手的解剖與臨床課件

手的解剖與臨床21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。手的解剖與臨床手的解剖與臨床21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。乎手是人類凈化的產(chǎn)物,也是創(chuàng)造世界的特殊勞動工具手的主要功能為拿取、拉動及推動、舉起或抬起物品等。我們可以透過手做很多不同動作和活動,例如打字、執(zhí)筆寫字、用筷子食飯、拍球、駕車等等。另外我們可以用手與他人溝通,如揮手及聾啞人士用的手語。我們又透過握手來表達善意一、學(xué)生表達受限的障礙破譯1.表達受限的內(nèi)因。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生受到個體生活的限制，思維以具象為主，面對交際的時候囿于思維能力、認知水平和相關(guān)知識的儲備不足，往往造成表達障礙，表現(xiàn)出交際不流暢，或詞不達意，或唆重復(fù)，或沉默寡言的現(xiàn)象。2.表達受限的外因。（1）地域方言讓表達失范。方言是語言的支派和變體，無論是地域方言還是社會方言，其在使用過程中都存在著表達不規(guī)范、有顯著的地域特征的言語方式。小學(xué)生的模仿能力比較強，在地域方言長期的浸染中會受到不規(guī)范表達的影響。（2）家庭環(huán)境影響表達。家長是孩子的第一任老師，家長的文化程度、溝通能力等因素制約著孩子的言語發(fā)展水平，從而影響學(xué)生表達質(zhì)量低下。（3）智能電子產(chǎn)品的普及，也使學(xué)生將更多的時間和精力轉(zhuǎn)移到電子智能產(chǎn)品上，導(dǎo)致其子沉迷于電子游戲，失去與他人溝通交流的機會。（4）農(nóng)村校園文化的建設(shè)受到社會思潮和舶來文化的影響，出現(xiàn)了偽文化、亞文化、俗文化等非主流文化現(xiàn)象，嚴重灼傷了校園主流文化，蠶食學(xué)生的精神生活。二、突破受限的路徑選擇1.學(xué)生自由表達在社會生活中開源。語言是一種社會活動，社會是個萬花筒，信息源廣博，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的大舞臺。作為語文教師，我們要有大視野語文觀，把學(xué)生的表達放到社會生活的各個方面進行提煉，以實現(xiàn)學(xué)生言語表達的開源。（1）從典型事件中汲取。社會生活中的典型事件，總能生發(fā)一些新的詞匯，而學(xué)生在社會生活中也能積累詞匯。如黨的“十八大”后，“正能量”這個詞語被千萬國人熟悉，學(xué)生也理解了“正能量”，并且在特定的場合使用這個詞語。學(xué)生在接收這些信息的同時，潛意識也將這些詞匯以及事件的大概記了下來，不知不覺地積累詞語。（2）在民風(fēng)民俗中傳承。我國的傳統(tǒng)節(jié)日也為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了活水，在一些節(jié)日中，學(xué)生對民風(fēng)民俗的學(xué)習(xí)、理解和傳承就是學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程。如在清明節(jié)，學(xué)生要了解清明的由來，知曉屈原的故事，積累了一些古詩詞，也內(nèi)化了語言。（3）對網(wǎng)絡(luò)語言要甄別。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和各種電子產(chǎn)品走進百姓生活，別讓一些非主流的詞匯濫竽充數(shù)，擠占漢字詞匯的發(fā)展空間。如一個學(xué)生在日記里寫道：“今天作業(yè)真多啊，真是‘坑爹’啊，如果鋼筆不‘給力’，那就‘杯具’了?！倍?，學(xué)生在接觸這類網(wǎng)絡(luò)詞匯的時候，還會出現(xiàn)大量的錯別字、語法錯誤等，嚴重地影響了學(xué)生規(guī)范言語的發(fā)展，因此要加以甄別，去偽存真，使?jié)h字語用健康發(fā)展起來。（4）在實踐活動中豐盈。教師除讓學(xué)生隨時注意身邊的生活，還應(yīng)創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生盡量擴大積累語言的生活范圍。