兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件

兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴幽默來自智慧，惡語來自無能兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴幽默來自智慧，惡語來自無能兒科護(hù)理新動(dòng)態(tài)←☆發(fā)揮護(hù)士主觀能動(dòng)性創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)⊙護(hù)士的行為直接關(guān)系患者安全⊙護(hù)士是重要的健康照顧資源⊙護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定性,結(jié)構(gòu)式優(yōu)質(zhì)服務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)低年級(jí)的看圖寫話，就是要用眼睛看圖，再將看到的人、事、物寫下來?？磮D寫話看似簡單，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和老師來說都是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于剛上低年級(jí)學(xué)生來說，他們看到了圖上的各種事物、人物，但他們總是不知該如何下筆，毫無頭緒。而對(duì)于老師來說，如何培養(yǎng)他們寫話的興趣，如何指導(dǎo)看圖，如何引導(dǎo)他們展開想象，如何幫助他們將看到的轉(zhuǎn)化為寫出來的，這些都是值得思考和研究的。我認(rèn)為，看圖寫話教學(xué)應(yīng)該抓住“看、想、說、寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生的想像力、觀察力和表達(dá)能力，只要學(xué)生形成了想像力、觀察力和表達(dá)能力，就達(dá)到了寫話教學(xué)的目的。一、通過“看”培養(yǎng)觀察能力在看圖寫話中，要想讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，就得先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導(dǎo)，交給他們觀察的方法。第一，按提示觀察。看圖寫話通常會(huì)配上提示，如：“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺?。第二，按順序觀察。很多學(xué)生在剛接觸看圖寫話時(shí)，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時(shí)老師指導(dǎo)的重點(diǎn)就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。第三，有重點(diǎn)地觀察。按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們?cè)谟^察的時(shí)候還要有所側(cè)重。你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。重點(diǎn)觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了二、通過“想”來培養(yǎng)想象能力看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，如果沒有適當(dāng)?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。老師在課堂上指導(dǎo)想象時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一主題時(shí)，圖上只畫了三個(gè)人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡?！边@樣簡單的一句話確實(shí)是將圖上的內(nèi)容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生：“你們想想，圖上的人去吹泡泡的時(shí)候心情怎么樣，這些泡泡長得一樣嗎？它們是什么形狀，什么顏色的？這些泡泡飛起來了，它們會(huì)飛到哪兒去呢？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這時(shí)候，他們就能把原本平淡無味的句子補(bǔ)充得生動(dòng)、充實(shí)起來了。有個(gè)學(xué)生寫到：“五顏六色的泡泡飛往花叢、飛往天空，飛往森林中?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)、豐富起來，學(xué)生的想像力豐富了，寫作內(nèi)容自然也就豐富了。三、通過“說、寫”來培養(yǎng)表達(dá)能力學(xué)生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因?yàn)樗麄冞€不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。低年級(jí)學(xué)生日常使用的都是口語化的語言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。所以我認(rèn)為在指導(dǎo)他們說話時(shí)不能超之過急，可先適當(dāng)放低要求，讓他們?cè)谡f話時(shí)獲得成就感，使得每個(gè)學(xué)生都愿意說。