注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理

注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注射劑的分類按系統(tǒng)按給藥途徑中溶液型中皮下注射中乳化劑型中肌肉注射中混懸劑型⊕靜脈注射(靜脈大容量輸液中滅菌用粉針⊕其他(鞘內(nèi)、關(guān)節(jié)注射等)注射治療藥效迅速不在胃腸道破壞,適于不宜口服的藥物/病人0無首過效應(yīng),適于大量/快速在肝內(nèi)代謝的藥物0可產(chǎn)生局部定位作用臨床搶救和治療重要而常用的手段函數(shù)思想，是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題。因此，函數(shù)思想的實質(zhì)是用聯(lián)系和變化的觀點提出數(shù)學(xué)對象，抽象其數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系。新課標(biāo)人教版生物教材與舊教材相比，更重視用理科方法來解決比較抽象的生物學(xué)問題。在高中生物教學(xué)中，有不少問題需要用數(shù)學(xué)的思想和方法來處理。它較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中加強學(xué)科間橫向聯(lián)系的精神。教師除了提高自身的綜合素質(zhì)，更主要的是要把握好科學(xué)的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。函數(shù)是學(xué)生初中就學(xué)習(xí)了的內(nèi)容，借助函數(shù)的思想有助于學(xué)生知識的遷移，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。一、一次函數(shù)y=ax+b的應(yīng)用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修一《分子與細(xì)胞》第5章第1節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是高中生物教材中首次引入“變量”這一概念，學(xué)生在新授課的學(xué)習(xí)中往往會對此存在困惑。對實驗中自變量、因變量和無關(guān)變量的理解，如果能利用函數(shù)的思想，將會簡單很多。用學(xué)生熟悉的一次函數(shù)來理解，具體說來，實驗是依據(jù)假設(shè)，在人為控制條件下，對實驗變量（自變量x）的變化產(chǎn)生的實驗結(jié)果即反應(yīng)變量（因變量y）進(jìn)行捕獲、解釋的科學(xué)方法。對“無關(guān)變量”的理解，很多學(xué)生可能會認(rèn)為無關(guān)變量就是對因變量沒有影響的變量，這種理解是錯誤的。事實上，一次函數(shù)y=ax+b中，a、b是常數(shù)只是對特定的直線而言，不同的直線中a、b是可以變化的。也就是說，在特定的實驗中，無關(guān)變量（a、b）要保持一致，如果a、b發(fā)生變化則會引起y的變化。比如，“探究pH對過氧化氫酶活性的影響”的實驗設(shè)計中，“pH”作為自變量x，過氧化氫酶活性作為因變量y，溫度、過氧化氫的濃度及用量、過氧化氫酶的濃度及用量等作為無關(guān)變量（記作a、b、c等）。實驗過程中，過氧化氫的濃度及用量（無關(guān)變量a）是會對酶活性（因變量y）造成一定影響的，但是為了排除其對實驗結(jié)果造成的干擾，保持溫度、過氧化氫的濃度及用量、過氧化氫酶的濃度及用量等無關(guān)變量相同且適宜，這樣才可以說明氧化氫酶活性的變化是由pH的改變引起的。我們的實驗結(jié)果分析才會嚴(yán)密，所作出的結(jié)論才會令人信服。許多生物學(xué)的概念和原理都可以按照函數(shù)思想進(jìn)行理解。依據(jù)系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點，無論是細(xì)胞、個體還是生物圈都是一個整體，然而事實上在其內(nèi)部和外部都存在各種變化因素，這些變化的因素之間都會有千絲萬縷的聯(lián)系，一種因素的變化會引起一種或多種變化，當(dāng)我們進(jìn)行研究時，可以按照函數(shù)的思想建模：把各種相關(guān)聯(lián)的變量分別視作函數(shù)中的自變量和因變量。二、指數(shù)函數(shù)y=ax的應(yīng)用指數(shù)函數(shù)y=ax是數(shù)學(xué)中重要的函數(shù)，a是常量，因變量y隨著自變量x的變化而變化。生物教學(xué)中，可以根據(jù)a的不同，將不同的事件的概率計算問題條理化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會輕松很多。2.y=2x的應(yīng)用（以下涉及的非等位基因均在非同源染色體上，且均為一對等位基因控制一對相對性狀，且顯性基因?qū)﹄[性基因是完全顯性的）（1）用于細(xì)胞有絲分裂時子細(xì)胞個數(shù)的計算1個細(xì)胞進(jìn)行1次有絲分裂產(chǎn)生2個子細(xì)胞，2次分裂產(chǎn)生22=4個細(xì)胞，3次分裂產(chǎn)生23=8個子細(xì)胞……依次類推，經(jīng)過x次連續(xù)分裂，產(chǎn)生的子細(xì)胞個數(shù)為2x。因此，y=2x用于反應(yīng)細(xì)胞有絲分裂次數(shù)與產(chǎn)生的子細(xì)胞的數(shù)量關(guān)系。（2）用于DNA復(fù)制時子代DNA個數(shù)及所需原料數(shù)目的計算DNA是由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)，其復(fù)制是半保留復(fù)制。1個DNA復(fù)制1次得到2個子代DNA，復(fù)制2次得到4個子代DNA，復(fù)制x次得到2x個子代DNA。由此衍生出來DNA復(fù)制時，需要消耗的含有某種堿基的原料的計算如下：1000個堿基對的DNA片段中，如果含有腺嘌呤脫氧核苷酸的量是300個，那么復(fù)制x次所需要的游離的（原料），則為子代DNA中共有的腺嘌呤脫氧核苷酸減去原來模板兩條鏈中的腺嘌呤脫氧核苷酸，那么就可以計為合成2x個DNA需要從原料提供（2x-1）×300個游離的腺嘌呤脫氧核苷酸。以此類推，如果一個DNA中含有的m個某種堿基，復(fù)制x次需要的含該種堿基的游離的脫氧核苷酸的量則為（2x-1）m。（3）用于配子種類的計算一對等位基因構(gòu)成的雜合子Aa產(chǎn)生的配子種類是2種，位于非同源染色體上的兩對非等位基因均為雜合的狀態(tài)下AaBb產(chǎn)生的配子種類是4種，以此類推x對非同源染色體上的非等位基因均為雜合的狀態(tài)下產(chǎn)生的配子種類則為2x種。