眼損傷鑒定驗室課件整理

眼損傷鑒定驗室6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。眼損傷鑒定驗室眼損傷鑒定驗室6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。損傷的店醫(yī)學(xué)鑒及其服#實驗室檢查技術(shù)司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所法醫(yī)學(xué)研究室夏文濤上編眼損傷的法醫(yī)學(xué)鑒定初中體育課中開設(shè)立定跳遠(yuǎn)課程，是根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)階段的身體和心理素質(zhì)來考慮的，教學(xué)的過程中要求教師以技術(shù)教學(xué)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的過程中適當(dāng)?shù)捏w會下肢爆發(fā)力，掌握起跳和落地等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，取得立定跳遠(yuǎn)的好成績。在教學(xué)的過程中，教學(xué)講學(xué)的過程，對學(xué)生來說都是比較枯燥無趣的，因此，在實踐中如何有效的提高學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的熱情，讓學(xué)生正確的掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，是當(dāng)前教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。一、當(dāng)前初中體育課立定跳遠(yuǎn)存在的問題（一）教學(xué)目的不明確根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中的立定跳遠(yuǎn)課程中，很多教師教學(xué)的目的僅僅是傳授立定跳遠(yuǎn)的技巧上，授課方式主要是通過簡單的示范講解，然后學(xué)生根據(jù)老師的要求，重復(fù)進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)中并沒有將立定跳遠(yuǎn)教學(xué)目的貫徹到底，不能有效的將體育課程的增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)這些目的有效結(jié)合，教學(xué)過于僵硬和形式。（二）教學(xué)不具有針對性實踐教學(xué)中，教師教學(xué)僅僅是為教學(xué)而教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的個性化需求進(jìn)行講學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，動作僵硬，容易出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，沒有根據(jù)每個學(xué)生特定的身體特征進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的方式不自然。（三）教學(xué)沒有能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣初中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)沒有能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣已是教學(xué)實踐中的老大難問題。因為立定跳遠(yuǎn)設(shè)計到動作的講解、技巧要領(lǐng)的解說，所以，很多學(xué)生沒有耐心去聽老師講解，同時，以為立定跳遠(yuǎn)狠容易，這些心理就影響學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的積極性。另外，教師在教學(xué)的過程中，技巧的講解部分枯燥無味，完全不符合初中生的心理特征要求，進(jìn)而導(dǎo)致立定跳遠(yuǎn)的課程流于形式。二、初中體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)方法探析（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，要做好正確引導(dǎo)的作用，明確立定跳遠(yuǎn)課程設(shè)立的目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以應(yīng)付考試和比賽為目的。比如，在教學(xué)的過程中，有針對性的教學(xué)，讓每個學(xué)生找到一個適合自己身體特性的立定跳遠(yuǎn)的跳躍方式，提高學(xué)生下肢的力量和身體的靈敏協(xié)調(diào)性。另外，實踐中，一部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力相對來說比較差一些，針對這些學(xué)生的實際情況，教師在教學(xué)的過程中要盡量使用幽默風(fēng)趣的語言，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生有過重的心理負(fù)擔(dān);另一方面，教師可以針對這些同學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將每個動作進(jìn)行分解示范教學(xué)，使得教與學(xué)并重，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的信息和克服困難的決心。（二）課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的興趣初中體育課立定跳遠(yuǎn)課程要采用興趣教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生熱愛立定跳遠(yuǎn)，熱愛體育鍛煉。