《我和祖父的園子》教學(xué)片斷附評(píng)析

第第頁(yè)是要鍛煉的，他把這段話基本讀懂了，問題不是太大，糾正兩個(gè)字的讀音“則”和“側(cè)”，拿不準(zhǔn)的要查字典或請(qǐng)教人，把不懂的寫在書上。師：請(qǐng)你讀第二次，輕松點(diǎn)，你讀給自己聽，不要管別人怎么評(píng)價(jià)你。（師范讀了一次）這樣讀，行嗎?（生1繼續(xù)讀，讀得明顯好多了。不過把“羽毛”讀成了“絨毛”，后來糾正過來了。）（生不由自主地給予了掌聲。）師：（親切地問生1），讀得怎樣?生1：（較為自信地答道）比以前進(jìn)步多了。師：（繼續(xù)問生1）在你的眼中，誰(shuí)的朗讀比較好?（其他學(xué)生情不自禁地和生1一起推薦了李雪琛。）（李雪琛讀得非常投入有感情，生一起由衷地給予了熱烈的掌聲。）師：（問被推薦的學(xué)生）你有什么經(jīng)驗(yàn)，有什么秘訣嗎?生：我讀進(jìn)去了，仿佛自己融入了課文，是帶著真感情去讀的。師：（肯定地點(diǎn)頭）這叫“如臨其境”。（再問生1）以后老師不在，可找誰(shuí)?

評(píng)析：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，薛老師可謂是個(gè)“有心人”。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，顯得有些拖腔，感情過于豐富時(shí)，薛老師沒有忽視這個(gè)細(xì)節(jié)，而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把課題讀得樸實(shí)無生1讀后，不是自己直接評(píng)價(jià)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，此舉目的是讓生1明白自己在群體中的地位，緊接著在學(xué)生評(píng)價(jià)后，薛老師又繼續(xù)引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵(lì)了該生，并適時(shí)地做了示范朗讀，該生的第二次朗讀便有了很大的提高，這樣又保護(hù)了該生的自尊，可謂是“用心良苦”。薛老師這種朗讀指導(dǎo)的境界，真的需要我們一輩子去學(xué)習(xí)。華，其間又無聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“實(shí)無華”的人。當(dāng)華，其間又無聲地教育了學(xué)生要做個(gè)“實(shí)無華”的人。當(dāng)三、課堂語(yǔ)言真“幽默”（其一）有關(guān)“齊讀”的趣解師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀，不要齊讀。（生不由自主地齊讀起來。）師：你們不約而同地齊讀，齊讀要訓(xùn)練，要像一個(gè)人。就像一個(gè)人看園子，很有意思，大家一起看，一起喊“，還好看嗎?（生輕輕地笑了，頓悟了朗讀的真諦所在。 ）（其二）學(xué)習(xí)第13小節(jié)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。”師：（一生看著老師讀）不要看著我，弄得我不自在，發(fā)現(xiàn)是什么句式?（生講不出來）（學(xué)生若有所悟）師：我們?cè)谡n堂上愿意打瞌睡就打瞌睡，愿意唱歌就唱歌，愿意玩就玩，自由吧?生：自由。師：（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎?不可能。（又是一陣會(huì)心的笑聲。）（其三）對(duì)照板書小結(jié)師：祖父栽花——（生接）我也栽花。祖父拔草——（生接）我也拔草。祖父澆花—