計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件

計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂褂?jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂褂?jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答用中點(diǎn)Bresenham算法畫直線段的原理推導(dǎo)起點(diǎn)為(0,0),終為(8,-6)的直線繪制過程解:(1)根據(jù)題意斜率k=4,直線方程為(xy)=y+4x.因此x是最大位移方向,每次在x方向上加1,y方向上減1或減0。假設(shè)當(dāng)前點(diǎn)為P(xi,yi),則下一個(gè)點(diǎn)在Pd(x1,yi-1)與Pu(xi+1,yi)中選一.以M表示Pu與Pd的中點(diǎn),即M(xi+1,yi0.5)構(gòu)造判別式a=(xy,y)=F(x+1,y-0.3)=y+xA當(dāng)d<0時(shí),M在直線下方,故取Pu。當(dāng)d>0時(shí),則取Pd。當(dāng)di=0時(shí)約定取Pd,即(3)誤差項(xiàng)遞推:當(dāng)d<O時(shí)d1=F(x+2,y-0.5)=d當(dāng)d1≥0時(shí)d1=F(x+2,y1-1.5)=d(4)d的初始值do自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、更新知識(shí)的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。初三的學(xué)生將要面臨人生中的第一次轉(zhuǎn)折，即中考的壓力，初三物理復(fù)習(xí)首先要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要在初三的物理復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，這也是初三物理復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)要求，同時(shí)我們還要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、在物理復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自主能力1.教師要引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初三物理教師首先要明確初三物理教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法并充足做好課前的準(zhǔn)備工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力，有針對(duì)性的去制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，選擇一種適合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生完成他們的學(xué)業(yè)目標(biāo)。初三學(xué)生要面臨中考?jí)毫?，教師的?zé)任也很大，在學(xué)生的物理復(fù)習(xí)課中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)是每一個(gè)物理教師的責(zé)任。以物理實(shí)驗(yàn)“杠桿的平衡條件”為例，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師要給學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的步驟，并提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決這些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生順利高效的完成實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就能帶著目的去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中就可以獲取到很多物理知識(shí)，有利益提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，這種被動(dòng)吸取知識(shí)的模式很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。我們要在物理復(fù)習(xí)課堂上把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課中的積極性，讓其自主地去進(jìn)行物理的復(fù)習(xí)。教師的地位也同樣很重要，教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要使每一位學(xué)生在每一節(jié)課都有所提高。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)是的復(fù)習(xí)題目進(jìn)行精選，還要不斷挖掘?qū)W生在復(fù)習(xí)中存在的問題并給予及時(shí)的幫助和解決。3.劃分小組進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)在物理復(fù)習(xí)課中劃分小組進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。我們以測定“滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)為例，先把學(xué)生分成若干組，并且每個(gè)小組選擇一名組長，然后讓每組的成員都能參與都實(shí)驗(yàn)的操作中來，這樣可以有效的提高學(xué)生動(dòng)手能力和做實(shí)驗(yàn)的能力。這種分組實(shí)驗(yàn)的方法可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，同時(shí)可以吸取別人的長處來補(bǔ)自己的短處。各小組之間實(shí)驗(yàn)采取競爭的方式，比哪個(gè)小組更快更好的完成實(shí)驗(yàn)，然后細(xì)化到小組內(nèi)部，哪個(gè)同學(xué)做得比較好，哪個(gè)同學(xué)做得比較差。這種競爭方式可以提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)也使很多在復(fù)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)通過小組討論得到解決。教師在當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧褪墙鉀Q每個(gè)小組所提出的問題和困惑。這樣可以滿足不同層次的學(xué)生的思維需求和學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生都能收獲到知識(shí)帶來的愉悅感，一起共同進(jìn)步。二、在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合分類初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生在中考中能取得更好的成績。因此，為了讓學(xué)生更有針對(duì)性和更高效率地去復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)初三物理中所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將整合的實(shí)驗(yàn)按照操作過程所使用的儀器相似再進(jìn)行分類。老師要帶領(lǐng)學(xué)生去做這些分類好的實(shí)驗(yàn)，通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的操作，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)同類實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握和加深，復(fù)習(xí)的效率自然比一個(gè)一個(gè)去做實(shí)驗(yàn)高得多。比如，可以將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)編成一組，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)其中的牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)其他相似的機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的記憶。2.讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣在初三物理實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，老師要讓每一個(gè)學(xué)生都要自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，老師要先把實(shí)驗(yàn)的步驟給學(xué)生進(jìn)行演示，并指出一些在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)和學(xué)生要掌握的知識(shí)。