醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來(lái),由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項(xiàng))然后按照理論的要求在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到實(shí)際生活中,再?gòu)纳钪杏龅降膯?wèn)題,學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用世界著名科學(xué)家、哲學(xué)家波普曾說(shuō)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去實(shí)驗(yàn)，去觀察?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題在人的學(xué)習(xí)中的重要作用。問(wèn)題還能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終地沉浸在對(duì)知識(shí)的探究中。因此，在教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率起著非常重要的作用。高中物理學(xué)科更是彰顯學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生鎖定注意，積極思維，在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層探索。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值物理學(xué)科，最大的優(yōu)勢(shì)就是其實(shí)用性強(qiáng)，物理知識(shí)也滲透于日常生活的點(diǎn)滴角落。高中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有自己獨(dú)特的價(jià)值判斷，對(duì)那些生活中有價(jià)值、很實(shí)用的知識(shí)充滿(mǎn)興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，列舉學(xué)生熟悉的生活事例、熱門(mén)科技話(huà)題，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供適量的感性知識(shí)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“超重與失重”的知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)超重與失重有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生觀察：當(dāng)站在磅秤上猛地往下蹲，再迅速站起來(lái)這一過(guò)程中，磅秤的示數(shù)是如何變化的？在此過(guò)程中，自己的重力改變了嗎？在學(xué)習(xí)“光的色散”時(shí)，讓學(xué)生思考：雨后的彩虹是如何形成的？在晴朗的天空中能不能人工創(chuàng)造條件形成彩虹？從力與運(yùn)動(dòng)的角度去分析：為什么人不彎腿就不可能跳得很高？“神舟九號(hào)”飛船的成功發(fā)射運(yùn)用到哪些物理知識(shí)？這一系列與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生的思維在生活化的問(wèn)題情境中得以拓展，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也在這些直觀真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中得到強(qiáng)化，從而在這些問(wèn)題的解決中感受到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的意義。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，讓學(xué)生感知物理課堂的樂(lè)趣新課改后的物理教材，內(nèi)容生動(dòng)活潑，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)直觀靈活，可謂圖文并茂，莊諧并重。教師應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引入一些趣味性元素，如給學(xué)生講解趣味現(xiàn)象、有趣故事，或者呈現(xiàn)漫畫(huà)插圖，或者講解科學(xué)家的趣聞?shì)W事，從而讓物理課堂一改過(guò)去單調(diào)枯燥的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，新課之始，我給學(xué)生講述了一則故事以導(dǎo)入新課：著名物理學(xué)家法拉第在奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論之后，他敏銳地感覺(jué)到既然電和磁不是彼此孤立的現(xiàn)象，電能產(chǎn)生磁，那么反過(guò)來(lái)磁一定能夠產(chǎn)生電。于是，他在自己日記的扉頁(yè)上寫(xiě)下了“Yes，磁一定能生電?！钡窃诮酉聛?lái)十年的時(shí)間里，他的日記本卻自始至終重復(fù)著一個(gè)“NO”。直至十年后的某一天，他的日記本上才最終出現(xiàn)了一個(gè)真正的“Yes”。通過(guò)這樣的故事，學(xué)生都驚嘆于物理學(xué)家執(zhí)著探究，不屈不撓的精神，也感嘆于物理學(xué)發(fā)展的艱辛，體會(huì)了只有經(jīng)過(guò)艱苦探索和不懈努力，才會(huì)達(dá)到成功的彼岸。三、創(chuàng)設(shè)直觀性問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激活思維物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，直觀形象是物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。大量嚴(yán)謹(jǐn)深?yuàn)W的物理概念，物理規(guī)律，如果借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)演繹，結(jié)果就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維得以展開(kāi)。如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，我首先演示：將兩個(gè)形狀大小一樣的紙片和金屬片從同一高度靜止釋放，讓其自由下落，讓學(xué)生觀察，看哪個(gè)物體先落到桌面上。學(xué)生觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面。對(duì)此，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為：由于金屬片質(zhì)量比紙片大。針對(duì)這種觀點(diǎn)，我將紙片揉成很小的紙團(tuán)，然后重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，卻是紙團(tuán)先落至桌面上。這種前后差異給學(xué)生的認(rèn)知造成了強(qiáng)烈的矛盾沖突，也使他們?cè)谒季S深處產(chǎn)生了疑問(wèn)：究竟是質(zhì)量大的物體下落快還是質(zhì)量小的物體下落快？學(xué)生在這樣一種直觀具體的情境中自然產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：物體下落的快慢到底是由什么因素決定的？跟物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？假如沒(méi)有空氣阻力，物體下落的結(jié)果又會(huì)如何？在學(xué)生有了初步結(jié)果之后，教師再拿出一個(gè)幾乎被抽成真空的玻璃管讓一個(gè)學(xué)生來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)形成了正確的認(rèn)識(shí)，收到了相應(yīng)的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受超越自己的快樂(lè)初中物理知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，課堂容量也不大，對(duì)于教材中某些重難點(diǎn)，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以輕而易舉地掌握。