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問，調(diào)查研究，從事科技活動，鼓勵學(xué)生大量參加力所能及的勞動，在活動中同人交談，聽人說話，以獲得生活語言的積累。2.學(xué)生自由表達在規(guī)范指導(dǎo)中融通。（1）用范式訓(xùn)練導(dǎo)引。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以通過基本的范式訓(xùn)練，提高學(xué)生表達的準確性和生動性。低年級剛接觸擬人句、比喻句等，可仿照“小鳥在枝頭唱歌”說話。再如說話訓(xùn)練題“買菜”，學(xué)生練習(xí)時，教師可以圍繞“為什么買菜”“買了哪些菜”“心里有什么感受”等細節(jié)，組織說話訓(xùn)練。還可以在某個細節(jié)中加入固定格式，如：菜市場的菜真多啊，有……，有……，還有……，真豐富?。。?）“雙基“不可懈怠。語文課堂教學(xué)要從語言入手，從基本的“聽說讀寫”做起，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品賞詩詞文曲中煉字煉意的技巧，在借鑒的同時，還要讓學(xué)生在課堂上、練習(xí)中、習(xí)作中大膽地表達自己的思想和情感，進行一些語言表達的實踐訓(xùn)練，對語言文字活學(xué)活用。（3）巧借文本“留白”處。小語很多篇課文都講究“留白”的藝術(shù)，這些空白處正是訓(xùn)練學(xué)生表達的契機。教師引領(lǐng)學(xué)生通過研讀文本，表達研讀文本中產(chǎn)生的思維成果，使表達如活水般汩汩而來。我們追求學(xué)生自由表達與教師規(guī)范指導(dǎo)有效融通的理想境界，自然地要把培養(yǎng)學(xué)生文辭通達之力，看成不可或缺的重要方面。3.學(xué)生自由表達在閱讀積淀中豐盈。（1）借助繪本閱讀表達。繪本讀物對于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來說，是他們喜聞樂見的。因此，借助繪本閱讀，憑借讀物中精美的插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達的能力是有幫助的。如繪本《不一樣的卡梅拉》，在導(dǎo)讀之前，先讓學(xué)生說說“不一樣”是什么意思，你認為“不一樣”會是什么樣的？學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗表達，富有童真和童趣；在讀完某一本書之后，學(xué)生又會根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，揣摩其他文本的意思，思維邏輯的再排列本身，就是一種舊知與新知的鏈接活動，從而為表述指引方向。（2）依托名人名著借鑒。在小學(xué)階段，通過各種形式的閱讀活動，把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，豐富學(xué)生的課外閱讀書目，把學(xué)生的閱讀能力提上來。優(yōu)秀的文學(xué)作品中不乏一些華麗的詞藻和優(yōu)美的句子，具有豐富的精神文化涵養(yǎng)，學(xué)生在閱讀時就能潛移默化地受到影響，給學(xué)生借鑒也提供了范本。（3）從科技讀物中捕獲。科技的飛速發(fā)展，使許多新鮮詞匯如雨后春筍般涌了出來，學(xué)生在閱讀科技讀物中，會受到感染，從而理解了這些詞語的意思，并加以運用。如“神舟”號系列、“北斗導(dǎo)航”“克隆”“轉(zhuǎn)基因”等。實踐中，由于學(xué)生理解了這部分詞語的意思，往往又會賦予這些詞語新的意思。4.學(xué)生自由表達在溝通交流中釋放。當(dāng)學(xué)生積淀了大量的詞匯、生發(fā)了表達的欲望時，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表達的平臺。（1）微故事講堂。利用每天的晨會或下午的課外活動，安排十分鐘的時間，組織學(xué)生在班級中說一說，把身邊的好人好事、新聞等告訴同學(xué)，讓同學(xué)們在傾聽中受到教育，而傾聽、思辨會引領(lǐng)學(xué)生的表達日臻成熟。（2）看圖說事。我利用多媒體投影一些“時事”圖片，引導(dǎo)學(xué)生對某些現(xiàn)象關(guān)注，然后進行表述，生發(fā)學(xué)生主動表述的欲望。（3）小小辯論會。到了小學(xué)高年級，學(xué)生的認知和經(jīng)驗積累達到了一定的程度，具象思維向邏輯思維發(fā)展，世界觀、價值觀初步形成，言語表達也日漸流暢通達。