如在做串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要注意的是不能僅憑開關(guān)能控制所有電器就判定這個(gè)是串聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中一個(gè)干路的開關(guān)也能控制這條線路上的所有電器。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競爭的模式，充分激勵(lì)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.運(yùn)用多媒體教學(xué)我們要運(yùn)用多媒體教學(xué)在學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作步驟的記憶。很多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，很快就會(huì)忘記實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟，然而光靠看書是不夠的，我們借助多媒體讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)的過程，可以提高學(xué)生的興趣。利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行各種電表、游標(biāo)尺等讀數(shù)訓(xùn)練，并展示實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和操作流程。三、結(jié)語綜上所述，初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生在中考中能取得更好的成績。對(duì)此，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂復(fù)習(xí)中來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初三的物理的實(shí)踐教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手充當(dāng)引導(dǎo)者和推動(dòng)者，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，自主思考，教師和學(xué)校要給學(xué)生營造一個(gè)良好、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂性，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)。下面通過五個(gè)方面，介紹一下初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施。一、針對(duì)“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要采取講解的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，認(rèn)為給學(xué)生講解的知識(shí)越多越好，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)他們不感興趣的知識(shí)，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師逼著他們學(xué)習(xí)”，學(xué)生缺乏興趣自然不能很好地跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能從教師的講解中吸收更多的知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，“物質(zhì)在水中的分散情況”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)生活中泡糖水的經(jīng)歷，“如果把砂糖放入水中，會(huì)怎樣；如果把沙放在水里，攪拌后又會(huì)如何”。教師的問題會(huì)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的意見，在學(xué)生思維很活躍的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說“下面我們研究一下物質(zhì)在水中的分散情況”，學(xué)生會(huì)帶著興趣和教師一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高課堂效率。二、針對(duì)“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生以某種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的反感，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師掌握著課堂的一切”，學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性自然不能很好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施，讓學(xué)生成為課堂的主角，只有學(xué)生真正占據(jù)課堂的主體地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，找到學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。比如，“我國的主要?dú)夂蛱卣髋c主要?dú)庀鬄?zāi)害”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握我國的氣候特征有哪些、氣象災(zāi)害有哪些，有不懂的問題可以向教師請(qǐng)教，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，教師要針對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，無形中就提高了課堂學(xué)習(xí)效率。三、針對(duì)“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認(rèn)為課堂氛圍屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極小，學(xué)生自身的因素才是決定學(xué)生是否能學(xué)好科學(xué)的根本原因，教師看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，課堂氛圍很緊張?？茖W(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一上課特別緊張，生怕教師批評(píng)”，學(xué)生不能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，只有學(xué)生變得活躍，才能發(fā)散自己的思維，認(rèn)真思考科學(xué)知識(shí)。比如，“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以把幾盆花當(dāng)作教具，向?qū)W生提問“植物生長發(fā)育過程中，會(huì)受到光照、溫度、水分、重力、化肥等因素的影響，那植物受到環(huán)境刺激是如何調(diào)節(jié)自身生命活動(dòng)的？”調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂氣氛變得活躍，學(xué)生看到教師展示的花，心情也會(huì)變得很愉悅，與教師一起研究植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。例如受光照影響，向日葵向太陽；受地球引力影響，根向下生長，莖向上生長；很多植物也有向水性和向化性。在活躍的氛圍中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。四、針對(duì)“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要運(yùn)用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，要浪費(fèi)很多課堂時(shí)間寫板書，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，加上板書內(nèi)容極其枯燥，不足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，科學(xué)課堂給?W生的感覺就是“黑白相間的板書，毫無趣味可言”，學(xué)生不能把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施，多媒體中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的聲音可以很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生只有提高注意力，才能在多媒體的展示中高效思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示氧循環(huán)和碳循環(huán)的過程，這兩個(gè)過程用板書形式是很難展示清晰的，學(xué)生通過多媒體的展示形象地看到氧氣隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃燒產(chǎn)生二氧化碳。