（4）用于表現(xiàn)型種類的計算當(dāng)一對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1自交，得到F2，F(xiàn)2有2種表現(xiàn)型。當(dāng)位于非同源染色體上的兩對非等位基因控制的兩對相對性狀的親本進(jìn)行雜交后，得到F1，F(xiàn)1再自交得到F2，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型。以此類推，x對非同源染色體上的非等位基因控制的x對相對性狀雜交后再自交得到的F2中的表現(xiàn)型種類則為2x種。3.y=3x的應(yīng)用一對等位基因的雜合子Aa自交后代的基因型是3種，某個體含x對符合自由組合定律的非等位基因AaBbCc……自交后代的基因型是3x。在有些不完全顯現(xiàn)的情況下，一對等位基因控制的相對性狀表現(xiàn)可能有3種，如家兔的毛色有黑色（AA）、灰色（Aa）、白色（aa），那么雜合子（Aa）的自交后代就有3種基因型，對應(yīng)3種表現(xiàn)型，比例為1：2：1。4.y=4x的應(yīng)用組成DNA的堿基類型有A、G、T和C一共4種，DNA的多樣性由堿基對的數(shù)量和排列順序不同引起的。組成DNA的一個堿基對的位置上一共應(yīng)該有四種排法，所以含有x對堿基的DNA片段，就可以形成4x種不同遺傳信息的DNA分子。5.y=20x的應(yīng)用組成人體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，蛋白質(zhì)的多樣性由氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和組成的多肽鏈的盤曲折疊形成的空間結(jié)構(gòu)的不同引起的。組成蛋白質(zhì)的某個位置上一共應(yīng)該有20種排法，所以含有x個氨基酸的蛋白質(zhì)，就可以形成20x種不同的排列順序。三、冪函數(shù)y=x2的應(yīng)用1.用于生物遺傳中組合方式數(shù)的計算當(dāng)具有一對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1產(chǎn)生雌、雄各兩種類型的配子，組合方式有22種；如果是具有兩對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1產(chǎn)生雌雄各4種配子，雌雄相互結(jié)合時，組合方式有42種；當(dāng)具有三對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1產(chǎn)生雌雄各8種配子，雌雄相互結(jié)合時，組合方式有82種……由此可以推出y=x2常用于計算F1形成F2時的組合方式數(shù)，這里的x常為21，22，23，…。2.用于自由交配后代出現(xiàn)顯性純合子和隱性性狀的概率計算例如：兩只灰身果蠅交配，子代灰身：黑身=3：1，選出其中的灰身果蠅，全部使其自由交配，下一代果蠅中灰色純合子和黑身的概率分別是多少？根據(jù)題意可知：親代中兩只灰身果蠅均為雜合子，其基因型可以表示為Aa，則其子代灰身中1/3AA，2/3Aa，因此產(chǎn)生含A、a基因配子的頻率分別是2/3、1/3，只有當(dāng)雌雄配子都含A時，下一代才會為灰身純合子，因為產(chǎn)生灰身純合子（AA）的概率為（2/3）2=4/9。同樣的，只有當(dāng)雌雄配子都含a時，下一代才會為黑身純合子，因為產(chǎn)生黑身純合子（aa）的概率為（1/3）2=1/9。高中生物學(xué)科中涉及的與函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，如果學(xué)生能夠熟練應(yīng)用函數(shù)的思想和方法，做到舉一反三、觸類旁通，許多問題將會迎刃而解。解決問題中，要善于挖掘題目中的隱含條件，構(gòu)造出函數(shù)解析式和函數(shù)的性質(zhì)，是應(yīng)用函數(shù)思想的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將看似不同的知識用概念、規(guī)律串聯(lián)起來，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發(fā)育。本文將對初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，以期達(dá)到實施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。1.激發(fā)學(xué)生興趣孔子曾經(jīng)說："不憤不啟，不悱不發(fā)。"這有力的說明了引導(dǎo)式教育的重要性。老師的教習(xí)方法的要根據(jù)真實環(huán)境來選擇，要與學(xué)生的學(xué)法和課堂內(nèi)容掛鉤，不能片面的認(rèn)為新課改就是運用多媒體上課。語文課好比一棵大樹，需要學(xué)生去增添枝葉，只有學(xué)生主動參與課堂中，這堂課才算是成功的，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。一位教育家說："教師的教學(xué)藝術(shù)，不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。"這說明，作為老師，要幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命，欣賞生活，建立完善的正確的精神世界，并激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是推動學(xué)生探索知識和培養(yǎng)能力的良劑，在中學(xué)階段增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這將會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和意志的培養(yǎng)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們在課題的研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生的途徑：（1）肯定學(xué)生提出的問題。許多學(xué)生其實對文章的理解是有自己的疑問的，但由于顧慮重重，害怕自己提出的問題被人嘲笑，不敢提出問題，作為老師，一定不要輕易否定學(xué)生的任何問題，允許學(xué)生提出無價值的問題，并幫助其解決，更要引導(dǎo)其如何正確思考問題，如何才能提出關(guān)鍵問題，哪些詞語該重點關(guān)注，哪些不要太鉆牛角尖。（2）因材施教。合理利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文并提出自己的問題。（3）不要太束縛學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，合作，嘗試去解決問題。2.