發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題及答案

發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題及答案發(fā)展心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的4個(gè)備選答案中選岀1個(gè)正確的答案，并將其前的字母填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)）TOC\o"1-5"\h\z?發(fā)展心理學(xué)中的一個(gè)核心部分是 （）A中老年心理學(xué)B嬰幼兒心理學(xué)C青少年心理學(xué)D個(gè)體發(fā)展心理學(xué)2?研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)是 （）A普通心理學(xué)B社會(huì)心理學(xué)C發(fā)展心理學(xué)D心理測(cè)驗(yàn)學(xué)3?狹義的發(fā)展心理學(xué)就是 （）A兒童心理學(xué)B民族心理學(xué)C比較心理學(xué)D個(gè)體發(fā)展心理學(xué)4?個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是 （）A兒童心理發(fā)展規(guī)律B個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律C人的心理活動(dòng)的最一般的規(guī)律 D個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)活動(dòng)規(guī)律5?個(gè)體從岀生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展是 （）A個(gè)體心理發(fā)展B嬰幼兒心理發(fā)展C青少年心理發(fā)展D中老年心理發(fā)展6?發(fā)展心理學(xué)是研究 （）A動(dòng)物心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)B民族心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)C人的心理現(xiàn)象及其最一般規(guī)律的科學(xué) D心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)7.20世紀(jì)中期以前，個(gè)體發(fā)展心理學(xué)被除數(shù)稱為 （）A兒童心理學(xué)B比較心理學(xué)C青少年心理學(xué)D中老年心理學(xué)8兒童心理學(xué)早期的代表作《一個(gè)嬰兒的傳略》（ 1876）年的作者是（）A盧梭B福祿貝爾C達(dá)爾文D普萊爾TOC\o"1-5"\h\z9兒童心理學(xué)的創(chuàng)使人是 （）A霍爾B格塞爾C普萊爾D達(dá)爾文10?世界上第一本較系統(tǒng)的，科學(xué)的兒童心理學(xué)著作是 （）A《兒童心理學(xué)》B《青少年心理學(xué)》C《一個(gè)嬰兒的傳略》 D《兒童心理之研究》?正式提岀“發(fā)展心理學(xué)”的名稱，始于乎 （）A第二次世界大戰(zhàn)期間B20世紀(jì)30~40年代C20世紀(jì)初D20世紀(jì)20~30年代12?用“發(fā)展心理學(xué)”作一書(shū)章的名稱，從而以“發(fā)展心理學(xué)”取代了長(zhǎng)期慣用的“兒童心理學(xué)”名稱，始于（）A1895年鮑德溫的《兒童與種族的心理發(fā)展》發(fā)表B20世紀(jì)30~40年代古德奈弗的《發(fā)展心理學(xué)》的岀版C20世紀(jì)初霍爾的《青少年心理學(xué)》問(wèn)世D1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》發(fā)行TOC\o"1-5"\h\z13?對(duì)成人心理的發(fā)展從多方面開(kāi)展研究，始于 （）A19世紀(jì)90年代之后B20世紀(jì)初期之后C20世紀(jì)中期之后D20世紀(jì)末期之后14?據(jù)文獻(xiàn)記載，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始有豐富的發(fā)展心理學(xué)思想是在 （）A2500多年前B1500多年前C3500多年前D4500多年前15?在西方，最早對(duì)成年心理學(xué)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的 （）A弗洛伊德B榮格C阿德勒D艾里克森16?我國(guó)最早的兒童心理學(xué)研究始于乎 （）A18世紀(jì)30~40年代B17世紀(jì)30~40年代C19世紀(jì)30~40年代D20世紀(jì)30~40年代17?我國(guó)最早的兒童心理學(xué)著作是 （）A葛承訓(xùn)的《一個(gè)女孩子的心理》 B費(fèi)景瑚的《均一六個(gè)月心理的發(fā)展》C陳鶴琴的《兒童心理之研究》D黃翼的《兒童心理學(xué)》18．我國(guó)幾乎全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的兒童心理學(xué)是在 20世紀(jì)（）A30年代B50年代C20年代D60年代19．我國(guó)兒童心理學(xué)家身負(fù)發(fā)展中國(guó)兒童心理學(xué)的重任，努力開(kāi)括新的研究工作開(kāi)始于（）A1968年B1988年C1978年D1998年20．發(fā)展心理學(xué)的研究出現(xiàn)了一些新的突破性進(jìn)展，也出現(xiàn)在了某些新的發(fā)展趨勢(shì)是在 20世紀(jì)（）A70年代B50年代C80年代D60年代21．要求研究者在選擇研究方法，設(shè)計(jì)研究時(shí)都要有利于被試者的身心健康，有長(zhǎng)此下去被試者的心理發(fā)展，而不是相反。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（）A能動(dòng)性原則B客觀性原則C教育性原則D整體性和相互聯(lián)系性原則22．