在指導(dǎo)說話時(shí)候，我們應(yīng)該先耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，把句子說完整，并及時(shí)糾正語病。說圖的時(shí)候我會(huì)先讓學(xué)生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學(xué)生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫的景可以按方位順序來說。在說話的時(shí)候，最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學(xué)過的或者課外積累的詞語，將句子補(bǔ)充得更具體、生動(dòng)?？梢詫懗鋈宋锏恼Z言、動(dòng)作、心情等等。最后還可以寫一句總結(jié)性的話，如“他們玩得真開心?！被颉按禾煺婷腊?！”此外，在開始指導(dǎo)寫的時(shí)候，我還注重了學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，書寫要工整，格式要規(guī)范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用規(guī)范等待。然后，循序漸進(jìn)，知道孩子們寫出更長的、帶有更多形容詞的句子、短文。要想提高學(xué)生的寫話水平，最重要是是要讓他們喜歡寫話。我們應(yīng)該多用用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫話，多給孩子一些夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子們享受成功的喜悅，讓學(xué)生愛上寫話、學(xué)會(huì)寫話，為以后的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。一、舞蹈中融入感情的必要性（一）感情是舞蹈作品的生命力作為舞蹈的本質(zhì)因素——情感，將舞蹈與其他人體藝術(shù)相區(qū)別，例如武術(shù)、體操、雜技等。一個(gè)舞蹈能不能感染觀眾、表演是否成功取決于這個(gè)舞蹈是否具有感染力。而這種感染力的“締造者”就是融入舞蹈當(dāng)中的感情。這種感情是將現(xiàn)實(shí)感情經(jīng)過了藝術(shù)的加工后產(chǎn)生的一種源于生活卻又高于生活的真情實(shí)感。以一種“詩意”的形式存在，含蓄卻又耐人尋味。楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，用舞蹈的形式為我們講述了一個(gè)傣族美麗動(dòng)人的傳說。之所以舞蹈會(huì)受到大家的一致好評(píng)，不是僅僅由于動(dòng)作與動(dòng)作之間的組合就可以的，是因?yàn)闂铥惼荚诒憩F(xiàn)孔雀梳理羽毛、喝水、跳躍和釋放靈魂的各個(gè)環(huán)節(jié)，都傾注了自己的感情，是用心在表演。只有做到這樣，才能夠讓舞蹈有感情沖擊力和審美沖擊力。（二）舞蹈中的感情具有表意功能舞蹈是從生活中“提煉”出來的，也有體現(xiàn)人們喜、怒、哀、樂的情感表現(xiàn)。但是，單純的表現(xiàn)喜怒哀樂的動(dòng)作并不可以稱之為舞蹈。舞蹈的形成是需要經(jīng)過藝術(shù)的加工和提煉后通過優(yōu)美的肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來，肢體是舞蹈表演者與觀眾的交流媒介，通過它完成信息和感情的傳遞功能。能夠傳遞信息、感情的舞蹈就具有表意功能，這也是一部成功的舞蹈作品得到升華的部分，是決定了其成敗的關(guān)鍵因素。二、以情帶舞，以舞傳情（一）將感情注入到舞蹈表演中的重要性中國舞蹈的美學(xué)思想自古以來就有“情感于外，情動(dòng)于中”的說法，因?yàn)槲璧缸鳛橐环N社會(huì)意識(shí)形態(tài)存在，需要將表現(xiàn)人們內(nèi)心情感作為其表現(xiàn)的本質(zhì)。舞蹈表演必須全身心的投入，讓身體的一寸皮膚都能積極地參與進(jìn)來，每一個(gè)關(guān)節(jié)都認(rèn)真的表現(xiàn)著。舞蹈用身心結(jié)合的方式，令感情引動(dòng)體動(dòng)，以體動(dòng)傳達(dá)感情。欣賞舞蹈時(shí)，不僅會(huì)給人生動(dòng)直觀形象的視覺沖擊，更會(huì)讓觀眾感受到“此中有真意，欲辨已忘言”之感。這樣的弦外之音，令舞蹈成為含蓄抒情的工具。如果舞蹈中沒有了這種感情的存在，也就與體操?zèng)]什么區(qū)別了。（二）用舞蹈表演傳遞情感舞蹈和舞蹈的感情是相輔相成、相互影響的。就像很多優(yōu)秀的舞蹈不是設(shè)計(jì)出來的，而是從心中產(chǎn)生的一樣。由于每個(gè)人身處的環(huán)境不同，使其教育背景、性格愛好均有很大的差異，這種差異會(huì)使不同的人對(duì)舞蹈的演繹和表達(dá)、創(chuàng)造與理解均有不同的見解。當(dāng)代的很多有影響的舞蹈家都不將舞蹈只是當(dāng)做娛樂人們的一種形式，而是看到更深的層次——把舞蹈的演繹當(dāng)做人們對(duì)生命本質(zhì)探求的一種表達(dá)方式，探索人性的矛盾、困惑，以及生存和渴求自我表達(dá)的沖動(dòng)。三、情感在舞蹈教學(xué)中的重要性教學(xué)中，不僅需要知識(shí)，更需要感情。“情”，在舞蹈教學(xué)中顯得尤為重要，尤其是啟蒙學(xué)生。