發(fā)散學(xué)生思維初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。3.引導(dǎo)細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以說，觀察是創(chuàng)新的門戶。達(dá)爾文說過："我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是覺察那些稍縱即逝的事物，在對它進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上"。這就告訴我們觀察在整個創(chuàng)新活動中起著重要作用。例如，我在教七年級上冊再塑生命》和八年級上冊《回憶我的母親》等課文時，先讓學(xué)生在日常生活中觀察老師或母親，用片段的形式記錄下自己觀察的內(nèi)容，內(nèi)容包括人物刻畫方法中的方方面面。處理觀察外，要求學(xué)生揣摩人物?刃氖瀾紜Ｔ俳岷暇嚀迨呂?來分析人物性格。最后讓學(xué)生通過人物性格來選擇人物刻畫方法來塑造人物。這樣，在觀察中學(xué)生學(xué)會了突出人物特點，對分析人物和刻畫人物起到了事半功倍的效果。4.加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)今新課程改革的重要目標(biāo)，綜合素質(zhì)要求學(xué)生不僅僅要具備對知識的全面掌握，而且還要能夠在教學(xué)活動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自身的個性特征，特別是在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)造性的思維能力能夠更好的將所學(xué)語文知識應(yīng)用到實際生活中，使所學(xué)知識達(dá)到活學(xué)活用的效果。例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生，針對課文的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣。如《背影》中文中提過幾次"背影"？"你欣賞哪一段"？"你對父親這一角色的看法"等方式來提問，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，大膽發(fā)表自己的見解，不必顧忌別人的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。總之，針對初中教學(xué)創(chuàng)新教育有著更重要的現(xiàn)實性意義。只有隨著社會的發(fā)展，不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)去一步步改進(jìn)教學(xué)方案，強化學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，以便能在以后的教育活動中，進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終推動語文教學(xué)水平的提高和提高學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。注射劑臨床應(yīng)用的溶媒注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注1注射劑的分類按系統(tǒng)按給藥途徑中溶液型中皮下注射中乳化劑型中肌肉注射中混懸劑型⊕靜脈注射(靜脈大容量輸液中滅菌用粉針⊕其他(鞘內(nèi)、關(guān)節(jié)注射等)注射劑的分類2注射治療藥效迅速不在胃腸道破壞,適于不宜口服的藥物/病人0無首過效應(yīng),適于大量/快速在肝內(nèi)代謝的藥物0可產(chǎn)生局部定位作用臨床搶救和治療重要而常用的手段注射治療3注射治療危害藥物本身存在的問題不良反應(yīng)多:吸收過程短或直接入血,ADR重或多,1999年全軍藥物ADR監(jiān)察中心收到的中藥ADR中注射液占783%。一注射劑中的不溶性微粒帶來的危害:>8m的粒子可沉積于肺部;<8μm的粒子沉積于肝、脾、骨髓中,微粒進(jìn)入體內(nèi),引起局部循環(huán)障礙、血栓、水腫、靜脈炎、肉芽腫等注射治療4注射治療危害0不安全合理使用一造成給藥差錯(ME)注射治療的E配制后藥液穩(wěn)定性輸液器材的選擇濃度、速度外觀注射治療5綱要:令溶媒選擇◆注射劑中輔料/附加劑對治療的影響輸液器材的選擇◆輸液速度綱要:6綱要:溶媒選擇注射劑中輔料或附加劑對治療的影響◆輸液器材的選擇◆輸液速度綱要:7選擇溶媒應(yīng)注意的問題PH的變化增溶劑濃度變化影響藥物溶解度鹽析現(xiàn)象0對滲透壓的影響選擇溶媒應(yīng)注意的問題8PH對注射液穩(wěn)定性的影響PH影響藥物的溶解度:如葡萄糖注射液含少量鹽酸,PH為32-55,磺胺嘧啶PH為9混合后有沉淀產(chǎn)生。PH導(dǎo)致藥物降解:如青霉素穩(wěn)定PH為65,將其溶于生理鹽水(PH45-7.0),溶液須于o.5-h滴完。PH對注射液穩(wěn)定性的影響9PH對注射液穩(wěn)定性的影響0PH變化引起的氧化一還原反應(yīng):如抗壞血酸為個含5元內(nèi)酯環(huán)的烯二酸,其穩(wěn)定PH為60,此時抗壞血酸和去氧抗壞血酸呈平衡狀態(tài),這個平衡混合物代表Vc,若PH升高,去氧抗壞血酸的內(nèi)酯環(huán)發(fā)生堿催化水解,產(chǎn)生2,3二酮基古羅酸,其鈉鹽呈黃色,進(jìn)一步氧化產(chǎn)生2,3,4三羥丁酸和草酸,反應(yīng)過程受金屬離子,尤其Cu2+的催化。PH對注射液穩(wěn)定性的影響10注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理11注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理12注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理13注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理14注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理15注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理16注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理17注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理18注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理19注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理20