當(dāng)前，很多的初中生都是家里的獨生子女，在耐力、定力上會有很大的區(qū)別，注意力也容易受到外界的影響，所以，在教學(xué)中，要保證學(xué)生能夠持續(xù)以飽滿的熱情投入到立定跳遠(yuǎn)的課程中來，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，可以采用游戲化、比賽化的方式，讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來。在課堂開始的時候，在教學(xué)中為了使得課堂升溫，我讓學(xué)生分好組以后，進(jìn)行一個有趣的青蛙跳游戲，游戲的規(guī)則是在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰跳的最遠(yuǎn)最像。這樣既符合初中生的心理特點，有能夠有效的達(dá)到課前熱身的目的，可以有效的提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)的基本部分，可以充分利用輔助工具（如，在立定跳遠(yuǎn)的地方墊一個小墊子，輔助學(xué)生進(jìn)行騰空動作的練習(xí)）或輔助教學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生能夠放松心態(tài)，掌握好立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生體會到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)并不難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在這些要領(lǐng)學(xué)生都掌握以后，可以進(jìn)行分組練習(xí)和討論的模式，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和討論，小組成員之間互相觀察，及時找到問題并進(jìn)行討論解決。同時，在教學(xué)的過程中，小組學(xué)習(xí)討論完畢以后，可以組織小組之間進(jìn)行比賽，讓每個小組的成員看一下誰做的最標(biāo)準(zhǔn)，動作最規(guī)范等，發(fā)現(xiàn)錯誤也可以及時糾正，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，利用游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的動作技巧。在課堂結(jié)束恢復(fù)身心階段，讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，看一下自己有什么不足的地方，讓學(xué)生在課堂上意猶未盡，達(dá)到體育教學(xué)的目的，使得學(xué)生熱愛體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好體育課的決心。在整個課堂教學(xué)過程中，教師要以鼓勵、表揚為主，時刻留意學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一次進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況，靈活的變更教學(xué)計劃和方法，并留給學(xué)生充足的時間去展示自己。（三）形成良好的師生關(guān)系教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的姿勢，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生，針對學(xué)生個體制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，做到因材施教。三、結(jié)語初中體育課立定跳遠(yuǎn)在實踐中的教學(xué)方法是多種多樣的，關(guān)鍵是把握好教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行興趣化教學(xué)，做到耐心教學(xué)、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流。在課堂上，處理學(xué)生問題的時候，要微笑處理，提高學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師隊伍的專業(yè)化成長是學(xué)校生存和發(fā)展的保證，提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。教師的教育思想觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，然而，在我們周圍部分農(nóng)村中小學(xué)，教師對專業(yè)成長的認(rèn)識還存在困惑。一些教師從教十幾年、幾十年，專業(yè)水平非但沒有提高，反而呈弱化和下滑的趨勢，只增教齡不增專業(yè)水平的現(xiàn)象依然存在。學(xué)校的發(fā)展體現(xiàn)于教師專業(yè)水平的發(fā)展，因此，只有使全體教師都得到專業(yè)成長，才能實現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長呈現(xiàn)的幾個突出問題1.教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)化，實踐性知識水平較粗獷。由于現(xiàn)在對于教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。教師對自身的專業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本”狀態(tài)，不會花太多的時間進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，即便有培訓(xùn)機(jī)會，也處于應(yīng)付狀態(tài)。如，一些教師沒有將教學(xué)內(nèi)容看作是啟發(fā)學(xué)生思維過程的材料，對它進(jìn)行有效利用，沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識過程，沒有組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)，未能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.對于教育教學(xué)專業(yè)缺乏研究意識，靠慣性工作。