文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理

【精品】文獻普外外科腹型紫癜抄讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。【精品】文獻普外外科腹型紫癜抄讀【精品】文獻普外外科腹型紫癜抄讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。過敏性紫癜AllergicPurpura過敏性紫癜也稱亨舒綜合癥(Henoch-Schonlein-purpura,HSP)種常見的血管變態(tài)反應性疾病機體對某些致敏物質發(fā)生變態(tài)反應,導致毛細血管脆性及通透性增加,血液外滲,產(chǎn)生皮膚紫癜、粘膜及某些器官出血。也可以同時伴發(fā)血管神經(jīng)性水腫、尊麻疹等其他過敏表現(xiàn)嚴重者可出現(xiàn)探死性小動脈炎。胃腸道、腎及關節(jié)腔等部位的小血管亦常被累及。高等數(shù)學課程是應用型本科院校的專業(yè)基礎課.高等數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，因為高等數(shù)學的這些典型特性，學生在學習過程中往往感覺枯燥無味和復雜深奧.對于數(shù)學教師如何改革傳統(tǒng)的講授教學法，調動學生學習高等數(shù)學的積極性，提高課堂教學效果，我們探索了分組討論教學法，效果顯著.立足我們的教學實踐，本文簡述在高等數(shù)學課堂教學中分組討論教學法的實施方法、激勵措施和實施過程中容易出現(xiàn)的問題.一、分組討論教學法的含義小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略.由于其成效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革.分組討論是小組合作學習的一種重要形式.分組討論教學法是指在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一中心問題，進行共同探索和交流活動，從而為學生提供主動參與學習和互相學習的機會，是促進學生自主學習和有效學習的一種組織教學的方法.二、分組討論教學法的實施方法（一）劃分小組我們采用學生自由組合與教師調整相結合的原則.首先尊重學生的選擇，讓學生自由結合.每個小組的成員人數(shù)控制在7至8人，當學生組隊時沒有找到足夠的成員或成員人數(shù)過多時，教師再根據(jù)實際情況進行調整.在劃分小組時我們兼顧長期合作性.一個小組一經(jīng)組成，沒有特殊的情況整個學期不再做變動，讓同一組的成員堅持長期合作、共同分享成果和共同承擔責任，樹立強烈的團隊意識.分好小組后推選一個小組負責人，有利于小組管理和課堂討論.（二）設計問題討論的問題要緊扣教學目標，通過若干問題的討論最終要能夠達成教學目標.問題難度不能過大，難度過大的問題不能激起學生的興趣.學生通過獨立思考就能完全解答的問題，就不必通過討論這一途徑來實現(xiàn).有些問題雖然學生不能獨立思考解答，需要通過實物演示、操作、觀察或其他不同的教學手段來實現(xiàn)，也不適于運用討論的方法來完成.設計的問題要具有開放性.比如，我們在不定積分部分的教學中，設計求∫lnxxdx的問題，學生就給出了用換元法、分部積分法和綜合使用這兩種方法的三種解決辦法，效果很好.（三）分組討論分組討論時，教師不應總是站在講臺上，應該走到學生中間.這樣可以激勵學生更積極地討論問題，還可以起到監(jiān)督的作用.對有些難度的問題和學生興趣濃厚的問題可以適當延長討論時間，但總的時間需要掌握好，不能影響課堂教學進度.對有些具有挑戰(zhàn)性的問題，教師需要提前安排，小組成員可以課下通過上網(wǎng)查資料或到圖書館查閱資料，然后小組討論，在課堂上進行發(fā)言.這能夠培養(yǎng)學生的自學能力和團結協(xié)作精神.（四）代表發(fā)言在分組討論后，每個小組都要發(fā)表討論結果，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，小組的其他成員可以對代表的發(fā)言進行補充.其他小組的成員可以發(fā)表不同意見，進行爭論.在發(fā)言時，教師要多關注差生，盡量多給差生表達的機會.（五）合理評價對學生的發(fā)言，教師以鼓勵為主，多給予肯定，即使學生發(fā)表的結論出現(xiàn)了問題，也在肯定其成績的情況下委婉指正.