但到了高中，知識(shí)本身相對(duì)比較抽象，教學(xué)的內(nèi)容又較為龐雜，題目難度加大，加之課時(shí)相對(duì)比較緊張，對(duì)很多重難點(diǎn)知識(shí)不可能像初中物理中那樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)強(qiáng)化，因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境，讓他們?cè)谟蓽\入深的思維過(guò)程中不斷克服疑難，超越自己，從而體會(huì)成功的快樂(lè)。五、創(chuàng)設(shè)多姿多彩的多媒體情境，讓物理課堂靈動(dòng)多彩物理學(xué)科向來(lái)給人以刻板、枯燥的印象，物理課堂也因此缺乏生機(jī)與活力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正越來(lái)越深入教學(xué)，在物理教學(xué)中引入多媒體手段，借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，不僅能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，呈現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的圖像，而且能讓物理課堂充滿(mǎn)生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生在這樣的課堂上變得意氣風(fēng)發(fā)，神采飛揚(yáng)。如波、透鏡成像實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)將其放大、定格。這些畫(huà)面清晰、直觀，可以重復(fù)播放，既讓學(xué)生一目了然，又給學(xué)生留下了足夠的思考余地，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，吸引學(xué)生在觀察中自主探究規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，也大大提高了教學(xué)效率?？傊咧形锢斫虒W(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，可以有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧同步，情感和認(rèn)知的共同發(fā)展，既讓學(xué)生在物理課堂上獲取知識(shí)，又讓享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。如今，正值我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn)，但對(duì)于教育，卻引人深思，那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把教育子女的重?fù)?dān)壓到老人和老師的肩上，這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛(ài)的特殊群體――農(nóng)村留守兒童。尤其是高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童，由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱、語(yǔ)言障礙等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這些特殊人群，如何作好這些留守兒童的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，成為我們基層教育工作者的重任?，F(xiàn)將我在面對(duì)高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的小學(xué)階段教育體會(huì)總結(jié)如下：1、建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡制度我校共有學(xué)生863人，其中留守兒童432名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50.06%。作為基層教育工作者，為作好留守兒童的教育工作，我們通過(guò)多方了解，掌握每名留守兒童的家庭情況，看管人的情況，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)觀察總結(jié)，我校留守兒童性格有以下幾種類(lèi)型：沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型、”軟弱無(wú)助型，自卑自閉型、寂寞孤獨(dú)型。這些學(xué)生逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。針對(duì)這一情況，我們就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的學(xué)生幫助他們，并利用主題活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展活動(dòng)，讓他們多與同伴交流，在活動(dòng)中經(jīng)常鼓勵(lì)他們，常常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他們?cè)趲椭畜w會(huì)快樂(lè)，逐漸改掉壞習(xí)慣，做到對(duì)每名留守兒童“因人施教”。2、主動(dòng)與留守兒童及其家長(zhǎng)經(jīng)常性地進(jìn)行交流傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話(huà)，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。3、留守兒童的情感波動(dòng)性較大對(duì)周?chē)姆磻?yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活，并引發(fā)全體師生對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。。4、積極開(kāi)展文體活動(dòng)為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日，在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的活動(dòng)，如：課外閱讀、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、體育等。并倡議全校師生乃至全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童。5、學(xué)校配備心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)建立家訪制度，對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組，在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂(lè)，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和疑慮，從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，，形成積極的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。老師，特別是班主任老師的愛(ài)，是疏導(dǎo)留守兒童心理的催化劑。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的兒童，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，全社會(huì)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣，享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)2我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來(lái),由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項(xiàng))然后按照理論的要求在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到實(shí)際生活中,再?gòu)纳钪杏龅降膯?wèn)題,學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用我們的角色3影像技師1.