護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理

護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章護(hù)士儀容禮儀本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式有著廣闊的市場。所謂灌輸式教育，顧名思義就是在教學(xué)過程中，教師占據(jù)著教學(xué)活動的絕對主導(dǎo)地位，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等都是由教師一手包辦，而學(xué)生只是作為教師傳授知識的容器存在。在這種灌輸式教育模式下，本身應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻沒有體現(xiàn)出絲毫的主體地位，而是完全被動地聽命于教師。這種灌輸式教育模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往就是我們常說的“高分低能”型的學(xué)生。為了改變這一不利的教育狀況，如今，我們開始大力開展新課程改革，努力改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)活動中實現(xiàn)創(chuàng)新。物理學(xué)科作為初中階段的一門必修課程，在這場創(chuàng)新改革的浪潮中當(dāng)然也不能例外。而作為教師，我們要積極響應(yīng)新課改的號召，努力創(chuàng)新物理教學(xué)，實施素質(zhì)教育。一、創(chuàng)新教學(xué)模式在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多的是按照先講概念，再分析原理，最后通過適當(dāng)?shù)睦}練習(xí)進(jìn)行概念和定理的鞏固的模式來開展物理教學(xué)活動。這種一成不變的封閉的教學(xué)模式對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多種能力的發(fā)展都帶有很強的制約性。為此，我們要努力對這種教學(xué)模式進(jìn)行大膽變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，變灌輸為引導(dǎo)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。例如，我在給學(xué)生講到“探究凸透鏡的成像規(guī)律”時，就在上課的時候分別向?qū)W生展示了照相機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡，然后讓學(xué)生觀察它們之間有什么共同點。經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照相機、投影儀的鏡頭以及放大鏡它們都是凸透鏡，接著我就開始提出問題：“既然它們都是由凸透鏡所構(gòu)成的，那么它們所呈現(xiàn)的圖像都是一樣的嗎？”這個問題的提出使得學(xué)生紛紛陷入了思考和討論中，還有的學(xué)生開始拿著放大鏡觀察周圍的事物，經(jīng)過觀察和思考，有的學(xué)生就提出了透過凸透鏡看物體可以放大物體的結(jié)論。就這樣，在教師的引導(dǎo)之中，學(xué)生自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在這種主動的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來，從而令學(xué)生的主觀能動性得到了更充分的發(fā)揮。二、創(chuàng)新教學(xué)工具在傳統(tǒng)的物理課堂上，我們的教學(xué)工具無非就是一支粉筆、一塊黑板，最多再加上一些模型、實驗器材。而隨著新課改的深入發(fā)展，我們的物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面都有了一定的創(chuàng)新，相應(yīng)地，我們在教學(xué)工具上當(dāng)然也要尋求創(chuàng)新，其中，多媒體工具的引入就是其中一個不錯的選擇。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、動畫等多種形式融為一體，這樣有了多媒體工具的協(xié)助，就可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，增加課堂教學(xué)的感染力。例如，為了讓學(xué)生直觀地了解并聯(lián)和串聯(lián)電路的特點，在上課的時候，我就借助了計算機多媒體工具中的CAI動畫工具向?qū)W生分別演示了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路中開關(guān)的通斷和燈泡的發(fā)光的關(guān)系，為了增強觀察效果，我還用不同顏色帶箭頭的間斷線清楚地標(biāo)注了電流流動的線路以及燈泡發(fā)光的情況。這樣，學(xué)生可以通過這些動畫圖像清楚地了解并聯(lián)、串聯(lián)線路的特點，進(jìn)而掌握相關(guān)知識?？梢哉f，多媒體工具的引入使得原本枯燥乏味的知識立刻變得新鮮生動起來，在這種充滿趣味的教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動了起來，他們的創(chuàng)新能力也得到了一定程度的提升。三、創(chuàng)新課堂氛圍很多教師都喜歡在安靜的課堂上講課，但是太過于安靜的課堂難免會讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑之感，很多學(xué)生在太過于安靜和嚴(yán)肅的課堂上有問題不敢提，有想法不敢說，從而影響了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。為了改變這一狀況，作為教師，要改變傳統(tǒng)的觀念，努力創(chuàng)新課堂氛圍，為學(xué)生營造一個更加自由寬松的課堂氛圍。例如，我在給學(xué)生上到第七章《從粒子到宇宙》的內(nèi)容時，為了證明分子之間存在空隙，我就在上課的時候給學(xué)生做了這樣一個演示實驗：首先拿出兩個分別裝有100毫升水和100毫升酒精的杯子，然后問學(xué)生：“如果我們把這兩杯水和酒精倒在一個杯子里，那么得到的酒精溶液應(yīng)該是多少毫升呢？”聽到這個問題以后，幾乎所有的學(xué)生異口同聲回答道：“200毫升！”接下來，我就把這兩杯水和酒精倒在了同一個量杯中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)混合后的酒精溶液低于量杯上200毫升的刻度，也就是說100毫升的水加上100毫升的酒精其體積小于200毫升?？吹搅诉@個結(jié)果，很多學(xué)生表示不解。就在這時，有學(xué)生提出來，是不是所有的溶液混合后體積都會減小呢？有沒有增大的情況呢？這個說法顯然不成立，但是這也蘊涵了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，于是，我在高度贊揚了學(xué)生的創(chuàng)新精神以后，開始給學(xué)生講授“分子之間存在空隙”的知識，從而讓學(xué)生明白了混合后的溶液體積只可能變小而不可能變大的原因。初中階段是整個物理教學(xué)工作的啟蒙階段，在這個階段，教師所開展的教學(xué)活動除了要向?qū)W生傳授一定的物理知識，幫助他們打好基礎(chǔ)，更重要的是要在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，使其思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等也得到一定的提高。為此，我們一定要抓住如今新課程改革的契機，創(chuàng)新物理教學(xué)，實現(xiàn)物理教學(xué)活動的素質(zhì)化發(fā)展。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種以“教師為中心”的封閉教學(xué)過程，現(xiàn)在還有教師仍然采用“教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生習(xí)作―教師批改講評”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于語文素養(yǎng)的提高。究其原因，是忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要改變這一現(xiàn)狀，必須貫徹新課改的精神，解放思想，大膽放手發(fā)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。