要求研究者在研究心理發(fā)展和分析心理現(xiàn)象時(shí)，需要考慮特殊現(xiàn)象與一般規(guī)律的關(guān)系、量的變化和質(zhì)的變化的關(guān)系、靜態(tài)現(xiàn)象與動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)系等。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（）A客觀原則B整體性和相互聯(lián)系原則C教育性原則D能動(dòng)性原則23．要求研究者注意在研究過(guò)程中主試者和被試者之間的相互影響、相互作用的互動(dòng)關(guān)系。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（）A能動(dòng)性原則B整體性和相互聯(lián)系性原則C教育性原則D客觀性原則24．在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的研究，以了解心理在時(shí)間上的實(shí)際變化。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（）A縱向研究B橫斷研究C整體研究D組群研究25．在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平并進(jìn)行比較。這一發(fā)展心理學(xué)研究方式是（）A縱向研究B追蹤研究C個(gè)案研究D橫斷研究26．有目的、有計(jì)劃地觀察、記錄被試者在一般條件下的的言語(yǔ)和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)分析心理發(fā)展特征和規(guī)律的研究方法，是（）A實(shí)驗(yàn)法B訪談法C實(shí)驗(yàn)法D臨床法27．通過(guò)口頭交談了解、收集被研究者有關(guān)心理發(fā)展和問(wèn)題的資料的研究方法是（）A臨床法B訪談法C實(shí)驗(yàn)法D觀察法28．皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用的一種研究?jī)和姆椒?，是（）A實(shí)驗(yàn)法B問(wèn)卷法C臨床法D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法29．研究者安排一定的情景、嚴(yán)格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件（自變量），以探查心理變化（因變量）的方法是（）A實(shí)驗(yàn)法B訪談法C觀察法D臨床法30.研究者親自觀察受試者的言談舉止，以了解他們的心理活動(dòng)。這種方法是（）A定期觀察法B直接觀察法C重點(diǎn)觀察法D間接觀察法31．研究者通過(guò)對(duì)圖畫(huà)、作業(yè)、日記等作品的分析來(lái)了解兒童心理活動(dòng)的方法是（）A重點(diǎn)觀察法B間接觀察法C定期觀察法D直接觀察法32．學(xué)者們認(rèn)為遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是不可調(diào)和的，持“非此即彼”的觀點(diǎn)。這是在 （）A20世紀(jì)之前B19世紀(jì)之前C18世紀(jì)之前D17世紀(jì)之前33．遺傳決定論的代表人物是 （）A華生B格塞爾C霍爾D高爾頓34．環(huán)境決定論的代表人物是 （）A格塞爾B霍爾C高爾頓D華生35．美國(guó)心理學(xué)家霍爾說(shuō)：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。這種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（ ）A環(huán)境決定論B二因素論C遺傳決定論D相互作用論36．20世紀(jì)中葉，人們發(fā)現(xiàn)，遺傳因素和環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用都不可否認(rèn)，只是兩者間的作用不同而已，心理發(fā)展是兩者的相加或相乘。這種觀點(diǎn)屬于（）A環(huán)境決定論B二因素論C相互作用論D遺傳決定論37．20世紀(jì)30~40年代以來(lái)，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是相互依存、 相互滲透的，這種心理發(fā)展觀是（）A相互作用論B遺傳決定論C環(huán)境決定論D二因素論TOC\o"1-5"\h\z38．“給我12個(gè)體形良好的嬰兒和一個(gè)由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機(jī)帛取任何一個(gè)，保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類(lèi)專(zhuān)家——醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷????”華生這段話的實(shí)質(zhì)是（ ）A二因素論B遺傳決定論C環(huán)境決定論D相互作用論39．皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 （）A生理發(fā)展B人格發(fā)展C主導(dǎo)發(fā)展D認(rèn)知發(fā)展40．列昂節(jié)夫劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 （）A主導(dǎo)作用B生理發(fā)展C種系演化D認(rèn)知發(fā)展41．艾里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 （）A生理發(fā)展B人格特征C認(rèn)知發(fā)展D主動(dòng)活動(dòng)42．弗洛伊德劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 （）A生理發(fā)展B人格特征C“里必多”投放身體的部位 D主導(dǎo)活動(dòng)43．施太倫劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是 （）A主導(dǎo)活動(dòng)B認(rèn)知發(fā)展C種系演化D生理發(fā)展44．