氧循環(huán)和碳循環(huán)是相輔相成的，在多媒體中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。五、針對(duì)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生才可以靜心學(xué)習(xí)和思考科學(xué)知識(shí)，把更多的科學(xué)知識(shí)學(xué)到手，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一直在自己學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生失去了交流”，學(xué)生不能和其他學(xué)生交流思想，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施，學(xué)生在小組討論中可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，也可以通過其他學(xué)生的見解完善自己的思維，取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)生只有加強(qiáng)交流和互動(dòng)，思維才能變得更活躍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“保護(hù)土壤”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)就是了解我國土壤資源的特征及如何保護(hù)土壤資源。學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到我國的土壤資源非常匱乏，同時(shí)存在著白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形勢很嚴(yán)峻，作為一個(gè)學(xué)生要從小事做起，保護(hù)土壤資源，不亂扔垃圾、少使用塑料袋、多植樹，學(xué)生在討論中根據(jù)其他學(xué)生的觀點(diǎn)完善自己的思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。以上內(nèi)容通過五個(gè)方面闡述了初二科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的科學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生科學(xué)能力的提高；教師還要在教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的措施；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以改善初二科學(xué)現(xiàn)狀的措施，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)水平。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答2計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件3計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件4計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件5計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件6511解:ET表如下1|31/2511解:ET表如下7計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件8計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件913解根據(jù)已知條件可得wx=0,wx=2,wyb=0,wyt=2;直線段的斜率k=5/4由編碼規(guī)則,可得A的編碼為1010,B的編碼為0101A|B=110,A&B=0∴對(duì)于直線段AB既不能簡取也不能簡棄,需進(jìn)行求交處理。由A的編碼可知A在窗口右外側(cè),與右邊界、上邊界有交點(diǎn),分別設(shè)為P1(x1,y1)和P2(x2,y2)。其坐標(biāo)計(jì)算如下:xl=wxr=2,y2=wytyl=3+k(2-3)則可得P1的編碼為000,02的編碼為0010,故P為實(shí)交點(diǎn),丟掉P1A13解根據(jù)已知條件可得wx=0,wx=2,wyb=0,wyt10又∵P1|B=0101≠0,A&B=0對(duì)于直線段PB既不能簡取也不能簡棄,需進(jìn)行求交處理由B的編碼可知B在窗口左外側(cè),與左邊界、下邊界有交點(diǎn),分別設(shè)P3(394和1:標(biāo)計(jì)第如3=3+k(0-3)=44=3k5則可得P3的編碼為0100,P4的編碼為000P4為實(shí)交點(diǎn),丟掉P4B所以裁剪后窗口內(nèi)的直線段為PP4,坐標(biāo)分別為(2,7/4)和(3/5,0)又∵P1|B=0101≠0,A&B=011計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件12計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件13計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件14計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件15計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件16計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件17計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件18計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件19計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件20計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件21計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件22計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件23計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件24計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件25計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件26計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件27計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件28計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件29計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件30計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件31計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件32計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件33計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件34計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件35計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件36計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件37計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件38計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件39計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件40計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件41計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件42計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件43計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件44計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件45計