1開放思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是中學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?，如何開放學(xué)生思維，激發(fā)其寫作文興趣呢？1.1以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。學(xué)生習(xí)作都希望得到老師的賞識和同學(xué)的贊美，無人賞識，無人喝彩，就無法滿足自我實現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說“相信人是有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠在有影響于個人行為知識才感興趣。”因此，賞識性的評價是促使他們邁向成功的寫作的第一步。首先，要讓學(xué)生樹立自信心；其次，在作文評語中，給予鼓勵，為文中優(yōu)點“喝彩”，哪怕是有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”到“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，達(dá)到共同的目標(biāo)。1.2開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣中學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的活動能激發(fā)其習(xí)作興趣。如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效手段。心理學(xué)家研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽情況下好的多。中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，如勝心強，開展競賽活動，給他們更多參與和表現(xiàn)的機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以作習(xí)作形成氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”興趣，也可以大面積提高習(xí)作質(zhì)量。1.3讓學(xué)生多層次，多角度去思考問題，引發(fā)想象思維。思維沒有定式。固定，單一的思維模式，只會束縛限制學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生從多方面，多角度地思考問題，創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象思維，培養(yǎng)其想象創(chuàng)造能力。如教學(xué)寫《樹》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，可寫樹特點，可寫樹地位與作用，引發(fā)環(huán)境保護(hù)和主題，也可寫想象作文……激發(fā)學(xué)生從不同層次、角度去體會、思考，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使其愛寫、樂寫。2體驗生活，讓生活成為作文的源頭活水所謂體驗就是指主體對審美對象的特征所進(jìn)行的觀察的體會，并形成積累經(jīng)驗的一種心理反應(yīng)，生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫出真情實感的好習(xí)作，必須引導(dǎo)他們在廣闊的生活天地中去體驗生活、認(rèn)識生活，并學(xué)會用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。2.1引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地觀察生活、感受生活，為寫作增添素材社會生活是一個大課堂，可引導(dǎo)學(xué)生從日常平凡事件中去感受，用自己的眼睛去觀察學(xué)校、家庭、社會。如：教學(xué)寫《課間十分鐘》一文時，剛給學(xué)生分析完場面描寫扣人物動作特點，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的三分鐘時間里場景里的人和事，并寫出來，結(jié)果出乎我的意料，大多數(shù)同學(xué)寫得形象生動。有一名學(xué)生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去！無無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔下來，差點來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關(guān)，來不及系褲帶，只好邊跑邊系，當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學(xué)們看我這狼狽的樣子，不禁大笑?！倍潭潭昼姡黄形牧鲿?、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學(xué)當(dāng)堂朗讀講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還意猶未盡，待課了還拿著自己的習(xí)作到處交流，這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！?.2走出課堂，調(diào)查研究，覓食于豐富的社會生活。只有學(xué)生親眼見到的，親耳聽到的，親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生才能言之有物，才能寫出真情實感。因此，我鼓勵學(xué)生走出教室這個小課堂，多到社會這個大課堂去感受、體驗、調(diào)查、研究，觸動他們的心弦，收到了意想不到的效果，如學(xué)生寫一處景物，我們家鄉(xiāng)有特色的的景物并不多，我選取了“虞姬墓”，利用周未時間帶著學(xué)生集體去游覽。我們一邊欣賞墓中的迷人美景，一邊聽著導(dǎo)游講解的悲壯事跡。游覽過后，我又組織學(xué)生前往周圍居住群眾去調(diào)查、搜集當(dāng)年項羽與虞姬的歷史故事等。回來后，學(xué)生寫的一篇篇文章，充滿了想象力和創(chuàng)造力，這樣情景教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)了寫作素材，而且使他們受到良好的情感陶治，豐富了他們的精神世界。2.3讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新。葉圣陶老先生說：“讀是聽收，寫是傾吐”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。首先，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。其次，加強朗讀背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。文章源于積累，只有語言積累到一定程度，才有可能文思如誦，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。通過讀背，使學(xué)生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己語言儲備起來，提起筆來就不會難了。3真情表達(dá)，讓學(xué)生成為心靈的主人表達(dá)，是就內(nèi)心積累的語言，用自己喜歡的方式自由大膽地發(fā)表自己的意見。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍，提供一個安全自由的心靈環(huán)境。3.1指導(dǎo)學(xué)生運用特色語言，真情表達(dá)，弘揚學(xué)生的個性?！白魑囊行乱狻?。我們力求學(xué)生推陳出新，老套的人、事、景、物的命題寫了又寫，這不僅讓學(xué)生覺得枯燥無味，就連老師批改也覺得千篇一律。我們班有位同學(xué)每次寫人的文章時，他都是一篇《我的弟弟》，內(nèi)容基本一樣。這樣的內(nèi)容，學(xué)生難以用形象化的語言加以真情流露，教師應(yīng)引導(dǎo)挖掘一些與“自我”相關(guān)的“外部世界”的題材，放飛學(xué)生的思維，寫出新意，寫出創(chuàng)意。3.2讓學(xué)生心靈飛揚。