以下關(guān)于教育在兒童心理發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （）A教育具有引導(dǎo)和促進(jìn)心理發(fā)展的作用 B教育具有決定心理發(fā)展的作用C教材和教法應(yīng)適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律 D教育的效果取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期45．“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是 （）A維果茨基B皮亞杰C列昂節(jié)夫D弗洛伊德46．一項(xiàng)經(jīng)典的研究：研究者選定三個(gè)年齡的兒童——出生后 2個(gè)月的、5個(gè)月的、8個(gè)月的，把毛巾分別放在他們的臉上作刺激變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎，5個(gè)月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而8個(gè)月的兒童則不費(fèi)力地拉下毛巾，并覺(jué)得好玩。就研究方式而言，這是（ ）A個(gè)案研究B縱向與橫斷相結(jié)合的研究C縱向研究D橫斷研究47．在特別創(chuàng)設(shè)的條件下，有時(shí)要利用專(zhuān)門(mén)的儀器和設(shè)備，嚴(yán)密控制條件并且可以重復(fù)研究，這是（）A自然實(shí)驗(yàn)法B教育實(shí)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D臨床法48．一種既具有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和觀察法的一些優(yōu)點(diǎn)， 又在很大程度上彌補(bǔ)兩者的不足的研究方法是（）A自然實(shí)驗(yàn)法B訪談法C臨床法D測(cè)驗(yàn)法49．某種研究的一般做法為：先由主試者提出任務(wù)（以口頭、實(shí)物和口頭相結(jié)合的方式）由被試者回答（以口頭、操作和口頭相結(jié)合的方式），主試者根據(jù)回答情況進(jìn)一步提出問(wèn)題，以深入了解兒童未能表達(dá)出的心理活動(dòng)如此連續(xù)要求被試者做出解釋?zhuān)钡街髟囌吒械綕M意為止。這種研究方法是（ ）A觀空法B臨床法C實(shí)驗(yàn)法D訪談法50．認(rèn)為沒(méi)有環(huán)境因素、遺傳因素的作用無(wú)從體現(xiàn)；反之，沒(méi)有遺傳因素作為最初的基礎(chǔ)，環(huán)境無(wú)以施加影響，心理發(fā)展是兩者相互影響的結(jié)果。這種觀點(diǎn)是（）A環(huán)境決定論B遺傳決定論C二因素論D相互作用論51．劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)應(yīng)是 （）A生理發(fā)展B種系發(fā)展C心理發(fā)展事實(shí)D主導(dǎo)活動(dòng)52．教育差別和遺傳差別對(duì)心理發(fā)展的影響是 （）A教育差別的影響大于遺傳差別B遺傳差別的影響大于教育差別C兩者的影響完全相同D兩者的影響完全不同53．如果某一研究者在研究中，主觀揣測(cè)或從主觀期待和主觀印象出發(fā)進(jìn)行推論，那么該研究者就違背了發(fā)展心理學(xué)研究的（）A教育性原則B能動(dòng)性原則C客觀性原則D整體性和相互聯(lián)系性原則54．有人在研究?jī)和?jì)算能力時(shí)，先同時(shí)測(cè)查不同年齡組的兒童并進(jìn)行比較，然后集體跟蹤考查十幾年。這種研究方式是（）A整體研究與分析研究B橫斷研究C縱向研究D縱向與橫斷研究相結(jié)合的研究55．在兒童的日?；顒?dòng)（游戲、學(xué)習(xí)等）中，改變或控制兒童的某些條件，以研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓＿@種研究方法是（）A觀察法B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C自然實(shí)驗(yàn)法D臨床法56．維果茨基提出的說(shuō)明教育能促進(jìn)兒童心理發(fā)展的著名的概念是 （）A關(guān)鍵年齡B最近發(fā)展區(qū)C人為的發(fā)展D文化歷史發(fā)展理論57．通過(guò)觀察兒童在日常生活，游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等活動(dòng)中的表現(xiàn)，以研究?jī)和睦淼奶攸c(diǎn)和規(guī)律，這種研究方法是（）A觀察法B自然實(shí)驗(yàn)法C作品分析法D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法58．既承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，又進(jìn)一步指出，遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種關(guān)于影響兒童心理發(fā)展因素的觀點(diǎn)，是（）A二因素論B環(huán)境決定論C遺傳決定論D相互作用論59．研究者通過(guò)某種媒介（如兒童的繪畫(huà)、手工制作、日記等作品）來(lái)了解兒童心理活動(dòng)方法，是（）A談話法B作品分析法C實(shí)驗(yàn)法D測(cè)驗(yàn)法60．同一個(gè)研究課題，選取不同文化背景 兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律這種研究方式是（）A跨文化研究B橫斷研究C縱向研究D個(gè)案研究61．兒童對(duì)具體問(wèn)題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的 （）A形式運(yùn)算階段B具體運(yùn)算階段C前運(yùn)算階段D感知運(yùn)動(dòng)階段62．發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感和疑慮，積極的成果堅(jiān)持的能力和自主的能力，此為艾里克森關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的（）A學(xué)齡期B學(xué)前期C兒童早期D嬰兒期63．