根據(jù)發(fā)言情況任課教師給出每個小組的得分和個人得分，然后教師做簡單總結并重點講解最基本的知識和方法.教師的評分要讓學生感到公平和公正.三、分組討論教學法實施過程中的激勵措施為使每一名學生都積極參與到分組討論教學過程中去，建立恰當?shù)募顧C制是實施分組討論教學成敗的關鍵.為此，我們采取了如下措施：（一）與平時成績掛鉤學生表現(xiàn)與其平時成績掛鉤，也與同一小組成員的平時成績捆綁在一起.若組中任何成員正確地回答出了問題，同一組成員的平時成績都可以加分，發(fā)言同學再給予單獨加分；如果同一組中某名學生缺席或者課外作業(yè)不能及時完成等，則該組的每個成員的平時成績都要扣分，缺席成員再進行單獨扣分.（二）鼓勵學生回答問題教師在課堂上有意提出一些思考問題，特別是初學者經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題，讓小組同學進行討論，然后由某個小組的代表進行回答，或者可以搶答，如果一個個回答不全面，可讓同組其他成員或者其他組進行補充.教師針對問題回答的質量和難易程度給出相應的分數(shù)并記入該組的平時成績.（三）鼓勵學生主動提出問題除任課教師在課堂上提出的問題外，學生也可以提出一些問題，讓其他小組進行回答，根據(jù)所提出的問題質量，教師給出相應分數(shù)記入提出問題和回答問題小組的平時成績.（四）鼓勵學生利用課余時間進行問題討論對一些較難問題，學生一時不能及時進行解答，或者長時間地爭論，可以讓同學們在課余時間進行，每組用書面形式解答，教師對每組的書面解答結果進行評判，并記入各組的平時成績.（五）評出優(yōu)秀分子每一章學習結束之后，對每個小組評選出一個積極發(fā)言分子、一個明顯進步分子、一個樂于幫助分子、一個學習積極分子，對評出的同學給予加分.四、分組討論教學法操作過程中容易出現(xiàn)的問題（一）教師設計的問題沒有緊扣教學大綱等，失去討論價值有些問題沒有圍繞教學目標進行設計；有些問題過于簡單，不具有探究性；有些問題難度過大，討論難以展開；有些問題結論單一，鍛煉不了學生的思維能力，等等.學生雖然按照教師的要求進行討論、發(fā)表看法，形式很熱鬧，實際上陷入了為討論而討論，這種分組討論只具有表面形式，并沒有實際效果.布置預習作業(yè)是老師普遍用于提高學生成績和學習能力的一種手段，但小學生在預習課文的時候，往往會因缺乏整體性和預習目標，導致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學時應當把預習作業(yè)作為設計研究的對象，只有學生經(jīng)過有效系統(tǒng)的預習，才能提高老師上課的效率和質量，從而提升學生的實踐自主學習能力。本文主要研究小學課文預習的高效策略，并舉以下實例加以說明。一、根據(jù)不同年齡層次設計，豐富預習作業(yè)內容1.預習內容多樣化。不同年齡階段的學生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預習的理解程度上應該區(qū)分任務界限。對于有一定語文功底的學生，可以在預習作業(yè)中布置動腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預習任務中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語，可增加讓學生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子，這樣既豐富了預習內容形式，又有助于提高學生的預習興趣，拓展更多的語文知識，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預習作業(yè)中，老師可以布置學生通讀全文，然后讓學生寫下自己閱讀后的感想，并提問學生琳達一家所表達出來的是怎樣的情操及精神。2.總結課文中心大意。3.提出問題，解答問題。在學生自主預習課文的過程中，遇到不能解決的問題在所難免，老師在設計語文預習作業(yè)備課中應該把羅列問題也作為一項任務，要求學生在上課的時候提出自己在預習中遇到的一些問題，在此過程中，老師可以請其他理解這個問題的學生進行解答，因每個人在預習過程中所搜集的問題各異，在幫助別人解答問題的時候，自己也在進步，并且鞏固自己的知識，最后最難的問題留給老師，加深學生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊》的預習中，學生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個問題則可以請平時涉獵較廣的學生作答，而后一個問題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中，老師可以引導學生提前閱讀相關年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學習抗日英雄的愛國情懷。