在較重的生活負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的雙重壓力下，一些教師放棄了對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，甚至不聞不問。有的教師平時忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，不思進(jìn)取，惰性黯然滋長，教學(xué)熱情消失；有的教師在具體的教學(xué)中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”，一味地通過情景引入教學(xué)，結(jié)果所學(xué)知識淹沒在設(shè)計的情境中沒能按預(yù)期提煉出來；也有的教師只注意學(xué)生的合作形式而忽略了合作的有效性；還有部分教師面對寫論文、做課題要么窮于應(yīng)付，要么無所適從，他們對于教學(xué)改革的認(rèn)識還處在怎么教出學(xué)生成績上來。3.教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在與教師交流中，發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過三五年的教學(xué)實踐，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已如一灘死水，不再有激情。（2）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種因素，導(dǎo)致部分教師厭倦教學(xué)。（3）“僧多粥少”，較多的教師很少有機(jī)會參加區(qū)級以上教學(xué)研究活動，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。（4）新老教師過渡不盡合理，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。（5）不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的思考及對策1.加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實踐探究中充實完善自我。青年新教師要確立遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。2.教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)熱情的燃燒、家庭生活的美好都與教師的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，為此，學(xué)校要讓教師看到成長的希望，要讓教師有集體歸屬感。以青年教師的熱情帶動老教師的激情；以多數(shù)人的教研氛圍帶動少數(shù)人的教研欲望。教師管理機(jī)制設(shè)立要讓教師看到其成長的希望，形成提升的欲望；教研過程，要讓教師有提升的感覺；學(xué)校的發(fā)展要?教師感到“我的成長是有希望的”；學(xué)校一定的教研待遇告訴教師“我的專業(yè)成長是有效的”；學(xué)校的教育教學(xué)改革要讓教師體會到“不進(jìn)行充實自我，不提升教研水平，我的教學(xué)生活是無趣的”。3.教師教研水平的提高。一是讓網(wǎng)絡(luò)上的名師、學(xué)校的骨干教師擔(dān)任校本教研重責(zé)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的“領(lǐng)頭雁”。在農(nóng)村學(xué)校難以請來名師或是無力承擔(dān)聘請名師的情況下，網(wǎng)絡(luò)上的名師工作資源無疑是教研引領(lǐng)的好幫手。二是學(xué)校教研組收集名師教研材料，開展校本師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研等活動，為教師建立一個教學(xué)研究信息資料庫，提供上示范課、做理論講座、進(jìn)行教學(xué)問題診斷等專業(yè)支持。三是開展校本教研，應(yīng)該從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源和特色進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)研究，開發(fā)切合實際的校本教材。四是推薦優(yōu)秀教師參加區(qū)級以上專題教研活動，要把新信息帶回來，形成自我反思，向本學(xué)科組內(nèi)或全體教師傳遞。五是通過組織教師參加聯(lián)片教研、結(jié)對幫扶、城鄉(xiāng)交流等活動，強(qiáng)化提高教師教育教研能力。六是壓擔(dān)子，給任務(wù)，讓教師盡快成長為新課改的“領(lǐng)頭雁”。七是結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動的開展，建立網(wǎng)絡(luò)課堂共享，讓教師通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育信息技術(shù)，與時俱進(jìn)。（本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展有效研究》階段性研究成果，課題立項號為GS[2016]GHB0827）眼損傷鑒定驗室6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。眼損傷鑒定驗室眼損1損傷的店醫(yī)學(xué)鑒及其服#實驗室檢查技術(shù)司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所法醫(yī)學(xué)研究室夏文濤損傷的店醫(yī)學(xué)鑒及其2上編眼損傷的法醫(yī)學(xué)鑒定上編3第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義第九條眼損傷。眼瞼損傷影響面容或者功能的;眼瞼損傷影響面谷或者功能的是指疤痕形成致雙側(cè)眼瞼不對稱以及其他眼瞼損傷致畸形,難以恢復(fù)的或需手術(shù)治療的眼瞼閉合不全的眼瞼下垂的眼瞼皮膚缺失的撿球粘連的;眼瞼內(nèi)翻或者外翻的;其他;等等。單純眼瞼損傷遺留瘢痕的,應(yīng)按照面部疤痕條款評定。