在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異，叫做（）A最近發(fā)展區(qū)B個(gè)別差異C群體差異D關(guān)鍵區(qū)64．應(yīng)用于某個(gè)單一被試上的追蹤研究，屬于 （）A橫斷研究B縱向研究C個(gè)案研究D組群研究答案：1D2C3D4B5A6D7A8C9C10A11B12D13C14A15B16D17C18B19C20A21C22B23A24A25D26C27B28C29A30B31B32A33D34D35C36B37A38C39D40A41B42C43C44B45A46D47C48A49B50D51C52A53C54D55C56B57A58D59B60A61B62C63A64C二、．多項(xiàng)選擇題1．廣義的發(fā)展心理學(xué)主要包括 （）A個(gè)體發(fā)展心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C比較心理學(xué)D民族心理學(xué)2．從1882年至第一次世紀(jì)大戰(zhàn)期間，在西方對(duì)兒童心理學(xué)發(fā)展有重要影響的心理上學(xué)家是（）A霍爾B比內(nèi)C格塞爾D杜威3．20世紀(jì)三四十年代，我國(guó)有一批心理學(xué)家把歐美的兒童心理學(xué)介紹到中國(guó)來(lái)。他們是（）A陳鶴琴B蕭孝嶸C黃翼D孫國(guó)華TOC\o"1-5"\h\z4．20世紀(jì)70年代以來(lái)，發(fā)展心理學(xué)研究出現(xiàn)了某些新的發(fā)展趨勢(shì)是 （）A揭示了嬰兒心理學(xué)發(fā)展能力 B解決問(wèn)題社會(huì)化的問(wèn)題受到普遍的重視 C兒童認(rèn)知發(fā)展階段獲得了新的突破D系統(tǒng)的觀點(diǎn)已滲透于發(fā)展心理學(xué)研究中5．發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則有 （）A客觀性原則B教育性原則C能動(dòng)性原則D整體性和相互聯(lián)系性原則6．發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的方式有 （）A橫斷研究B縱向研究C組群研究與個(gè)案研究D縱向與橫斷相結(jié)合的研究7．制約兒童心理發(fā)展的基本因素，大體可歸納為如下幾類(lèi) （）A家庭教育因素B學(xué)校教育因素C遺傳因素D環(huán)境因素8．學(xué)者們對(duì)兒童心理發(fā)展的歷程有兩種基本不同的觀點(diǎn) （）A漸變論B階段論C連續(xù)論D突變論9．發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法有 （）A談話法B臨床法C實(shí)驗(yàn)法D觀察法10．學(xué)者們劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)各不相同，一般有 （）A主導(dǎo)活動(dòng)B人格特征C生理發(fā)展D認(rèn)識(shí)發(fā)展11．心理發(fā)展和年齡的關(guān)系可以歸納為 （）A年齡是心理發(fā)展的原因B年齡是心理發(fā)展的一個(gè)維度C心理發(fā)展水平同年齡之間大致對(duì)應(yīng) D心理發(fā)展與年齡不是因果關(guān)系12．教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用可概括為 （）A教育對(duì)心理發(fā)展具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用B教育對(duì)心理發(fā)展具有決定作用C教育的效果取決于選擇啟發(fā)的時(shí)期 D教材和教法應(yīng)適合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律13．皮亞杰以主體適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式 為依據(jù)把兒童心理發(fā)展劃分為（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段14．弗洛德根據(jù)“里必多”投放身體的部位將兒童心理發(fā)展劃分為 （）A口唇期B肛門(mén)期C前生殖器期D潛伏期和生殖期15．艾里森以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)將 12歲以前的兒童心理發(fā)展劃分為（）A嬰兒期B童早期C學(xué)前期D學(xué)齡期16．實(shí)驗(yàn)法可分為（）A教育實(shí)驗(yàn)B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)C現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)D自然實(shí)驗(yàn)17．臨床法實(shí)際上是下列研究方法的綜合 （）A觀察法B條件反射法C談話法D實(shí)驗(yàn)法18．訪談法分為（）A非結(jié)構(gòu)訪談B隨意訪談C半結(jié)構(gòu)訪談D結(jié)構(gòu)訪談19．觀察法的缺點(diǎn)是（）A不易控制條件B易同兒童的實(shí)際生活脫離C不易深入到內(nèi)部過(guò)程D有時(shí)觀察到的行為表現(xiàn)可能出于偶然20．兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出以下特征 （）A發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出階段性B發(fā)展是階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一C發(fā)展是勻速的D發(fā)展不是勻速的21．縱向研究的優(yōu)點(diǎn)是（）A可以系統(tǒng)地了解同一些個(gè)體的心理發(fā)展過(guò)程的連續(xù)變化B便于提示量變、質(zhì)變現(xiàn)象C可以同時(shí)研究較大樣本TOC\o"1-5"\h\zD容易發(fā)現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系22．