調(diào)取受檢者信息、匹配、審核等;完成受檢者在成像設(shè)備上的注冊(cè)登記。2.給予臨床醫(yī)師的影像檢查醫(yī)囑,遵照影像檢查的規(guī)范要求對(duì)受檢者執(zhí)行相應(yīng)的影像學(xué)檢查3.對(duì)檢查獲得的影像進(jìn)行初步的質(zhì)雖評(píng)估:一是判斷是否存在各種偽影獲干擾因素;二是結(jié)合受檢者的病情和影像學(xué)表現(xiàn)判斷是否需要增加掃描序列補(bǔ)充掃描。4.對(duì)影像進(jìn)行打印前的影像后處理、測(cè)雖和排版工作。影像技師是非常重要的一個(gè)角色,關(guān)系到片子的質(zhì)量和機(jī)器的正常工作。影像技師4信息技術(shù)工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員。2.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、維護(hù)、巡檢、管理、升級(jí)、擴(kuò)容等,保障醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)長(zhǎng)期可持續(xù)、安全、有序、正常運(yùn)行。3.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)管理員。4.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理員。5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)集成接口管理員醫(yī)掌影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、預(yù)防性維護(hù)、系統(tǒng)管理等。信息技術(shù)工程師5軟件工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等。2.項(xiàng)目論證3.系統(tǒng)集成。4.軟件漏洞修補(bǔ)、更正醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、升級(jí)等。軟件工程師6考試和成績(jī)相關(guān)順序考核項(xiàng)目比例評(píng)價(jià)形式達(dá)成途徑課堂作業(yè)20%作業(yè)成績(jī)通過(guò)課堂作業(yè),考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理情況;通過(guò)上機(jī)實(shí)際考察學(xué)2±機(jī)實(shí)驗(yàn)20%盒涂樓雞日標(biāo)的考查3期末考試60%卷面成績(jī)考試和成績(jī)相關(guān)7目錄醫(yī)學(xué)信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)(也稱(chēng)放射信息學(xué))目錄8醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展:Morris指出計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了其在醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)研究實(shí)踐中的應(yīng)用FatherofMedicalInformaticsDr.Collenisnotonlyaniconinourfield,heisalsothegrandfatherofthisrapidlychangingandthrivingdiscipline.saidDr.Lindberg(theDirectoroftheNationalLibraryofMedicine醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段9醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)應(yīng)用的發(fā)展日美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展:是計(jì)算機(jī)技術(shù)在臨床應(yīng)用的拓展研究應(yīng)用:集中在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)和檢索病歷、臨床數(shù)據(jù)、醫(yī)藥信息醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段10醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段歡州國(guó)家醫(yī)學(xué)信息學(xué)的發(fā)展成立醫(yī)學(xué)信息學(xué)的學(xué)會(huì)組織,搭建各種醫(yī)學(xué)信息平臺(tái)致力于信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段11醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件12醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件13醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件14醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件15醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件16醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件17醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件18醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件19醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件20醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件21醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件22醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件23醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件24醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件25醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件26醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件27醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件28醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件29醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件30醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件31醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件32醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件33醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件34醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件35醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件36醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件37醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