電氣設(shè)備紅外故障診斷課件

電氣設(shè)備紅外故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活電氣設(shè)備紅外故障診斷電氣設(shè)備紅外故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活電氣設(shè)備紅外故障診斷編制:黃國(guó)民2003年7月23日斷方法和判斷依據(jù)1、表面溫度判定法2、相對(duì)溫差判斷法6-(τ12)τ1×100%=(T1-T2)(T1T)×100%3、同類比較法4、熱圖譜分析法5、檔案分析法改革開放以來，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，給農(nóng)村家庭增收的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多教育困境，“留守兒童”教育問題即是典型之例。在眾多外出務(wù)工的農(nóng)民中，不乏年輕夫婦的背井離鄉(xiāng)。他們?yōu)榱私o家庭創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，雙雙背井離鄉(xiāng)去追尋自己的富裕之夢(mèng)，把孩子留在家鄉(xiāng)，丟給老人，或寄養(yǎng)在親戚家中，這些孩子便成了“留守兒童”。遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛與監(jiān)督，沒有正常完整的家庭生活，家庭教育的相對(duì)缺乏，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、人格等成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了一系列問題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是我國(guó)當(dāng)前乃至今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，隨著城市化的進(jìn)程，這種轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的留守兒童問題將呈擴(kuò)大趨勢(shì)，這一問題理應(yīng)受到社會(huì)的重視，特別是留守兒童在教育中所面臨的困境更應(yīng)受到重視。一、留守兒童教育存在的主要問題（一）學(xué)習(xí)成績(jī)差。留守兒童在課外生活中，多由年紀(jì)較大的老人或親友照料，長(zhǎng)期缺乏家庭教育、父母關(guān)愛，生活缺乏傳統(tǒng)意義家庭的溫暖。老人們的思想陳舊，教育方式落后。親友的照料局限于衣食住行，學(xué)習(xí)、心理方面的關(guān)心較少。諸如此類的原因?qū)е逻@些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念。調(diào)查顯示農(nóng)村留守兒童大部分在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。遲到、早退、曠課、不寫作業(yè)、有的甚至中途輟學(xué)。少部分孩子雖能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，但要幫助家中的老人承擔(dān)較重家務(wù)和農(nóng)活，造成上課時(shí)精力不濟(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑很快。（二）心理障礙、性格缺陷。留守兒童正處于身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，生理心理發(fā)育不成熟、可塑性較大，對(duì)是非善惡分辨能力較差，沒有形成較為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，容易受外界環(huán)境影響。如父母不加以積極的引導(dǎo)，社會(huì)消極方面的影響可能就會(huì)填補(bǔ)學(xué)校教育之外的真空、甚至占據(jù)主導(dǎo)。在留守兒童家庭中，由于父母沒有時(shí)間關(guān)心這些孩子的情感變化，缺乏情感交流的孩子幾乎生活在無約束的自流狀態(tài)，極易形成各種心里疾病和極端性格。在特定場(chǎng)合下，孩子體現(xiàn)出的情感冷漠、行為孤僻、蠻橫霸道、感情脆弱、自暴自棄等就是這種心理障礙、性格缺陷的表現(xiàn)。（三）價(jià)值觀的扭曲。留守兒童在家庭中缺少倫理道德的教育，加之學(xué)校法制教育較少。特別是部分父母為了彌補(bǔ)孩子的感情需要，采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償。零花錢增多，自由度提高環(huán)境下的孩子，極易養(yǎng)成享樂主義、極端自由主義的思想，好逸惡勞、浪費(fèi)顯擺、自由放任等不良習(xí)慣既影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，也導(dǎo)致孩子價(jià)值觀的扭曲。二、留守兒童教育問題的原因留守兒童教育問題是多種因素作用的結(jié)果，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）社會(huì)因素。城市化的發(fā)展及城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀使勞動(dòng)力的流動(dòng)呈現(xiàn)出張力。