2019/28第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義4第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義第九殺眼損傷。二)眶部單純性骨折眼眶影骨折,包括眼晅內(nèi)側(cè)篩胥紙板骨折,均應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為傷眼眶骨折的確認(rèn)需借助Ⅹ線片、∝T片等放射影像學(xué)技術(shù)。尤美薄層C掃描對眶部骨折具有重要的診斷價值。眼眶內(nèi)側(cè)壁了篩骨紙板)骨折的CT診斷:1、直接證據(jù):篩竇壁的完整性連續(xù)性破壞。2、間接證據(jù):相應(yīng)一側(cè)篩竇內(nèi)積液(血)為鑒別是否為新鮮骨折的重要指標(biāo)。眼眶內(nèi)眼球外可見積氣影,也是診斷篩骨紙板新鮮胃折的另一重要指標(biāo)。有無眼肌嵌頓于變形、凹陷的篩骨處,有無眶脂肪或眼肌疝入篩竇等,也具有重要價值。2019/28第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義5第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損)淚器部分損傷及功能障得確系眼部傷所導(dǎo)致的可以恢復(fù)的溢淚,即可鑒定為輕微傷(依據(jù)《人體輕微傷的鑒定》3.8之規(guī)定)。其發(fā)病機(jī)理為外傷后淚器炎癥、淚道或淚點阻塞等。眼部損傷后,瘢痕形成致淚道(淚小點、淚小管、鼻淚管荻窄造成難以恢復(fù)所致或需手術(shù)治療的溢淚癥狀,以及淚腺損傷所致的難以恢復(fù)的結(jié)膜干燥癥等,可符合本條規(guī)定。確認(rèn)淚道損傷及功能障礙的方法:1、淚道沖洗;2、淚道造2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義6第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損傷四)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的;(1)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的指:L、眼肌損傷導(dǎo)致難以恢復(fù)的眼肌麻痹(包括不全性麻痹)遺留復(fù)視的;2、角膜損傷行角膜移植手術(shù)的3、外傷性瞳孔散大,傷側(cè)瞳孔較健側(cè)直徑擴(kuò)大一倍以上:4、外傷性虹膜缺損或者虹膜根部離斷,累及范圍達(dá)1/4象限以上5、晶體脫位(或者)半脫位;2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義7第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損傷四)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的;(2)6.外傷性白內(nèi)障(I度)以上注:自內(nèi)障分度標(biāo)準(zhǔn):度:僅限于皮質(zhì)下或者周邊部的混濁,對視力影響不大;呈不均勻的灰白色混濁,腫脹,前囊膜飽滿,前房變淺的,對視力有相當(dāng)影響;I度以上:晶體全混,呈乳白色,眼底不入對視力有嚴(yán)重影響7外傷性繼發(fā)性青光眼;1、應(yīng)排除原發(fā)性青光眼;2、外傷后一過性眼壓增高者應(yīng)除外。8、確證外傷性玻璃體積血或玻璃體機(jī)化條索;9,因外傷致實施眼球玻璃體切割手術(shù)的10、確證眼球全層破裂傷2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義8第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損傷(四)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的;(3)1眼底黃斑部損傷,諸如:裂孔、變性、機(jī)化等;12、有確切證據(jù)(如電生理檢查等)證實外傷后視神經(jīng)存在損害的13、球內(nèi)異物或眶內(nèi)異物存留的14、瞼球粘連影響眼球運動的不論上述損傷對視力面容有多影響,男要其尚來達(dá)到重傷程度又不屬于輕微傷的,均鑒定為輕傷2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義9第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)試行)》眼損傷條款的釋義第九條眼四損傷致視力減退,兩眼矯正視力減退至07以下較傷前視力下降0,2以上),單眼矯正視力減退至05以(較傷前視力下降0以上原單眼為低視力者,傷后視力減退個級別。(1)1、眼外傷后依據(jù)視力鑒定傷情的,均需充分矯正后檢查再爸測其視力2、眼外傷后依據(jù)視力鑒定傷情的,應(yīng)掌握以下原則:前提件:存在眼部損傷;必備條件:存在視力下降;重要條件眼部損傷后存在影響視力的結(jié)構(gòu)改變;參考條件:可信的傷前視力和眼科資料,排除眼部疾患3、依據(jù)視力進(jìn)行傷情鑒定時,若上述“重要條件”并不具備,而確實存在外傷后視力下降的,可在考察“參考條件”后作出認(rèn)定,但在分析說明中應(yīng)予必要的說明。2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)試行)》眼損傷條款的釋義10第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)試行)》眼損傷條款的釋義第九條眼四損傷致視力減退,兩眼矯正視力減退至07以下較傷前視力下降0,2以上),單眼矯正視力減退至05以(較傷前視力下降03以上)原單眼為低視力者,傷后視力減退個級別。(2)4上述“低視力者,傷后視力減退1個級別”意指W/HO視力障礙分級標(biāo)準(zhǔn)低視力1級:視力低于0.3,等于或等于優(yōu)于0.1;視力2級:視力低于0.1,等于或等于優(yōu)于0.053級:視力低于0.05,等于或等于優(yōu)于0.02盲目4級:視力低于0.02,等于或等于優(yōu)于光感;盲目5級:無光感。