汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件

人的差異在于業(yè)余時間汽車電器系統(tǒng)的故障診斷汽車電器系統(tǒng)的故障診斷人的差異在于業(yè)余時間汽車電器系統(tǒng)的故障診斷故障診斷第四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷第二節(jié)啟動系統(tǒng)的故障診斷第三節(jié)中央門鎖及防盜系統(tǒng)的故障診斷第四節(jié)汽車其它電器系統(tǒng)的故障診斷第五節(jié)汽車電器系統(tǒng)故障診斷實例故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷電源系統(tǒng)的常見故障部位汽車電源系統(tǒng)主要由蓄電池、交流發(fā)電機、電壓調節(jié)器及相關線路組成。捷達轎車電源系統(tǒng)的電路如圖4-1所示,常見故障部位見圖上標注,其中,A一蓄電池故障、B一啟動機故障C—發(fā)電機故障、C1一調節(jié)器故障、D一點火開關、線路故障。在信息技術快速發(fā)展的今天，農村小學校的教育水平及教育手段也在不斷提高，多媒體技術已經逐步走進學校，走進了課堂。多媒體技術的運用，讓農村小學校獲取了大量的教學資源，使廣大農村孩子能夠與城市里的小學生一樣，同在藍天下，共享優(yōu)質的教學資源。多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，生動、形象的教學情景，促使教育技術的信息化發(fā)展。并逐步打破了教師憑一本教材、本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成的傳教法。從而構建起新型教學模式，它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學生的求知欲，同時充分調動了學生學習積極性，為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。因此，隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術改變了人們關于知識和學習的觀念，在小學課堂教學中的應用越來越來發(fā)揮著重要的作用。一、農村小學運用多媒體技術，可激發(fā)學生學習興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學習過程中，當視覺、聽覺等多種感覺器官并用時，更能吸引起學生的學習興趣，故運用多媒體課件中的動畫、圖象來表述知識點，不僅直觀，而且生動。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時，利用課件出示一只動畫小壁虎從墻角慢慢地爬出來。生動的畫面，有趣的音樂，加上老師繪聲繪色的講解，學生的注意力馬上能吸引到課堂上來，并將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小學生們很快入情入境。激起了學生們學習的愿望，引起了他們好奇的的欲望，激發(fā)了他們學習這篇課文的興趣。二、農村小學運用多媒體技術，可突破教學重難點學習的效果取決于學習的過程中是否學懂、學會，而這又決定了對重點、難點的把和突破，在傳統(tǒng)的教學中，只靠教師的講解，學生對一些遠離生活實際的抽象內容很難理解和掌握。即使學生當時記住了，也是囫圇吞棗，過一段時間又忘到久霄云外去了，多申斯基曾說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識兒童所接受?！崩?，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師運用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學生，學生也仿佛身臨其境，飽覽著中外風景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學生不由自主地為中國人民的聰明才智感到無比自豪。正當學生情緒高漲時，老師又播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷，學生從錄象片看見了英法聯(lián)軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場面時，激發(fā)了學生對侵略者無比的憤恨，同時深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強振興中華的強烈責任感。這時教師出示本課重點：課文題目是“圓明園的毀滅”，可作者為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？學生很容易回答這個問題：課文用較大篇幅寫圓明園的輝煌過去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在三天之內化為一片灰燼。這兩部分內容緊密聯(lián)系，能激發(fā)起學生對侵略者無比憎恨的思想感情。課文的重難點也在多媒體的演示過程中迎刃而解了。三、農村小學運用多媒體技術，可培養(yǎng)學生的自主學習、探究意識語文新課標要求學生德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。多媒體技術的運用將能更好地實現(xiàn)這一目標。在使用多媒體進行教學時，把學生的情感體驗積極地調動起來，使他們產生一種渴望學習、我要學生的沖動，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進入到自主學習，積極思考、合作探究的認識活動中去。如：利用多媒體教學《秋天的圖畫》一課時，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫面，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的季節(jié)，這些生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生想更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來，學生通過觀察，融情于景，在美景中體會勞動創(chuàng)造美，是勤勞的人們畫出的美麗的秋天的圖畫。