一方面，城市發(fā)展進(jìn)程中需要大量農(nóng)村勞動(dòng)力，另一方農(nóng)村人口增長(zhǎng)產(chǎn)生的富余勞動(dòng)力需要在有限土地以外尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，于是農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但是傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)戶籍制度及教育制度、醫(yī)療保障制度等限制，幾乎剝奪了農(nóng)民工分享城市化的成果。農(nóng)民工在城市務(wù)工，收入不高、保障不全、居無定所等各種因素導(dǎo)致他們難以把孩子帶在身邊接受教育。另外，義務(wù)教育的學(xué)區(qū)制、戶籍制等障礙無疑加劇了留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種二元制的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工的子女只能離開父母、滯留在農(nóng)村。城鄉(xiāng)壁壘不拆，農(nóng)村留守兒童的教育問題也將長(zhǎng)期存在。（二）政策因素。從政策層面，當(dāng)前，留守兒童問題在某種程度引起了社會(huì)一定程度的關(guān)注，但相關(guān)政府部門還沒有相應(yīng)的政策措施。兒童教育關(guān)涉社會(huì)的未來，作為其中的一個(gè)方面，留守兒童的教育脫離政府的視野，依賴民間的行動(dòng)，顯然困難重重。由于政府政策的缺位，導(dǎo)致“留守兒童關(guān)愛行動(dòng)”等類似的專項(xiàng)行動(dòng)無專項(xiàng)資金、無專職人員。沒有經(jīng)費(fèi)、人員保障的“留守兒童關(guān)愛行動(dòng)”在很多地方成了一種口號(hào)也就在所難免。雖然部分地區(qū)已相繼出臺(tái)了一些與留守兒童利益相關(guān)的政策措施，但從有效性和執(zhí)行力度來看，這些政策多為附帶性的，專門性解決留守兒童問題的政策卻少之又少。（三）家庭教育因素。家庭教育缺少、錯(cuò)位、不完整是農(nóng)村留守兒童教育問題存在的主要原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，有著啟蒙性、終生性、個(gè)體型、感染性等學(xué)校教育沒有的特點(diǎn)。父母在孩子的成長(zhǎng)過程中所扮演的角色不同，對(duì)孩子的性格、品德、價(jià)值觀的形成都有十分重要的作用。對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，與父母的耳鬢廝磨，聆聽父母的諄諄教導(dǎo)，感受嚴(yán)父慈母的家庭氛圍，無疑是種奢望。欠缺家庭教育的孩子，其身心發(fā)展的殘缺就難以避免了。（四）學(xué)校教育因素。由于我國(guó)教育資源分配的嚴(yán)重失衡，農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境極為惡劣，有限的教育資源也僅局限于課堂教學(xué)。在目前“升學(xué)指揮棒”的教育環(huán)境下，應(yīng)試教育成為主流，素質(zhì)教育流于口頭。農(nóng)村學(xué)校把有限的精力放在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子身上，無暇顧及留守兒童的問題。部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了問題的存在，采取一些措施，但是學(xué)校根本沒有條件去為這群孩子配備專門陪護(hù)老師，建立寄宿制，開展心里課，更沒有條件有計(jì)劃開展心理教育，法制教育。三、解決問題的對(duì)策針對(duì)留守兒童教育問題產(chǎn)生的眾多原因，厘清主要問題與次要原因，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，凸顯主要矛盾，堅(jiān)持標(biāo)本兼治的原則，無疑有助于徹底解決留守兒童教育問題。（一）政府應(yīng)采取漸進(jìn)式的行政措施應(yīng)對(duì)留守兒童教育問題的政策瓶頸。首先，籌措專項(xiàng)教育資金，在農(nóng)民工集中的社區(qū)，興建農(nóng)民工子女學(xué)校。其次，對(duì)分散居住的農(nóng)民工子女實(shí)行就近入學(xué)的教育政策，同時(shí)免除不合理的收費(fèi)，并進(jìn)行政策督導(dǎo)。再次，把農(nóng)村留守兒童教育納入教育考核體系，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校設(shè)立留守兒童教育輔導(dǎo)員，并設(shè)立特殊崗位津貼。最后，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，逐步廢除二元制的戶籍制度，根本解決留守兒童教育問題的制度瓶頸。（二）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)把留守兒童教育作為教師考核指標(biāo)之一，條件成熟的學(xué)校可實(shí)行寄宿制，設(shè)立專職輔導(dǎo)員。學(xué)校在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)第二課堂的實(shí)踐，推行家長(zhǎng)學(xué)校的制度化，構(gòu)建老師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的互動(dòng)平臺(tái)，努力避免留守兒童學(xué)習(xí)生活的真空。（三）農(nóng)村基層自治組織，應(yīng)做好留守兒童家長(zhǎng)致富與孩子教育關(guān)系的協(xié)調(diào)工作。