二、抓住預習作業(yè)本質，提高課堂教學效率課文預習作業(yè)本來就是為課堂有序開展而服務的，在拓展預習任務、豐富預習內容的同時，一定不能脫離課文預習作業(yè)的本質，老師應該引導學生將課文教材作為預習的整體，合理、有效地研究課文內容，所以老師布置預習作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。例如在預習《金色的魚鉤》任務中，筆者設計了如下預習任務單：（1）認真閱讀課文內容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結每一段落的大意，結合課后練習題理解課文主旨；（4）劃分課文結構，提出自己在預習中所遇到的問題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動你的句子、段落。除了有體系的預習訓練外，老師還需實時落實檢測預習成果，查看預習作業(yè)，在課堂上做好預習反饋工作，對學生提出的問題進行詳細的解答，因為在學生預習作業(yè)中出現(xiàn)的問題，必定是學生感興趣和好奇的內容，若沒有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學生課文預習的積極心態(tài)。另外，對預習成果，老師應該實行獎罰制度，調動學生預習的積極性。做好語文課文預習工作是上好語文課的基礎前提，而小學生往往對于學習和預習都沒有一定的系統(tǒng)概念，沒有具體的目的性預習課文，這就要求教師在布置預習作業(yè)之前，一定要做好課文預習作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導學生做正確的預習，高效理解課文中心意思，有助于上課的進度，提高上課的效率。要樹立學生積極主動預習課文的意識，充分發(fā)揮預習課文的優(yōu)勢所在，同時要豐富預習內容，加強落實預習任務的檢測，只要老師扎實做好預習作業(yè)的備課工作，并將落實檢查做到實處，就一定可以顯著地增強預習效果。【精品】文獻普外外科腹型紫癜抄讀56、死去何所道，托體同山阿1過敏性紫癜AllergicPurpura過敏性紫癜2過敏性紫癜也稱亨舒綜合癥(Henoch-Schonlein-purpura,HSP)種常見的血管變態(tài)反應性疾病機體對某些致敏物質發(fā)生變態(tài)反應,導致毛細血管脆性及通透性增加,血液外滲,產(chǎn)生皮膚紫癜、粘膜及某些器官出血。也可以同時伴發(fā)血管神經(jīng)性水腫、尊麻疹等其他過敏表現(xiàn)嚴重者可出現(xiàn)探死性小動脈炎。胃腸道、腎及關節(jié)腔等部位的小血管亦常被累及。過敏性紫癜3病因臨床表現(xiàn)實驗室檢查診斷與鑒別診斷治療病因4感染因素寄生蟲感染°食物因素魚、蝦、蟹、雞、蛋、牛奶等藥物因素其他因素感染因素寄生蟲感染5二、臨床分型與衰現(xiàn)皮膚型以紫癜為主,高出皮面,壓之不褪色四肢及臀部對稱分部,分批出現(xiàn)關節(jié)型皮膚紫癜,關節(jié)腫痛發(fā)熱腹型皮膚紫癜,腹痛.胃腸炎癥狀,便血腎型皮膚紫癜,腎血管損混合型皮膚紫癜外兩型以上并肴二、臨床分型與衰現(xiàn)6文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理7室檢、常規(guī)檢查1.血常規(guī)(Hb、RBC、WBC+DC、P2尿常規(guī)(蛋白、紅細胞、管型、糖)3.大便常規(guī)(潛血、寄生蟲)4.出凝血相初篩(平板法出血時間、血小板聚集試驗、活化部分凝血活酶時間APTT)凝血酶原時間(PT)5咽拭培養(yǎng)+藥敏6肝、腎功能室檢8實驗室檢查7.血清蛋白電泳8.ESR9.血管脆性試驗10.必要時作免疫學檢查(gA,G,M、ANA+dsDNA、抗ENA、RF、CRP、冷球蛋白、冷凝集素、免疫復合物)11.必要時查24h尿蛋白定量、血/尿免疫電泳、膽固醇實驗室檢查9診斷要點感染史:1-3周前°典型皮膚紫癜,可伴其他癥狀°PLT、凝血正?！