齒輪類零件的加工課件

齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工透蓋帶輪悶蓋隔套齒輪鎖緊螺母減速器軸系裝配簡圖隨著新課改的不斷深入，提升學生實驗研究和實際創(chuàng)新技能成化學教學工作的重點?；瘜W試壓是培育學生化學科學素養(yǎng)的重要方案，但是受到傳統(tǒng)意義上應試教學的影響，致使很多教師更為關注學生的成績，忽視了學生實踐操作能力，導致學生只擁有豐富的理論知識，但缺少實踐操作技能。由此，本文主要是對學科核心素養(yǎng)視域下的高中化學教學工作進行研究。一、化學核心素養(yǎng)化學核心素養(yǎng)中包含了宏觀辨識與微觀研究、變化理念與平衡思維、證據(jù)推斷與模型理解、科學研究與優(yōu)化觀念、科學精神與社會責任五大維度，具體分析如下所示：第一，宏觀辨識與微觀研究。其可以從多個層次了解物質(zhì)的多變性，且對物質(zhì)進行劃分，可以從元素和原子、分子水平了解物質(zhì)的構(gòu)成、特點以及變化，以此構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念，可以在宏觀和微觀彼此結(jié)合的觀點下研究和解決現(xiàn)實問題。第二，變化理念與平衡思維?？梢粤私馕镔|(zhì)在實際發(fā)展中是變化和運動的，了解化學變化需要一定的基礎條件，遵守一定的規(guī)則，了解化學變化的特點就是新物質(zhì)的構(gòu)成，且存在能量的轉(zhuǎn)變。了解化學變化存在約束，在實際發(fā)展中是可以調(diào)節(jié)的，可以在多方面、動態(tài)化的去研究化學反應，且可以引用化學反應去解決現(xiàn)實問題。第三，證據(jù)推斷與模型理解。存在論證觀念，可以結(jié)合證據(jù)對物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)果和變化提出更多的假設，結(jié)合研究判斷來證明真?zhèn)涡?。?gòu)建觀念、結(jié)果以及證據(jù)之間的邏輯關系，以此結(jié)合研究、判斷等形式了解目標的本質(zhì)特點，構(gòu)成要素和彼此推論關系，構(gòu)建模型，可以引用模型解釋化學現(xiàn)狀，突顯實驗現(xiàn)象的特點和規(guī)律。第四，科學研究和優(yōu)化觀念。了解科學研究是實施驗證和發(fā)掘科學現(xiàn)象，優(yōu)化和引用科學現(xiàn)實活動，以此了解和提出更多具備研究意義的問題，并且以問題和假設為基礎，明確研究的目標，設計研究的形式，以此進行實驗探索。同時，在探索中全面落實合作觀念，且在面對“異?！爆F(xiàn)象時勇于提出自己的觀點。第五，科學精神與社會責任。擁有嚴謹細致的科學觀念，具備研究未知、推廣真理的觀念，對社會發(fā)展擁有一定的貢獻。同時，其提出了可持續(xù)發(fā)展的綠色化學觀念，可以對與化學相關的社會熱點問題提出標準的價值判斷。二、在學科核心素養(yǎng)視域下提升高中化學教學質(zhì)量的方案分析（一）深入發(fā)掘，整合教材知識，培育學生問題觀念現(xiàn)階段，教師在實施化學實驗教學工作的過程中，學生更愿意依據(jù)課本規(guī)定進行模仿，缺少自主創(chuàng)新和研究的行為和意識。很多教師更愿意選擇應用現(xiàn)代化教學技術，結(jié)合多媒體技術來進行實驗演示，卻忽視了學生自主操作的必要性。這種教學方案對學生而言，并不具備推廣意義，難以為學生未來的學習奠定基礎，更減少樂學生在現(xiàn)實操作中遇到問題時的思考和解決機遇。（二）引導學生對課本中復雜或者是存在安全問題的實驗進行優(yōu)化課本中有很多實驗都過于復雜，還有的存在安全問題或是設計不科學，此時就需要教師指導學生結(jié)合課本知識，在安全性、保護性高的環(huán)境下，通過全面研究和分析來創(chuàng)新實驗，因此引導學生自主優(yōu)化實驗，提升學生的自主操作水平。