注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理21注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理22注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理23注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理24注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理25注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理26注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理27注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理28注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理29注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理30注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理31注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理32注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理33注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理34注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理35注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理36注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理37注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理38注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理39注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理40注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理41注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理42注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理43注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理44注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理45注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理46注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理47注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理48注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理49注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理50注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理51注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理52注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理53注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理54注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理55注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理56注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理57注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理58注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理59注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理60注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理61注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理62注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理63注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理64注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理65注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理66注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理67注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理68注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理69注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理70注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理71注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理72注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理73注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理74注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理75注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理76注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理77注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理78注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理79注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理80注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理81注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理82注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理83注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理84注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理85注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理86注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理87注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理88注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理89注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理90注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理91注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理92注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理93注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理94注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理95注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理96注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理97注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理98注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理99注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理100注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理101注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理102注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理103注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理104注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理105注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理106注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理107注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注射劑的分類按系統(tǒng)按給藥途徑中溶液型中皮下注射中乳化劑型中肌肉注射中混懸劑型⊕靜脈注射(靜脈大容量輸液中滅菌用粉針⊕其他(鞘內(nèi)、關(guān)節(jié)注射等)注射治療藥效迅速不在胃腸道破壞,適于不宜口服的藥物/病人0無首過效應(yīng),適于大量/快速在肝內(nèi)代謝的藥物0可產(chǎn)生局部定位作用臨床搶救和治療重要而常用的手段函數(shù)思想，是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題。因此，函數(shù)思想的實質(zhì)是用聯(lián)系和變化的觀點提出數(shù)學(xué)對象，抽象其數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系。新課標(biāo)人教版生物教材與舊教材相比，更重視用理科方法來解決比較抽象的生物學(xué)問題。在高中生物教學(xué)中，有不少問題需要用數(shù)學(xué)的思想和方法來處理。它較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中加強學(xué)科間橫向聯(lián)系的精神。教師除了提高自身的綜合素質(zhì)，更主要的是要把握好科學(xué)的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。函數(shù)是學(xué)生初中就學(xué)習(xí)了的內(nèi)容，借助函數(shù)的思想有助于學(xué)生知識的遷移，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。一、一次函數(shù)y=ax+b的應(yīng)用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修一《分子與細(xì)胞》第5章第1節(jié)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》是高中生物教材中首次引入“變量”這一概念，學(xué)生在新授課的學(xué)習(xí)中往往會對此存在困惑。對實驗中自變量、因變量和無關(guān)變量的理解，如果能利用函數(shù)的思想，將會簡單很多。用學(xué)生熟悉的一次函數(shù)來理解，具體說來，實驗是依據(jù)假設(shè)，在人為控制條件下，對實驗變量（自變量x）的變化產(chǎn)生的實驗結(jié)果即反應(yīng)變量（因變量y）進(jìn)行捕獲、解釋的科學(xué)方法。對“無關(guān)變量”的理解，很多學(xué)生可能會認(rèn)為無關(guān)變量就是對因變量沒有影響的變量，這種理解是錯誤的。