宣傳孩子的教育關(guān)涉未來，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，使其明白打工致富不能以孩子健康成長(zhǎng)的犧牲為代價(jià)。為此，父母應(yīng)避免雙雙外出打工，盡可能讓母親陪伴孩子，或帶著孩子外出讀書。在外務(wù)工的父、母應(yīng)?；丶铱赐⒆?，與孩子多電話交流、信件溝通，始終讓孩子感受到其是父母的精神支柱。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出："語文課程的內(nèi)容是豐富的，其人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。而人們對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和主體性，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。"而把語文教學(xué)變成單純的傳授語言知識(shí)，進(jìn)行思想教育的工具，這樣必然使充滿旺盛活力的語言文字變得蒼白無力，不能較好地體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)起來也是毫無興趣、索然寡味。學(xué)生語感能力得不到有效的訓(xùn)練，語感素質(zhì)得不到提高，這勢(shì)必影響到學(xué)生語文能力（聽、說、讀、寫）水平，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著語文教改的不斷深入，人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的重新審視、重新定位中，越來越深刻地感受到，語感作為一個(gè)人必備的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)把語感能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。1.以讀為本，培養(yǎng)語感"讀"，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心；是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式，是在語感習(xí)得過程中一個(gè)最有效的言語實(shí)踐方式。既是理解語言、積累語言的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的必經(jīng)之路。古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn)"，"讀"是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的精粹。漢語言文字固有的音韻美、意境美、文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦，品嘗"文中味"，悟出"文外意。"在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。1.1范讀。夏?D尊先生說："國(guó)文教師最重要的任務(wù)是傳語感于學(xué)生。"教師的范讀，體現(xiàn)了教師對(duì)課文的理解和感受，其表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)看得到，聽得清，可以模仿、學(xué)習(xí)。教師讀得好，可以引起學(xué)生感情的共鳴，起到"情染語感"的作用。1.2分角色讀。分角色朗讀是學(xué)生喜聞樂見的一種形式。朗讀中可運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)和語速，塑造出不同的人物形象，從而使學(xué)生對(duì)課文有更深的感受。2.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，增強(qiáng)語感朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法。反復(fù)朗讀課文能體驗(yàn)到文章語言文字的節(jié)奏、情緒色彩、內(nèi)在韻律、情味氣勢(shì)等。當(dāng)然朗讀是在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下進(jìn)行。通過朗讀，展開想象，激起學(xué)生對(duì)語言文字鮮明的"內(nèi)心視像"，一邊讀，一邊在腦中浮現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生正確地感知語言文字，促成其"內(nèi)心視像"的形成。特別對(duì)那些難于言傳的詞句，更要通過朗讀來意會(huì)，感受其弦外之音，言外之意。3.鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，訓(xùn)練語感"作者胸有境，入境始與親。"教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？?~老曾說："必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。"可見語感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。可以說聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語感的翅膀。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備的過程，而且是學(xué)生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的語感。