將現(xiàn)實中的景色和課文中的豐收美景結合在一起，引導學生思考豐收的景象來源于哪里？這樣，學生的自主學習和強烈的探究精神都調動起來了，學生的學習變得輕松、愉快，達到較好的教學效果?？傊?，農村小學在運用多媒體教學時，能激發(fā)學生學習的興趣；能幫助學生釋疑解難，突破難點；能激活學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力；創(chuàng)設情景，引起學生情感共鳴，使學生學得積極、主動；運用多媒體教學，能改變傳統(tǒng)的教學模式，推動教育改革，為農村小學教育開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。一直以來，高中英語教學就飽受詬病。作為語言學科，應該在一定的語言運用環(huán)境中開展教學，學生才能從根本上取得成績。而英語學科恰恰就是因為缺少語言運用環(huán)境，因此大部分的教師教學顯得枯燥而呆板。比如要求學生識記單詞、訓練閱讀等，學生對英語學習提不起興趣。在新課標下，教師的教學必須追求高效。而要達到這個目標，就要把握好任意一個環(huán)節(jié)?！敖逃虒W是一項極其復雜的勞動，不能只看結果，更要看過程?！苯贪甘墙虒W活動最基本的過程之一，它表達著教師的創(chuàng)新思想，“教”要成功，需要“備”的先行。我們在教學視導聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學目標不明確，教學行為隨意，教學低效；在課后翻閱教師的教案時發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學目標模糊空泛，教學過程羅列教學內容、知識點，缺乏師生活動設計，備課上課兩張皮；在座談交流中還了解到，一些教師不知道如何備課，只備知識不備教法，只備教材不備學生，還有一些教師不愿意認真?zhèn)湔n，導致上課效率低下。由此看來，需要在教師的備課與編寫教案環(huán)節(jié)加強引領。課堂教學設計應以創(chuàng)新教學設計為突破口，以“教學目標的三維融通表述”以及與之相應的教案書寫格式變化促進課堂的變化?！敖虒W目標的三維融通表述”的基本格式是：“組織方式或學習方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動詞”+“知識點、能力點”。教學目標的確定關注知識點和能力點的確定，關注學習方式、方法、工具的確定，關注目標的可操作性與可檢測性。強調教學目標確定的合理性，目標指向是學生的預期學習結果，行為的主體是全體學生；使用的行為動詞要清晰、可把握；學生行為的實現(xiàn)程度具體化，尊重學生差異；預設課堂教學中的不確定性而產生的課堂資源的生成性，以增強課堂教學的實效性。這種表達方式強調了實現(xiàn)教學目標的手段與途徑，使教師在教學環(huán)節(jié)預設的時候不僅考慮“要教什么，培養(yǎng)什么能力，培養(yǎng)什么樣的情感、態(tài)度與價值觀”，還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達成目的”。全方位預設對提高課堂教學效率大有裨益。為了指導教師完成有效的教學設計，應改進備課機制，把原有的備課本重新進行設計，與上述教學目標表述方式相配套的是以表格的形式分“教學環(huán)節(jié)、問題與任務、時間、教師活動、學生活動”來呈現(xiàn)的教學過程設計。在教學環(huán)節(jié)設置的有效性方面，要重點關注：1.提出問題環(huán)節(jié)，引導教師注意創(chuàng)設提出問題的情境，要符合教學內容及要求，體現(xiàn)學生的主體性。2.問題解決環(huán)節(jié)，合理運用教學組織方式，凸顯解決問題的過程；得出結論環(huán)節(jié)，引導學生自主得出結論，教師不要越俎代庖，允許不同結論的存在。3.交流反饋環(huán)節(jié)，注意解決問題過程的交流討論，注意就學生的結論本身開展發(fā)散性交流討論。4.課堂訓練環(huán)節(jié)，注意單項能力和多項能力兼顧訓練、理論性題目和自我表現(xiàn)型題目兼顧訓練。師生雙邊活動的過程，具體表現(xiàn)為與每個環(huán)節(jié)特定教學內容或任務相適應的教學組織方式、學習方式、學習方法、學習工具的具體運用和操作，探索師生雙邊活動設計的時效性、生成性資源的選擇性、學科素養(yǎng)的個性化。提倡在每個教學環(huán)節(jié)中，教師靈活有效地運用教學組織方式；在發(fā)揮學生主體作的學習方式選擇上，著重探索眼看、耳聽、口說、手做等基本學習方式的合使用及其內在聯(lián)系，強化說、做方式的運用；在每個環(huán)節(jié)知識點的處理上，倡教師至少滲透一種思維方法并讓學生感悟這一方法；在教和學工具的選擇上強調必需性和有效性。要使課改理念真正回歸教學實踐，就要進行目標、動機、過程、方式、方法工具、結果的檢測及評價等教學實踐活動的有效操作。在日常的教學活動中我們探索了這些基本因素在概念課、實驗課、閱讀課、寫作課、新授課、復課等不同課型的教學中如何處理。為實現(xiàn)“以學定教”的課堂教學行為，體既發(fā)展共性又凸顯個性的有機統(tǒng)一，學校應成立“教研組――年級備課組”級教研網絡，按照“集體研討，撰寫預案（選擇內容，鉆研教材；集思廣益形成共識；加工整理，撰寫預案）――資源共享，突出個性――操作實踐，思總結”的集體備課操作程序，建立“集體備課、資源共享、突出個性、反提高”的備課模式，既展示了集體智慧，又彰顯了個人風格，突出了“資源+個性化”的特色。學校教科處、教務處提出教學設計的基本要求，目的是明確教學工作導向，深化教學改革，使教學研究工作回歸到教學活動基本因素的研究上來而不是禁錮教師的創(chuàng)造性；目的是在“規(guī)范管理”與“個性創(chuàng)新”中，鼓勵師教學技能自主發(fā)展、自我提高。為了適應新形勢發(fā)展的要求，教學管理者轉變觀念，對備課這一課堂教學的重要環(huán)節(jié)進行審視和反思，引導教師從寫案的重負中走出來，廣泛獵取各方面的知識，加強教育教學理論學習，體會材和課程標準所滲透的教育思想，讓教師鉆研教法，選擇適合學生和教材的學方法，研究學生，掌握學生的思維方式、習慣、學習水平、認知結構，充利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設實際問題情境，從而開啟學生思維、培養(yǎng)學生能力教師還要常寫教學心得，從而使教學設計的意義更加深遠。