除縱向和橫斷等主要研究方式外，發(fā)展心理學(xué)還有如下研究方式 （）A跨文化研究B整體研究和分析研究C組群研究和個(gè)案研究D血緣關(guān)系研究23．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)有 （）A對(duì)實(shí)驗(yàn)條件可進(jìn)行嚴(yán)格控制B隨機(jī)取樣隨機(jī)安排C實(shí)驗(yàn)可以量化D可以重復(fù)進(jìn)行24．運(yùn)用觀察法的基本要求是 （）A對(duì)所要觀察的對(duì)象先有基本的了解 B明確觀察目的，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)象C制定同密計(jì)劃，做好觀察記錄D盡可能減少外界干擾25．臨床法對(duì)主試有較高的要求 （）A具有高度的機(jī)敏、善于恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題B對(duì)被試的回答迅速作出判斷并提出的新問(wèn)題C熟悉被試的一般情況D熟悉所研究的領(lǐng)域26．現(xiàn)代西方關(guān)于兒童心理發(fā)展的主要理論流派有 （）A皮亞杰認(rèn)知學(xué)派B社會(huì)歷史文化學(xué)派C精神分析學(xué)派D新行為主義學(xué)派27．發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的主要方式有 （）A跨文化研究B橫斷研究C組群研究D縱向研究28．觀察法主要可分為（）A參與觀察B間接觀察C親自觀察D直接觀察答案：1ACD2ABCD3ABCD4ABCD5ABCD6ABCD7CD8BC9ABCD10ABCD11BCD12ACD13ABCD14ABCD15ABCD16BD17ACD18ACD19ACD20ABD21ABD22ABCD23ABCD24ABCD25ABCD26ABCD27BD28BD二、發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)TOC\o"1-5"\h\z一、單項(xiàng)選擇題1．由于缺乏某種酶的基因，致使患中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞受毒害，造成智力落后。這屬于 （）A先天愚型B亨廷頓氏舞蹈癥C性別發(fā)育不正常D苯丙酮尿癥2．人生身體發(fā)育的第一個(gè)高峰期是在 （）A0?1個(gè)月B0?1歲、2歲C3~4歲D4~5歲3．人生身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期是在 （）A11?15歲B17?18歲C19?20歲'D22?23歲4．俗話說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。這是民眾對(duì)（ ）的形象概括（）A教育B環(huán)境C變異D遺傳5．11?15歲是兒童身體的（）A快速發(fā)展階段B急速發(fā)展階段C平衡發(fā)展階段D緩慢發(fā)展階段6．兒童身體發(fā)育依照頭—頸—軀干—下肢的次序進(jìn)行。這是遵循 （）A頭尾原則B近遠(yuǎn)原則C平衡原則D非平衡原則7兒童身體發(fā)育依照由中軸向外圍的發(fā)展順序，兒童動(dòng)作的發(fā)展順序是由軀干—四肢—手和腳—手指和腳趾的小肌肉。這是遵循（）A平衡原則B頭尾原則TOC\o"1-5"\h\zC近遠(yuǎn)原則D非平衡原則8．兒童神經(jīng)系統(tǒng)在出生后頭幾年發(fā)育較快，接近成人水平是在 （）A嬰兒末期B前幼兒末期C童年末期D幼兒末期9．兒童大腦發(fā)育的第一個(gè)快速期是在 （）A2~3歲B3~4歲C5?6歲D13歲左右10．兒童最早出現(xiàn)條件反射的時(shí)間約在出生后 （）A10?20天B8?9天C6?7天D4?5天11．心理發(fā)生的時(shí)期是（）A嬰兒期B新生兒期C前幼兒期D幼兒期TOC\o"1-5"\h\z12．年幼兒童神經(jīng)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是 （）A興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)B抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)C興奮過(guò)程不占優(yōu)勢(shì)D兩者相平衡13．心理學(xué)家一般認(rèn)為，兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是 （）A操作條件反射的出現(xiàn)B無(wú)條件反射的出現(xiàn)C第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn)D條件反射的出現(xiàn)14．兒童第一號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)初步形成是在 （）A嬰兒末期B前幼兒期C幼兒期D新生兒期15．兒童第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始活動(dòng)是從出生后的 （）A3個(gè)月起B(yǎng)4個(gè)月起C7、8個(gè)月起D9、10月起16．兒童大腦發(fā)育的第二個(gè)快速期是在 （）A3?4歲B5?6歲C7~8歲D13歲左右17．新生兒適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)主要是由 （）A皮層中樞調(diào)節(jié)B皮下中樞調(diào)節(jié)C周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)D植物神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)18．兒童淋巴系統(tǒng)發(fā)展速度非常迅速是在 （）A5歲以前B6歲以前C3歲以前D10歲以前19．俗話說(shuō)“母生九子，九子有別”。這是中國(guó)民眾對(duì)（ ）形象概括（）A環(huán)境B變異C教育D遺傳20．分化抑制、消退抑制和延緩抑制相繼出現(xiàn)，是在兒童生后的 （）A前半年B后半年C0~3個(gè)月D5~7個(gè)月21．兒童心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提是（）A社會(huì)環(huán)境因素B自然環(huán)境因素C遺傳因素D教育因素22．新生兒適應(yīng)周?chē)h(huán)境的反射主要是 （）A無(wú)條件反射B條件反射C操作性條件反射D定向反射23．兒童腦重量增加迅速，可達(dá)成熟期的 50%，是在生后的（）A第二年B第三年C第一年D第四年24．兒童身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，叫做 （）A發(fā)育B發(fā)展C遺傳D生理成熟25．親代把生物信息傳給子代，子代按照所得的信息而發(fā)育、分化，因而子代具有和親代相同或相似的性狀。這就是（）A基因B遺傳