為了優(yōu)化實驗，學生會先深入了解課本，加大對素材的閱讀，這樣不但可以鞏固學生學習的理論知識，也可以調(diào)動學生自主參與的積極性。當然，這一過程也可以拓展學生的思維空間，優(yōu)化學生的現(xiàn)實操作能力和創(chuàng)新技能。例如，銅與稀硝酸構(gòu)成的反應實驗可以將其中應用的試管變成注射器，促使反應在注射器中出現(xiàn)，在吸入氧氣的過程中觀察一氧化氮的構(gòu)成現(xiàn)象。要想產(chǎn)生硝酸銅或者是一氧化氮，可以將注射器推入NaOH，預防其污染周圍空氣和環(huán)境。（三）依據(jù)思維導圖，構(gòu)建高中化學知識系統(tǒng)高中化學知識較多，且零碎，非常復雜。大部分高中學生難以提起學習化學知識的興趣，更不知應該怎樣梳理知識點。最大的影響就是學生對化學知識缺少全面的認識，難以明確化學知識之間的關聯(lián)。由此，教師可以結(jié)合思維導圖的方案，結(jié)合直觀的數(shù)狀圖來展現(xiàn)思維過程，引導學生構(gòu)建高中化學知識系統(tǒng)。例如，教師在引導學生學習“化學物質(zhì)及其變化”相關知識的過程中，可以讓學生用筆在紙上寫出內(nèi)容，指導學生提出思考，對以往學習的物質(zhì)進行劃分，通過類別整合研究，學生也可以結(jié)合課本進行研究，如純凈物包含了什么？混合物包含了什么？這種構(gòu)建系統(tǒng)學習的過程，不但可以引導學生鞏固以往學習的知識，還可以了解更多的知識點。同時，也可以再次認識對社會發(fā)展有益的物質(zhì)，構(gòu)建正確的應用化學試劑觀念。由此，在學科核心素養(yǎng)的視域下，引導學生依據(jù)思維導圖學習高中化學知識是實際教學工作的重點內(nèi)容。三、實際教學案例分析教師在設計二氧化硫融入水的教學目標時，以往的教學目標是“通過對比性實驗，了解二氧化硫的酸性、還原性和漂白性，并優(yōu)化學生觀察、研究以及總結(jié)等能力”。而在學科核心素養(yǎng)視域下，教師將以往的教學目標轉(zhuǎn)變成了“結(jié)合設計對比性實驗，了解二氧化硫的酸性、還原性和漂白性，研究酸雨處置和二氧化硫的應用方案，以此了解物質(zhì)特點，從而正確應用物質(zhì)改變?nèi)藗兊纳钚问健?。在實際課堂教學中，教師通過某區(qū)域的空氣質(zhì)量報告引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，研究影響空氣質(zhì)量指標的重要污染物，其中就包含了二氧化硫，也可以結(jié)合現(xiàn)實生活，將其引用到課堂教學中進行研究。教師在為學生講解時，提出二氧化硫是重要化工原料，也是空氣中的主要污染物，結(jié)合二氧化硫和預防二氧化硫出現(xiàn)的污染都要依據(jù)化學基礎原理和化學科學技術。以此為基礎，依據(jù)分組探索的形式，對以下幾點內(nèi)容進行研究和分析：第一，二氧化硫是如何出現(xiàn)的？第二，空氣中的二氧化硫會產(chǎn)生什么樣的影響？第三，如何吸入二氧化硫？第四，如何正確應用二氧化硫？在學生激烈探討和教師指導下，最終可以總結(jié)出火山爆發(fā)、化石燃燒、硫酸出現(xiàn)的尾氣等都會出現(xiàn)二氧化硫。二氧化硫會構(gòu)成酸雨，影響人們的身體健康。同時，因為二氧化硫是酸性氧化物，因此可以應用堿液進行吸收，也因為二氧化硫中硫元素中的價態(tài)是+4價，處于硫元素的中間價態(tài)，因此其不但具備氧化性，也存在還原性。其中還原性較強。同時二氧化硫又因為品紅褪色，因此也可以進行漂白；因為其也可以轉(zhuǎn)變成三氧化硫，可以用于生產(chǎn)硫酸。由此，在整體教學工作中，教師需要指導學生分析二氧化硫的出現(xiàn)、特點以及實際應用，不但可以全面掌握相應的化學知識，還可以構(gòu)成一定的思維方式和思維習慣，培育學生的自主判斷和分析的能力，為未來的學習奠定基礎。這也是教學工作實施的重要目標。