愠馄渌像霸\斷要點10鑒別診斷血小板減少性紫癜風濕性關節(jié)炎急腹癥急性腎炎鑒別診斷11文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理12文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理13文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理14文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理15文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理16文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理17文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理18文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理19文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理20文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理21文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理22文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理23文獻普外外科腹型紫癜抄讀課件整理2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必【精品】文獻普外外科腹型紫癜抄讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。【精品】文獻普外外科腹型紫癜抄讀【精品】文獻普外外科腹型紫癜抄讀56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。過敏性紫癜AllergicPurpura過敏性紫癜也稱亨舒綜合癥(Henoch-Schonlein-purpura,HSP)種常見的血管變態(tài)反應性疾病機體對某些致敏物質發(fā)生變態(tài)反應,導致毛細血管脆性及通透性增加,血液外滲,產(chǎn)生皮膚紫癜、粘膜及某些器官出血。也可以同時伴發(fā)血管神經(jīng)性水腫、尊麻疹等其他過敏表現(xiàn)嚴重者可出現(xiàn)探死性小動脈炎。胃腸道、腎及關節(jié)腔等部位的小血管亦常被累及。高等數(shù)學課程是應用型本科院校的專業(yè)基礎課.高等數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，因為高等數(shù)學的這些典型特性，學生在學習過程中往往感覺枯燥無味和復雜深奧.對于數(shù)學教師如何改革傳統(tǒng)的講授教學法，調動學生學習高等數(shù)學的積極性，提高課堂教學效果，我們探索了分組討論教學法，效果顯著.立足我們的教學實踐，本文簡述在高等數(shù)學課堂教學中分組討論教學法的實施方法、激勵措施和實施過程中容易出現(xiàn)的問題.一、分組討論教學法的含義小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略.由于其成效顯著，被人們譽為近十幾年來最重要和最成功的教學改革.分組討論是小組合作學習的一種重要形式.分組討論教學法是指在教師指導下，將學生分成若干個學習小組，圍繞教學中的某一中心問題，進行共同探索和交流活動，從而為學生提供主動參與學習和互相學習的機會，是促進學生自主學習和有效學習的一種組織教學的方法.二、分組討論教學法的實施方法（一）劃分小組我們采用學生自由組合與教師調整相結合的原則.首先尊重學生的選擇，讓學生自由結合.每個小組的成員人數(shù)控制在7至8人，當學生組隊時沒有找到足夠的成員或成員人數(shù)過多時，教師再根據(jù)實際情況進行調整.在劃分小組時我們兼顧長期合作性.一個小組一經(jīng)組成，沒有特殊的情況整個學期不再做變動，讓同一組的成員堅持長期合作、共同分享成果和共同承擔責任，樹立強烈的團隊意識.分好小組后推選一個小組負責人，有利于小組管理和課堂討論.（二）設計問題討論的問題要緊扣教學目標，通過若干問題的討論最終要能夠達成教學目標.問題難度不能過大，難度過大的問題不能激起學生的興趣.