注:視力評價標(biāo)準(zhǔn):低于0,3者為低視力或者盲目;等于或優(yōu)于0.3,但低于或等于0.5者,為視力有退;高于0.5,低于0.8者,為視力有輕度減近正常;高于0.8者,視力2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)試行)》眼損傷條款的釋義11眼損傷鑒定驗室課件整理12眼損傷鑒定驗室課件整理13眼損傷鑒定驗室課件整理14眼損傷鑒定驗室課件整理15眼損傷鑒定驗室課件整理16眼損傷鑒定驗室課件整理17眼損傷鑒定驗室課件整理18眼損傷鑒定驗室課件整理19眼損傷鑒定驗室課件整理20眼損傷鑒定驗室課件整理21眼損傷鑒定驗室課件整理22眼損傷鑒定驗室課件整理23眼損傷鑒定驗室課件整理24眼損傷鑒定驗室課件整理25眼損傷鑒定驗室課件整理26眼損傷鑒定驗室課件整理27眼損傷鑒定驗室課件整理28眼損傷鑒定驗室課件整理29眼損傷鑒定驗室課件整理30眼損傷鑒定驗室課件整理31眼損傷鑒定驗室課件整理32眼損傷鑒定驗室課件整理33眼損傷鑒定驗室課件整理34眼損傷鑒定驗室課件整理35眼損傷鑒定驗室課件整理36眼損傷鑒定驗室課件整理37眼損傷鑒定驗室課件整理38眼損傷鑒定驗室課件整理39眼損傷鑒定驗室課件整理40眼損傷鑒定驗室課件整理41眼損傷鑒定驗室課件整理42眼損傷鑒定驗室課件整理43眼損傷鑒定驗室課件整理44眼損傷鑒定驗室課件整理45眼損傷鑒定驗室課件整理46眼損傷鑒定驗室課件整理47眼損傷鑒定驗室課件整理48眼損傷鑒定驗室課件整理49眼損傷鑒定驗室課件整理50眼損傷鑒定驗室課件整理51眼損傷鑒定驗室課件整理52眼損傷鑒定驗室課件整理53眼損傷鑒定驗室課件整理54眼損傷鑒定驗室課件整理55眼損傷鑒定驗室課件整理5651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、57眼損傷鑒定驗室6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。眼損傷鑒定驗室眼損傷鑒定驗室6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。損傷的店醫(yī)學(xué)鑒及其服#實驗室檢查技術(shù)司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所法醫(yī)學(xué)研究室夏文濤上編眼損傷的法醫(yī)學(xué)鑒定初中體育課中開設(shè)立定跳遠(yuǎn)課程，是根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)階段的身體和心理素質(zhì)來考慮的，教學(xué)的過程中要求教師以技術(shù)教學(xué)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的過程中適當(dāng)?shù)捏w會下肢爆發(fā)力，掌握起跳和落地等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，取得立定跳遠(yuǎn)的好成績。在教學(xué)的過程中，教學(xué)講學(xué)的過程，對學(xué)生來說都是比較枯燥無趣的，因此，在實踐中如何有效的提高學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的熱情，讓學(xué)生正確的掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，是當(dāng)前教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。一、當(dāng)前初中體育課立定跳遠(yuǎn)存在的問題（一）教學(xué)目的不明確根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中的立定跳遠(yuǎn)課程中，很多教師教學(xué)的目的僅僅是傳授立定跳遠(yuǎn)的技巧上，授課方式主要是通過簡單的示范講解，然后學(xué)生根據(jù)老師的要求，重復(fù)進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)中并沒有將立定跳遠(yuǎn)教學(xué)目的貫徹到底，不能有效的將體育課程的增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)這些目的有效結(jié)合，教學(xué)過于僵硬和形式。（二）教學(xué)不具有針對性實踐教學(xué)中，教師教學(xué)僅僅是為教學(xué)而教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的個性化需求進(jìn)行講學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，動作僵硬，容易出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，沒有根據(jù)每個學(xué)生特定的身體特征進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的方式不自然。（三）教學(xué)沒有能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣初中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)沒有能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣已是教學(xué)實踐中的老大難問題。因為立定跳遠(yuǎn)設(shè)計到動作的講解、技巧要領(lǐng)的解說，所以，很多學(xué)生沒有耐心去聽老師講解，同時，以為立定跳遠(yuǎn)狠容易，這些心理就影響學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的積極性。另外，教師在教學(xué)的過程中，技巧的講解部分枯燥無味，完全不符合初中生的心理特征要求，進(jìn)而導(dǎo)致立定跳遠(yuǎn)的課程流于形式。二、初中體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)方法探析（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，要做好正確引導(dǎo)的作用，明確立定跳遠(yuǎn)課程設(shè)立的目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以應(yīng)付考試和比賽為目的。