學(xué)生所見、所聞、所感很真切，但學(xué)生真正寫起來，往往有時與現(xiàn)實脫節(jié)，尤其觸到一些社會領(lǐng)域，也不太善于、不敢表達(dá)，這時要適時鼓勵學(xué)生寫出自己的心靈世界，寫出自己的獨特見解，如：教學(xué)寫《一只被咬過的蘋果》一文，一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合當(dāng)今社會倡導(dǎo)的“反對浪費”的意識，寫出了這個被咬過的蘋果經(jīng)過“人的手―大街上―垃圾桶―回到人手上”這一歷程。文中的語言繪聲繪色，集敘事、抒情、議論為一體，釋放學(xué)生的心聲，引起了學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生想象思維也得到了引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出作文也較充實生動?？傊聲r代的作文教學(xué)應(yīng)有新的面貌，讓學(xué)生尊重學(xué)生的主體性，放手學(xué)生自由地、大膽地去寫他們想象的、愛寫的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命軌跡的心靈和風(fēng)采?！皠?chuàng)新作文”教學(xué)正是體現(xiàn)了生命的人文主體性，我想通過大家努力，我們作文教學(xué)會成為個體生命思維深化、情感升華、個性發(fā)展的心靈流程。護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1第三章護(hù)士儀容禮儀第三章護(hù)士儀容禮儀2本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情本章內(nèi)容3第一節(jié)基本原則、儀容的內(nèi)涵儀容禮儀的基本原則金第一節(jié)基本原則4儀容的內(nèi)涵◆儀容,通常指人的外貌或容貌,主要包括頭部和面部。◆儀容美的三層含義:v儀容的自然美儀容的修飾美儀容的內(nèi)在美儀容美應(yīng)當(dāng)是三個方面的高度統(tǒng)一儀容的內(nèi)涵5儀容禮儀的基本原則適度性原則

協(xié)調(diào)性原則◆表現(xiàn)個性原則儀容與素質(zhì)統(tǒng)一原則儀容禮儀的基本原則6儀容禮儀的基本原則◆適度性原則適當(dāng)?shù)男揎棾潭取踢m當(dāng)?shù)男揎椨闷愤m宜的修飾技巧儀容禮儀的基本原則7儀容禮儀的基本原則☆協(xié)調(diào)性原則√與服裝協(xié)調(diào)√與年齡協(xié)調(diào)√與身份、職業(yè)相協(xié)調(diào)與季節(jié)、時間協(xié)調(diào)√與場合、環(huán)境相協(xié)調(diào)儀容禮儀的基本原則8第二節(jié)儀容修飾護(hù)士面部修飾◆護(hù)士化妝☆護(hù)士發(fā)部修飾護(hù)士肢體修飾第二節(jié)儀容修飾9護(hù)士面部修飾◆基本要求◆面部局部修飾眉部√眼部耳部鼻部口部頸部護(hù)士面部修飾10(一)基本要求◆形象端莊◆整潔簡約面部保養(yǎng)保持皮膚充足水分注意保護(hù)皮膚膜保證充足的睡眠避免外界刺激√放松身心(一)基本要求11護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理12護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理13護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理14護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理15護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理16護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理17護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理18護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理19護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理20護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理21護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理22護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理23護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理24護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理25護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理26護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理27護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理28護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理29護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理30護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理31護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理32護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理33護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理34護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理35護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理36護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理37護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理38護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理39護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理40護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理41護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理42護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理43護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理44護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理45護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理46護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理47護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理48護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理49護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理50護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理51護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理52護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理53護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理54護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理55護