學生通過獨立思考就能完全解答的問題，就不必通過討論這一途徑來實現(xiàn).有些問題雖然學生不能獨立思考解答，需要通過實物演示、操作、觀察或其他不同的教學手段來實現(xiàn)，也不適于運用討論的方法來完成.設計的問題要具有開放性.比如，我們在不定積分部分的教學中，設計求∫lnxxdx的問題，學生就給出了用換元法、分部積分法和綜合使用這兩種方法的三種解決辦法，效果很好.（三）分組討論分組討論時，教師不應總是站在講臺上，應該走到學生中間.這樣可以激勵學生更積極地討論問題，還可以起到監(jiān)督的作用.對有些難度的問題和學生興趣濃厚的問題可以適當延長討論時間，但總的時間需要掌握好，不能影響課堂教學進度.對有些具有挑戰(zhàn)性的問題，教師需要提前安排，小組成員可以課下通過上網(wǎng)查資料或到圖書館查閱資料，然后小組討論，在課堂上進行發(fā)言.這能夠培養(yǎng)學生的自學能力和團結協(xié)作精神.（四）代表發(fā)言在分組討論后，每個小組都要發(fā)表討論結果，每個小組推選一名代表進行發(fā)言，小組的其他成員可以對代表的發(fā)言進行補充.其他小組的成員可以發(fā)表不同意見，進行爭論.在發(fā)言時，教師要多關注差生，盡量多給差生表達的機會.（五）合理評價對學生的發(fā)言，教師以鼓勵為主，多給予肯定，即使學生發(fā)表的結論出現(xiàn)了問題，也在肯定其成績的情況下委婉指正.根據(jù)發(fā)言情況任課教師給出每個小組的得分和個人得分，然后教師做簡單總結并重點講解最基本的知識和方法.教師的評分要讓學生感到公平和公正.三、分組討論教學法實施過程中的激勵措施為使每一名學生都積極參與到分組討論教學過程中去，建立恰當?shù)募顧C制是實施分組討論教學成敗的關鍵.為此，我們采取了如下措施：（一）與平時成績掛鉤學生表現(xiàn)與其平時成績掛鉤，也與同一小組成員的平時成績捆綁在一起.若組中任何成員正確地回答出了問題，同一組成員的平時成績都可以加分，發(fā)言同學再給予單獨加分；如果同一組中某名學生缺席或者課外作業(yè)不能及時完成等，則該組的每個成員的平時成績都要扣分，缺席成員再進行單獨扣分.（二）鼓勵學生回答問題教師在課堂上有意提出一些思考問題，特別是初學者經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題，讓小組同學進行討論，然后由某個小組的代表進行回答，或者可以搶答，如果一個個回答不全面，可讓同組其他成員或者其他組進行補充.教師針對問題回答的質量和難易程度給出相應的分數(shù)并記入該組的平時成績.（三）鼓勵學生主動提出問題除任課教師在課堂上提出的問題外，學生也可以提出一些問題，讓其他小組進行回答，根據(jù)所提出的問題質量，教師給出相應分數(shù)記入提出問題和回答問題小組的平時成績.（四）鼓勵學生利用課余時間進行問題討論對一些較難問題，學生一時不能及時進行解答，或者長時間地爭論，可以讓同學們在課余時間進行，每組用書面形式解答，教師對每組的書面解答結果進行評判，并記入各組的平時成績.（五）評出優(yōu)秀分子每一章學習結束之后，對每個小組評選出一個積極發(fā)言分子、一個明顯進步分子、一個樂于幫助分子、一個學習積極分子，對評出的同學給予加分.四、分組討論教學法操作過程中容易出現(xiàn)的問題（一）教師設計的問題沒有緊扣教學大綱等，失去討論價值有些問題沒有圍繞教學目標進行設計；有些問題過于簡單，不具有探究性；有些問題難度過大，討論難以展開；有些問題結論單一，鍛煉不了學生的思維能力，等等.學生雖然按照教師的要求進行討論、發(fā)表看法，形式很熱鬧，實際上陷入了為討論而討論，這種分組討論只具有表面形式，并沒有實際效果.布置預習作業(yè)是老師普遍用于提高學生成績和學習能力的一種手段，但小學生在預習課文的時候，往往會因缺乏整體性和預習目標，導致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學時應當把預習作業(yè)作為設計研究的對象，只有學生經(jīng)過有效系統(tǒng)的預習，才能提高老師上課的效率和質量，從而提升學生的實踐自主學習能力。本文主要研究小學課文預習的高效策略，并舉以下實例加以說明。一、根據(jù)不同年齡層次設計，豐富預習作業(yè)內容1.預習內容多樣化。不同年齡階段的學生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預習的理解程度上應該區(qū)分任務界限。