比如，在教學(xué)的過程中，有針對性的教學(xué)，讓每個學(xué)生找到一個適合自己身體特性的立定跳遠(yuǎn)的跳躍方式，提高學(xué)生下肢的力量和身體的靈敏協(xié)調(diào)性。另外，實踐中，一部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力相對來說比較差一些，針對這些學(xué)生的實際情況，教師在教學(xué)的過程中要盡量使用幽默風(fēng)趣的語言，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生有過重的心理負(fù)擔(dān);另一方面，教師可以針對這些同學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將每個動作進(jìn)行分解示范教學(xué)，使得教與學(xué)并重，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的信息和克服困難的決心。（二）課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的興趣初中體育課立定跳遠(yuǎn)課程要采用興趣教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生熱愛立定跳遠(yuǎn)，熱愛體育鍛煉。當(dāng)前，很多的初中生都是家里的獨生子女，在耐力、定力上會有很大的區(qū)別，注意力也容易受到外界的影響，所以，在教學(xué)中，要保證學(xué)生能夠持續(xù)以飽滿的熱情投入到立定跳遠(yuǎn)的課程中來，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，可以采用游戲化、比賽化的方式，讓每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中來。在課堂開始的時候，在教學(xué)中為了使得課堂升溫，我讓學(xué)生分好組以后，進(jìn)行一個有趣的青蛙跳游戲，游戲的規(guī)則是在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰跳的最遠(yuǎn)最像。這樣既符合初中生的心理特點，有能夠有效的達(dá)到課前熱身的目的，可以有效的提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)的基本部分，可以充分利用輔助工具（如，在立定跳遠(yuǎn)的地方墊一個小墊子，輔助學(xué)生進(jìn)行騰空動作的練習(xí)）或輔助教學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生能夠放松心態(tài)，掌握好立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生體會到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)并不難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在這些要領(lǐng)學(xué)生都掌握以后，可以進(jìn)行分組練習(xí)和討論的模式，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和討論，小組成員之間互相觀察，及時找到問題并進(jìn)行討論解決。同時，在教學(xué)的過程中，小組學(xué)習(xí)討論完畢以后，可以組織小組之間進(jìn)行比賽，讓每個小組的成員看一下誰做的最標(biāo)準(zhǔn)，動作最規(guī)范等，發(fā)現(xiàn)錯誤也可以及時糾正，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，利用游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的動作技巧。在課堂結(jié)束恢復(fù)身心階段，讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，看一下自己有什么不足的地方，讓學(xué)生在課堂上意猶未盡，達(dá)到體育教學(xué)的目的，使得學(xué)生熱愛體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好體育課的決心。在整個課堂教學(xué)過程中，教師要以鼓勵、表揚為主，時刻留意學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一次進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生實際掌握知識的情況，靈活的變更教學(xué)計劃和方法，并留給學(xué)生充足的時間去展示自己。（三）形成良好的師生關(guān)系教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的姿勢，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生，針對學(xué)生個體制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，做到因材施教。三、結(jié)語初中體育課立定跳遠(yuǎn)在實踐中的教學(xué)方法是多種多樣的，關(guān)鍵是把握好教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行興趣化教學(xué)，做到耐心教學(xué)、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流。在課堂上，處理學(xué)生問題的時候，要微笑處理，提高學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師隊伍的專業(yè)化成長是學(xué)校生存和發(fā)展的保證，提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。教師的教育思想觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，然而，在我們周圍部分農(nóng)村中小學(xué)，教師對專業(yè)成長的認(rèn)識還存在困惑。