由于他們處于啟蒙階段，不能對(duì)舞蹈形象的外在美進(jìn)行自我感染和自我教育，需要教師格外注意學(xué)生對(duì)舞蹈感情的培養(yǎng)，并做到“以情動(dòng)情”。目前，很多舞蹈教師沒有充分的考慮到這一點(diǎn)，只注重學(xué)生動(dòng)作的基本功和完整度，忽略了對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)工作。長期以往會(huì)使學(xué)生的舞蹈表演僅處于單純的、單一的動(dòng)作模仿水平，無法有質(zhì)的飛躍。因?yàn)閷?duì)舞蹈的模仿屬于二度創(chuàng)作，在這個(gè)在創(chuàng)作的過程中，會(huì)添加一些自己的理解和情感，并將舞蹈演繹的有自己的特色，是推陳出新的過程。但這些對(duì)于一些學(xué)生來講還是非常困難的，怎么做到用肢體傳達(dá)感情？如何做到“以情帶舞，以舞傳情”？這些都要求教師要注重教學(xué)中學(xué)生對(duì)于感情的的培養(yǎng)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在舞蹈訓(xùn)練課上，老師除了教會(huì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)之外，還應(yīng)該灌輸給學(xué)生帶著感情、調(diào)整呼吸、構(gòu)想音樂的畫面等可以培養(yǎng)感情的方法。舞蹈具有感性的一面，讓學(xué)生與舞蹈成為“朋友”，將自己的情感和舞蹈有機(jī)的集合在一起，令其在日常訓(xùn)練中摩擦、融合。讓學(xué)生從本質(zhì)上意識(shí)到情感對(duì)于舞蹈的重要性?？偨Y(jié)：就像寓情于景，借景抒情的文章容易被大家廣為傳誦一樣，有感情的舞蹈才能獲得人們良好的口碑。日后，單純的舞蹈表演必定會(huì)被淘汰，有感情的舞蹈才有存在的價(jià)值和生命的活力。只有充分的意識(shí)到感情的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)中的重要意義，才能表演出動(dòng)人心懸的的舞蹈和培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈學(xué)員！兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴幽默來自智慧，惡語來自無能兒科護(hù)理新進(jìn)展講1兒科護(hù)理新動(dòng)態(tài)←兒科護(hù)理新動(dòng)態(tài)←2☆發(fā)揮護(hù)士主觀能動(dòng)性創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)⊙護(hù)士的行為直接關(guān)系患者安全⊙護(hù)士是重要的健康照顧資源⊙護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定性,結(jié)構(gòu)式優(yōu)質(zhì)服務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)☆發(fā)揮護(hù)士主觀能動(dòng)性3自身原因⊙被動(dòng)式培訓(xùn),養(yǎng)成護(hù)士被動(dòng)接受的習(xí)慣⊙思維模式僵化,不夠廣闊如何打破?⊙換位思考:假如我是病人?家屬?醫(yī)護(hù)?我會(huì)怎么做?⊙批判性思維:沒有人永遠(yuǎn)是正確,人人都有出錯(cuò)的時(shí)候?！闫揠u憤思維:有問題要考,深度考,形成錯(cuò)不過三的⊙創(chuàng)新思維:改變自己,激發(fā)內(nèi)心的潛能。自身原因4如何做到有效的激勵(lì)⊙是什么讓您留在現(xiàn)在的崗位上?⊙什么事會(huì)讓您愿意更努力的工作,貢獻(xiàn)更多?我在意什么?⊙工作有價(jià)值,有成就感⊙薪金待遇⊙氛圍好,有利于個(gè)人的發(fā)展⊙單位愛護(hù)員工如何做到有效的激勵(lì)5團(tuán)隊(duì)建設(shè)一氛圍與團(tuán)隊(duì)合力強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的有效途徑良好的溝通團(tuán)隊(duì)建設(shè)一氛圍與團(tuán)隊(duì)合力6兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件7兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件8開放、正向的心態(tài)是一切的開始!態(tài)度積極的建設(shè)性的理解的良好的溝通能力良好的團(tuán)隊(duì)氛目良好的護(hù)理水平開放、正向的心態(tài)9◆醫(yī)院感染⊙感染來源:1)外源性(交叉):病人→病人、病人→醫(yī)務(wù)人員、醫(yī)務(wù)人員→病人、物品或醫(yī)院環(huán)境→病人或醫(yī)務(wù)人員2)內(nèi)源性(自身):病人本身固有細(xì)菌3)垂直(母嬰):胎盤或產(chǎn)道⊙預(yù)防效果1)難以避免的NI2)可以預(yù)防的NI◆醫(yī)院感染10醫(yī)院感染的高危因素⊙主觀因素1)醫(yī)務(wù)人員對(duì)感染的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不夠2)未嚴(yán)格執(zhí)行無菌和消毒隔離制度⊙客觀因素1)抗生素的濫用2)侵入性的診療手段增多3)環(huán)境污染嚴(yán)重4)易感人群增多5)病情危重6)早產(chǎn)兒住院時(shí)間長醫(yī)院感染