課堂不但是一個空間場所，也是教師與學生之間心靈對話的一個過程，更是教與學生一起發(fā)掘潛能的過程。在課堂中，教師需要關注課堂的活躍性，注重培育學生自尊心、進取心和好奇心等，認識到學生學習過程中存在的問題，為其提供需求的內(nèi)容和教學環(huán)境。同時，教師在教學中，需要選擇合理的教學形式，依據(jù)閱讀取代聽講，依據(jù)研究代替說教，依據(jù)思考取代書寫，依據(jù)問題解決問題解答等，從而引導學生構(gòu)建學科觀念、思維形式和解決問題的能力。學生在具備課學科素養(yǎng)后，不管過了多少年，就算忘記以前學習的知識點，忘記解題技巧，但是他們依舊記得學科觀念，無法忘記解題的能力和思維方式。這才是學科核心素養(yǎng)教學的最終目的。總而言之，培育學生化學核心素養(yǎng)中的實踐操作技能是一項長時間的工作，其并不是簡單幾節(jié)課就可以完成的，這種能力需要學生持續(xù)學習和練習，才能達到預期設定的目標。由此，化學教師需要改變自身的應試教育觀念，加大學生實驗技能的培育，深入研究和分析，從而滿足新課改提出的教學要求。我們小學數(shù)學教師，不僅要教給學生數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，我認為應該“新官上任三把火”，排除學生的心理障礙。放眼看去，小學生學不好數(shù)學不是他們不聰明，而是他們覺得數(shù)學難學，學習起來乏味，沒用什么用途，不愿學習。也有些學生認為自己的基礎太差，根本學不好數(shù)學。教育家魏書生說過：“世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！泵鎸@樣的班級，這樣的學生，我認為剛?cè)ピ摪嗌蠑?shù)學課的教師可以先燃燒自己的三把火，消除學生心理上學習數(shù)學的障礙。一、讓學生明白數(shù)學源于生活，用于生活，對我們的生活有著不可估量的作用。例如：我上數(shù)學課時，我是這樣做的。師：“同學們，這節(jié)課我們不上新課，我們來談談心好嗎？”學生（非常高興）毫不猶豫的說：“好。”那我就會“潤物細無聲”般的開始我的“演講”。師：“同學們，其實數(shù)學就在我們的生活中。如我用100元錢去買三副乒乓球拍，每副兵乓球拍的單價15元，問：售貨員應該找我多少錢？請你們幫我算算好嗎？”能幫老師解決實際問題，學生當然高興了，就會積極的討論和計算起來。三幅乒乓球拍的總價錢：15×3=45（元）找回多少錢：100—45=55（元）師：同學們，這個問題你們能解決嗎？生：能。師：哪一個同學能給大家說說你是怎么解決的？生：你看看我，我看看你，沒人開口。師：同學們，大膽的說，說錯了也沒關系。（用眼光鼓勵）生：還是沒有一個人說話。師：同學們，那這個問題老師替你們回答好嗎？生：點點頭。師：你們能認真的聽嗎？生：能。師：我給售貨員多少錢？生：100元師：買乒乓球拍用了多少？生：15×3=45（元）師：那售貨員應該找我多少錢？生：100—45=55（元）師：這個問題是不是我們生活中的問題？生：是。師：它在我們的生活中有用嗎？生：有用。師：其實數(shù)學與我們的生活聯(lián)系非常密切，只要你留心觀察，生活中處處有數(shù)學，處處能用到數(shù)學，我們的生活離不開數(shù)學。經(jīng)過這樣的教學，學生對數(shù)學的看法發(fā)生了改變，認識到數(shù)學與我們的生活聯(lián)系非常密切，對我們的生活有著不可估量的作用。二、讓學生明白數(shù)學不難學，樹立學習數(shù)學的自信心。五個手指有長短，親兄弟還有高低，我們教師面對不同學習層次的學生要因材施教，因地制宜，讓學習成績好的學生能吃好，學習成績落后的學生能吃飽，讓他們覺得數(shù)學好學，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心。我去中心學校四年級（1）班上第二節(jié)數(shù)學課時，教學內(nèi)容是：四則混合運算。我是這樣教學的。1、降低教學內(nèi)容難度進行教學，讓學生在數(shù)學課上學習起來輕松愉快。