人的各種深刻的體驗總是在一定的情境中產(chǎn)生的。同樣的道理,在思想品德課教學(xué)中,若能根據(jù)學(xué)生的心理特點并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,采用多種方式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在情境中感悟、體會所學(xué)知識,從而就可以達到較好的教學(xué)效果。以下是思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境幾個主要方面:一、問題情境蘇霍姆林斯基認為:“學(xué)生對眼前能看到的東西是不感興趣的,對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！币虼?教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點和思想上的焦點,設(shè)計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生不自覺地進入“情境”。例如:在討論當(dāng)今天時代是否仍然需要艱苦奮斗精神時提出:我們提倡的發(fā)揚艱苦奮斗的精神與今天國家提出應(yīng)對金融危機的“擴內(nèi)需,保增長”矛盾嗎?學(xué)生一聽來勁了,各抒已見,爭著搶著表達觀點:“艱苦奮斗提倡節(jié)約當(dāng)然跟擴內(nèi)需矛盾了”、“肯定不矛盾,要不然國家也不會提倡了”......然后老師再問:“消費與浪費一樣嗎?”學(xué)生思考能很快得出結(jié)論:消費跟浪費不同。最后教師點撥:擴內(nèi)需是刺激人們的消費,但不是鼓勵人們浪費。學(xué)生很快就達成共識:擴內(nèi)需保增長與艱苦奮斗不矛盾。從而能充分認識到艱苦奮斗精神永不過時。二、故事情境教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺悟。比如:講認識虛榮心對人產(chǎn)生的影響時,可引出莫泊桑的短篇小說《項鏈》。通過老師繪聲繪色的講述,吸引學(xué)生的注意力。此時教師再設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟故事情節(jié)中所含的道理。讓學(xué)生充分認識到虛榮心對我們的不良影響。達到較好的教學(xué)效果。三、生活情境在教學(xué)中貼近學(xué)生生活實際的生活情境,更能引發(fā)學(xué)生積極思考。具體又熟悉的生活情景既親近又易把握,使每個學(xué)生都感覺有話可說。學(xué)生在思考過程中會自覺把自己置身于情境中,明白怎樣做是正確的,日常生活中如何做心知肚明。能真正達到思想品德課的知行統(tǒng)一的要求,提高思想品德課教育的有效性。如:七年級的珍愛生命的教學(xué)中,教學(xué)目的不是僅讓學(xué)生明白生命的珍貴,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會在生活中增強自我保護意識、掌握自我保護的方法。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)下列生活情境:(1)放學(xué)回家,走大路安全,抄小路更近(2)晚上父母不在時,有陌生人叫門(3)發(fā)現(xiàn)家中煤氣味比較重(4)過馬路遇到紅燈,但馬路上沒有人。對這些簡單的生活情境的討論中無形中增強他們的自我保護的意識,自覺維護生命安全。四、漫畫情境思想品德課中有些內(nèi)容抽象、缺乏直觀性,恰當(dāng)?shù)乩眯蜗蟮穆?可以化抽象為直觀,變枯燥為生動,形象直觀的漫畫更能培養(yǎng)學(xué)生觀察力與思維能力。比如講解當(dāng)前世界各國都面臨人口、資源和環(huán)境問題時,可以展示地球的“三聲嘆息”的漫畫。通過對這“三聲嘆息”的認識分析,讓學(xué)生認識到目前世界各國都面臨著人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化的嚴重問題。然后引出我國的人口、資源、環(huán)境問題,就能很好地引導(dǎo)學(xué)生對我國的人口、資源、環(huán)境的關(guān)注。五、教學(xué)手段情境在思想品德教學(xué)中多媒體教學(xué)手段使教學(xué)更加生動、活潑。