一些教師從教十幾年、幾十年，專業(yè)水平非但沒有提高，反而呈弱化和下滑的趨勢，只增教齡不增專業(yè)水平的現(xiàn)象依然存在。學(xué)校的發(fā)展體現(xiàn)于教師專業(yè)水平的發(fā)展，因此，只有使全體教師都得到專業(yè)成長，才能實現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長呈現(xiàn)的幾個突出問題1.教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)化，實踐性知識水平較粗獷。由于現(xiàn)在對于教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。教師對自身的專業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本”狀態(tài)，不會花太多的時間進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，即便有培訓(xùn)機(jī)會，也處于應(yīng)付狀態(tài)。如，一些教師沒有將教學(xué)內(nèi)容看作是啟發(fā)學(xué)生思維過程的材料，對它進(jìn)行有效利用，沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識過程，沒有組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)，未能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.對于教育教學(xué)專業(yè)缺乏研究意識，靠慣性工作。在較重的生活負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的雙重壓力下，一些教師放棄了對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，甚至不聞不問。有的教師平時忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，不思進(jìn)取，惰性黯然滋長，教學(xué)熱情消失；有的教師在具體的教學(xué)中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”，一味地通過情景引入教學(xué)，結(jié)果所學(xué)知識淹沒在設(shè)計的情境中沒能按預(yù)期提煉出來；也有的教師只注意學(xué)生的合作形式而忽略了合作的有效性；還有部分教師面對寫論文、做課題要么窮于應(yīng)付，要么無所適從，他們對于教學(xué)改革的認(rèn)識還處在怎么教出學(xué)生成績上來。3.教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在與教師交流中，發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過三五年的教學(xué)實踐，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已如一灘死水，不再有激情。（2）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種因素，導(dǎo)致部分教師厭倦教學(xué)。（3）“僧多粥少”，較多的教師很少有機(jī)會參加區(qū)級以上教學(xué)研究活動，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。（4）新老教師過渡不盡合理，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。（5）不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的思考及對策1.加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實踐探究中充實完善自我。青年新教師要確立遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。2.教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)熱情的燃燒、家庭生活的美好都與教師的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，為此，學(xué)校要讓教師看到成長的希望，要讓教師有集體歸屬感。以青年教師的熱情帶動老教師的激情；以多數(shù)人的教研氛圍帶動少數(shù)人的教研欲望。教師管理機(jī)制設(shè)立要讓教師看到其成長的希望，形成提升的欲望；教研過程，要讓教師有提升的感覺；學(xué)校的發(fā)展要?教師感到“我的成長是有希望的”；學(xué)校一定的教研待遇告訴教師“我的專業(yè)成長是有效的”；學(xué)校的教育教學(xué)改革要讓教師體會到“不進(jìn)行充實自我，不提升教研水平，我的教學(xué)生活是無趣的”。3.教師教研水平的提高。一是讓網(wǎng)絡(luò)上的名師、學(xué)校的骨干教師擔(dān)任校本教研重責(zé)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的“領(lǐng)頭雁”。在農(nóng)村學(xué)校難以請來名師或是無力承擔(dān)聘請名師的情況下，網(wǎng)絡(luò)上的名師工作資源無疑是教研引領(lǐng)的好幫手。二是學(xué)校教研組收集名師教研材料，開展校本師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研等活動，為教師建立一個教學(xué)研究信息資料庫，提供上示范課、做理論講座、進(jìn)行教學(xué)問題診斷等專業(yè)支持。三是開展校本教研，應(yīng)該從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源和特色進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)研究，開發(fā)切合實際的校本教材。四是推薦優(yōu)秀教師參加區(qū)級以上專題教研活動，要把新信息帶回來，形成自我反思，向本學(xué)科組內(nèi)或全體教師傳遞。五是通過組織教師參加聯(lián)片教研、結(jié)對幫扶、城鄉(xiāng)交流等活動，強(qiáng)化提高教師教育教研能力。