我把例題：305+27×13和209—72÷24×55改為：3+2×5和20—4÷2×5這樣學生學習起來計算簡單，同時也能很快感悟出沒有括號的四則混合運算的算理。在沒有括號的四則混合運算算式里，先算乘除法，在算加減法，乘法和除法并列或者加法和減法并列式時從左往右依次計算。2、讓學生小組合作交流學習例題，計算的過程中先在小組內(nèi)說出計算步驟，人人參與到數(shù)學學習活動中去。這樣學習成績好的學生在輔導學習成績落后的學生計算時找到了自信，學習困難的學生在互相討論計算步驟的同時也能找到一席立足之地，因為他們明白算理，只是數(shù)字大點的計算無法自己完成。這樣一來，學習成績好的學生有事做，學習成績落后的學生能做事，他們各自找到了自己的閃光點，都樹立了學習數(shù)學的自信心。3、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。此時我會趁熱打鐵，潛移默化的和學生交流，進一步培養(yǎng)他們的學習自信心。師：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你們認為數(shù)學好學嗎？生：好學。師：數(shù)學非常的好學，從前只是你們的學習方法不夠靈活，從現(xiàn)在開始，只要你們能認真的跟著我學習，我相信你們每一個人都能學好數(shù)學，你們覺得你們能學好數(shù)學嗎？生：能。（聲音不夠宏亮）師：還是沒有自信。（面帶微笑鼓勵并提高說話音調(diào)）生：能。（聲音宏亮）師：數(shù)學難學嗎？生：不難。經(jīng)過這樣的開導與啟發(fā)，學生對學習數(shù)學有了一定的自信，數(shù)學真的不難學。三、樹立教師在學生心目中的威信，讓學生認為你是良師益友，和藹可親。是不是學生認為數(shù)學有用，有了學習數(shù)學的自信心，就可以學好數(shù)學了嗎？不是，這需要老師燃燒自己的第三把火，告訴學生你是全校甚至全鎮(zhèn)最好的數(shù)學教師，你的教學方法新穎，學生學習起來非常的輕松，你所教學的班級每個學期同上學期相比都會有明顯的進步。只要你們盡到自己的最大努力認真學習，你們一定能學好數(shù)學，就算學不好數(shù)學，我和你們的父母也不會責怪你們，因為任何父母都希望自己的子女能成為國家元首，但國家元首畢竟只有幾人；任何一位老師都希望自己的學生考上清華、北大，但畢竟每年的招考人數(shù)是有限的，這樣學生就會放下對你的防備，慢慢的把你當成良師益友，有“話”對你說，有困難跟你講。這三把火燒下來，該班學生學習數(shù)學的心理障礙得到排除，學習的激情一下子高漲了許多，相信他們今后的數(shù)學學習一定是快樂的、有效的，他們今后的數(shù)學課上一定會開出許多燦爛的笑容之花。齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工透蓋隨著齒輪類零件的加工課件2透蓋帶輪悶蓋隔套齒輪鎖緊螺母減速器軸系裝配簡圖透蓋3項目導入如下圖所示為雙聯(lián)齒輪,材料為40Cr、齒部要求高頻感應淬火,硬度達到52HRC,大小齒輪模數(shù)均為2,小齒輪齒數(shù)為28,大齒輪齒數(shù)為42,批量生產(chǎn)。項目導入4齒輪類零件的加工課件5齒輪類零件的加工課件6齒輪類零件的加工課件7力目標能夠正確分析圓柱齒輪零件工藝特點基礎上,選擇合適的材料、熱處理及齒輪加工方法。知識目標掌握齒輪的及技術要求;掌握齒輪的材料、毛坯及熱處理選用掌握齒坯加工方法。力目標8環(huán)節(jié)一、任務探討:下圖為某工廠擬生產(chǎn)的齒輪,材料為45鋼。請你根據(jù)產(chǎn)品零件圖,選擇合適的毛坯、熱處理及加工方法。