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理56護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理57護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理58護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理59護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理60護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理61護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理62護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理63護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理64護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理65護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理66護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理67護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理68護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理69護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理70護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理71護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理72護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理73護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理74護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理75護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理76護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理77護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理78護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理79護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理80護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理81護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理82護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理83護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理84護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理85護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理86護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理87護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理88護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理89護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理90護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理91護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理92護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理93護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理94護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理95護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理96護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理97護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理98護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理99護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理100護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理101護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理102護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理103護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理104護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理105護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理106護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理107護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理108護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理109護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理110護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理111護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理112護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理113護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理114護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理115護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理116護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理117護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理118護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理119護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理120護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理121護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理122護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理123護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理124護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理125護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理126護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理127護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理128護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理129護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理130護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理131護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理132護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理133護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理134護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理135護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理136護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理137護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理138護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理139護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理140護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理141護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理142護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理143護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理144護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理145護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理146護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理147護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理148護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理149護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理150護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理151護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理152護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理153護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理154護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理155護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理156護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理157護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理158護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理159護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理160護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理161護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理16256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?63護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第三章護(hù)士儀容禮儀本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情在傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式有著廣闊的市場。所謂灌輸式教育，顧名思義就是在教學(xué)過程中，教師占據(jù)著教學(xué)活動的絕對主導(dǎo)地位，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等都是由教師一手包辦，而學(xué)生只是作為教師傳授知識的容器存在。在這種灌輸式教育模式下，本身應(yīng)該作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻沒有體現(xiàn)出絲毫的主體地位，而是完全被動地聽命于教師。這種灌輸式教育模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往就是我們常說的“高分低能”型的學(xué)生。為了改變這一不利的教育狀況，如今，我們開始大力開展新課程改革，努力改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)活動中實現(xiàn)創(chuàng)新。物理學(xué)科作為初中階段的一門必修課程，在這場創(chuàng)新改革的浪潮中當(dāng)然也不能例外。而作為教師，我們要積極響應(yīng)新課改的號召，努力創(chuàng)新物理教學(xué)，實施素質(zhì)教育。一、創(chuàng)新教學(xué)模式在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多的是按照先講概念，再分析原理，最后通過適當(dāng)?shù)睦}練習(xí)進(jìn)行概念和定理的鞏固的模式來開展物理教學(xué)活動。這種一成不變的封閉的教學(xué)模式對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多種能力的發(fā)展都帶有很強的制約性。為此，我們要努力對這種教學(xué)模式進(jìn)行大膽變革，創(chuàng)新教學(xué)模式，變灌輸為引導(dǎo)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。例如，我在給學(xué)生講到“探究凸透鏡的成像規(guī)律”時，就在上課的時候分別向?qū)W生展示了照相機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡，然后讓學(xué)生觀察它們之間有什么共同點。經(jīng)過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照相機、投影儀的鏡頭以及放大鏡它們都是凸透鏡，接著我就開始提出問題：“既然它們都是由凸透鏡所構(gòu)成的，那么它們所呈現(xiàn)的圖像都是一樣的嗎？”這個問題的提出使得學(xué)生紛紛陷入了思考和討論中，還有的學(xué)生開始拿著放大鏡觀察周圍的事物，經(jīng)過觀察和思考，有的學(xué)生就提出了透過凸透鏡看物體可以放大物體的結(jié)論。就這樣，在教師的引導(dǎo)之中，學(xué)生自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且在這種主動的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動了起來，從而令學(xué)生的主觀能動性得到了更充分的發(fā)揮。