CDNAD染色體26．每一種生物的染色體數(shù)目是恒定的，個(gè)體細(xì)胞含有染色體數(shù)是 （）A46條B23條C44條D22條））A））A腦的修復(fù)性BA遺傳B染色體C基因D變異28．在兒童腦的發(fā)育過(guò)程中，腦的大小和功能都會(huì)受到環(huán)境因素的影響。這說(shuō)明（腦的機(jī)能代償C腦發(fā)育的不平衡性D腦發(fā)育的可塑性29．作為細(xì)胞核內(nèi)的一種結(jié)構(gòu)，其主要成分是核糖核酸，這是 （）A染色體B基因C遺傳DDNA30．作為特定遺傳信息的攜帶者，它決定著生物的各種性狀和生物功能。這是ADNAB基因C變異D染色體31．個(gè)體的性別、容貌、膚色、頭發(fā)顏色和眼睛等，都是由（ ）決定的（）A染色體B基因C脫氧核酸D變異32．“基因”這個(gè)概念最早提出者是（）A約翰遜B孟德?tīng)朇米丘林D摩爾根33．遺傳物質(zhì)的載體是（）A基因B染色體CDNAD脫氧核糠核酸34遺傳物質(zhì)是（）A基因B基因突變CDNAD染色體35．大量研究指出，3/4的流產(chǎn)發(fā)生在妊娠的（）A頭3個(gè)月B頭5個(gè)月C頭6個(gè)月D頭4個(gè)月36．母親患病對(duì)胎兒影響最大的，是在懷孕后的 （）A頭4個(gè)月B頭3個(gè)月C頭5個(gè)月D頭6個(gè)月答案：1D2B3A4D5B6A7C8D9C10A11B12A13D14A15C16D17B18D19B20A21C22A23C24D25B26A27D28D29A30A31B32A33B34C35A36BTOC\o"1-5"\h\z二、多項(xiàng)選擇題1．兒童腦的發(fā)展主要是指 （）A腦細(xì)胞的發(fā)展B腦機(jī)能的發(fā)展C腦的重量的發(fā)展D腦的結(jié)構(gòu)的發(fā)展2．兒童身體發(fā)育的主要標(biāo)志是 （）A體重B生理系統(tǒng)C腦重量D身高3．兒童身體發(fā)育的兩個(gè)高峰期是在 （）A0?1歲B2歲B3~4歲5歲C11?15歲D16?17歲4．兒童身體從出生到成熟可以劃分的階段是 （）A快速發(fā)展B平緩發(fā)展C急速發(fā)展D緩慢發(fā)展5．兒童身體發(fā)育遵循的原則是 （）A近遠(yuǎn)原則B平衡原則C急速發(fā)展D頭尾原則6．兒童一般的生理系統(tǒng)（骨骼、肌肉、呼吸、消化系統(tǒng)）發(fā)育的快速期是在 （）A4歲以前B5?8歲以前C5?10歲D10、11歲至成熟階段7．兒童大腦發(fā)展的兩個(gè)快速期是 （）A1?3歲B5?6歲C13歲左右D15歲左右8．兒童大腦各區(qū)域的成熟順序依次是 （）A額葉B頂葉C顳葉D枕葉腦電波以每秒活動(dòng)的基本節(jié)律不同而分為（）AB波Ba波CB波DS波在兒童生命的前半年相繼出現(xiàn)的內(nèi)抑制有（）A超限抑制B分化抑制C消退抑制D延緩抑制11．新處兒基本的無(wú)條件反射有 （）A定向反射B性反射C食物反射D防御反射12．影響胎內(nèi)環(huán)境對(duì)胎兒發(fā)育的因素有 （）A母親的生理?xiàng)l件B母親的疾病C藥物D煙酒13．遺傳缺陷引起的障礙有（）A精神障礙B智力障礙C生活障礙D發(fā)展障礙TOC\o"1-5"\h\z14．由遺傳機(jī)制缺陷引起發(fā)展障礙主要包括 （）A唐氏綜合癥B智力障礙C抑制癥D苯丙酮尿癥15．由遺傳機(jī)制缺陷引起的精神障礙，主要包括 （）A先天愚型B抑郁癥C精神分裂癥D亨廷頓氏舞蹈癥16．兒童身體發(fā)育呈非勻速性，從出生到成熟可依次劃分為 （）A緩慢發(fā)展階段B急速發(fā)展階段C平衡發(fā)展階段D快速發(fā)展階段17．從受精卵到胎兒降生，大約270天，依次經(jīng)歷的階段是（）A胚胎期B胎兒期C新生兒期D胚種期18．兒童腦的發(fā)育受后天良好環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在 （）A腦的修復(fù)B腦損傷C腦發(fā)育D腦機(jī)能的代償答案：1BD2AD3AC4ABCD5AD6AD7BC8DCBA9ABCD10BCD11ACD12ABCD13AD14ABD15BCD16DCBA17DAB18ACD三、兒童心理發(fā)展一、單項(xiàng)選擇題1．?huà)雰浩诘哪挲g階段是（）A0?1歲B0?2歲C0~3歲D0~4歲2．兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，是明確而穩(wěn)定的 （）A條件反射的出現(xiàn)B無(wú)條件反射的出現(xiàn)C條件抑制的出現(xiàn)D防御反射的出現(xiàn)兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部動(dòng)作，再后是手部的精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展遵循的原則是（）A近遠(yuǎn)原則B大小原則C頭尾原則D無(wú)有原則4．個(gè)體發(fā)展中最早發(fā)生、也是最早成熟的認(rèn)知過(guò)程是 （）A記憶B想像C思維D感知覺(jué)5．?huà)雰簩?duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱直至最后不再反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫做（）A刺激偏愛(ài)B習(xí)慣化C優(yōu)先注視范式D去習(xí)慣化6．優(yōu)先注視范式這種研究方法的指標(biāo)是 （）A注視人物B注視圖形TOC\o"1-5"\h\zC注視時(shí)間D注視空間7．