比如恰當(dāng)利用音樂、視頻、動畫等資料,構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的情境設(shè)計,是啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。如:培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)保意識可以利用2003年恒雅杯環(huán)保FLASH大賽的相關(guān)作品,生動形象反映目前存在的環(huán)境和資源問題。其中的《小小鳥》的動畫就通過鳥兒的遭遇來告訴人們善待地球,否則人類最后也無家可歸、無法生存。這個動畫制作的非常感人,學(xué)生看后都很震撼。深深體會到了保護環(huán)境的重要性。課堂反應(yīng)特別好。總之,在思想品德課教學(xué)中,如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理、適時的創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生能自覺的參與課堂,成為課堂中的主體,教學(xué)主體積極主動性調(diào)動起來了,教學(xué)效果自然不言而喻。有效教學(xué)也就真正有效實施。手的解剖與臨床21、靜念園林好，人間良可辭。手的解剖與臨床手1乎手是人類凈化的產(chǎn)物,也是創(chuàng)造世界的特殊勞動工具乎2手的主要功能為拿取、拉動及推動、舉起或抬起物品等。我們可以透過手做很多不同動作和活動,例如打字、執(zhí)筆寫字、用筷子食飯、拍球、駕車等等。另外我們可以用手與他人溝通,如揮手及聾啞人士用的手語。我們又透過握手來表達善意手的主要功能為拿取、拉動及推動、舉起或抬起物品等。我們可以透3手在伸直時4指不一樣長屈曲時就變得一樣長了手在伸直時4指不一樣長45sans55痞情線婚姻線生命中宮理暫成功線事業(yè)線痞情線6手的解剖與臨床同煤總醫(yī)院骨科潘高峰手的解剖與臨床7解檢査診斷一治療方案←手術(shù)技巧解8由淺入深皮膚肌腱和肌肉三、血四、神經(jīng)五、骨與關(guān)節(jié)由淺入深9手的解剖與臨床課件10手的解剖與臨床課件11手的解剖與臨床課件12手的解剖與臨床課件13手的解剖與臨床課件14手的解剖與臨床課件15手的解剖與臨床課件16手的解剖與臨床課件17手的解剖與臨床課件18手的解剖與臨床課件19手的解剖與臨床課件20手的解剖與臨床課件21手的解剖與臨床課件22手的解剖與臨床課件23手的解剖與臨床課件24手的解剖與臨床課件25手的解剖與臨床課件26手的解剖與臨床課件27手的解剖與臨床課件28手的解剖與臨床課件29手的解剖與臨床課件30手的解剖與臨床課件31手的解剖與臨床課件32手的解剖與臨床課件33手的解剖與臨床課件34手的解剖與臨床課件35手的解剖與臨床課件36手的解剖與臨床課件37手的解剖與臨床課件38手的解剖與臨床課件39手的解剖與臨床課件40手的解剖與臨床課件41手的解剖與臨床課件42手的解剖與臨床課件43手的解剖與臨床課件44手的解剖與臨床課件45手的解剖與臨床課件46手的解剖與臨床課件47手的解剖與臨床課件4851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、49手的解剖與臨床21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。手的解剖與臨床手的解剖與臨床21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。乎手是人類凈化的產(chǎn)物,也是創(chuàng)造世界的特殊勞動工具手的主要功能為拿取、拉動及推動、舉起或抬起物品等。我們可以透過手做很多不同動作和活動,例如打字、執(zhí)筆寫字、用筷子食飯、拍球、駕車等等。另外我們可以用手與他人溝通,如揮手及聾啞人士用的手語。我們又透過握手來表達善意一、學(xué)生表達受限的障礙破譯1.表達受限的內(nèi)因。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生受到個體生活的限制，思維以具象為主，面對交際的時候囿于思維能力、認知水平和相關(guān)知識的儲備不足，往往造成表達障礙，表現(xiàn)出交際不流暢，或詞不達意，或唆重復(fù)，或沉默寡言的現(xiàn)象。2.表達受限的外因。（1）地域方言讓表達失范。