件38醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件39醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件40醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件41醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件42醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件43醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件44醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件45醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件46醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件47醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件48醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件49醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件50醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件51醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件52醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件53醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件54醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件55醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件56醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件57醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件58醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)課件5931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里6021、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)學(xué)信息學(xué)與醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來(lái),由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項(xiàng))然后按照理論的要求在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到實(shí)際生活中,再?gòu)纳钪杏龅降膯?wèn)題,學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用世界著名科學(xué)家、哲學(xué)家波普曾說(shuō)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去實(shí)驗(yàn)，去觀察?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題在人的學(xué)習(xí)中的重要作用。問(wèn)題還能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自始至終地沉浸在對(duì)知識(shí)的探究中。因此，在教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率起著非常重要的作用。高中物理學(xué)科更是彰顯學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生鎖定注意，積極思維，在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層探索。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶?。一、?chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值物理學(xué)科，最大的優(yōu)勢(shì)就是其實(shí)用性強(qiáng)，物理知識(shí)也滲透于日常生活的點(diǎn)滴角落。高中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有自己獨(dú)特的價(jià)值判斷，對(duì)那些生活中有價(jià)值、很實(shí)用的知識(shí)充滿(mǎn)興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，列舉學(xué)生熟悉的生活事例、熱門(mén)科技話(huà)題，將其呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供適量的感性知識(shí)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“超重與失重”的知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)超重與失重有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生觀察：當(dāng)站在磅秤上猛地往下蹲，再迅速站起來(lái)這一過(guò)程中，磅秤的示數(shù)是如何變化的？在此過(guò)程中，自己的重力改變了嗎？在學(xué)習(xí)“光的色散”時(shí)，讓學(xué)生思考：雨后的彩虹是如何形成的？在晴朗的天空中能不能人工創(chuàng)造條件形成彩虹？從力與運(yùn)動(dòng)的角度去分析：為什么人不彎腿就不可能跳得很高？“神舟九號(hào)”飛船的成功發(fā)射運(yùn)用到哪些物理知識(shí)？這一系列與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，使學(xué)生的思維在生活化的問(wèn)題情境中得以拓展，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也在這些直觀真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中得到強(qiáng)化，從而在這些問(wèn)題的解決中感受到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的意義。二、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，讓學(xué)生感知物理課堂的樂(lè)趣新課改后的物理教材，內(nèi)容生動(dòng)活潑，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)直觀靈活，可謂圖文并茂，莊諧并重。教師應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中引入一些趣味性元素，如給學(xué)生講解趣味現(xiàn)象、有趣故事，或者呈現(xiàn)漫畫(huà)插圖，或者講解科學(xué)家的趣聞?shì)W事，從而讓物理課堂一改過(guò)去單調(diào)枯燥的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，新課之始，我給學(xué)生講述了一則故事以導(dǎo)入新課：著名物理學(xué)家法拉第在奧斯特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論之后，他敏銳地感覺(jué)到既然電和磁不是彼此孤立的現(xiàn)象，電能產(chǎn)生磁，那么反過(guò)來(lái)磁一定能夠產(chǎn)生電。于是，他在自己日記的扉頁(yè)上寫(xiě)下了“Yes，磁一定能生電?！钡窃诮酉聛?lái)十年的時(shí)間里，他的日記本卻自始至終重復(fù)著一個(gè)“NO”。直至十年后的某一天，他的日記本上才最終出現(xiàn)了一個(gè)真正的“Yes”。