新課程要求教師除了備教材、備學生、備教法、備學法外，還要備課程資源備過程與方法，備學生活動，備教師指導等。教案也要增加課堂調整與思考內容。我們一方面提倡教師注重過程評價，發(fā)揮教案的使用價值，學校采用前說課、領導隨堂聽課、教研組聽課、常規(guī)推門聽課等不同形式，對教師課準備、課間追記、課后教學反思、寫教案心得等方式進行管理評價，引導教用教案把課上活，避免備課與上課脫節(jié)，促使教師在互動交流中提高教學水平另一方面，提倡教師注重階段性集體評議，增強教師的反思意識，學校每月少對教師的教案進行檢查評議一次，把同年級同學科的優(yōu)秀教案選出來，供他教師參考，引導教師對下階段的教案進行調整、修改和完善。人的差異在于業(yè)余時間汽車電器系統(tǒng)的故障診斷汽車電器系統(tǒng)的故障1故障診斷第四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷第二節(jié)啟動系統(tǒng)的故障診斷第三節(jié)中央門鎖及防盜系統(tǒng)的故障診斷第四節(jié)汽車其它電器系統(tǒng)的故障診斷第五節(jié)汽車電器系統(tǒng)故障診斷實例故障診斷2故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷電源系統(tǒng)的常見故障部位汽車電源系統(tǒng)主要由蓄電池、交流發(fā)電機、電壓調節(jié)器及相關線路組成。捷達轎車電源系統(tǒng)的電路如圖4-1所示,常見故障部位見圖上標注,其中,A一蓄電池故障、B一啟動機故障C—發(fā)電機故障、C1一調節(jié)器故障、D一點火開關、線路故障。故障診斷3故障診斷、電源系統(tǒng)的典型故障分析()蓄電池極板硫化1.故障原因(1)初充電不足或初充電中斷(2)放電后長期放置不用。(3)長期充電不足或未及時充電(4)經常過量放電。(5)電解液密度超標或隨意加硫酸液。(6)電解液液面過低致使極板上部硫化。故障診斷4故障診斷2.故障排除(1)全充電全放電循環(huán)往復,使活性物質復原。(2)清除極板上的硫酸鉛。(3)電解液密度不應超過規(guī)定值。(4)及時補充電解液至規(guī)定的液面高度。故障診斷5故障診斷(二)蓄電池放電1.故障原因(1)接線柱腐蝕而導致接觸不良。(2)電線絕緣層破損(3)蓄電池及電氣設備內部短路。故障診斷6四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷wnnwnILd學“要電圖4-1捷達轎車電源系統(tǒng)電路四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷7汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件8故障診斷(三)打開點火開關時,發(fā)電機報警燈不亮1.故障現(xiàn)象將點火開關打至點火擋,不啟動發(fā)動機,發(fā)電機報警燈不亮。2.故障原因(1)報警燈被燒壞。(2)發(fā)電機及調節(jié)器故障。(3)繼電器盒或線路斷路。故障診斷9故障診斷3.故障診斷和排除在蓄電池正常,皮帶張緊力和接線無誤的情況下,按圖4-2所示的流程進行故障診斷。故障診斷10汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件11汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件12汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件13汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件14汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件15汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件16汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件17汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件18汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件19汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件20汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件21汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件22汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件23汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件24汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件25汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件26汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件27汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件28汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件29汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件30汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件31汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件32汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件33汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件34汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