其余noosa[oosah環(huán)節(jié)一、任務探討9齒輪類零件的加工課件103、圓柱齒輪的結(jié)構(gòu)形式a)盤關齒輪(b)盤類齒輪c)盤類齒輪d內(nèi)齒輪c)套類齒輪f)軸類齒輪3、圓柱齒輪的結(jié)構(gòu)形式11齒輪類零件的加工課件12齒輪類零件的加工課件13齒輪類零件的加工課件14齒輪類零件的加工課件15齒輪類零件的加工課件16齒輪類零件的加工課件17齒輪類零件的加工課件18齒輪類零件的加工課件19齒輪類零件的加工課件20齒輪類零件的加工課件21齒輪類零件的加工課件22齒輪類零件的加工課件23齒輪類零件的加工課件24齒輪類零件的加工課件25齒輪類零件的加工課件26齒輪類零件的加工課件27齒輪類零件的加工課件28齒輪類零件的加工課件29齒輪類零件的加工課件30齒輪類零件的加工課件31齒輪類零件的加工課件32齒輪類零件的加工課件33齒輪類零件的加工課件34齒輪類零件的加工課件35齒輪類零件的加工課件36齒輪類零件的加工課件37齒輪類零件的加工課件38齒輪類零件的加工課件39齒輪類零件的加工課件40齒輪類零件的加工課件41齒輪類零件的加工課件42齒輪類零件的加工課件43齒輪類零件的加工課件44齒輪類零件的加工課件45齒輪類零件的加工課件46齒輪類零件的加工課件47齒輪類零件的加工課件48齒輪類零件的加工課件49齒輪類零件的加工課件50齒輪類零件的加工課件51齒輪類零件的加工課件52齒輪類零件的加工課件53齒輪類零件的加工課件54齒輪類零件的加工課件55齒輪類零件的加工課件5626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工透蓋帶輪悶蓋隔套齒輪鎖緊螺母減速器軸系裝配簡圖隨著新課改的不斷深入，提升學生實驗研究和實際創(chuàng)新技能成化學教學工作的重點?；瘜W試壓是培育學生化學科學素養(yǎng)的重要方案，但是受到傳統(tǒng)意義上應試教學的影響，致使很多教師更為關注學生的成績，忽視了學生實踐操作能力，導致學生只擁有豐富的理論知識，但缺少實踐操作技能。由此，本文主要是對學科核心素養(yǎng)視域下的高中化學教學工作進行研究。一、化學核心素養(yǎng)化學核心素養(yǎng)中包含了宏觀辨識與微觀研究、變化理念與平衡思維、證據(jù)推斷與模型理解、科學研究與優(yōu)化觀念、科學精神與社會責任五大維度，具體分析如下所示：第一，宏觀辨識與微觀研究。其可以從多個層次了解物質(zhì)的多變性，且對物質(zhì)進行劃分，可以從元素和原子、分子水平了解物質(zhì)的構(gòu)成、特點以及變化，以此構(gòu)建“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理念，可以在宏觀和微觀彼此結(jié)合的觀點下研究和解決現(xiàn)實問題。第二，變化理念與平衡思維?？梢粤私馕镔|(zhì)在實際發(fā)展中是變化和運動的，了解化學變化需要一定的基礎條件，遵守一定的規(guī)則，了解化學變化的特點就是新物質(zhì)的構(gòu)成，且存在能量的轉(zhuǎn)變。了解化學變化存在約束，在實際發(fā)展中是可以調(diào)節(jié)的，可以在多方面、動態(tài)化的去研究化學反應，且可以引用化學反應去解決現(xiàn)實問題。第三，證據(jù)推斷與模型理解。存在論證觀念，可以結(jié)合證據(jù)對物質(zhì)的構(gòu)成、結(jié)果和變化提出更多的假設，結(jié)合研究判斷來證明真?zhèn)涡浴?gòu)建觀念、結(jié)果以及證據(jù)之間的邏輯關系，以此結(jié)合研究、判斷等形式了解目標的本質(zhì)特點，構(gòu)成要素和彼此推論關系，構(gòu)建模型，可以引用模型解釋化學現(xiàn)狀，突顯實驗現(xiàn)象的特點和規(guī)律。第四，科學研究和優(yōu)化觀念。了解科學研究是實施驗證和發(fā)掘科學現(xiàn)象，優(yōu)化和引用科學現(xiàn)實活動，以此了解和提出更多具備研究意義的問題，并且以問題和假設為基礎，明確研究的目標，設計研究的形式，以此進行實驗探索。同時，在探索中全面落實合作觀念，且在面對“異?！爆F(xiàn)象時勇于提出自己的觀點。第五，科學精神與社會責任。擁有嚴謹細致的科學觀念，具備研究未知、推廣真理的觀念，對社會發(fā)展擁有一定的貢獻。