方言是語言的支派和變體，無論是地域方言還是社會方言，其在使用過程中都存在著表達不規(guī)范、有顯著的地域特征的言語方式。小學(xué)生的模仿能力比較強，在地域方言長期的浸染中會受到不規(guī)范表達的影響。（2）家庭環(huán)境影響表達。家長是孩子的第一任老師，家長的文化程度、溝通能力等因素制約著孩子的言語發(fā)展水平，從而影響學(xué)生表達質(zhì)量低下。（3）智能電子產(chǎn)品的普及，也使學(xué)生將更多的時間和精力轉(zhuǎn)移到電子智能產(chǎn)品上，導(dǎo)致其子沉迷于電子游戲，失去與他人溝通交流的機會。（4）農(nóng)村校園文化的建設(shè)受到社會思潮和舶來文化的影響，出現(xiàn)了偽文化、亞文化、俗文化等非主流文化現(xiàn)象，嚴重灼傷了校園主流文化，蠶食學(xué)生的精神生活。二、突破受限的路徑選擇1.學(xué)生自由表達在社會生活中開源。語言是一種社會活動，社會是個萬花筒，信息源廣博，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的大舞臺。作為語文教師，我們要有大視野語文觀，把學(xué)生的表達放到社會生活的各個方面進行提煉，以實現(xiàn)學(xué)生言語表達的開源。（1）從典型事件中汲取。社會生活中的典型事件，總能生發(fā)一些新的詞匯，而學(xué)生在社會生活中也能積累詞匯。如黨的“十八大”后，“正能量”這個詞語被千萬國人熟悉，學(xué)生也理解了“正能量”，并且在特定的場合使用這個詞語。學(xué)生在接收這些信息的同時，潛意識也將這些詞匯以及事件的大概記了下來，不知不覺地積累詞語。（2）在民風(fēng)民俗中傳承。我國的傳統(tǒng)節(jié)日也為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了活水，在一些節(jié)日中，學(xué)生對民風(fēng)民俗的學(xué)習(xí)、理解和傳承就是學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程。如在清明節(jié)，學(xué)生要了解清明的由來，知曉屈原的故事，積累了一些古詩詞，也內(nèi)化了語言。（3）對網(wǎng)絡(luò)語言要甄別。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和各種電子產(chǎn)品走進百姓生活，別讓一些非主流的詞匯濫竽充數(shù)，擠占漢字詞匯的發(fā)展空間。如一個學(xué)生在日記里寫道：“今天作業(yè)真多啊，真是‘坑爹’啊，如果鋼筆不‘給力’，那就‘杯具’了。”而且，學(xué)生在接觸這類網(wǎng)絡(luò)詞匯的時候，還會出現(xiàn)大量的錯別字、語法錯誤等，嚴重地影響了學(xué)生規(guī)范言語的發(fā)展，因此要加以甄別，去偽存真，使?jié)h字語用健康發(fā)展起來。（4）在實踐活動中豐盈。教師除讓學(xué)生隨時注意身邊的生活，還應(yīng)創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生盡量擴大積累語言的生活范圍。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問，調(diào)查研究，從事科技活動，鼓勵學(xué)生大量參加力所能及的勞動，在活動中同人交談，聽人說話，以獲得生活語言的積累。2.學(xué)生自由表達在規(guī)范指導(dǎo)中融通。（1）用范式訓(xùn)練導(dǎo)引。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以通過基本的范式訓(xùn)練，提高學(xué)生表達的準確性和生動性。低年級剛接觸擬人句、比喻句等，可仿照“小鳥在枝頭唱歌”說話。再如說話訓(xùn)練題“買菜”，學(xué)生練習(xí)時，教師可以圍繞“為什么買菜”“買了哪些菜”“心里有什么感受”等細節(jié)，組織說話訓(xùn)練。還可以在某個細節(jié)中加入固定格式，如：菜市場的菜真多啊，有……，有……，還有……，真豐富?。。?）“雙基“不可懈怠。語文課堂教學(xué)要從語言入手，從基本的“聽說讀寫”做起，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品賞詩詞文曲中煉字煉意的技巧，在借鑒的同時，還要讓學(xué)生在課堂上、練習(xí)中、習(xí)作中大膽地表達自己的思想和情感，進行一些語言表達的實踐訓(xùn)練，對語言文字活學(xué)活用。