4.言語實(shí)踐，積淀語感"要能游泳，必須下水。"學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語感不斷強(qiáng)化。"通過熟讀、背誦形成的語言積累，還要經(jīng)過遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。"因而在教學(xué)中，教師要以讀促寫，組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語言表達(dá)，書面寫作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際言語的運(yùn)用過程中，進(jìn)一步感悟言語之神妙，把握言語之精髓，也使課文的思想得以延續(xù)，自身的語感得以發(fā)展。4.1口語表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，可努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，深化感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。4.2勤于動(dòng)筆。"勤于動(dòng)筆也是訓(xùn)練語感的一個(gè)重要手段。"當(dāng)學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情境之中，用心用情去感悟語言文字時(shí)，已經(jīng)不是單向的主體對(duì)客體的把握，在很大的程度上是主體與主體之間的交流、碰撞和融合?？傊谛抡n程改革的激流中，培養(yǎng)學(xué)生語感是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。因此，新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，已不再?gòu)南到y(tǒng)的語言知識(shí)和語法規(guī)則入手，而側(cè)重于對(duì)語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。電氣設(shè)備紅外故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活電氣設(shè)備紅外故障1電氣設(shè)備紅外故障診斷編制:黃國(guó)民2003年7月23日電氣設(shè)備紅外故障診斷2斷方法和判斷依據(jù)1、表面溫度判定法2、相對(duì)溫差判斷法6-(τ12)τ1×100%=(T1-T2)(T1T)×100%3、同類比較法4、熱圖譜分析法5、檔案分析法斷方法和判斷依據(jù)3電氣設(shè)備紅外故障診斷課件41.2定子鐵芯絕緣質(zhì)量不良圖H3透平型發(fā)電機(jī)定子鐵芯絕緣缺陷圖H3中齒的最高溫升達(dá)26.2K,齒的最大溫差17.1K,均超過L596-1996中表1第10項(xiàng)的規(guī)定1.2定子鐵芯絕緣質(zhì)量不良51.3碳刷和集電環(huán)接觸不合格碳刷和集電環(huán)的檢測(cè)宜在機(jī)組滿負(fù)荷時(shí)進(jìn)行。集電環(huán)的溫升限值按GB/T7064和GB/T755執(zhí)行,一般溫升限值80K,溫度限值120℃。當(dāng)溫升或溫度均未超過限值時(shí),對(duì)溫度分布不均勻,超過平均溫升30K的碳刷應(yīng)視為不合格。191:H4發(fā)電機(jī)電刷接觸壓力調(diào)整不合格圖H4中帶“+”的電刷為不合格電刷,其溫度在150℃以上,明顯超過GB/T7064和GB/T755的溫度限值1.3碳刷和集電環(huán)接觸不合格614其它部位缺陷發(fā)電機(jī)或電動(dòng)機(jī)端蓋因漏磁所引起的渦流損耗發(fā)熱,軸承發(fā)熱,冷卻系統(tǒng)局部堵塞等缺陷也可通過紅外檢測(cè)準(zhǔn)確定位。14其它部位缺陷72、變壓器和電抗器2.1箱體渦流損耗發(fā)熱變壓器漏磁通產(chǎn)生的渦流損耗引起箱體或部分連接螺杄發(fā)熱,其熱像特征是以漏磁通穿過而形成環(huán)流的區(qū)域?yàn)橹行牡臒嶙V圖。渦流損耗所引起的箱體溫度不得超過DLT572-95的41.3所規(guī)定的頂層油溫的允許值圖H5變壓器渦流損耗引起的箱體發(fā)熱圖H5中發(fā)熱區(qū)的最高溫度為669℃,沒有超過DLT572的有關(guān)規(guī)定,可不加短路環(huán)2、變壓器和電抗器822變壓器內(nèi)部異常發(fā)熱當(dāng)變壓器內(nèi)部岀現(xiàn)異常發(fā)熱時(shí),有可能引起箱體局部溫度升高。這種熱圖譜不具有環(huán)流形狀。這類缺陷同時(shí)伴有變壓器內(nèi)部油的氣化,可采用紅外診斷與色譜分析相結(jié)合的方法進(jìn)行判斷圖H6變壓器分接開關(guān)接觸不良,引起箱體發(fā)熱圖H6中帶“艸的熱區(qū)系分接開關(guān)的熱油沿絕緣筒內(nèi)壁上升,引起正上方箱體局部溫度升高所致,同時(shí)發(fā)現(xiàn)變壓器的油色譜異常。檢修中轉(zhuǎn)動(dòng)了分接開關(guān)。檢修后頂部異常熱像消失22變壓器內(nèi)部異常發(fā)熱923冷卻裝置及油管路系統(tǒng)異常2.3.1潛油泵過熱熱譜圖上有明顯的熱區(qū)2.3.2管道堵塞或閥門未開無熱油循環(huán)的部分管道或散熱器在熱圖譜上呈現(xiàn)低溫區(qū)圖H繼電器閥門的兩側(cè)溫度明顯不同,說明變壓器本體的油與油枕內(nèi)油的油沒有連通23.3油枕缺油或假油位熱譜圖上油枕內(nèi)油氣分界面清晰可辨234油枕內(nèi)有積水熱譜圖上油枕底部有明顯的水油分界面23冷卻裝置及油管路系統(tǒng)異常1024高壓套管缺陷24.1介質(zhì)損耗增大熱像特征是套管整體溫度偏高。