同時，其提出了可持續(xù)發(fā)展的綠色化學觀念，可以對與化學相關的社會熱點問題提出標準的價值判斷。二、在學科核心素養(yǎng)視域下提升高中化學教學質(zhì)量的方案分析（一）深入發(fā)掘，整合教材知識，培育學生問題觀念現(xiàn)階段，教師在實施化學實驗教學工作的過程中，學生更愿意依據(jù)課本規(guī)定進行模仿，缺少自主創(chuàng)新和研究的行為和意識。很多教師更愿意選擇應用現(xiàn)代化教學技術，結(jié)合多媒體技術來進行實驗演示，卻忽視了學生自主操作的必要性。這種教學方案對學生而言，并不具備推廣意義，難以為學生未來的學習奠定基礎，更減少樂學生在現(xiàn)實操作中遇到問題時的思考和解決機遇。（二）引導學生對課本中復雜或者是存在安全問題的實驗進行優(yōu)化課本中有很多實驗都過于復雜，還有的存在安全問題或是設計不科學，此時就需要教師指導學生結(jié)合課本知識，在安全性、保護性高的環(huán)境下，通過全面研究和分析來創(chuàng)新實驗，因此引導學生自主優(yōu)化實驗，提升學生的自主操作水平。為了優(yōu)化實驗，學生會先深入了解課本，加大對素材的閱讀，這樣不但可以鞏固學生學習的理論知識，也可以調(diào)動學生自主參與的積極性。當然，這一過程也可以拓展學生的思維空間，優(yōu)化學生的現(xiàn)實操作能力和創(chuàng)新技能。例如，銅與稀硝酸構(gòu)成的反應實驗可以將其中應用的試管變成注射器，促使反應在注射器中出現(xiàn)，在吸入氧氣的過程中觀察一氧化氮的構(gòu)成現(xiàn)象。要想產(chǎn)生硝酸銅或者是一氧化氮，可以將注射器推入NaOH，預防其污染周圍空氣和環(huán)境。（三）依據(jù)思維導圖，構(gòu)建高中化學知識系統(tǒng)高中化學知識較多，且零碎，非常復雜。大部分高中學生難以提起學習化學知識的興趣，更不知應該怎樣梳理知識點。最大的影響就是學生對化學知識缺少全面的認識，難以明確化學知識之間的關聯(lián)。由此，教師可以結(jié)合思維導圖的方案，結(jié)合直觀的數(shù)狀圖來展現(xiàn)思維過程，引導學生構(gòu)建高中化學知識系統(tǒng)。例如，教師在引導學生學習“化學物質(zhì)及其變化”相關知識的過程中，可以讓學生用筆在紙上寫出內(nèi)容，指導學生提出思考，對以往學習的物質(zhì)進行劃分，通過類別整合研究，學生也可以結(jié)合課本進行研究，如純凈物包含了什么？混合物包含了什么？這種構(gòu)建系統(tǒng)學習的過程，不但可以引導學生鞏固以往學習的知識，還可以了解更多的知識點。同時，也可以再次認識對社會發(fā)展有益的物質(zhì)，構(gòu)建正確的應用化學試劑觀念。由此，在學科核心素養(yǎng)的視域下，引導學生依據(jù)思維導圖學習高中化學知識是實際教學工作的重點內(nèi)容。三、實際教學案例分析教師在設計二氧化硫融入水的教學目標時，以往的教學目標是“通過對比性實驗，了解二氧化硫的酸性、還原性和漂白性，并優(yōu)化學生觀察、研究以及總結(jié)等能力”。而在學科核心素養(yǎng)視域下，教師將以往的教學目標轉(zhuǎn)變成了“結(jié)合設計對比性實驗，了解二氧化硫的酸性、還原性和漂白性，研究酸雨處置和二氧化硫的應用方案，以此了解物質(zhì)特點，從而正確應用物質(zhì)改變?nèi)藗兊纳钚问健?。在實際課堂教學中，教師通過某區(qū)域的空氣質(zhì)量報告引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，研究影響空氣質(zhì)量指標的重要污染物，其中就包含了二氧化硫，也可以結(jié)合現(xiàn)實生活，將其引用到課堂教學中進行研究。教師在為學生講解時，提出二氧化硫是重要化工原料，也是空氣中的主要污染物，結(jié)合二氧化硫和預防二氧化硫出現(xiàn)的污染都要依據(jù)化學基礎原理和化學科學技術。