的高危因素11兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件12兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件13兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件14兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件15兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件16兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件17兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件18兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件19兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件20兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件21兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件22兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件23兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件24兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件25兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件26兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴課件27謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，28兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴幽默來自智慧，惡語來自無能兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴幽默來自智慧，惡語來自無能兒科護(hù)理新動(dòng)態(tài)←☆發(fā)揮護(hù)士主觀能動(dòng)性創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)⊙護(hù)士的行為直接關(guān)系患者安全⊙護(hù)士是重要的健康照顧資源⊙護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定性,結(jié)構(gòu)式優(yōu)質(zhì)服務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)低年級(jí)的看圖寫話，就是要用眼睛看圖，再將看到的人、事、物寫下來?？磮D寫話看似簡單，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和老師來說都是個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于剛上低年級(jí)學(xué)生來說，他們看到了圖上的各種事物、人物，但他們總是不知該如何下筆，毫無頭緒。而對(duì)于老師來說，如何培養(yǎng)他們寫話的興趣，如何指導(dǎo)看圖，如何引導(dǎo)他們展開想象，如何幫助他們將看到的轉(zhuǎn)化為寫出來的，這些都是值得思考和研究的。我認(rèn)為，看圖寫話教學(xué)應(yīng)該抓住“看、想、說、寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是學(xué)生的想像力、觀察力和表達(dá)能力，只要學(xué)生形成了想像力、觀察力和表達(dá)能力，就達(dá)到了寫話教學(xué)的目的。一、通過“看”培養(yǎng)觀察能力在看圖寫話中，要想讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，就得先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們還缺乏觀察能力，這就需要老師的引導(dǎo)，交給他們觀察的方法。第一，按提示觀察。看圖寫話通常會(huì)配上提示，如：“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺?。第二，按順序觀察。很多學(xué)生在剛接觸看圖寫話時(shí)，都是看到哪里寫哪里，寫出來的語句沒有條理性，顯得雜亂無章。那么此時(shí)老師指導(dǎo)的重點(diǎn)就在于觀察的順序，如從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。第三，有重點(diǎn)地觀察。按順序觀察是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們?cè)谟^察的時(shí)候還要有所側(cè)重。你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。