六是壓擔(dān)子，給任務(wù)，讓教師盡快成長為新課改的“領(lǐng)頭雁”。七是結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動的開展，建立網(wǎng)絡(luò)課堂共享，讓教師通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育信息技術(shù)，與時俱進(jìn)。（本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展有效研究》階段性研究成果，課題立項號為GS[2016]GHB0827）眼損傷鑒定驗室6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。眼損傷鑒定驗室眼損58損傷的店醫(yī)學(xué)鑒及其服#實驗室檢查技術(shù)司法部司法鑒定科學(xué)技術(shù)研究所法醫(yī)學(xué)研究室夏文濤損傷的店醫(yī)學(xué)鑒及其59上編眼損傷的法醫(yī)學(xué)鑒定上編60第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義第九條眼損傷。眼瞼損傷影響面容或者功能的;眼瞼損傷影響面谷或者功能的是指疤痕形成致雙側(cè)眼瞼不對稱以及其他眼瞼損傷致畸形,難以恢復(fù)的或需手術(shù)治療的眼瞼閉合不全的眼瞼下垂的眼瞼皮膚缺失的撿球粘連的;眼瞼內(nèi)翻或者外翻的;其他;等等。單純眼瞼損傷遺留瘢痕的,應(yīng)按照面部疤痕條款評定。2019/28第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義61第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義第九殺眼損傷。二)眶部單純性骨折眼眶影骨折,包括眼晅內(nèi)側(cè)篩胥紙板骨折,均應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為傷眼眶骨折的確認(rèn)需借助Ⅹ線片、∝T片等放射影像學(xué)技術(shù)。尤美薄層C掃描對眶部骨折具有重要的診斷價值。眼眶內(nèi)側(cè)壁了篩骨紙板)骨折的CT診斷:1、直接證據(jù):篩竇壁的完整性連續(xù)性破壞。2、間接證據(jù):相應(yīng)一側(cè)篩竇內(nèi)積液(血)為鑒別是否為新鮮骨折的重要指標(biāo)。眼眶內(nèi)眼球外可見積氣影,也是診斷篩骨紙板新鮮胃折的另一重要指標(biāo)。有無眼肌嵌頓于變形、凹陷的篩骨處,有無眶脂肪或眼肌疝入篩竇等,也具有重要價值。2019/28第一部分對《人輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)《試行)》眼損傷條款的擇義62第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損)淚器部分損傷及功能障得確系眼部傷所導(dǎo)致的可以恢復(fù)的溢淚,即可鑒定為輕微傷(依據(jù)《人體輕微傷的鑒定》3.8之規(guī)定)。其發(fā)病機(jī)理為外傷后淚器炎癥、淚道或淚點阻塞等。眼部損傷后,瘢痕形成致淚道(淚小點、淚小管、鼻淚管荻窄造成難以恢復(fù)所致或需手術(shù)治療的溢淚癥狀,以及淚腺損傷所致的難以恢復(fù)的結(jié)膜干燥癥等,可符合本條規(guī)定。確認(rèn)淚道損傷及功能障礙的方法:1、淚道沖洗;2、淚道造2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義63第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損傷四)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的;(1)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的指:L、眼肌損傷導(dǎo)致難以恢復(fù)的眼肌麻痹(包括不全性麻痹)遺留復(fù)視的;2、角膜損傷行角膜移植手術(shù)的3、外傷性瞳孔散大,傷側(cè)瞳孔較健側(cè)直徑擴(kuò)大一倍以上:4、外傷性虹膜缺損或者虹膜根部離斷,累及范圍達(dá)1/4象限以上5、晶體脫位(或者)半脫位;2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義64第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損傷四)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的;(2)6.外傷性白內(nèi)障(I度)以上注:自內(nèi)障分度標(biāo)準(zhǔn):度:僅限于皮質(zhì)下或者周邊部的混濁,對視力影響不大;呈不均勻的灰白色混濁,腫脹,前囊膜飽滿,前房變淺的,對視力有相當(dāng)影響;I度以上:晶體全混,呈乳白色,眼底不入對視力有嚴(yán)重影響7外傷性繼發(fā)性青光眼;1、應(yīng)排除原發(fā)性青光眼;2、外傷后一過性眼壓增高者應(yīng)除外。8、確證外傷性玻璃體積血或玻璃體機(jī)化條索;9,因外傷致實施眼球玻璃體切割手術(shù)的10、確證眼球全層破裂傷2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義65第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義第九殺眼損傷(四)眼球部分結(jié)構(gòu)損傷影響面容或者功能的;(3)1眼底黃斑部損傷,諸如:裂孔、變性、機(jī)化等;12、有確切證據(jù)(如電生理檢查等)證實外傷后視神經(jīng)存在損害的13、球內(nèi)異物或眶內(nèi)異物存留的14、瞼球粘連影響眼球運動的不論上述損傷對視力面容有多影響,男要其尚來達(dá)到重傷程度又不屬于輕微傷的,均鑒定為輕傷2019/28第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)(試行)》眼損傷條款的釋義66第一部分:對《人體輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)試行)》眼損傷條款的釋義第九條眼四損傷致視力減退,兩眼矯正視