正常時(shí)同類比較相間溫度不應(yīng)超過K圖H8變壓器套管介質(zhì)損耗加大圖H8中B相套管整體發(fā)熱,溫度高出兩邊相5K以上,大大超過1K的規(guī)定,應(yīng)定為重大缺陷24高壓套管缺陷11電氣設(shè)備紅外故障診斷課件12電氣設(shè)備紅外故障診斷課件13電氣設(shè)備紅外故障診斷課件14電氣設(shè)備紅外故障診斷課件15電氣設(shè)備紅外故障診斷課件16電氣設(shè)備紅外故障診斷課件17電氣設(shè)備紅外故障診斷課件18電氣設(shè)備紅外故障診斷課件19電氣設(shè)備紅外故障診斷課件20電氣設(shè)備紅外故障診斷課件21電氣設(shè)備紅外故障診斷課件22電氣設(shè)備紅外故障診斷課件23電氣設(shè)備紅外故障診斷課件24電氣設(shè)備紅外故障診斷課件25電氣設(shè)備紅外故障診斷課件26電氣設(shè)備紅外故障診斷課件27電氣設(shè)備紅外故障診斷課件28電氣設(shè)備紅外故障診斷課件29電氣設(shè)備紅外故障診斷課件30電氣設(shè)備紅外故障診斷課件31電氣設(shè)備紅外故障診斷課件32電氣設(shè)備紅外故障診斷課件33電氣設(shè)備紅外故障診斷課件34電氣設(shè)備紅外故障診斷課件35電氣設(shè)備紅外故障診斷課件36電氣設(shè)備紅外故障診斷課件37電氣設(shè)備紅外故障診斷課件38電氣設(shè)備紅外故障診斷課件39電氣設(shè)備紅外故障診斷課件40電氣設(shè)備紅外故障診斷課件41電氣設(shè)備紅外故障診斷課件4231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里43電氣設(shè)備紅外故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活電氣設(shè)備紅外故障診斷電氣設(shè)備紅外故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活電氣設(shè)備紅外故障診斷編制:黃國(guó)民2003年7月23日斷方法和判斷依據(jù)1、表面溫度判定法2、相對(duì)溫差判斷法6-(τ12)τ1×100%=(T1-T2)(T1T)×100%3、同類比較法4、熱圖譜分析法5、檔案分析法改革開放以來，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量涌入城市，給農(nóng)村家庭增收的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多教育困境，“留守兒童”教育問題即是典型之例。在眾多外出務(wù)工的農(nóng)民中，不乏年輕夫婦的背井離鄉(xiāng)。他們?yōu)榱私o家庭創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，雙雙背井離鄉(xiāng)去追尋自己的富裕之夢(mèng)，把孩子留在家鄉(xiāng)，丟給老人，或寄養(yǎng)在親戚家中，這些孩子便成了“留守兒童”。遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛與監(jiān)督，沒有正常完整的家庭生活，家庭教育的相對(duì)缺乏，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、人格等成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了一系列問題。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是我國(guó)當(dāng)前乃至今后相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，隨著城市化的進(jìn)程，這種轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的留守兒童問題將呈擴(kuò)大趨勢(shì)，這一問題理應(yīng)受到社會(huì)的重視，特別是留守兒童在教育中所面臨的困境更應(yīng)受到重視。一、留守兒童教育存在的主要問題（一）學(xué)習(xí)成績(jī)差。留守兒童在課外生活中，多由年紀(jì)較大的老人或親友照料，長(zhǎng)期缺乏家庭教育、父母關(guān)愛，生活缺乏傳統(tǒng)意義家庭的溫暖。老人們的思想陳舊，教育方式落后。親友的照料局限于衣食住行，學(xué)習(xí)、心理方面的關(guān)心較少。諸如此類的原因?qū)е逻@些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念。調(diào)查顯示農(nóng)村留守兒童大部分在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺性。遲到、早退、曠課、不寫作業(yè)、有的甚至中途輟學(xué)。少部分孩子雖能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，但要幫助家中的老人承擔(dān)較重家務(wù)和農(nóng)活，造成上課時(shí)精力不濟(jì)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑很快。（二）心理障礙、性格缺陷。留守兒童正處于身心發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，生理心理發(fā)育不成熟、可塑性較大，對(duì)是非善惡分辨能力較差，沒有形成較為穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，容易受外界環(huán)境影響。