以此為基礎，依據(jù)分組探索的形式，對以下幾點內(nèi)容進行研究和分析：第一，二氧化硫是如何出現(xiàn)的？第二，空氣中的二氧化硫會產(chǎn)生什么樣的影響？第三，如何吸入二氧化硫？第四，如何正確應用二氧化硫？在學生激烈探討和教師指導下，最終可以總結(jié)出火山爆發(fā)、化石燃燒、硫酸出現(xiàn)的尾氣等都會出現(xiàn)二氧化硫。二氧化硫會構(gòu)成酸雨，影響人們的身體健康。同時，因為二氧化硫是酸性氧化物，因此可以應用堿液進行吸收，也因為二氧化硫中硫元素中的價態(tài)是+4價，處于硫元素的中間價態(tài)，因此其不但具備氧化性，也存在還原性。其中還原性較強。同時二氧化硫又因為品紅褪色，因此也可以進行漂白；因為其也可以轉(zhuǎn)變成三氧化硫，可以用于生產(chǎn)硫酸。由此，在整體教學工作中，教師需要指導學生分析二氧化硫的出現(xiàn)、特點以及實際應用，不但可以全面掌握相應的化學知識，還可以構(gòu)成一定的思維方式和思維習慣，培育學生的自主判斷和分析的能力，為未來的學習奠定基礎。這也是教學工作實施的重要目標。課堂不但是一個空間場所，也是教師與學生之間心靈對話的一個過程，更是教與學生一起發(fā)掘潛能的過程。在課堂中，教師需要關注課堂的活躍性，注重培育學生自尊心、進取心和好奇心等，認識到學生學習過程中存在的問題，為其提供需求的內(nèi)容和教學環(huán)境。同時，教師在教學中，需要選擇合理的教學形式，依據(jù)閱讀取代聽講，依據(jù)研究代替說教，依據(jù)思考取代書寫，依據(jù)問題解決問題解答等，從而引導學生構(gòu)建學科觀念、思維形式和解決問題的能力。學生在具備課學科素養(yǎng)后，不管過了多少年，就算忘記以前學習的知識點，忘記解題技巧，但是他們依舊記得學科觀念，無法忘記解題的能力和思維方式。這才是學科核心素養(yǎng)教學的最終目的?？偠灾?，培育學生化學核心素養(yǎng)中的實踐操作技能是一項長時間的工作，其并不是簡單幾節(jié)課就可以完成的，這種能力需要學生持續(xù)學習和練習，才能達到預期設定的目標。由此，化學教師需要改變自身的應試教育觀念，加大學生實驗技能的培育，深入研究和分析，從而滿足新課改提出的教學要求。我們小學數(shù)學教師，不僅要教給學生數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，我認為應該“新官上任三把火”，排除學生的心理障礙。放眼看去，小學生學不好數(shù)學不是他們不聰明，而是他們覺得數(shù)學難學，學習起來乏味，沒用什么用途，不愿學習。也有些學生認為自己的基礎太差，根本學不好數(shù)學。教育家魏書生說過：“世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！泵鎸@樣的班級，這樣的學生，我認為剛?cè)ピ摪嗌蠑?shù)學課的教師可以先燃燒自己的三把火，消除學生心理上學習數(shù)學的障礙。一、讓學生明白數(shù)學源于生活，用于生活，對我們的生活有著不可估量的作用。例如：我上數(shù)學課時，我是這樣做的。師：“同學們，這節(jié)課我們不上新課，我們來談談心好嗎？”學生（非常高興）毫不猶豫的說：“好?！蹦俏揖蜁皾櫸锛殶o聲”般的開始我的“演講”。師：“同學們，其實數(shù)學就在我們的生活中。如我用100元錢去買三副乒乓球拍，每副兵乓球拍的單價15元，問：售貨員應該找我多少錢？請你們幫我算算好嗎？”能幫老師解決實際問題，學生當然高興了，就會積極的討論和計算起來。三幅乒乓球拍的總價錢：15×3=45（元）找回多少錢：100—45=55（元）師：同學們，這個問題你們能解決嗎？生：能。師：哪一個同學能給大家說說你是怎么解決的？生：你看看我，我看看你，沒人開口。師：同學們，大膽的說，說錯了也沒關系。（用眼光鼓勵）生：還是沒有一個人說話。師：同學們，那這個問題老師替你們回答好嗎？生：點點頭。師：你們能認真的聽嗎？生：能。師：我給售貨員多少錢？生：100元師：買乒乓球拍用了多少？