人對(duì)周?chē)h(huán)境信息的獲得，大多數(shù)是通過(guò) （）A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C運(yùn)動(dòng)覺(jué)D味覺(jué)8．兒童對(duì)聲音的定位較為準(zhǔn)確是生后的 （）A2個(gè)月B3個(gè)月C6個(gè)月D4個(gè)月9．在3歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的是 （）A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C觸覺(jué)D味覺(jué)10．新生兒出生量最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是 （）A嗅覺(jué)B味覺(jué)C視覺(jué)D聽(tīng)覺(jué)11．能辯別不同氣味且表現(xiàn)出對(duì)母親體味的偏愛(ài)，是在出生后 （）A1周B2周C4周D24小時(shí)12．吉布森等人通過(guò)視覺(jué)懸崖裝置實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 6個(gè)月的嬰兒已具有（）A大小知覺(jué)B形狀知覺(jué)TOC\o"1-5"\h\zC深度知覺(jué)D方位知覺(jué)13．兒童時(shí)間知覺(jué)開(kāi)始發(fā)展是在 （）A3歲B8歲C9歲D7歲14．個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展最重要的時(shí)期是 （）A青少年期B童年期C幼兒期D嬰兒期15．能辯別上下方位，通常是在 （）A7?8歲B3歲前C5歲D4歲16．時(shí)間知覺(jué)不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定，也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺，是在 （）A5?6歲前B7~8歲前C8?10歲前D11?12歲前17．新生兒在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的定向反射，這是 （）A記憶的萌芽B想像的萌芽C注意的萌芽D感知覺(jué)的萌芽18．記憶發(fā)生的標(biāo)志是（）A無(wú)條件反射的出現(xiàn)B條件反射的出現(xiàn)C條件抑制的出現(xiàn)D食物反射的出現(xiàn)19．?huà)雰旱乃季S屬于（）A直覺(jué)行動(dòng)思維B抽象邏輯思維TOC\o"1-5"\h\zC形式運(yùn)算思維D具體形象思維20．?huà)雰韩@得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期是 （）A1?1.5歲B1.5?2.5歲C2~3歲D3~6歲21．自我意識(shí)萌芽開(kāi)始于 （）A1歲以內(nèi)B2?3歲C1周歲末D2周歲末22．幼兒期的年齡范圍是 （）A0?1歲B1?3歲C2~3歲D3~6歲23．幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是 （）A游戲B學(xué)習(xí)C勞動(dòng)D交往24．幼兒掌握各類(lèi)詞匯數(shù)量中，最多的是 （）A量詞B形容詞C動(dòng)詞D名詞25．幼兒最初掌握的是（）A祈使句B陳述句C否定句D感嘆句TOC\o"1-5"\h\z26．幼兒期思維的主要特點(diǎn)是 ()A直覺(jué)行動(dòng)性B感知運(yùn)動(dòng)性C具體形象性D抽象邏輯性27．童年時(shí)期的年齡范圍是 ()A67歲?11、12歲B0?1歲C1?3歲D3?6、7歲28．童年期的主導(dǎo)活動(dòng)是 ()A交往B勞動(dòng)C游戲D學(xué)習(xí)29．由形象思維向抽象思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期是 ()A12歲左右B10歲左右C14歲左右D15歲左右30．有人研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童開(kāi)始結(jié)成伙伴關(guān)系的人數(shù)比率最高的時(shí)期是 ()A6年級(jí)B5年級(jí)C3年級(jí)D4年級(jí)31．少年期的年齡范圍是()A11、12?14、15B13、14?15、16C15、16?17、18D15、16?18、1932．青少年期的思維發(fā)展水平屬于 ()A感知運(yùn)動(dòng)水平B前運(yùn)算水平C形式運(yùn)算水平D具體運(yùn)算水平33．人生的第二反抗期是()A青年初期B少年期C青年中期D青年晚期34．兒童自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期是 ()A幼兒期B少年期C嬰兒期D青春期35．對(duì)青年期人格發(fā)展和自我發(fā)展予以系統(tǒng)論述的著名的自我同一性理論提出者是()A弗洛伊德B容格C羅杰斯D艾里克森36．在人的一生發(fā)展進(jìn)程中，由一個(gè)時(shí)期過(guò)渡到另一個(gè)時(shí)期所必須完成的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練，這在心理學(xué)上被稱之為()A發(fā)展課題B發(fā)展自我C研究課題D研究自我37．自我意識(shí)的形成期是 ()A童年期B青年期C幼兒期D少年期單選題、最先卓有成效地運(yùn)用臨床法于發(fā)展心理學(xué)研究的心理學(xué)家是( )?；魻?b)皮亞杰(c)布魯納(d)普萊爾、在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平的研究叫做( )。(a)縱向研究(b)橫斷研究(c)個(gè)案研究(d)追蹤研究、如果兒童的思維形式能夠從具體內(nèi)容中解放出來(lái)，能夠提出假設(shè)，進(jìn)行推理、歸納來(lái)解決問(wèn)題，那么這樣的兒童的認(rèn)知就處于()。(a)感知運(yùn)動(dòng)階段(b)前運(yùn)算階段(c)具體運(yùn)算階段(d)形式運(yùn)算階段、皮亞杰認(rèn)為幼兒期兒童的思維帶有明顯的()性。(a)直觀行動(dòng)性(b)具體形象性(c)抽象概括性(d)都有、弗洛伊德認(rèn)為心理發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于()。