如父母不加以積極的引導(dǎo)，社會(huì)消極方面的影響可能就會(huì)填補(bǔ)學(xué)校教育之外的真空、甚至占據(jù)主導(dǎo)。在留守兒童家庭中，由于父母沒有時(shí)間關(guān)心這些孩子的情感變化，缺乏情感交流的孩子幾乎生活在無約束的自流狀態(tài)，極易形成各種心里疾病和極端性格。在特定場(chǎng)合下，孩子體現(xiàn)出的情感冷漠、行為孤僻、蠻橫霸道、感情脆弱、自暴自棄等就是這種心理障礙、性格缺陷的表現(xiàn)。（三）價(jià)值觀的扭曲。留守兒童在家庭中缺少倫理道德的教育，加之學(xué)校法制教育較少。特別是部分父母為了彌補(bǔ)孩子的感情需要，采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償。零花錢增多，自由度提高環(huán)境下的孩子，極易養(yǎng)成享樂主義、極端自由主義的思想，好逸惡勞、浪費(fèi)顯擺、自由放任等不良習(xí)慣既影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，也導(dǎo)致孩子價(jià)值觀的扭曲。二、留守兒童教育問題的原因留守兒童教育問題是多種因素作用的結(jié)果，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）社會(huì)因素。城市化的發(fā)展及城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀使勞動(dòng)力的流動(dòng)呈現(xiàn)出張力。一方面，城市發(fā)展進(jìn)程中需要大量農(nóng)村勞動(dòng)力，另一方農(nóng)村人口增長(zhǎng)產(chǎn)生的富余勞動(dòng)力需要在有限土地以外尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，于是農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但是傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)戶籍制度及教育制度、醫(yī)療保障制度等限制，幾乎剝奪了農(nóng)民工分享城市化的成果。農(nóng)民工在城市務(wù)工，收入不高、保障不全、居無定所等各種因素導(dǎo)致他們難以把孩子帶在身邊接受教育。另外，義務(wù)教育的學(xué)區(qū)制、戶籍制等障礙無疑加劇了留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種二元制的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工的子女只能離開父母、滯留在農(nóng)村。城鄉(xiāng)壁壘不拆，農(nóng)村留守兒童的教育問題也將長(zhǎng)期存在。（二）政策因素。從政策層面，當(dāng)前，留守兒童問題在某種程度引起了社會(huì)一定程度的關(guān)注，但相關(guān)政府部門還沒有相應(yīng)的政策措施。兒童教育關(guān)涉社會(huì)的未來，作為其中的一個(gè)方面，留守兒童的教育脫離政府的視野，依賴民間的行動(dòng)，顯然困難重重。由于政府政策的缺位，導(dǎo)致“留守兒童關(guān)愛行動(dòng)”等類似的專項(xiàng)行動(dòng)無專項(xiàng)資金、無專職人員。沒有經(jīng)費(fèi)、人員保障的“留守兒童關(guān)愛行動(dòng)”在很多地方成了一種口號(hào)也就在所難免。雖然部分地區(qū)已相繼出臺(tái)了一些與留守兒童利益相關(guān)的政策措施，但從有效性和執(zhí)行力度來看，這些政策多為附帶性的，專門性解決留守兒童問題的政策卻少之又少。（三）家庭教育因素。家庭教育缺少、錯(cuò)位、不完整是農(nóng)村留守兒童教育問題存在的主要原因。家庭是孩子的第一所學(xué)校，有著啟蒙性、終生性、個(gè)體型、感染性等學(xué)校教育沒有的特點(diǎn)。父母在孩子的成長(zhǎng)過程中所扮演的角色不同，對(duì)孩子的性格、品德、價(jià)值觀的形成都有十分重要的作用。對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，與父母的耳鬢廝磨，聆聽父母的諄諄教導(dǎo)，感受嚴(yán)父慈母的家庭氛圍，無疑是種奢望。欠缺家庭教育的孩子，其身心發(fā)展的殘缺就難以避免了。（四）學(xué)校教育因素。由于我國(guó)教育資源分配的嚴(yán)重失衡，農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境極為惡劣，有限的教育資源也僅局限于課堂教學(xué)。在目前“升學(xué)指揮棒”的教育環(huán)境下，應(yīng)試教育成為主流，素質(zhì)教育流于口頭。農(nóng)村學(xué)校把有限的精力放在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子身上，無暇顧及留守兒童的問題。部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了問題的存在，采取一些措施，但是學(xué)校根本沒有條件去為這群孩子配備專門陪護(hù)老師，建立寄宿制，開展心里課，更沒有條件有計(jì)劃開展心理教育，法制教育。三、解決問題的對(duì)策針對(duì)留守兒童教育問題產(chǎn)生的眾多原因，厘清主要問題與次要原因，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，凸顯主要矛盾，堅(jiān)持標(biāo)本兼治的原則，無疑有助于徹底解決留守兒童教育問題。（一）政府應(yīng)采取漸進(jìn)式的行政措施應(yīng)對(duì)留守兒童教育問題的政策瓶頸。