重點(diǎn)觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了二、通過“想”來培養(yǎng)想象能力看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，如果沒有適當(dāng)?shù)恼归_想象，光把看到的寫下來，那么寫出來的話也是平淡無奇的。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。老師在課堂上指導(dǎo)想象時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一主題時(shí)，圖上只畫了三個(gè)人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡?！边@樣簡單的一句話確實(shí)是將圖上的內(nèi)容寫清楚了，但顯得平淡無味。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生：“你們想想，圖上的人去吹泡泡的時(shí)候心情怎么樣，這些泡泡長得一樣嗎？它們是什么形狀，什么顏色的？這些泡泡飛起來了，它們會(huì)飛到哪兒去呢？”通過這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這時(shí)候，他們就能把原本平淡無味的句子補(bǔ)充得生動(dòng)、充實(shí)起來了。有個(gè)學(xué)生寫到：“五顏六色的泡泡飛往花叢、飛往天空，飛往森林中?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過想象能使靜止的畫面動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)、豐富起來，學(xué)生的想像力豐富了，寫作內(nèi)容自然也就豐富了。三、通過“說、寫”來培養(yǎng)表達(dá)能力學(xué)生們看了圖，也想象了，接下來可不是直接寫，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們無法從想象直接跳躍到寫，因?yàn)樗麄冞€不具備成熟的語言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說。低年級(jí)學(xué)生日常使用的都是口語化的語言，表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。所以我認(rèn)為在指導(dǎo)他們說話時(shí)不能超之過急，可先適當(dāng)放低要求，讓他們?cè)谡f話時(shí)獲得成就感，使得每個(gè)學(xué)生都愿意說。在指導(dǎo)說話時(shí)候，我們應(yīng)該先耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，把句子說完整，并及時(shí)糾正語病。說圖的時(shí)候我會(huì)先讓學(xué)生將圖的主要意思完整地說一下，可以提示學(xué)生要說的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫的景可以按方位順序來說。在說話的時(shí)候，最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學(xué)過的或者課外積累的詞語，將句子補(bǔ)充得更具體、生動(dòng)?？梢詫懗鋈宋锏恼Z言、動(dòng)作、心情等等。最后還可以寫一句總結(jié)性的話，如“他們玩得真開心。”或“春天真美??！”此外，在開始指導(dǎo)寫的時(shí)候，我還注重了學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，書寫要工整，格式要規(guī)范，開頭空兩格，寫完注意檢查語句是否通順，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用規(guī)范等待。然后，循序漸進(jìn)，知道孩子們寫出更長的、帶有更多形容詞的句子、短文。要想提高學(xué)生的寫話水平，最重要是是要讓他們喜歡寫話。我們應(yīng)該多用用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫話，多給孩子一些夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子們享受成功的喜悅，讓學(xué)生愛上寫話、學(xué)會(huì)寫話，為以后的作文教學(xué)打好基礎(chǔ)。一、舞蹈中融入感情的必要性（一）感情是舞蹈作品的生命力作為舞蹈的本質(zhì)因素——情感，將舞蹈與其他人體藝術(shù)相區(qū)別，例如武術(shù)、體操、雜技等。一個(gè)舞蹈能不能感染觀眾、表演是否成功取決于這個(gè)舞蹈是否具有感染力。而這種感染力的“締造者”就是融入舞蹈當(dāng)中的感情。這種感情是將現(xiàn)實(shí)感情經(jīng)過了藝術(shù)的加工后產(chǎn)生的一種源于生活卻又高于生活的真情實(shí)感。以一種“詩意”的形式存在，含蓄卻又耐人尋味。楊麗萍表演的舞蹈《雀之靈》，用舞蹈的形式為我們講述了一個(gè)傣族美麗動(dòng)人的傳說。之所以舞蹈會(huì)受到大家的一致好評(píng)，不是僅僅由于動(dòng)作與動(dòng)作之間的組合就可以的，是因?yàn)闂铥惼荚诒憩F(xiàn)孔雀梳理羽毛、喝水、跳躍和釋放靈魂的各個(gè)環(huán)節(jié)，都傾注了自己的感情，是用心在表演。只有做到這樣，才能夠讓舞蹈有感情沖擊力和審美沖擊力。（二）舞蹈中的感情具有表意功能舞蹈是從生活中“提煉”出來的，也有體現(xiàn)人們喜、怒、哀、樂的情感表現(xiàn)。但是，單純的表現(xiàn)喜怒哀樂的動(dòng)作并不可以稱之為舞蹈。