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件46計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件47計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件48計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件49計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件50計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件51計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件52計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件53計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件54計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件55計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件56計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件57計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件58計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件59計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件60計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件61計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件62計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件63計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件64計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件65計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件66計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件67計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件68計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件69計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件70計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件71計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件72計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件73計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件74計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件75計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件76計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件7726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐赜?jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂褂?jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答用中點(diǎn)Bresenham算法畫直線段的原理推導(dǎo)起點(diǎn)為(0,0),終為(8,-6)的直線繪制過程解:(1)根據(jù)題意斜率k=4,直線方程為(xy)=y+4x.因此x是最大位移方向,每次在x方向上加1,y方向上減1或減0。假設(shè)當(dāng)前點(diǎn)為P(xi,yi),則下一個(gè)點(diǎn)在Pd(x1,yi-1)與Pu(xi+1,yi)中選一.以M表示Pu與Pd的中點(diǎn),即M(xi+1,yi0.5)構(gòu)造判別式a=(xy,y)=F(x+1,y-0.3)=y+xA當(dāng)d<0時(shí),M在直線下方,故取Pu。當(dāng)d>0時(shí),則取Pd。當(dāng)di=0時(shí)約定取Pd,即(3)誤差項(xiàng)遞推:當(dāng)d<O時(shí)d1=F(x+2,y-0.5)=d當(dāng)d1≥0時(shí)d1=F(x+2,y1-1.5)=d(4)d的初始值do自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、更新知識(shí)的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。初三的學(xué)生將要面臨人生中的第一次轉(zhuǎn)折，即中考的壓力，初三物理復(fù)習(xí)首先要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這也是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們要在初三的物理復(fù)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，這也是初三物理復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)要求，同時(shí)我們還要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一、在物理復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自主能力1.教師要引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初三物理教師首先要明確初三物理教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法并充足做好課前的準(zhǔn)備工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā)，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力，有針對(duì)性的去制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，選擇一種適合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生完成他們的學(xué)業(yè)目標(biāo)。初三學(xué)生要面臨中考?jí)毫Γ處煹呢?zé)任也很大，在學(xué)生的物理復(fù)習(xí)課中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)是每一個(gè)物理教師的責(zé)任。以物理實(shí)驗(yàn)“杠桿的平衡條件”為例，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師要給學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)的步驟，并提出一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決這些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生順利高效的完成實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就能帶著目的去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中就可以獲取到很多物理知識(shí)，有利益提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽，這種被動(dòng)吸取知識(shí)的模式很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。我們要在物理復(fù)習(xí)課堂上把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課中的積極性，讓其自主地去進(jìn)行物理的復(fù)習(xí)。教師的地位也同樣很重要，教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要使每一位學(xué)生在每一節(jié)課都有所提高。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)是的復(fù)習(xí)題目進(jìn)行精選，還要不斷挖掘?qū)W生在復(fù)習(xí)中存在的問題并給予及時(shí)的幫助和解決。3.