對于有一定語文功底的學生，可以在預習作業(yè)中布置動腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預習任務中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語，可增加讓學生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子，這樣既豐富了預習內容形式，又有助于提高學生的預習興趣，拓展更多的語文知識，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預習作業(yè)中，老師可以布置學生通讀全文，然后讓學生寫下自己閱讀后的感想，并提問學生琳達一家所表達出來的是怎樣的情操及精神。2.總結課文中心大意。3.提出問題，解答問題。在學生自主預習課文的過程中，遇到不能解決的問題在所難免，老師在設計語文預習作業(yè)備課中應該把羅列問題也作為一項任務，要求學生在上課的時候提出自己在預習中遇到的一些問題，在此過程中，老師可以請其他理解這個問題的學生進行解答，因每個人在預習過程中所搜集的問題各異，在幫助別人解答問題的時候，自己也在進步，并且鞏固自己的知識，最后最難的問題留給老師，加深學生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊》的預習中，學生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個問題則可以請平時涉獵較廣的學生作答，而后一個問題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中，老師可以引導學生提前閱讀相關年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學習抗日英雄的愛國情懷。二、抓住預習作業(yè)本質，提高課堂教學效率課文預習作業(yè)本來就是為課堂有序開展而服務的，在拓展預習任務、豐富預習內容的同時，一定不能脫離課文預習作業(yè)的本質，老師應該引導學生將課文教材作為預習的整體，合理、有效地研究課文內容，所以老師布置預習作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。例如在預習《金色的魚鉤》任務中，筆者設計了如下預習任務單：（1）認真閱讀課文內容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結每一段落的大意，結合課后練習題理解課文主旨；（4）劃分課文結構，提出自己在預習中所遇到的問題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動你的句子、段落。除了有體系的預習訓練外，老師還需實時落實檢測預習成果，查看預習作業(yè)，在課堂上做好預習反饋工作，對學生提出的問題進行詳細的解答，因為在學生預習作業(yè)中出現(xiàn)的問題，必定是學生感興趣和好奇的內容，若沒有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學生課文預習的積極心態(tài)。另外，對預習成果，老師應該實行獎罰制度，調動學生預習的積極性。做好語文課文預習工作是上好語文課的基礎前提，而小學生往往對于學習和預習都沒有一定的系統(tǒng)概念，沒有具體的目的性預習課文，這就要求教師在布置預習作業(yè)之前，一定要做好課文預習作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導學生做正確的預習，高效理解課文中心意思，有助于上課的進度，提高上課的效率。要樹立學生積極主動預習課文的意識，充分發(fā)揮預習課文的優(yōu)勢所在，同時要豐富預習內容，加強落實預習任務的檢測，只要老師扎實做好預習作業(yè)的備課工作，并將落實檢查做到實處，就一定可以顯著地增強預習效果?！揪贰课墨I普外外科腹型紫癜抄讀56、死去何所道，托體同山阿26過敏性紫癜AllergicPurpura過敏性紫癜27過敏性紫癜也稱亨舒綜合癥(Henoch-Schonlein-purpura,HSP)種常見的血管變態(tài)反應性疾病機體對某些致敏物質發(fā)生變態(tài)反應,導致毛細血管脆性及通透性增加,血液外滲,產(chǎn)生皮膚紫癜、粘膜及某些器官出血。也可以同時伴發(fā)血管神經(jīng)性水腫、尊麻疹等其他過敏表現(xiàn)嚴重者可出現(xiàn)探死性小動脈炎。胃腸道