舞蹈的形成是需要經(jīng)過藝術(shù)的加工和提煉后通過優(yōu)美的肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來，肢體是舞蹈表演者與觀眾的交流媒介，通過它完成信息和感情的傳遞功能。能夠傳遞信息、感情的舞蹈就具有表意功能，這也是一部成功的舞蹈作品得到升華的部分，是決定了其成敗的關(guān)鍵因素。二、以情帶舞，以舞傳情（一）將感情注入到舞蹈表演中的重要性中國舞蹈的美學(xué)思想自古以來就有“情感于外，情動(dòng)于中”的說法，因?yàn)槲璧缸鳛橐环N社會(huì)意識(shí)形態(tài)存在，需要將表現(xiàn)人們內(nèi)心情感作為其表現(xiàn)的本質(zhì)。舞蹈表演必須全身心的投入，讓身體的一寸皮膚都能積極地參與進(jìn)來，每一個(gè)關(guān)節(jié)都認(rèn)真的表現(xiàn)著。舞蹈用身心結(jié)合的方式，令感情引動(dòng)體動(dòng)，以體動(dòng)傳達(dá)感情。欣賞舞蹈時(shí)，不僅會(huì)給人生動(dòng)直觀形象的視覺沖擊，更會(huì)讓觀眾感受到“此中有真意，欲辨已忘言”之感。這樣的弦外之音，令舞蹈成為含蓄抒情的工具。如果舞蹈中沒有了這種感情的存在，也就與體操?zèng)]什么區(qū)別了。（二）用舞蹈表演傳遞情感舞蹈和舞蹈的感情是相輔相成、相互影響的。就像很多優(yōu)秀的舞蹈不是設(shè)計(jì)出來的，而是從心中產(chǎn)生的一樣。由于每個(gè)人身處的環(huán)境不同，使其教育背景、性格愛好均有很大的差異，這種差異會(huì)使不同的人對(duì)舞蹈的演繹和表達(dá)、創(chuàng)造與理解均有不同的見解。當(dāng)代的很多有影響的舞蹈家都不將舞蹈只是當(dāng)做娛樂人們的一種形式，而是看到更深的層次——把舞蹈的演繹當(dāng)做人們對(duì)生命本質(zhì)探求的一種表達(dá)方式，探索人性的矛盾、困惑，以及生存和渴求自我表達(dá)的沖動(dòng)。三、情感在舞蹈教學(xué)中的重要性教學(xué)中，不僅需要知識(shí)，更需要感情。“情”，在舞蹈教學(xué)中顯得尤為重要，尤其是啟蒙學(xué)生。由于他們處于啟蒙階段，不能對(duì)舞蹈形象的外在美進(jìn)行自我感染和自我教育，需要教師格外注意學(xué)生對(duì)舞蹈感情的培養(yǎng)，并做到“以情動(dòng)情”。目前，很多舞蹈教師沒有充分的考慮到這一點(diǎn)，只注重學(xué)生動(dòng)作的基本功和完整度，忽略了對(duì)學(xué)生感情的培養(yǎng)工作。長期以往會(huì)使學(xué)生的舞蹈表演僅處于單純的、單一的動(dòng)作模仿水平，無法有質(zhì)的飛躍。因?yàn)閷?duì)舞蹈的模仿屬于二度創(chuàng)作，在這個(gè)在創(chuàng)作的過程中，會(huì)添加一些自己的理解和情感，并將舞蹈演繹的有自己的特色，是推陳出新的過程。但這些對(duì)于一些學(xué)生來講還是非常困難的，怎么做到用肢體傳達(dá)感情？如何做到“以情帶舞，以舞傳情”？這些都要求教師要注重教學(xué)中學(xué)生對(duì)于感情的的培養(yǎng)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在舞蹈訓(xùn)練課上，老師除了教會(huì)學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)之外，還應(yīng)該灌輸給學(xué)生帶著感情、調(diào)整呼吸、構(gòu)想音樂的畫面等可以培養(yǎng)感情的方法。舞蹈具有感性的一面，讓學(xué)生與舞蹈成為“朋友”，將自己的情感和舞蹈有機(jī)的集合在一起，令其在日常訓(xùn)練中摩擦、融合。讓學(xué)生從本質(zhì)上意識(shí)到情感對(duì)于舞蹈的重要性?？偨Y(jié)：就像寓情于景，借景抒情的文章容易被大家廣為傳誦一樣，有感情的舞蹈才能獲得人們良好的口碑。日后，單純的舞蹈表演必定會(huì)被淘汰，有感情的舞蹈才有存在的價(jià)值和生命的活力。只有充分的意識(shí)到感情的舞蹈表演和舞蹈教學(xué)中的重要意義，才能表演出動(dòng)人心懸的的舞蹈和培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈學(xué)員！兒科護(hù)理新進(jìn)展講訴幽默來自智慧，惡語來自無能兒科護(hù)理新進(jìn)展講29兒科護(hù)理新動(dòng)態(tài)←兒科護(hù)理新動(dòng)態(tài)←30☆發(fā)揮護(hù)士主觀能動(dòng)性創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)⊙護(hù)士的行為直接關(guān)系患者安全⊙護(hù)士是重要的健康照顧資源⊙護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定性,結(jié)構(gòu)式優(yōu)質(zhì)服務(wù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)☆發(fā)揮護(hù)士主觀能動(dòng)性31自身原因⊙被動(dòng)式培訓(xùn),養(yǎng)成護(hù)士被動(dòng)接受的習(xí)慣⊙思維模式僵化,不夠廣闊如何打破?⊙換位思考:假如我是病人?家屬?醫(yī)護(hù)?我會(huì)怎么做?⊙批判性思維:沒有人永遠(yuǎn)是正確,人人都有出錯(cuò)的時(shí)候?！闫揠u憤思維:有問題要考,深度考,形成錯(cuò)不過三的⊙創(chuàng)新