劃分小組進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)在物理復(fù)習(xí)課中劃分小組進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。我們以測定“滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)為例，先把學(xué)生分成若干組，并且每個(gè)小組選擇一名組長，然后讓每組的成員都能參與都實(shí)驗(yàn)的操作中來，這樣可以有效的提高學(xué)生動(dòng)手能力和做實(shí)驗(yàn)的能力。這種分組實(shí)驗(yàn)的方法可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，同時(shí)可以吸取別人的長處來補(bǔ)自己的短處。各小組之間實(shí)驗(yàn)采取競爭的方式，比哪個(gè)小組更快更好的完成實(shí)驗(yàn)，然后細(xì)化到小組內(nèi)部，哪個(gè)同學(xué)做得比較好，哪個(gè)同學(xué)做得比較差。這種競爭方式可以提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率，同時(shí)也使很多在復(fù)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)通過小組討論得到解決。教師在當(dāng)中充當(dāng)?shù)慕巧褪墙鉀Q每個(gè)小組所提出的問題和困惑。這樣可以滿足不同層次的學(xué)生的思維需求和學(xué)習(xí)需求，讓全體學(xué)生都能收獲到知識(shí)帶來的愉悅感，一起共同進(jìn)步。二、在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主能力1.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合分類初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生在中考中能取得更好的成績。因此，為了讓學(xué)生更有針對(duì)性和更高效率地去復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)初三物理中所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將整合的實(shí)驗(yàn)按照操作過程所使用的儀器相似再進(jìn)行分類。老師要帶領(lǐng)學(xué)生去做這些分類好的實(shí)驗(yàn)，通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的操作，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)同類實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握和加深，復(fù)習(xí)的效率自然比一個(gè)一個(gè)去做實(shí)驗(yàn)高得多。比如，可以將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)編成一組，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)其中的牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和數(shù)據(jù)的處理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去復(fù)習(xí)其他相似的機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的記憶。2.讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣在初三物理實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)中，老師要讓每一個(gè)學(xué)生都要自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，老師要先把實(shí)驗(yàn)的步驟給學(xué)生進(jìn)行演示，并指出一些在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)和學(xué)生要掌握的知識(shí)。如在做串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要注意的是不能僅憑開關(guān)能控制所有電器就判定這個(gè)是串聯(lián)電路，在并聯(lián)電路中一個(gè)干路的開關(guān)也能控制這條線路上的所有電器。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競爭的模式，充分激勵(lì)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.運(yùn)用多媒體教學(xué)我們要運(yùn)用多媒體教學(xué)在學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作步驟的記憶。很多學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后，很快就會(huì)忘記實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟，然而光靠看書是不夠的，我們借助多媒體讓學(xué)生重溫實(shí)驗(yàn)的過程，可以提高學(xué)生的興趣。利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行各種電表、游標(biāo)尺等讀數(shù)訓(xùn)練，并展示實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和操作流程。三、結(jié)語綜上所述，初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生在中考中能取得更好的成績。對(duì)此，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，就必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到課堂復(fù)習(xí)中來，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在初三的物理的實(shí)踐教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)放手充當(dāng)引導(dǎo)者和推動(dòng)者，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，自主思考，教師和學(xué)校要給學(xué)生營造一個(gè)良好、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂性，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)。下面通過五個(gè)方面，介紹一下初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施。一、針對(duì)“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要采取講解的方式給學(xué)生傳授知識(shí)，認(rèn)為給學(xué)生講解的知識(shí)越多越好，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)他們不感興趣的知識(shí)，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師逼著他們學(xué)習(xí)”，學(xué)生缺乏興趣自然不能很好地跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能從教師的講解中吸收更多的知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，“物質(zhì)在水中的分散情況”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生談?wù)勂綍r(shí)生活中泡糖水的經(jīng)歷，“如果把砂糖放入水中，會(huì)怎樣；如果把沙放在水里，攪拌后又會(huì)如何”。教師的問題會(huì)激起學(xué)生的興趣，學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的意見，在學(xué)生思維很活躍的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生說“下面我們研究一下物質(zhì)在水中的分散情況”，學(xué)生會(huì)帶著興趣和教師一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高課堂效率。二、針對(duì)“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)制要求學(xué)生以某種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的反感，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師掌握著課堂的一切”，學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性自然不能很好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施，讓學(xué)生成為課堂的主角，只有學(xué)生真正占據(jù)課堂的主體地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，找到學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。