件35汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件36汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件37汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件38汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件39汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件40汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件41汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件42汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件43汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件44汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件45汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件46汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件47汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件48汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件49汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件50汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件51汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件52汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件53汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件54汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件55汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件56汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件57汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件58汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件59汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件60汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件61汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件62汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件63汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件64汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件65汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件66汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件67汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件68汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件69汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件70汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件71汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件72汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件73汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件74汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件75汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件76汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件77汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件78汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件79汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件80汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件81汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件82汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件83汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件84汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件85汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件86汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件87汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件88汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件89汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件90汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件91汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件92汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件936、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾94人的差異在于業(yè)余時間汽車電器系統(tǒng)的故障診斷汽車電器系統(tǒng)的故障診斷人的差異在于業(yè)余時間汽車電器系統(tǒng)的故障診斷故障診斷第四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷第二節(jié)啟動系統(tǒng)的故障診斷第三節(jié)中央門鎖及防盜系統(tǒng)的故障診斷第四節(jié)汽車其它電器系統(tǒng)的故障診斷第五節(jié)汽車電器系統(tǒng)故障診斷實例故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷電源系統(tǒng)的常見故障部位汽車電源系統(tǒng)主要由蓄電池、交流發(fā)電機、電壓調節(jié)器及相關線路組成。捷達轎車電源系統(tǒng)的電路如圖4-1所示,常見故障部位見圖上標注,其中,A一蓄電池故障、B一啟動機故障C—發(fā)電機故障、C1一調節(jié)器故障、D一點火開關、線路故障。在信息技術快速發(fā)展的今天，農村小學校的教育水平及教育手段也在不斷提高，多媒體技術已經逐步走進學校，走進了課堂。多媒體技術的運用，讓農村小學校獲取了大量的教學資源，使廣大農村孩子能夠與城市里的小學生一樣，同在藍天下，共享優(yōu)質的教學資源。多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，生動、形象的教學情景，促使教育技術的信息化發(fā)展。并逐步打破了教師憑一本教材、本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成的傳教法。從而構建起新型教學模式，它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，激發(fā)學生的求知欲，同時充分調動了學生學習積極性，為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。因此，隨著新課程改革的深入發(fā)展，多媒體技術改變了人們關于知識和學習的觀念，在小學課堂教學中的應用越來越來發(fā)揮著重要的作用。一、農村小學運用多媒體技術，可激發(fā)學生學習興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學習過程中，當視覺、聽覺等多種感覺器官并用時，更能吸引起學生的學習興趣，故運用多媒體課件中的動畫、圖象來表述知識點，不僅直觀，而且生動。例如，在講《小壁虎借尾巴》一課時，利用課件出示一只動畫小壁虎從墻角慢慢地爬出來。生動的畫面，有趣的音樂，加上老師繪聲繪色的講解，學生的注意力馬上能吸引到課堂上來，并將他們引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小學生們很快入情入境。激起了學生們學習的愿望，引起了他們好奇的的欲望，激發(fā)了他們學習這篇課文的興趣。二、農村小學運用多媒體技術，可突破教學重難點學習的效果取決于學習的過程中是否學懂、學會，而這又決定了對重點、難點的把和突破，在傳統(tǒng)的教學中，只靠教師的講解，學生對一些遠離生活實際的抽象內容很難理解和掌握。即使學生當時記住了，也是囫圇吞棗，過一段時間又忘到久霄云外去了，多申斯基曾說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識兒童所接受?！崩?，在教學《圓明園的毀滅》一文時，教師運用多媒體展示一幅幅圓明園的圖片，圓明園宮殿的輝煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍寶的奇異深深地吸引注學生，學生也仿佛身臨其境，飽覽著中外風景名勝，盡情欣賞，留戀其間，從而讓學生不由自主地為中國人民的聰明才智感到無比自豪。正當學生情緒高漲時，老師又播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷，學生從錄象片看見了英法聯(lián)軍肆意、掠奪、搶劫、焚燒圓明園的野蠻場面時，激發(fā)了學生對侵略者無比的憤恨，同時深深地為圓明園的毀滅感到惋惜，從而增強振興中華的強烈責任感。這時教師出示本課重點：課文題目是“圓明園的毀滅”，可作者為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？學生很容易回答這個問題：課文用較大篇幅寫圓明園的輝煌過去，突出了它的雄偉壯觀和收藏的大量奇珍異寶，而正是這樣一座舉世聞名的皇家園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在三天之內化為一片灰燼。這兩部分內容緊密聯(lián)系，能激發(fā)起學生對侵略者無比憎恨的思想感情。課文的重難點也在多媒體的演示過程中迎刃而解了。三、農村小學運用多媒體技術，可培養(yǎng)學生的自主學習、探究意識語文新課標要求學生德智體全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開發(fā)信息化手段能力。多媒體技術的運用將能更好地實現(xiàn)這一目標。