二、創(chuàng)新教學(xué)工具在傳統(tǒng)的物理課堂上，我們的教學(xué)工具無非就是一支粉筆、一塊黑板，最多再加上一些模型、實驗器材。而隨著新課改的深入發(fā)展，我們的物理教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面都有了一定的創(chuàng)新，相應(yīng)地，我們在教學(xué)工具上當(dāng)然也要尋求創(chuàng)新，其中，多媒體工具的引入就是其中一個不錯的選擇。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，多媒體工具能夠?qū)⑽淖帧D片、聲音、動畫等多種形式融為一體，這樣有了多媒體工具的協(xié)助，就可以有效活躍課堂教學(xué)氣氛，增加課堂教學(xué)的感染力。例如，為了讓學(xué)生直觀地了解并聯(lián)和串聯(lián)電路的特點，在上課的時候，我就借助了計算機多媒體工具中的CAI動畫工具向?qū)W生分別演示了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路中開關(guān)的通斷和燈泡的發(fā)光的關(guān)系，為了增強觀察效果，我還用不同顏色帶箭頭的間斷線清楚地標(biāo)注了電流流動的線路以及燈泡發(fā)光的情況。這樣，學(xué)生可以通過這些動畫圖像清楚地了解并聯(lián)、串聯(lián)線路的特點，進(jìn)而掌握相關(guān)知識?？梢哉f，多媒體工具的引入使得原本枯燥乏味的知識立刻變得新鮮生動起來，在這種充滿趣味的教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動了起來，他們的創(chuàng)新能力也得到了一定程度的提升。三、創(chuàng)新課堂氛圍很多教師都喜歡在安靜的課堂上講課，但是太過于安靜的課堂難免會讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑之感，很多學(xué)生在太過于安靜和嚴(yán)肅的課堂上有問題不敢提，有想法不敢說，從而影響了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。為了改變這一狀況，作為教師，要改變傳統(tǒng)的觀念，努力創(chuàng)新課堂氛圍，為學(xué)生營造一個更加自由寬松的課堂氛圍。例如，我在給學(xué)生上到第七章《從粒子到宇宙》的內(nèi)容時，為了證明分子之間存在空隙，我就在上課的時候給學(xué)生做了這樣一個演示實驗：首先拿出兩個分別裝有100毫升水和100毫升酒精的杯子，然后問學(xué)生：“如果我們把這兩杯水和酒精倒在一個杯子里，那么得到的酒精溶液應(yīng)該是多少毫升呢？”聽到這個問題以后，幾乎所有的學(xué)生異口同聲回答道：“200毫升！”接下來，我就把這兩杯水和酒精倒在了同一個量杯中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)混合后的酒精溶液低于量杯上200毫升的刻度，也就是說100毫升的水加上100毫升的酒精其體積小于200毫升?？吹搅诉@個結(jié)果，很多學(xué)生表示不解。就在這時，有學(xué)生提出來，是不是所有的溶液混合后體積都會減小呢？有沒有增大的情況呢？這個說法顯然不成立，但是這也蘊涵了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，于是，我在高度贊揚了學(xué)生的創(chuàng)新精神以后，開始給學(xué)生講授“分子之間存在空隙”的知識，從而讓學(xué)生明白了混合后的溶液體積只可能變小而不可能變大的原因。初中階段是整個物理教學(xué)工作的啟蒙階段，在這個階段，教師所開展的教學(xué)活動除了要向?qū)W生傳授一定的物理知識，幫助他們打好基礎(chǔ)，更重要的是要在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，使其思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等也得到一定的提高。為此，我們一定要抓住如今新課程改革的契機，創(chuàng)新物理教學(xué)，實現(xiàn)物理教學(xué)活動的素質(zhì)化發(fā)展。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是一種以“教師為中心”的封閉教學(xué)過程，現(xiàn)在還有教師仍然采用“教師命題―教師指導(dǎo)―學(xué)生習(xí)作―教師批改講評”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于語文素養(yǎng)的提高。究其原因，是忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要改變這一現(xiàn)狀，必須貫徹新課改的精神，解放思想，大膽放手發(fā)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。1開放思維，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求，愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是中學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)В绾伍_放學(xué)生思維，激發(fā)其寫作文興趣呢？1.1以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。學(xué)生習(xí)作都希望得到老師的賞識和同學(xué)的贊美，無人賞識，無人喝彩，就無法滿足自我實現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說“相信人是有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠在有影響于個人行為知識才感興趣。”因此，賞識性的評價是促使他們邁向成功的寫作的第一步。首先，要讓學(xué)生樹立自信心；其次，在作文評語中，給予鼓勵，為文中優(yōu)點“喝彩”，哪怕是有一個詞用得生動，一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為之叫好，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”到“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，達(dá)到共同的目標(biāo)。1.2開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣中學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的活動能激發(fā)其習(xí)作興趣。如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的有效手段。心理學(xué)家研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽情況下好的多。中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，如勝心強，開展競賽活動，給他們更多參與和表現(xiàn)的機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以作習(xí)作形成氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”興趣，也可以大面積提高習(xí)作質(zhì)量。1.3讓學(xué)生多層次，多角度去思考問題，引發(fā)想象思維。思維沒有定式。固定，單一的思維模式，只會束縛限制學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生從多方面，多角度地思考問題，創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象思維，培養(yǎng)其想象創(chuàng)造能力。如教學(xué)寫《樹》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，可寫樹特點，可寫樹地位與作用，引發(fā)環(huán)境保護(hù)和主題，也可寫想象作文……激發(fā)學(xué)生從不同層次、角度去體會、思考，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使其愛寫、樂寫。