（3）巧借文本“留白”處。小語很多篇課文都講究“留白”的藝術(shù)，這些空白處正是訓(xùn)練學(xué)生表達的契機。教師引領(lǐng)學(xué)生通過研讀文本，表達研讀文本中產(chǎn)生的思維成果，使表達如活水般汩汩而來。我們追求學(xué)生自由表達與教師規(guī)范指導(dǎo)有效融通的理想境界，自然地要把培養(yǎng)學(xué)生文辭通達之力，看成不可或缺的重要方面。3.學(xué)生自由表達在閱讀積淀中豐盈。（1）借助繪本閱讀表達。繪本讀物對于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來說，是他們喜聞樂見的。因此，借助繪本閱讀，憑借讀物中精美的插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達的能力是有幫助的。如繪本《不一樣的卡梅拉》，在導(dǎo)讀之前，先讓學(xué)生說說“不一樣”是什么意思，你認為“不一樣”會是什么樣的？學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗表達，富有童真和童趣；在讀完某一本書之后，學(xué)生又會根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，揣摩其他文本的意思，思維邏輯的再排列本身，就是一種舊知與新知的鏈接活動，從而為表述指引方向。（2）依托名人名著借鑒。在小學(xué)階段，通過各種形式的閱讀活動，把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，豐富學(xué)生的課外閱讀書目，把學(xué)生的閱讀能力提上來。優(yōu)秀的文學(xué)作品中不乏一些華麗的詞藻和優(yōu)美的句子，具有豐富的精神文化涵養(yǎng)，學(xué)生在閱讀時就能潛移默化地受到影響，給學(xué)生借鑒也提供了范本。（3）從科技讀物中捕獲。科技的飛速發(fā)展，使許多新鮮詞匯如雨后春筍般涌了出來，學(xué)生在閱讀科技讀物中，會受到感染，從而理解了這些詞語的意思，并加以運用。如“神舟”號系列、“北斗導(dǎo)航”“克隆”“轉(zhuǎn)基因”等。實踐中，由于學(xué)生理解了這部分詞語的意思，往往又會賦予這些詞語新的意思。4.學(xué)生自由表達在溝通交流中釋放。當(dāng)學(xué)生積淀了大量的詞匯、生發(fā)了表達的欲望時，教師應(yīng)該為學(xué)生提供表達的平臺。（1）微故事講堂。利用每天的晨會或下午的課外活動，安排十分鐘的時間，組織學(xué)生在班級中說一說，把身邊的好人好事、新聞等告訴同學(xué)，讓同學(xué)們在傾聽中受到教育，而傾聽、思辨會引領(lǐng)學(xué)生的表達日臻成熟。（2）看圖說事。我利用多媒體投影一些“時事”圖片，引導(dǎo)學(xué)生對某些現(xiàn)象關(guān)注，然后進行表述，生發(fā)學(xué)生主動表述的欲望。（3）小小辯論會。到了小學(xué)高年級，學(xué)生的認知和經(jīng)驗積累達到了一定的程度，具象思維向邏輯思維發(fā)展，世界觀、價值觀初步形成，言語表達也日漸流暢通達。人的各種深刻的體驗總是在一定的情境中產(chǎn)生的。同樣的道理,在思想品德課教學(xué)中,若能根據(jù)學(xué)生的心理特點并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,采用多種方式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在情境中感悟、體會所學(xué)知識,從而就可以達到較好的教學(xué)效果。以下是思想品德課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境幾個主要方面:一、問題情境蘇霍姆林斯基認為:“學(xué)生對眼前能看到的東西是不感興趣的,對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此,教學(xué)中教師必須善于根據(jù)學(xué)生的知識水平、心理特點和思想上的焦點,設(shè)計一些智力上富于挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生不自覺地進入“情境”。