事實上，一次函數(shù)y=ax+b中，a、b是常數(shù)只是對特定的直線而言，不同的直線中a、b是可以變化的。也就是說，在特定的實驗中，無關(guān)變量（a、b）要保持一致，如果a、b發(fā)生變化則會引起y的變化。比如，“探究pH對過氧化氫酶活性的影響”的實驗設(shè)計中，“pH”作為自變量x，過氧化氫酶活性作為因變量y，溫度、過氧化氫的濃度及用量、過氧化氫酶的濃度及用量等作為無關(guān)變量（記作a、b、c等）。實驗過程中，過氧化氫的濃度及用量（無關(guān)變量a）是會對酶活性（因變量y）造成一定影響的，但是為了排除其對實驗結(jié)果造成的干擾，保持溫度、過氧化氫的濃度及用量、過氧化氫酶的濃度及用量等無關(guān)變量相同且適宜，這樣才可以說明氧化氫酶活性的變化是由pH的改變引起的。我們的實驗結(jié)果分析才會嚴(yán)密，所作出的結(jié)論才會令人信服。許多生物學(xué)的概念和原理都可以按照函數(shù)思想進(jìn)行理解。依據(jù)系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點，無論是細(xì)胞、個體還是生物圈都是一個整體，然而事實上在其內(nèi)部和外部都存在各種變化因素，這些變化的因素之間都會有千絲萬縷的聯(lián)系，一種因素的變化會引起一種或多種變化，當(dāng)我們進(jìn)行研究時，可以按照函數(shù)的思想建模：把各種相關(guān)聯(lián)的變量分別視作函數(shù)中的自變量和因變量。二、指數(shù)函數(shù)y=ax的應(yīng)用指數(shù)函數(shù)y=ax是數(shù)學(xué)中重要的函數(shù)，a是常量，因變量y隨著自變量x的變化而變化。生物教學(xué)中，可以根據(jù)a的不同，將不同的事件的概率計算問題條理化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會輕松很多。2.y=2x的應(yīng)用（以下涉及的非等位基因均在非同源染色體上，且均為一對等位基因控制一對相對性狀，且顯性基因?qū)﹄[性基因是完全顯性的）（1）用于細(xì)胞有絲分裂時子細(xì)胞個數(shù)的計算1個細(xì)胞進(jìn)行1次有絲分裂產(chǎn)生2個子細(xì)胞，2次分裂產(chǎn)生22=4個細(xì)胞，3次分裂產(chǎn)生23=8個子細(xì)胞……依次類推，經(jīng)過x次連續(xù)分裂，產(chǎn)生的子細(xì)胞個數(shù)為2x。因此，y=2x用于反應(yīng)細(xì)胞有絲分裂次數(shù)與產(chǎn)生的子細(xì)胞的數(shù)量關(guān)系。（2）用于DNA復(fù)制時子代DNA個數(shù)及所需原料數(shù)目的計算DNA是由兩條反向平行的脫氧核苷酸鏈盤旋而成的雙螺旋結(jié)構(gòu)，其復(fù)制是半保留復(fù)制。1個DNA復(fù)制1次得到2個子代DNA，復(fù)制2次得到4個子代DNA，復(fù)制x次得到2x個子代DNA。由此衍生出來DNA復(fù)制時，需要消耗的含有某種堿基的原料的計算如下：1000個堿基對的DNA片段中，如果含有腺嘌呤脫氧核苷酸的量是300個，那么復(fù)制x次所需要的游離的（原料），則為子代DNA中共有的腺嘌呤脫氧核苷酸減去原來模板兩條鏈中的腺嘌呤脫氧核苷酸，那么就可以計為合成2x個DNA需要從原料提供（2x-1）×300個游離的腺嘌呤脫氧核苷酸。以此類推，如果一個DNA中含有的m個某種堿基，復(fù)制x次需要的含該種堿基的游離的脫氧核苷酸的量則為（2x-1）m。（3）用于配子種類的計算一對等位基因構(gòu)成的雜合子Aa產(chǎn)生的配子種類是2種，位于非同源染色體上的兩對非等位基因均為雜合的狀態(tài)下AaBb產(chǎn)生的配子種類是4種，以此類推x對非同源染色體上的非等位基因均為雜合的狀態(tài)下產(chǎn)生的配子種類則為2x種。（4）用于表現(xiàn)型種類的計算當(dāng)一對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1自交，得到F2，F(xiàn)2有2種表現(xiàn)型。當(dāng)位于非同源染色體上的兩對非等位基因控制的兩對相對性狀的親本進(jìn)行雜交后，得到F1，F(xiàn)1再自交得到F2，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型。以此類推，x對非同源染色體上的非等位基因控制的x對相對性狀雜交后再自交得到的F2中的表現(xiàn)型種類則為2x種。3.y=3x的應(yīng)用一對等位基因的雜合子Aa自交后代的基因型是3種，某個體含x對符合自由組合定律的非等位基因AaBbCc……自交后代的基因型是3x。在有些不完全顯現(xiàn)的情況下，一對等位基因控制的相對性狀表現(xiàn)可能有3種，如家兔的毛色有黑色（AA）、灰色（Aa）、白色（aa），那么雜合子（Aa）的自交后代就有3種基因型，對應(yīng)3種表現(xiàn)型，比例為1：2：1。4.y=4x的應(yīng)用組成DNA的堿基類型有A、G、T和C一共4種，DNA的多樣性由堿基對的數(shù)量和排列順序不同引起的。組成DNA的一個堿基對的位置上一共應(yīng)該有四種排法，所以含有x對堿基的DNA片段，就可以形成4x種不同遺傳信息的DNA分子。5.y=20x的應(yīng)用組成人體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，蛋白質(zhì)的多樣性由氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和組成的多肽鏈的盤曲折疊形成的空間結(jié)構(gòu)的不同引起的。組成蛋白質(zhì)的某個位置上一共應(yīng)該有20種排法，所以含有x個氨基酸的蛋白質(zhì)，就可以形成20x種不同的排列順序。三、冪函數(shù)y=x2的應(yīng)用1.用于生物遺傳中組合方式數(shù)的計算當(dāng)具有一對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1產(chǎn)生雌、雄各兩種類型的配子，組合方式有22種；如果是具有兩對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1產(chǎn)生雌雄各4種配子，雌雄相互結(jié)合時，組合方式有42種；當(dāng)具有三對相對性狀的親本雜交得到F1，F(xiàn)1產(chǎn)生雌雄各8種配子，雌雄相互結(jié)合時，組合方式有82種……由此可以推出y=x2常用于計算F1形成F2時的組合方式數(shù)，這里的x常為21，22，23，…。2.用于自由交配后代出現(xiàn)顯性純合子和隱性性狀的概率計算例如：兩只灰身果蠅交配，子代灰身：黑身=3：1，選出其中的灰身果蠅，全部使其自由交配，下一代果蠅中灰色純合子和黑身的概率分別是多少？