通過(guò)這樣的故事，學(xué)生都驚嘆于物理學(xué)家執(zhí)著探究，不屈不撓的精神，也感嘆于物理學(xué)發(fā)展的艱辛，體會(huì)了只有經(jīng)過(guò)艱苦探索和不懈努力，才會(huì)達(dá)到成功的彼岸。三、創(chuàng)設(shè)直觀性問(wèn)題情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激活思維物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，直觀形象是物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。大量嚴(yán)謹(jǐn)深?yuàn)W的物理概念，物理規(guī)律，如果借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)演繹，結(jié)果就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維得以展開(kāi)。如在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，我首先演示：將兩個(gè)形狀大小一樣的紙片和金屬片從同一高度靜止釋放，讓其自由下落，讓學(xué)生觀察，看哪個(gè)物體先落到桌面上。學(xué)生觀察的結(jié)果是金屬片先落到桌面。對(duì)此，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為：由于金屬片質(zhì)量比紙片大。針對(duì)這種觀點(diǎn)，我將紙片揉成很小的紙團(tuán)，然后重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，卻是紙團(tuán)先落至桌面上。這種前后差異給學(xué)生的認(rèn)知造成了強(qiáng)烈的矛盾沖突，也使他們?cè)谒季S深處產(chǎn)生了疑問(wèn)：究竟是質(zhì)量大的物體下落快還是質(zhì)量小的物體下落快？學(xué)生在這樣一種直觀具體的情境中自然產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題：物體下落的快慢到底是由什么因素決定的？跟物體的質(zhì)量有關(guān)嗎？假如沒(méi)有空氣阻力，物體下落的結(jié)果又會(huì)如何？在學(xué)生有了初步結(jié)果之后，教師再拿出一個(gè)幾乎被抽成真空的玻璃管讓一個(gè)學(xué)生來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)形成了正確的認(rèn)識(shí)，收到了相應(yīng)的教學(xué)效果。四、創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受超越自己的快樂(lè)初中物理知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，課堂容量也不大，對(duì)于教材中某些重難點(diǎn)，教師經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以輕而易舉地掌握。但到了高中，知識(shí)本身相對(duì)比較抽象，教學(xué)的內(nèi)容又較為龐雜，題目難度加大，加之課時(shí)相對(duì)比較緊張，對(duì)很多重難點(diǎn)知識(shí)不可能像初中物理中那樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)強(qiáng)化，因此，在高中物理教學(xué)中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境，讓他們?cè)谟蓽\入深的思維過(guò)程中不斷克服疑難，超越自己，從而體會(huì)成功的快樂(lè)。五、創(chuàng)設(shè)多姿多彩的多媒體情境，讓物理課堂靈動(dòng)多彩物理學(xué)科向來(lái)給人以刻板、枯燥的印象，物理課堂也因此缺乏生機(jī)與活力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體正越來(lái)越深入教學(xué)，在物理教學(xué)中引入多媒體手段，借助多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，不僅能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，呈現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的圖像，而且能讓物理課堂充滿(mǎn)生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生在這樣的課堂上變得意氣風(fēng)發(fā)，神采飛揚(yáng)。如波、透鏡成像實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)將其放大、定格。這些畫(huà)面清晰、直觀，可以重復(fù)播放，既讓學(xué)生一目了然，又給學(xué)生留下了足夠的思考余地，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，吸引學(xué)生在觀察中自主探究規(guī)律，也培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力，也大大提高了教學(xué)效率?？傊?，高中物理教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，將學(xué)生置于問(wèn)題情境中，可以有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧同步，情感和認(rèn)知的共同發(fā)展，既讓學(xué)生在物理課堂上獲取知識(shí)，又讓享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。如今，正值我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn)，但對(duì)于教育，卻引人深思，那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把教育子女的重?fù)?dān)壓到老人和老師的肩上，這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛(ài)的特殊群體――農(nóng)村留守兒童。尤其是高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童，由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱、語(yǔ)言障礙等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。面對(duì)這些特殊人群，如何作好這些留守兒童的教育工作，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，成為我們基層教育工作者的重任?，F(xiàn)將我在面對(duì)高寒山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的小學(xué)階段教育體會(huì)總結(jié)如下：1、建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡制度我校共有學(xué)生863人，其中留守兒童432名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的50.06%。作為基層教育工作者，為作好留守兒童的教育工作，我們通過(guò)多方了解，掌握每名留守兒童的家庭情況，看管人的情況，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)觀察總結(jié)，我校留守兒童性格有以下幾種類(lèi)型：沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型、”軟弱無(wú)助型，自卑自閉型、寂寞孤獨(dú)型。這些學(xué)生逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感，愛(ài)發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。