確：引用神話(huà)，反映遠(yuǎn)古時(shí)候“死?！钡某霈F(xiàn)，增添了文章的浪漫情趣。提問(wèn)：第六段用“這當(dāng)然是神話(huà)”承上啟下，再用“其實(shí)”～轉(zhuǎn)，指出死海的成因，到底是什么？回答，明確：成因：自然界變化的結(jié)果：一是地形特點(diǎn)；二是化學(xué)成分，礦物質(zhì)很多；三是物理變化，蒸發(fā)。沉淀。講述：作為一篇介紹知識(shí)性的說(shuō)明文，文章結(jié)尾，第三部分簡(jiǎn)介死海的變化：現(xiàn)狀和未來(lái)。（板書(shū)）以引起讀者的重視。指名朗讀，要求思考：結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么？朗讀后，提問(wèn)：“死”的含意是什么？回答，明確：死海真的要死了：這里的“死”字指死海最終將消失、干涸。二、小結(jié)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法，把科學(xué)知識(shí)和神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。1、說(shuō)明方法（板書(shū)）（一）舉事例。舉例說(shuō)明分為列舉舉例、典型舉例、類(lèi)比舉例三類(lèi)。本文用的是前兩種。①列舉舉例：舉出較多例子來(lái)說(shuō)明。列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦、水草”；海邊“寸草木生”。②典型舉例：舉出有代表性的例子來(lái)說(shuō)明。舉“人不會(huì)被淹死”的例子。（二）列數(shù)據(jù)；第四段四個(gè)數(shù)據(jù)，用的是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體。測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)。這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)際變化而確定的。如對(duì)客觀事物的了解還未達(dá)到精確的程度，應(yīng)用約數(shù)來(lái)說(shuō)明。約數(shù)是一種力求近似的估計(jì)和推測(cè)，也是建立在科學(xué)計(jì)算和調(diào)查的?∩系摹ａ惺?菘捎梅擲嗍?⑵驕???俜直鵲齲?玫煤茫?任淖炙得鞲?蠣鰨??呷ㄍ?裕??興搗?α?br>2、本文題目新穎、巧妙，“死”與“不死”看似矛盾，其實(shí)是從不同的角度來(lái)考慮。先悅“死”，再說(shuō)“不死”，最后又說(shuō)“死”，重點(diǎn)是“不死”，與題日呼應(yīng)。題目既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。這種相反相成的寫(xiě)作方法，值得學(xué)習(xí)。二；課內(nèi)練習(xí)、鞏固1、為加點(diǎn)的字注音，對(duì)加“凸”的字注者并解釋沉淀（）干涸（）轉(zhuǎn)瞬（）不遜（）告誡（）家眷（）安然無(wú)恙好）（?。﹫?zhí)迷不悟（）（堅(jiān)持）凸凸諭告（）（告訴；吩咐）2、分析下列短語(yǔ)中加“凸”的字，是從什么角度來(lái)考慮的。（可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié)）?！坝薰挥蕖保呵耙粋€(gè)“愚”是愚笨的意思，后一個(gè)“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，樸素唯物主義思想，發(fā)動(dòng)眾人有志者事竟成的角度來(lái)考慮?！聝翰还隆保呵耙粋€(gè)“孤”是無(wú)父母的意思，后一個(gè)“孤”從祖國(guó)處處有親人，雖無(wú)父母卻不乏照料，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來(lái)考慮。學(xué)習(xí)《死海不死》的命題方法，我們可得到啟發(fā)，開(kāi)拓思路，這樣一篇短小的文章往往就可依此為線(xiàn)索構(gòu)思而成了。課外可用《愚公不愚》《孤兒不孤》或類(lèi)似形式的題目來(lái)練筆。四、布置作業(yè)分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語(yǔ)法上的正誤。1、我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出。（“一小時(shí)左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉‘“整整”二字。）2、原來(lái)生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說(shuō)幾倍，只能說(shuō)減少一半。）3、根據(jù)修改后的計(jì)劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過(guò)原生產(chǎn)定額的百分之三十五。（是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無(wú)語(yǔ)病。）4石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“約數(shù)”，無(wú)語(yǔ)病。）5、趙州橋大約建于公元605年左右。（是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)去掉一詞。）板書(shū)設(shè)計(jì)一、課文結(jié)構(gòu)1、介紹死海的特征（一）“死”海：竟沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）――誰(shuí)能想到。（二）死海不“死”：，人不會(huì)被淹死。（典型事例）――令人驚嘆。（三）傳說(shuō)：奴隸們投入死海，安然無(wú)恙――大驚失色。（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列數(shù)據(jù)）。2、說(shuō)明死海的成因（－）上帝懲罰人，大陸變死海（神話(huà)傳說(shuō)）。（二）死海成因：地形特點(diǎn)；化學(xué)成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。3、說(shuō)明死海的變化（－）現(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。（二）未來(lái)：死海真的要“死”：消失、干涸（列數(shù)據(jù)）。二、說(shuō)明方法1、引用2、舉事例3、列數(shù)據(jù)《死海不死》教案10教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話(huà)故事、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。教學(xué)設(shè)想一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：1解釋詞語(yǔ)：〔安然無(wú)恙〕恙，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍?！测飷翰汇斥铮ǎ瑷矗?，依靠，憑借；悛（ｑｕ?。睿?，不讀（ｊùｎ），改過(guò)，悔改；一貫作惡，不肯悔改?！矆?zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟?！仓I告〕告訴，使人知道。2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號(hào)里。A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒(méi)有生物①那時(shí)，死海真的要死了！(A、E)②這大概就是“死?！钡妹脑虬?！(G)③……真是“死海不死。(G、A)④……受神楸Ｓ櫻屢淹不死?A)二、導(dǎo)入新課《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程?！八篮２凰馈边@個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫(xiě)得有條不紊，饒有趣味。三、分析課文1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。第一部分（1―4段），說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高。第二部分（5―6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死海”。第三部分（7―8段），介紹死海的昨天，今天和明天。2、結(jié)合課文第一部分，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。學(xué)生討論，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō)，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。3、提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái)，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類(lèi)對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō)。從神話(huà)的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明，反映出人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝。4提問(wèn)：引用神話(huà)傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話(huà)傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說(shuō)、神話(huà)對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)