比如，“我國的主要?dú)夂蛱卣髋c主要?dú)庀鬄?zāi)害”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握我國的氣候特征有哪些、氣象災(zāi)害有哪些，有不懂的問題可以向教師請(qǐng)教，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，教師要針對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，無形中就提高了課堂學(xué)習(xí)效率。三、針對(duì)“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認(rèn)為課堂氛圍屬于外在的環(huán)境因素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極小，學(xué)生自身的因素才是決定學(xué)生是否能學(xué)好科學(xué)的根本原因，教師看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會(huì)對(duì)學(xué)生提出批評(píng)，課堂氛圍很緊張?？茖W(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一上課特別緊張，生怕教師批評(píng)”，學(xué)生不能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，只有學(xué)生變得活躍，才能發(fā)散自己的思維，認(rèn)真思考科學(xué)知識(shí)。比如，“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以把幾盆花當(dāng)作教具，向?qū)W生提問“植物生長發(fā)育過程中，會(huì)受到光照、溫度、水分、重力、化肥等因素的影響，那植物受到環(huán)境刺激是如何調(diào)節(jié)自身生命活動(dòng)的？”調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂氣氛變得活躍，學(xué)生看到教師展示的花，心情也會(huì)變得很愉悅，與教師一起研究植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。例如受光照影響，向日葵向太陽；受地球引力影響，根向下生長，莖向上生長；很多植物也有向水性和向化性。在活躍的氛圍中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。四、針對(duì)“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要運(yùn)用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，要浪費(fèi)很多課堂時(shí)間寫板書，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，加上板書內(nèi)容極其枯燥，不足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，科學(xué)課堂給?W生的感覺就是“黑白相間的板書，毫無趣味可言”，學(xué)生不能把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施，多媒體中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的聲音可以很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生只有提高注意力，才能在多媒體的展示中高效思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示氧循環(huán)和碳循環(huán)的過程，這兩個(gè)過程用板書形式是很難展示清晰的，學(xué)生通過多媒體的展示形象地看到氧氣隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃燒產(chǎn)生二氧化碳。氧循環(huán)和碳循環(huán)是相輔相成的，在多媒體中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。五、針對(duì)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生才可以靜心學(xué)習(xí)和思考科學(xué)知識(shí)，把更多的科學(xué)知識(shí)學(xué)到手，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一直在自己學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生失去了交流”，學(xué)生不能和其他學(xué)生交流思想，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對(duì)“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施，學(xué)生在小組討論中可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，也可以通過其他學(xué)生的見解完善自己的思維，取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)生只有加強(qiáng)交流和互動(dòng)，思維才能變得更活躍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“保護(hù)土壤”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)就是了解我國土壤資源的特征及如何保護(hù)土壤資源。學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到我國的土壤資源非常匱乏，同時(shí)存在著白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形勢很嚴(yán)峻，作為一個(gè)學(xué)生要從小事做起，保護(hù)土壤資源，不亂扔垃圾、少使用塑料袋、多植樹，學(xué)生在討論中根據(jù)其他學(xué)生的觀點(diǎn)完善自己的思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。以上內(nèi)容通過五個(gè)方面闡述了初二科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施，這只是其中的幾個(gè)方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的科學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生科學(xué)能力的提高；教師還要在教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的措施；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以改善初二科學(xué)現(xiàn)狀的措施，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)水平。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公79計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答80計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件81計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件82計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件83計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件84511解:ET表如下1|31/2511解:ET表如下85計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件86計(jì)算機(jī)圖形學(xué)習(xí)題解答課件8713解根據(jù)已知條件可得wx=0,wx=2,wyb=0,wyt=2;直線段的斜率k=5/4由編碼規(guī)則,可得A的編碼為1010,B的編碼為0101A|B=110,A&B=0∴對(duì)于直線段AB既不能簡取也不能簡棄,需進(jìn)行求交處理。由A的編碼可知A在窗口右外側(cè),與右邊界、上邊界有交點(diǎn),分別設(shè)為P1(x1,y1)和P2(x2,y2)。其坐標(biāo)計(jì)算如下:xl=wxr=2,y2=wytyl=3+k(2-3)則可得P1的編碼為000,02的編碼為0010,故P為實(shí)交點(diǎn),丟掉P1A13解根據(jù)已知條件可得wx=0,wx=2,wyb=0,wyt88又∵P1|B=0101≠0,A&B=0對(duì)于直線段PB既不能簡取也不能簡棄,需進(jìn)行求交