2體驗生活，讓生活成為作文的源頭活水所謂體驗就是指主體對審美對象的特征所進(jìn)行的觀察的體會，并形成積累經(jīng)驗的一種心理反應(yīng)，生活是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫出真情實感的好習(xí)作，必須引導(dǎo)他們在廣闊的生活天地中去體驗生活、認(rèn)識生活，并學(xué)會用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。2.1引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地觀察生活、感受生活，為寫作增添素材社會生活是一個大課堂，可引導(dǎo)學(xué)生從日常平凡事件中去感受，用自己的眼睛去觀察學(xué)校、家庭、社會。如：教學(xué)寫《課間十分鐘》一文時，剛給學(xué)生分析完場面描寫扣人物動作特點，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的三分鐘時間里場景里的人和事，并寫出來，結(jié)果出乎我的意料，大多數(shù)同學(xué)寫得形象生動。有一名學(xué)生是這樣寫的：“課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去！無無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔下來，差點來了個空中翻，幸免受傷，躲過這一關(guān)，來不及系褲帶，只好邊跑邊系，當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學(xué)們看我這狼狽的樣子，不禁大笑?！倍潭潭昼姡黄形牧鲿?、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上，接著請同學(xué)當(dāng)堂朗讀講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還意猶未盡，待課了還拿著自己的習(xí)作到處交流，這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇?！?.2走出課堂，調(diào)查研究，覓食于豐富的社會生活。只有學(xué)生親眼見到的，親耳聽到的，親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生才能言之有物，才能寫出真情實感。因此，我鼓勵學(xué)生走出教室這個小課堂，多到社會這個大課堂去感受、體驗、調(diào)查、研究，觸動他們的心弦，收到了意想不到的效果，如學(xué)生寫一處景物，我們家鄉(xiāng)有特色的的景物并不多，我選取了“虞姬墓”，利用周未時間帶著學(xué)生集體去游覽。我們一邊欣賞墓中的迷人美景，一邊聽著導(dǎo)游講解的悲壯事跡。游覽過后，我又組織學(xué)生前往周圍居住群眾去調(diào)查、搜集當(dāng)年項羽與虞姬的歷史故事等?；貋砗?，學(xué)生寫的一篇篇文章，充滿了想象力和創(chuàng)造力，這樣情景教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)了寫作素材，而且使他們受到良好的情感陶治，豐富了他們的精神世界。2.3讀寫結(jié)合，激發(fā)靈性，利于創(chuàng)新。葉圣陶老先生說：“讀是聽收，寫是傾吐”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。首先，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，適當(dāng)模仿，仿中求創(chuàng)。其次，加強朗讀背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”。文章源于積累，只有語言積累到一定程度，才有可能文思如誦，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。通過讀背，使學(xué)生把課本語言轉(zhuǎn)化為自己語言儲備起來，提起筆來就不會難了。3真情表達(dá)，讓學(xué)生成為心靈的主人表達(dá)，是就內(nèi)心積累的語言，用自己喜歡的方式自由大膽地發(fā)表自己的意見。我們要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍，提供一個安全自由的心靈環(huán)境。3.1指導(dǎo)學(xué)生運用特色語言，真情表達(dá)，弘揚學(xué)生的個性?！白魑囊行乱狻?。我們力求學(xué)生推陳出新，老套的人、事、景、物的命題寫了又寫，這不僅讓學(xué)生覺得枯燥無味，就連老師批改也覺得千篇一律。我們班有位同學(xué)每次寫人的文章時，他都是一篇《我的弟弟》，內(nèi)容基本一樣。這樣的內(nèi)容，學(xué)生難以用形象化的語言加以真情流露，教師應(yīng)引導(dǎo)挖掘一些與“自我”相關(guān)的“外部世界”的題材，放飛學(xué)生的思維，寫出新意，寫出創(chuàng)意。3.2讓學(xué)生心靈飛揚。學(xué)生所見、所聞、所感很真切，但學(xué)生真正寫起來，往往有時與現(xiàn)實脫節(jié)，尤其觸到一些社會領(lǐng)域，也不太善于、不敢表達(dá)，這時要適時鼓勵學(xué)生寫出自己的心靈世界，寫出自己的獨特見解，如：教學(xué)寫《一只被咬過的蘋果》一文，一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合當(dāng)今社會倡導(dǎo)的“反對浪費”的意識，寫出了這個被咬過的蘋果經(jīng)過“人的手―大街上―垃圾桶―回到人手上”這一歷程。文中的語言繪聲繪色，集敘事、抒情、議論為一體，釋放學(xué)生的心聲，引起了學(xué)生心靈的震撼，讓學(xué)生想象思維也得到了引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出作文也較充實生動?？傊?，新時代的作文教學(xué)應(yīng)有新的面貌，讓學(xué)生尊重學(xué)生的主體性，放手學(xué)生自由地、大膽地去寫他們想象的、愛寫的一切，去盡情展現(xiàn)帶有他們生命軌跡的心靈和風(fēng)采。“創(chuàng)新作文”教學(xué)正是體現(xiàn)了生命的人文主體性，我想通過大家努力，我們作文教學(xué)會成為個體生命思維深化、情感升華、個性發(fā)展的心靈流程。護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完164第三章護(hù)士儀容禮儀第三章護(hù)士儀容禮儀165本章內(nèi)容第一節(jié)基本原則第二節(jié)儀容修飾第三節(jié)目光表情本章內(nèi)容166第一節(jié)基本原則、儀容的內(nèi)涵儀容禮儀的基本原則金第一節(jié)基本原則167儀容的內(nèi)涵◆儀容,通常指人的外貌或容貌,主要包括頭部和面部。◆儀容美的三層含義:v儀容的自然美儀容的修飾美儀容的內(nèi)在美儀容美應(yīng)當(dāng)是三個方面的高度統(tǒng)一儀容的內(nèi)涵168儀容禮儀的基本原則適度性原則

協(xié)調(diào)性原則◆表現(xiàn)個性原則儀容與素質(zhì)統(tǒng)一原則儀容禮儀的基本原則169儀容禮儀的基本原則◆適度性原則適當(dāng)?shù)男揎棾潭取踢m當(dāng)?shù)男揎椨闷愤m宜的修飾技巧儀容禮儀的基本原則170儀容禮儀的基本原則☆協(xié)調(diào)性原則√與服裝協(xié)調(diào)√與年齡協(xié)調(diào)√與身份、職業(yè)相協(xié)調(diào)與季節(jié)、時間協(xié)調(diào)√與場合、環(huán)境相協(xié)調(diào)儀容禮儀的基本原則171第二節(jié)儀容修飾護(hù)士面部修飾◆護(hù)士化妝☆護(hù)士發(fā)部修飾護(hù)士肢體修飾第二節(jié)儀容修飾172護(hù)士面部修飾◆基本要求◆面部局部修飾眉部√眼部耳部鼻部口部頸部護(hù)士面部修飾173(一)基本要求◆形象端莊◆整潔簡約面部保養(yǎng)保持皮膚充足水分注意保護(hù)皮膚膜保證充足的睡眠避免外界刺激√放松身心(一)基本要求174護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理175護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理176護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理177護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理178護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理179護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理180護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理181護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理182護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理183護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理184護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理185護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理186護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理187護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理188護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理189護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理190護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理191護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理192護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理193護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理194護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理195護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理196護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理197護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理198護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理199護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理200護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理201護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理202護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理203護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理204護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理205護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理206護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理207護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理208護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理209護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理210護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理211護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理212護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理213護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理214護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理215護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理216護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理217護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理218護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理219護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理220護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理221護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理222護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理223護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理224護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理225護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理226護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理227護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理228護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理229護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理230護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理231護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理232護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理233護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理234護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理235護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理236護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理237護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理238護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理239護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理240護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理241護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理242護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理243護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理244護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理245護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理246護(hù)士儀容禮儀內(nèi)含大量圖片課件整理247護(hù)士儀容