根據(jù)題意可知：親代中兩只灰身果蠅均為雜合子，其基因型可以表示為Aa，則其子代灰身中1/3AA，2/3Aa，因此產(chǎn)生含A、a基因配子的頻率分別是2/3、1/3，只有當(dāng)雌雄配子都含A時，下一代才會為灰身純合子，因為產(chǎn)生灰身純合子（AA）的概率為（2/3）2=4/9。同樣的，只有當(dāng)雌雄配子都含a時，下一代才會為黑身純合子，因為產(chǎn)生黑身純合子（aa）的概率為（1/3）2=1/9。高中生物學(xué)科中涉及的與函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，如果學(xué)生能夠熟練應(yīng)用函數(shù)的思想和方法，做到舉一反三、觸類旁通，許多問題將會迎刃而解。解決問題中，要善于挖掘題目中的隱含條件，構(gòu)造出函數(shù)解析式和函數(shù)的性質(zhì)，是應(yīng)用函數(shù)思想的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將看似不同的知識用概念、規(guī)律串聯(lián)起來，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發(fā)育。本文將對初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，以期達(dá)到實施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。1.激發(fā)學(xué)生興趣孔子曾經(jīng)說："不憤不啟，不悱不發(fā)。"這有力的說明了引導(dǎo)式教育的重要性。老師的教習(xí)方法的要根據(jù)真實環(huán)境來選擇，要與學(xué)生的學(xué)法和課堂內(nèi)容掛鉤，不能片面的認(rèn)為新課改就是運用多媒體上課。語文課好比一棵大樹，需要學(xué)生去增添枝葉，只有學(xué)生主動參與課堂中，這堂課才算是成功的，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。一位教育家說："教師的教學(xué)藝術(shù)，不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。"這說明，作為老師，要幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命，欣賞生活，建立完善的正確的精神世界，并激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是推動學(xué)生探索知識和培養(yǎng)能力的良劑，在中學(xué)階段增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這將會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和意志的培養(yǎng)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。我們在課題的研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生的途徑：（1）肯定學(xué)生提出的問題。許多學(xué)生其實對文章的理解是有自己的疑問的，但由于顧慮重重，害怕自己提出的問題被人嘲笑，不敢提出問題，作為老師，一定不要輕易否定學(xué)生的任何問題，允許學(xué)生提出無價值的問題，并幫助其解決，更要引導(dǎo)其如何正確思考問題，如何才能提出關(guān)鍵問題，哪些詞語該重點關(guān)注，哪些不要太鉆牛角尖。（2）因材施教。合理利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文并提出自己的問題。（3）不要太束縛學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索，合作，嘗試去解決問題。2.發(fā)散學(xué)生思維初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。3.引導(dǎo)細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以說，觀察是創(chuàng)新的門戶。達(dá)爾文說過："我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是覺察那些稍縱即逝的事物，在對它進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上"。這就告訴我們觀察在整個創(chuàng)新活動中起著重要作用。例如，我在教七年級上冊再塑生命》和八年級上冊《回憶我的母親》等課文時，先讓學(xué)生在日常生活中觀察老師或母親，用片段的形式記錄下自己觀察的內(nèi)容，內(nèi)容包括人物刻畫方法中的方方面面。處理觀察外，要求學(xué)生揣摩人物?刃氖瀾紜Ｔ俳岷暇嚀迨呂?來分析人物性格。最后讓學(xué)生通過人物性格來選擇人物刻畫方法來塑造人物。這樣，在觀察中學(xué)生學(xué)會了突出人物特點，對分析人物和刻畫人物起到了事半功倍的效果。4.加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)今新課程改革的重要目標(biāo)，綜合素質(zhì)要求學(xué)生不僅僅要具備對知識的全面掌握，而且還要能夠在教學(xué)活動中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自身的個性特征，特別是在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)造性的思維能力能夠更好的將所學(xué)語文知識應(yīng)用到實際生活中，使所學(xué)知識達(dá)到活學(xué)活用的效果。例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生，針對課文的特點，設(shè)計具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運用這種學(xué)習(xí)方法的樂趣。如《背影》中文中提過幾次"背影"？"你欣賞哪一段"？"你對父親這一角色的看法"等方式來提問，對學(xué)生反復(fù)強調(diào)，大膽發(fā)表自己的見解，不必顧忌別人的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的回答?？傊?，針對初中教學(xué)創(chuàng)新教育有著更重要的現(xiàn)實性意義。只有隨著社會的發(fā)展，不斷開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)去一步步改進(jìn)教學(xué)方案，強化學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，以便能在以后的教育活動中，進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終推動語文教學(xué)水平的提高和提高學(xué)生自身修養(yǎng)的提高。