例如:在討論當(dāng)今天時代是否仍然需要艱苦奮斗精神時提出:我們提倡的發(fā)揚艱苦奮斗的精神與今天國家提出應(yīng)對金融危機的“擴內(nèi)需,保增長”矛盾嗎?學(xué)生一聽來勁了,各抒已見,爭著搶著表達觀點:“艱苦奮斗提倡節(jié)約當(dāng)然跟擴內(nèi)需矛盾了”、“肯定不矛盾,要不然國家也不會提倡了”......然后老師再問:“消費與浪費一樣嗎?”學(xué)生思考能很快得出結(jié)論:消費跟浪費不同。最后教師點撥:擴內(nèi)需是刺激人們的消費,但不是鼓勵人們浪費。學(xué)生很快就達成共識:擴內(nèi)需保增長與艱苦奮斗不矛盾。從而能充分認識到艱苦奮斗精神永不過時。二、故事情境教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的故事,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解,以提高學(xué)生的思想覺悟。比如:講認識虛榮心對人產(chǎn)生的影響時,可引出莫泊桑的短篇小說《項鏈》。通過老師繪聲繪色的講述,吸引學(xué)生的注意力。此時教師再設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟故事情節(jié)中所含的道理。讓學(xué)生充分認識到虛榮心對我們的不良影響。達到較好的教學(xué)效果。三、生活情境在教學(xué)中貼近學(xué)生生活實際的生活情境,更能引發(fā)學(xué)生積極思考。具體又熟悉的生活情景既親近又易把握,使每個學(xué)生都感覺有話可說。學(xué)生在思考過程中會自覺把自己置身于情境中,明白怎樣做是正確的,日常生活中如何做心知肚明。能真正達到思想品德課的知行統(tǒng)一的要求,提高思想品德課教育的有效性。如:七年級的珍愛生命的教學(xué)中,教學(xué)目的不是僅讓學(xué)生明白生命的珍貴,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會在生活中增強自我保護意識、掌握自我保護的方法。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)下列生活情境:(1)放學(xué)回家,走大路安全,抄小路更近(2)晚上父母不在時,有陌生人叫門(3)發(fā)現(xiàn)家中煤氣味比較重(4)過馬路遇到紅燈,但馬路上沒有人。對這些簡單的生活情境的討論中無形中增強他們的自我保護的意識,自覺維護生命安全。四、漫畫情境思想品德課中有些內(nèi)容抽象、缺乏直觀性,恰當(dāng)?shù)乩眯蜗蟮穆?可以化抽象為直觀,變枯燥為生動,形象直觀的漫畫更能培養(yǎng)學(xué)生觀察力與思維能力。比如講解當(dāng)前世界各國都面臨人口、資源和環(huán)境問題時,可以展示地球的“三聲嘆息”的漫畫。通過對這“三聲嘆息”的認識分析,讓學(xué)生認識到目前世界各國都面臨著人口膨脹、資源短缺、環(huán)境惡化的嚴重問題。然后引出我國的人口、資源、環(huán)境問題,就能很好地引導(dǎo)學(xué)生對我國的人口、資源、環(huán)境的關(guān)注。五、教學(xué)手段情境在思想品德教學(xué)中多媒體教學(xué)手段使教學(xué)更加生動、活潑。比如恰當(dāng)利用音樂、視頻、動畫等資料,構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的情境設(shè)計,是啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。如:培養(yǎng)學(xué)生強烈的環(huán)保意識可以利用2003年恒雅杯環(huán)保FLASH大賽的相關(guān)作品,生動形象反映目前存在的環(huán)境和資源問題。其中的《小小鳥》的動畫就通過鳥兒的遭遇來告訴人們善待地球,否則人類最后也無家可歸、無法生存。這個動畫制作的非常感人,學(xué)生看后都很震撼。深深體會到了保護環(huán)境的重要性。課堂反應(yīng)特別好。總之,在思想品德課教學(xué)中,如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理、適時的創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生能自覺的參與課堂,成為課堂中的主體,教學(xué)主體積極主動性調(diào)動起來了,教學(xué)