(a)環(huán)境(b)遺傳(c)性本能(d)超我6、在艾里克森的心理發(fā)展理論中，個(gè)體自我同一性形成與自我同一性混亂相沖突的時(shí)期是((a)兒童早期(b)學(xué)前期(c)青年期(d)成年早期、艾里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點(diǎn)區(qū)別在于()。(a)他承認(rèn)生物因素與社會(huì)因素的作用(b)是否承認(rèn)兒童發(fā)展的階段性(c)是否屬于環(huán)境決定論(d)沒(méi)有區(qū)別、下列屬于心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)有( )。(a)心理發(fā)展包含著量變和質(zhì)變的矛盾運(yùn)動(dòng)(b)心理發(fā)展是平衡的，不間斷的(c)心理發(fā)展是勻速的(d)心理發(fā)展只有量變，沒(méi)有質(zhì)變、兒童心理發(fā)展的連續(xù)性是被()中斷，而表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不同階段的。(a)心理發(fā)展的暫時(shí)停滯期(b)心理發(fā)展緩慢期(c)心理發(fā)展快速期(d)心理發(fā)展周期停滯期、最近發(fā)展區(qū)是指()。(a)心理發(fā)展所達(dá)到的解決問(wèn)題的最小可能水平(b)近期個(gè)體心理發(fā)展所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平(c)個(gè)體不依賴外界幫助，獨(dú)立解決問(wèn)題的水平(d)在指導(dǎo)下解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題的水平之間的差異、遺傳信息的攜帶者被稱為()。(a)rna(b)dna(c)受精卵(d)核酸、遺傳物質(zhì)的最小功能單位叫做()。(a)受精卵(b)核酸(c)基因(d)染色體、整體而言，兒童身體發(fā)展具有( )。(a)勻速性(b)非勻速性(c)突變性(d)平緩性、明顯而穩(wěn)定的()的形成是心理發(fā)生的標(biāo)志。(a)轉(zhuǎn)頭動(dòng)作(b)抓握動(dòng)作(c)條件反射(d)無(wú)條件發(fā)射、嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，其中"中心外周指向"是指()。(a)大小原則(b)上下原則(c)遠(yuǎn)近原則(d)里外原則、()等都是揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法。(a)習(xí)慣化范式和手眼協(xié)調(diào)范式(b)習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式(c)手眼協(xié)調(diào)范式和優(yōu)先位移范式(d)手眼協(xié)調(diào)范式和優(yōu)先注視范式、()使用視崖裝置實(shí)驗(yàn)研究嬰兒的深度知覺(jué)。(a)吉布森(b)范茲(C)洛克(d)詹姆斯、美國(guó)人工“野孩”的個(gè)案研究公布以后，對(duì)()理論的沖擊最大。(a)班杜拉的模仿理論(b)皮亞杰的主客體相互作用理論(c)喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成說(shuō)(d)斯金納的強(qiáng)化說(shuō)、兒童身體發(fā)展遵循“近遠(yuǎn)原則”的含義是( )。(a)兒童的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大(b)兒童運(yùn)動(dòng)的發(fā)展順序是從軀干向四肢(C)先發(fā)展手指和腳趾的小肌肉運(yùn)動(dòng)(d)通過(guò)不同范圍的活動(dòng)促進(jìn)兒童身體發(fā)展、根據(jù)托馬斯-切斯關(guān)于兒童氣質(zhì)類(lèi)型的劃分，()的兒童行為反應(yīng)積極，所以更容易得到成人的最大的關(guān)懷和喜愛(ài)。(a)容易型(b)困難型(C)遲緩型(d)混合型、()的形成是人最初的社會(huì)穩(wěn)定交往的開(kāi)始。(a)氣質(zhì)(b)依戀(C)思維(d)情感、嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于()。嬰兒的體型嬰兒的氣質(zhì)與嬰兒有關(guān)的母親的行為與其他家庭成員有關(guān)的母親的行為、皮亞杰的單的判斷的三個(gè)階段中()又叫做道德相對(duì)主義。(a)前道德判斷階段(b)他律道德判斷階段(c)自律道德判斷階段(d)完全道德判斷階段、()的出現(xiàn)標(biāo)志著兒童記憶發(fā)展上的一個(gè)質(zhì)變。(a)理解記憶(b)意義記憶(c)抽象記憶(d)有意記憶、下面不屬于形成第二反抗期的原因的是()。(a)自我意識(shí)高漲(b)情緒的可變性和固執(zhí)性并存(c)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)(d)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、()是個(gè)性發(fā)展水平的標(biāo)志。(a)情緒特點(diǎn)(b)自我意識(shí)(c)日常心態(tài)(d)社會(huì)關(guān)系、()是自我意識(shí)、心理自我迅速發(fā)展并走向成熟的時(shí)期。(a)青春期到青年后期(b)少年期到青年后期(c)青年期到成年早期(d)少年期到成年早期、人的“第二個(gè)青春期”是指()。(a)青少年時(shí)期更年期(c)成年中期(d)成年晚期、()流體智力發(fā)展達(dá)到最高峰。(a)青少年期(b)中年早期(c)中年晚期(d)老年期、()是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)?(a)習(xí)慣化(b)去習(xí)慣化(c)二次習(xí)慣化(d)習(xí)慣化范式多選題、以下屬于心理發(fā)展的階段論的觀點(diǎn)有( )。(a)心理發(fā)展的進(jìn)程是不連續(xù)的(b)不同年齡階段有其特定的質(zhì)的表現(xiàn)(c)心理發(fā)展是連續(xù)的(d)心理