首先，籌措專項(xiàng)教育資金，在農(nóng)民工集中的社區(qū)，興建農(nóng)民工子女學(xué)校。其次，對(duì)分散居住的農(nóng)民工子女實(shí)行就近入學(xué)的教育政策，同時(shí)免除不合理的收費(fèi)，并進(jìn)行政策督導(dǎo)。再次，把農(nóng)村留守兒童教育納入教育考核體系，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校設(shè)立留守兒童教育輔導(dǎo)員，并設(shè)立特殊崗位津貼。最后，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度，逐步廢除二元制的戶籍制度，根本解決留守兒童教育問題的制度瓶頸。（二）農(nóng)村學(xué)校應(yīng)把留守兒童教育作為教師考核指標(biāo)之一，條件成熟的學(xué)?？蓪?shí)行寄宿制，設(shè)立專職輔導(dǎo)員。學(xué)校在組織課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)第二課堂的實(shí)踐，推行家長(zhǎng)學(xué)校的制度化，構(gòu)建老師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的互動(dòng)平臺(tái)，努力避免留守兒童學(xué)習(xí)生活的真空。（三）農(nóng)村基層自治組織，應(yīng)做好留守兒童家長(zhǎng)致富與孩子教育關(guān)系的協(xié)調(diào)工作。宣傳孩子的教育關(guān)涉未來，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，使其明白打工致富不能以孩子健康成長(zhǎng)的犧牲為代價(jià)。為此，父母應(yīng)避免雙雙外出打工，盡可能讓母親陪伴孩子，或帶著孩子外出讀書。在外務(wù)工的父、母應(yīng)常回家看望孩子，與孩子多電話交流、信件溝通，始終讓孩子感受到其是父母的精神支柱。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出："語文課程的內(nèi)容是豐富的，其人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。而人們對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和主體性，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。"而把語文教學(xué)變成單純的傳授語言知識(shí)，進(jìn)行思想教育的工具，這樣必然使充滿旺盛活力的語言文字變得蒼白無力，不能較好地體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)起來也是毫無興趣、索然寡味。學(xué)生語感能力得不到有效的訓(xùn)練，語感素質(zhì)得不到提高，這勢(shì)必影響到學(xué)生語文能力（聽、說、讀、寫）水平，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著語文教改的不斷深入，人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的重新審視、重新定位中，越來越深刻地感受到，語感作為一個(gè)人必備的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)把語感能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。1.以讀為本，培養(yǎng)語感"讀"，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心；是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式，是在語感習(xí)得過程中一個(gè)最有效的言語實(shí)踐方式。既是理解語言、積累語言的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的必經(jīng)之路。古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn)"，"讀"是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的精粹。漢語言文字固有的音韻美、意境美、文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦，品嘗"文中味"，悟出"文外意。"在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。1.1范讀。夏?D尊先生說："國(guó)文教師最重要的任務(wù)是傳語感于學(xué)生。"教師的范讀，體現(xiàn)了教師對(duì)課文的理解和感受，其表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)看得到，聽得清，可以模仿、學(xué)習(xí)。教師讀得好，可以引起學(xué)生感情的共鳴，起到"情染語感"的作用。1.2分角色讀。分角色朗讀是學(xué)生喜聞樂見的一種形式。朗讀中可運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)和語速，塑造出不同的人物形象，從而使學(xué)生對(duì)課文有更深的感受。2.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，增強(qiáng)語感朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法。