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文檔簡介
2023年山西省運(yùn)城市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)材料的識記與回憶的干擾是()。
A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制
2.
第
23
題
在全體人口中,智力呈何種狀態(tài)分布()
3.“魚與熊掌不可兼得”引起的動機(jī)沖突是()
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
4.美國學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為()。A.需要起源論B.意識起源論C.生物起源論D.心理起源論5.實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是()。A.A.加強(qiáng)德育B.發(fā)展智力C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.健康第一6.了解智力活動的動作結(jié)構(gòu),明確活動的方向的階段是()。A.A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向
7.人的心理就其產(chǎn)生方式而言,都是腦的()。
A.精神活動B.意識活動C.理性活動D.反射活動
8.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心,以“做中學(xué)”為基本教學(xué)方法的課程形式是()
A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.技能課程
D.核心課程
9.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患,這屬于思維特性中的()。A.A.間接性B.概括性C.預(yù)見性D.抽象性
10.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的()。
A.動力系統(tǒng)B.自然前提C.心理基礎(chǔ)D.核心成分二、填空題(10題)11.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
12.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
13.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
14.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
15.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。16.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
17.品德評價(jià)的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
18.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
19.填空題
根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解,把識記分為______和______。
20.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
三、簡答題(2題)21.在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
22.簡述影響智力發(fā)展的因素。
四、論述題(2題)23.結(jié)合自身的實(shí)際,談?wù)動绊懭烁裥纬傻闹T因素。
24.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性,因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對此看法加以分析。
五、辨析題(2題)25.當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來,這種記憶叫短時(shí)記憶,它是記憶系統(tǒng)的開始階段。
26.技能與一般的隨意運(yùn)動無區(qū)別。
參考答案
1.D
2.A
3.A
4.D
5.C
6.A
7.D要掌握反射的概念,同時(shí)還要注意與其他概念的區(qū)別。
8.B
9.A
10.B
11.社會知識社會知識12.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
13.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性
14.強(qiáng)制性強(qiáng)制性15.德育內(nèi)容,德育方法16.一般能力;特殊能力
17.評比操行評定評比,操行評定
18.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要
19.意義識記機(jī)械識記意義識記,機(jī)械識記
20.認(rèn)識
21.要想創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣,才能創(chuàng)設(shè)問題情境。
創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以多種多樣,它既可以用教師設(shè)問的方式提出,也可以用作業(yè)的方式提出;它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn),也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn);它既可在教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行,也可在教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。
22.(1)遺傳與營養(yǎng)。(2)早期經(jīng)驗(yàn)。(3)教育與教學(xué)。(4)社會實(shí)踐。(5)主觀能動性。
23.(1)生物遺傳因素,遺傳是人格不可缺少的影響因素,遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。
(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異,社會文化對人格具有塑造功能,不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。
(3)家庭環(huán)境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。
(4)兒童早期經(jīng)驗(yàn)。幸福的童年有利于兒童健康人格的發(fā)展,但不絕對。早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對人格起作用,往往與其他因素共同影響人格的發(fā)展,早期經(jīng)驗(yàn)是否對人格產(chǎn)生永久性的影響因人而異。
(5)自然環(huán)境因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件,空間擁擠程度等環(huán)境因素都影響人格的形成。
24.(1)對此觀點(diǎn)可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。
(2)該規(guī)律認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓苓^專門訓(xùn)練,而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。
(3)該規(guī)律還指出,學(xué)生在教學(xué)過程中起主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有主觀能動性。
(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來。上述觀點(diǎn)只看到了學(xué)生的主體作用,忽視了教師的主導(dǎo)作用,會影響教學(xué)效果的。
【解析】論述題越來越注意考查考生對實(shí)際現(xiàn)象和問題的分析能力,所以,要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”,所以只能在這個(gè)范圍中考慮。答題時(shí),首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個(gè)觀點(diǎn),然后再把這個(gè)規(guī)律的內(nèi)容展開論述,最后結(jié)合理論分析評價(jià)觀點(diǎn)。在展開對基本規(guī)律的論述時(shí),要注意內(nèi)容的層次性,如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)
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