在使用多媒體進行教學時，把學生的情感體驗積極地調動起來，使他們產生一種渴望學習、我要學生的沖動，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進入到自主學習，積極思考、合作探究的認識活動中去。如：利用多媒體教學《秋天的圖畫》一課時，首先在屏幕上展示出秋天金燦燦、黃橙橙的畫面，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的季節(jié)，這些生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生想更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來，學生通過觀察，融情于景，在美景中體會勞動創(chuàng)造美，是勤勞的人們畫出的美麗的秋天的圖畫。將現(xiàn)實中的景色和課文中的豐收美景結合在一起，引導學生思考豐收的景象來源于哪里？這樣，學生的自主學習和強烈的探究精神都調動起來了，學生的學習變得輕松、愉快，達到較好的教學效果?？傊?，農村小學在運用多媒體教學時，能激發(fā)學生學習的興趣；能幫助學生釋疑解難，突破難點；能激活學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力；創(chuàng)設情景，引起學生情感共鳴，使學生學得積極、主動；運用多媒體教學，能改變傳統(tǒng)的教學模式，推動教育改革，為農村小學教育開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。一直以來，高中英語教學就飽受詬病。作為語言學科，應該在一定的語言運用環(huán)境中開展教學，學生才能從根本上取得成績。而英語學科恰恰就是因為缺少語言運用環(huán)境，因此大部分的教師教學顯得枯燥而呆板。比如要求學生識記單詞、訓練閱讀等，學生對英語學習提不起興趣。在新課標下，教師的教學必須追求高效。而要達到這個目標，就要把握好任意一個環(huán)節(jié)?！敖逃虒W是一項極其復雜的勞動，不能只看結果，更要看過程?！苯贪甘墙虒W活動最基本的過程之一，它表達著教師的創(chuàng)新思想，“教”要成功，需要“備”的先行。我們在教學視導聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師的課堂教學目標不明確，教學行為隨意，教學低效；在課后翻閱教師的教案時發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學目標模糊空泛，教學過程羅列教學內容、知識點，缺乏師生活動設計，備課上課兩張皮；在座談交流中還了解到，一些教師不知道如何備課，只備知識不備教法，只備教材不備學生，還有一些教師不愿意認真?zhèn)湔n，導致上課效率低下。由此看來，需要在教師的備課與編寫教案環(huán)節(jié)加強引領。課堂教學設計應以創(chuàng)新教學設計為突破口，以“教學目標的三維融通表述”以及與之相應的教案書寫格式變化促進課堂的變化?！敖虒W目標的三維融通表述”的基本格式是：“組織方式或學習方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動詞”+“知識點、能力點”。教學目標的確定關注知識點和能力點的確定，關注學習方式、方法、工具的確定，關注目標的可操作性與可檢測性。強調教學目標確定的合理性，目標指向是學生的預期學習結果，行為的主體是全體學生；使用的行為動詞要清晰、可把握；學生行為的實現(xiàn)程度具體化，尊重學生差異；預設課堂教學中的不確定性而產生的課堂資源的生成性，以增強課堂教學的實效性。這種表達方式強調了實現(xiàn)教學目標的手段與途徑，使教師在教學環(huán)節(jié)預設的時候不僅考慮“要教什么，培養(yǎng)什么能力，培養(yǎng)什么樣的情感、態(tài)度與價值觀”，還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達成目的”。全方位預設對提高課堂教學效率大有裨益。為了指導教師完成有效的教學設計，應改進備課機制，把原有的備課本重新進行設計，與上述教學目標表述方式相配套的是以表格的形式分“教學環(huán)節(jié)、問題與任務、時間、教師活動、學生活動”來呈現(xiàn)的教學過程設計。在教學環(huán)節(jié)設置的有效性方面，要重點關注：1.提出問題環(huán)節(jié)，引導教師注意創(chuàng)設提出問題的情境，要符合教學內容及要求，體現(xiàn)學生的主體性。2.問題解決環(huán)節(jié)，合理運用教學組織方式，凸顯解決問題的過程；得出結論環(huán)節(jié)，引導學生自主得出結論，教師不要越俎代庖，允許不同結論的存在。3.交流反饋環(huán)節(jié)，注意解決問題過程的交流討論，注意就學生的結論本身開展發(fā)散性交流討論。4.課堂訓練環(huán)節(jié)，注意單項能力和多項能力兼顧訓練、理論性題目和自我表現(xiàn)型題目兼顧訓練。師生雙邊活動的過程，具體表現(xiàn)為與每個環(huán)節(jié)特定教學內容或任務相適應的教學組織方式、學習方式、學習方法、學習工具的具體運用和操作，探索師生雙邊活動設計的時效性、生成性資源的選擇性、學科素養(yǎng)的個性化。提倡在每個教學環(huán)節(jié)中，教師靈活有效地運用教學組織方式；在發(fā)揮學生主體作的學習方式選擇上，著重探索眼看、耳聽、口說、手做等基本學習方式的合使用及其內在聯(lián)系，強化說、做方式的運用；在每個環(huán)節(jié)知識點的處理上，倡教師至少滲透一種思維方法并讓學生感悟這一方法；在教和學工具的選擇上強調必需性和有效性。要使課改理念真正回歸教學實踐，就要進行目標、動機、過程、方式、方法工具、結果的檢測及評價等教學實踐活動的有效操作。在日常的教學活動中我們探索了這些基本因素在概念課、實驗課、閱讀課、寫作課、新授課、復課等不同課型的教學中如何處理。為實現(xiàn)“以學定教”的課堂教學行為，體既發(fā)展共性又凸顯個性的有機統(tǒng)一，學校應成立“教研組――年級備課組”級教研網絡，按照“集體研討，撰寫預案（選擇內容，鉆研教材；集思廣益形成共識；加工整理，撰寫預案）――資源共享，突出個性――操作實踐，思總結”的集體備課操作程序，建立“集體備課、資源共享、突出個性、反提高”的備課模式，既展示了集體智慧，又彰顯了個人風格，突出了“資源+個性化”的特色。