針對(duì)這一情況，我們就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開(kāi)朗的學(xué)生幫助他們，并利用主題活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展活動(dòng)，讓他們多與同伴交流，在活動(dòng)中經(jīng)常鼓勵(lì)他們，常常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他們?cè)趲椭畜w會(huì)快樂(lè)，逐漸改掉壞習(xí)慣，做到對(duì)每名留守兒童“因人施教”。2、主動(dòng)與留守兒童及其家長(zhǎng)經(jīng)常性地進(jìn)行交流傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話(huà)，了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。3、留守兒童的情感波動(dòng)性較大對(duì)周?chē)姆磻?yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為一名教師我們應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活，并引發(fā)全體師生對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。。4、積極開(kāi)展文體活動(dòng)為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師輪流值日，在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排豐富的活動(dòng)，如：課外閱讀、畫(huà)畫(huà)、書(shū)法、體育等。并倡議全校師生乃至全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童。5、學(xué)校配備心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)建立家訪制度，對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。組建留守兒童朋輩輔導(dǎo)小組，在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂(lè)，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和疑慮，從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，，形成積極的情感體驗(yàn)。教師通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑。老師，特別是班主任老師的愛(ài)，是疏導(dǎo)留守兒童心理的催化劑。愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的兒童，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置?？傊?，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，全社會(huì)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣，享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩61醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)廖敏醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)62我們的角色1.影像技師2.信息技術(shù)工程師3.軟件工程師4.影像登記保管員5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)供應(yīng)商學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來(lái),由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的,學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩,真正地理解其含義(包括使用的方法,注意的事項(xiàng))然后按照理論的要求在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到實(shí)際生活中,再?gòu)纳钪杏龅降膯?wèn)題,學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決,就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí),逐步加深自己的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用我們的角色63影像技師1.調(diào)取受檢者信息、匹配、審核等;完成受檢者在成像設(shè)備上的注冊(cè)登記。2.給予臨床醫(yī)師的影像檢查醫(yī)囑,遵照影像檢查的規(guī)范要求對(duì)受檢者執(zhí)行相應(yīng)的影像學(xué)檢查3.對(duì)檢查獲得的影像進(jìn)行初步的質(zhì)雖評(píng)估:一是判斷是否存在各種偽影獲干擾因素;二是結(jié)合受檢者的病情和影像學(xué)表現(xiàn)判斷是否需要增加掃描序列補(bǔ)充掃描。4.對(duì)影像進(jìn)行打印前的影像后處理、測(cè)雖和排版工作。影像技師是非常重要的一個(gè)角色,關(guān)系到片子的質(zhì)量和機(jī)器的正常工作。影像技師64信息技術(shù)工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員。2.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、維護(hù)、巡檢、管理、升級(jí)、擴(kuò)容等,保障醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)長(zhǎng)期可持續(xù)、安全、有序、正常運(yùn)行。3.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)管理員。4.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理員。5.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)集成接口管理員醫(yī)掌影像信息系統(tǒng)軟硬件設(shè)備、設(shè)施的維修、預(yù)防性維護(hù)、系統(tǒng)管理等。信息技術(shù)工程師65軟件工程師1.醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等。2.項(xiàng)目論證3.系統(tǒng)集成。4.軟件漏洞修補(bǔ)、更正醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、測(cè)試、維護(hù)、升級(jí)等。軟件工程師66考試和成績(jī)相關(guān)順序考核項(xiàng)目比例評(píng)價(jià)形式達(dá)成途徑課堂作業(yè)20%作業(yè)成績(jī)通過(guò)課堂作業(yè),考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理情況;通過(guò)上機(jī)實(shí)際考察學(xué)2±機(jī)實(shí)驗(yàn)20%盒涂樓雞日標(biāo)的考查3期末考試60%卷面成績(jī)考試和成績(jī)相關(guān)67目錄醫(yī)學(xué)信息學(xué)醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)(也稱(chēng)放射信息學(xué))目錄68醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展階段美國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展:Morris指出計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了其在醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)研究實(shí)踐中的應(yīng)用FatherofMedicalInformaticsDr.Collenisnotonlyaniconinourfield,heisalsothegrandfatherofthisrapidl