生：15×3=45（元）師：那售貨員應該找我多少錢？生：100—45=55（元）師：這個問題是不是我們生活中的問題？生：是。師：它在我們的生活中有用嗎？生：有用。師：其實數(shù)學與我們的生活聯(lián)系非常密切，只要你留心觀察，生活中處處有數(shù)學，處處能用到數(shù)學，我們的生活離不開數(shù)學。經(jīng)過這樣的教學，學生對數(shù)學的看法發(fā)生了改變，認識到數(shù)學與我們的生活聯(lián)系非常密切，對我們的生活有著不可估量的作用。二、讓學生明白數(shù)學不難學，樹立學習數(shù)學的自信心。五個手指有長短，親兄弟還有高低，我們教師面對不同學習層次的學生要因材施教，因地制宜，讓學習成績好的學生能吃好，學習成績落后的學生能吃飽，讓他們覺得數(shù)學好學，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心。我去中心學校四年級（1）班上第二節(jié)數(shù)學課時，教學內(nèi)容是：四則混合運算。我是這樣教學的。1、降低教學內(nèi)容難度進行教學，讓學生在數(shù)學課上學習起來輕松愉快。我把例題：305+27×13和209—72÷24×55改為：3+2×5和20—4÷2×5這樣學生學習起來計算簡單，同時也能很快感悟出沒有括號的四則混合運算的算理。在沒有括號的四則混合運算算式里，先算乘除法，在算加減法，乘法和除法并列或者加法和減法并列式時從左往右依次計算。2、讓學生小組合作交流學習例題，計算的過程中先在小組內(nèi)說出計算步驟，人人參與到數(shù)學學習活動中去。這樣學習成績好的學生在輔導學習成績落后的學生計算時找到了自信，學習困難的學生在互相討論計算步驟的同時也能找到一席立足之地，因為他們明白算理，只是數(shù)字大點的計算無法自己完成。這樣一來，學習成績好的學生有事做，學習成績落后的學生能做事，他們各自找到了自己的閃光點，都樹立了學習數(shù)學的自信心。3、好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。此時我會趁熱打鐵，潛移默化的和學生交流，進一步培養(yǎng)他們的學習自信心。師：經(jīng)過這節(jié)課的學習，你們認為數(shù)學好學嗎？生：好學。師：數(shù)學非常的好學，從前只是你們的學習方法不夠靈活，從現(xiàn)在開始，只要你們能認真的跟著我學習，我相信你們每一個人都能學好數(shù)學，你們覺得你們能學好數(shù)學嗎？生：能。（聲音不夠宏亮）師：還是沒有自信。（面帶微笑鼓勵并提高說話音調(diào)）生：能。（聲音宏亮）師：數(shù)學難學嗎？生：不難。經(jīng)過這樣的開導與啟發(fā)，學生對學習數(shù)學有了一定的自信，數(shù)學真的不難學。三、樹立教師在學生心目中的威信，讓學生認為你是良師益友，和藹可親。是不是學生認為數(shù)學有用，有了學習數(shù)學的自信心，就可以學好數(shù)學了嗎？不是，這需要老師燃燒自己的第三把火，告訴學生你是全校甚至全鎮(zhèn)最好的數(shù)學教師，你的教學方法新穎，學生學習起來非常的輕松，你所教學的班級每個學期同上學期相比都會有明顯的進步。只要你們盡到自己的最大努力認真學習，你們一定能學好數(shù)學，就算學不好數(shù)學，我和你們的父母也不會責怪你們，因為任何父母都希望自己的子女能成為國家元首，但國家元首畢竟只有幾人；任何一位老師都希望自己的學生考上清華、北大，但畢竟每年的招考人數(shù)是有限的，這樣學生就會放下對你的防備，慢慢的把你當成良師益友，有“話”對你說，有困難跟你講。這三把火燒下來，該班學生學習數(shù)學的心理障礙得到排除，學習的激情一下子高漲了許多，相信他們今后的數(shù)學學習一定是快樂的、有效的，他們今后的數(shù)學課上一定會開出許多燦爛的笑容之花。齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工齒輪類零件的加工透蓋隨著齒輪類零件的加工課件