學校教科處、教務處提出教學設計的基本要求，目的是明確教學工作導向，深化教學改革，使教學研究工作回歸到教學活動基本因素的研究上來而不是禁錮教師的創(chuàng)造性；目的是在“規(guī)范管理”與“個性創(chuàng)新”中，鼓勵師教學技能自主發(fā)展、自我提高。為了適應新形勢發(fā)展的要求，教學管理者轉變觀念，對備課這一課堂教學的重要環(huán)節(jié)進行審視和反思，引導教師從寫案的重負中走出來，廣泛獵取各方面的知識，加強教育教學理論學習，體會材和課程標準所滲透的教育思想，讓教師鉆研教法，選擇適合學生和教材的學方法，研究學生，掌握學生的思維方式、習慣、學習水平、認知結構，充利用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設實際問題情境，從而開啟學生思維、培養(yǎng)學生能力教師還要常寫教學心得，從而使教學設計的意義更加深遠。新課程要求教師除了備教材、備學生、備教法、備學法外，還要備課程資源備過程與方法，備學生活動，備教師指導等。教案也要增加課堂調整與思考內容。我們一方面提倡教師注重過程評價，發(fā)揮教案的使用價值，學校采用前說課、領導隨堂聽課、教研組聽課、常規(guī)推門聽課等不同形式，對教師課準備、課間追記、課后教學反思、寫教案心得等方式進行管理評價，引導教用教案把課上活，避免備課與上課脫節(jié)，促使教師在互動交流中提高教學水平另一方面，提倡教師注重階段性集體評議，增強教師的反思意識，學校每月少對教師的教案進行檢查評議一次，把同年級同學科的優(yōu)秀教案選出來，供他教師參考，引導教師對下階段的教案進行調整、修改和完善。人的差異在于業(yè)余時間汽車電器系統(tǒng)的故障診斷汽車電器系統(tǒng)的故障95故障診斷第四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷第二節(jié)啟動系統(tǒng)的故障診斷第三節(jié)中央門鎖及防盜系統(tǒng)的故障診斷第四節(jié)汽車其它電器系統(tǒng)的故障診斷第五節(jié)汽車電器系統(tǒng)故障診斷實例故障診斷96故障診斷第一節(jié)電源系統(tǒng)的故障診斷電源系統(tǒng)的常見故障部位汽車電源系統(tǒng)主要由蓄電池、交流發(fā)電機、電壓調節(jié)器及相關線路組成。捷達轎車電源系統(tǒng)的電路如圖4-1所示,常見故障部位見圖上標注,其中,A一蓄電池故障、B一啟動機故障C—發(fā)電機故障、C1一調節(jié)器故障、D一點火開關、線路故障。故障診斷97故障診斷、電源系統(tǒng)的典型故障分析()蓄電池極板硫化1.故障原因(1)初充電不足或初充電中斷(2)放電后長期放置不用。(3)長期充電不足或未及時充電(4)經常過量放電。(5)電解液密度超標或隨意加硫酸液。(6)電解液液面過低致使極板上部硫化。故障診斷98故障診斷2.故障排除(1)全充電全放電循環(huán)往復,使活性物質復原。(2)清除極板上的硫酸鉛。(3)電解液密度不應超過規(guī)定值。(4)及時補充電解液至規(guī)定的液面高度。故障診斷99故障診斷(二)蓄電池放電1.故障原因(1)接線柱腐蝕而導致接觸不良。(2)電線絕緣層破損(3)蓄電池及電氣設備內部短路。故障診斷100四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷wnnwnILd學“要電圖4-1捷達轎車電源系統(tǒng)電路四章汽車電器系統(tǒng)的故障診斷101汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件102故障診斷(三)打開點火開關時,發(fā)電機報警燈不亮1.故障現(xiàn)象將點火開關打至點火擋,不啟動發(fā)動機,發(fā)電機報警燈不亮。2.故障原因(1)報警燈被燒壞。(2)發(fā)電機及調節(jié)器故障。(3)繼電器盒或線路斷路。故障診斷103故障診斷3.故障診斷和排除在蓄電池正常,皮帶張緊力和接線無誤的情況下,按圖4-2所示的流程進行故障診斷。故障診斷104汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件105汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件106汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件107汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件108汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件109汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件110汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件111汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件112汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件113汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件114汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件115汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件116汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件117汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件118汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件119汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件120汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件121汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件122汽車電器系統(tǒng)的故障診斷課件123汽車電器系統(tǒng)