注射劑臨床應(yīng)用的溶媒注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項注108注射劑的分類按系統(tǒng)按給藥途徑中溶液型中皮下注射中乳化劑型中肌肉注射中混懸劑型⊕靜脈注射(靜脈大容量輸液中滅菌用粉針⊕其他(鞘內(nèi)、關(guān)節(jié)注射等)注射劑的分類109注射治療藥效迅速不在胃腸道破壞,適于不宜口服的藥物/病人0無首過效應(yīng),適于大量/快速在肝內(nèi)代謝的藥物0可產(chǎn)生局部定位作用臨床搶救和治療重要而常用的手段注射治療110注射治療危害藥物本身存在的問題不良反應(yīng)多:吸收過程短或直接入血,ADR重或多,1999年全軍藥物ADR監(jiān)察中心收到的中藥ADR中注射液占783%。一注射劑中的不溶性微粒帶來的危害:>8m的粒子可沉積于肺部;<8μm的粒子沉積于肝、脾、骨髓中,微粒進(jìn)入體內(nèi),引起局部循環(huán)障礙、血栓、水腫、靜脈炎、肉芽腫等注射治療111注射治療危害0不安全合理使用一造成給藥差錯(ME)注射治療的E配制后藥液穩(wěn)定性輸液器材的選擇濃度、速度外觀注射治療112綱要:令溶媒選擇◆注射劑中輔料/附加劑對治療的影響輸液器材的選擇◆輸液速度綱要:113綱要:溶媒選擇注射劑中輔料或附加劑對治療的影響◆輸液器材的選擇◆輸液速度綱要:114選擇溶媒應(yīng)注意的問題PH的變化增溶劑濃度變化影響藥物溶解度鹽析現(xiàn)象0對滲透壓的影響選擇溶媒應(yīng)注意的問題115PH對注射液穩(wěn)定性的影響PH影響藥物的溶解度:如葡萄糖注射液含少量鹽酸,PH為32-55,磺胺嘧啶PH為9混合后有沉淀產(chǎn)生。PH導(dǎo)致藥物降解:如青霉素穩(wěn)定PH為65,將其溶于生理鹽水(PH45-7.0),溶液須于o.5-h滴完。PH對注射液穩(wěn)定性的影響116PH對注射液穩(wěn)定性的影響0PH變化引起的氧化一還原反應(yīng):如抗壞血酸為個含5元內(nèi)酯環(huán)的烯二酸,其穩(wěn)定PH為60,此時抗壞血酸和去氧抗壞血酸呈平衡狀態(tài),這個平衡混合物代表Vc,若PH升高,去氧抗壞血酸的內(nèi)酯環(huán)發(fā)生堿催化水解,產(chǎn)生2,3二酮基古羅酸,其鈉鹽呈黃色,進(jìn)一步氧化產(chǎn)生2,3,4三羥丁酸和草酸,反應(yīng)過程受金屬離子,尤其Cu2+的催化。PH對注射液穩(wěn)定性的影響117注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理118注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理119注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理120注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理121注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理122注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理123注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理124注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理125注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理126注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理127注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理128注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理129注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理130注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理131注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理132注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理133注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理134注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理135注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理136注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理137注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理138注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理139注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理140注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理141注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理142注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理143注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理144注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理145注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理146注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理147注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理148注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理149注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇及其他注意事項課件整理150注射劑臨床應(yīng)用的溶媒選擇