反復(fù)朗讀課文能體驗(yàn)到文章語言文字的節(jié)奏、情緒色彩、內(nèi)在韻律、情味氣勢(shì)等。當(dāng)然朗讀是在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下進(jìn)行。通過朗讀，展開想象，激起學(xué)生對(duì)語言文字鮮明的"內(nèi)心視像"，一邊讀，一邊在腦中浮現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生正確地感知語言文字，促成其"內(nèi)心視像"的形成。特別對(duì)那些難于言傳的詞句，更要通過朗讀來意會(huì)，感受其弦外之音，言外之意。3.鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，訓(xùn)練語感"作者胸有境，入境始與親。"教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？?~老曾說："必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。"可見語感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴?？梢哉f聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語感的翅膀。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備的過程，而且是學(xué)生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的語感。4.言語實(shí)踐，積淀語感"要能游泳，必須下水。"學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語感不斷強(qiáng)化。"通過熟讀、背誦形成的語言積累，還要經(jīng)過遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。"因而在教學(xué)中，教師要以讀促寫，組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語言表達(dá)，書面寫作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際言語的運(yùn)用過程中，進(jìn)一步感悟言語之神妙，把握言語之精髓，也使課文的思想得以延續(xù)，自身的語感得以發(fā)展。4.1口語表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，可努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，深化感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。4.2勤于動(dòng)筆。"勤于動(dòng)筆也是訓(xùn)練語感的一個(gè)重要手段。"當(dāng)學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情境之中，用心用情去感悟語言文字時(shí)，已經(jīng)不是單向的主體對(duì)客體的把握，在很大的程度上是主體與主體之間的交流、碰撞和融合。總之，在新課程改革的激流中，培養(yǎng)學(xué)生語感是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義。因此，新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，已不再?gòu)南到y(tǒng)的語言知識(shí)和語法規(guī)則入手，而側(cè)重于對(duì)語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。電氣設(shè)備紅外故障診斷怎樣思想，就有怎樣的生活電氣設(shè)備紅外故障44電氣設(shè)備紅外故障診斷編制:黃國(guó)民2003年7月23日電氣設(shè)備紅外故障診斷45斷方法和判斷依據(jù)1、表面溫度判定法2、相對(duì)溫差判斷法6-(τ12)τ1×100%=(T1-T2)(T1T)×100%3、同類比較法4、熱圖譜分析法5、檔案分析法斷方法和判斷依據(jù)46電氣設(shè)備紅外故障診斷課件471.2定子鐵芯絕緣質(zhì)量不良圖H3透平型發(fā)電機(jī)定子鐵芯絕緣缺陷圖H3中齒的最高溫升達(dá)26.2K,齒的最大溫差17.1K,均超過L596-1996中表1第10項(xiàng)的規(guī)定1.2定子鐵芯絕緣質(zhì)量不良481.3碳刷和集電環(huán)接觸不合格碳刷和集電環(huán)的檢測(cè)宜在機(jī)組滿負(fù)荷時(shí)進(jìn)行。集電環(huán)的溫升限值按GB/T7064和GB/T755執(zhí)行,一般溫升限值80K,溫度限值120℃。當(dāng)溫升或溫度均未超過限值時(shí),對(duì)溫度分布不均勻,超過平均溫升30K的碳刷應(yīng)視為不合格。191:H4發(fā)電機(jī)電刷接觸壓力調(diào)整不合格圖H4中帶“+”的電刷為不合格電刷,其溫度在150℃以上,明顯超過GB/T7064和GB/T755的溫度限值1.3碳刷和集電環(huán)接觸不合格4914其它部位缺陷發(fā)電機(jī)或電動(dòng)機(jī)端蓋因漏磁所引起的渦流損耗發(fā)熱,軸承發(fā)熱,冷卻系統(tǒng)局部堵塞等缺陷也可通過紅外檢測(cè)準(zhǔn)確定位。14其它部位缺陷502、變壓器和電抗器2.1箱體渦流損耗發(fā)熱變壓器漏磁通產(chǎn)生的渦流損耗引起箱體或部分連接螺杄發(fā)熱,其熱像特征是以漏磁通穿過而形成