《陳奐生上城》 課堂實錄

?陳奐生上城?課堂實錄教學(xué)目的：1、通過陳奐生向老婆交帳的假設(shè)和討論，熟悉小說情節(jié)構(gòu)造，把握人物性格和小說主題。2、通過啟發(fā)式講授，詳細分析小說中的心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節(jié)的作用。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入二、討論1、替陳負生算一算賬。2、假設(shè)你是陳奐生，打算如何向老婆交代？三、評價說說陳奐生這個人。分析小說的心理描寫在人物刻畫和推動情節(jié)的作用。四、撰寫陳奐生向村民講述自己的奇遇〔200字左右，課上或課后，依時間而定〕一、陳奐生的帳本師：十一屆三中全會以后，農(nóng)村實行了聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。改革的春風(fēng)吹遍了農(nóng)村，漏斗戶主陳奐生，生活也漸漸好過了起來。他進城賣油繩，買帽子，還住了一夜高級招待所，好好享受了一番。然而，離家不遠的時候，他慌了。為什么？馬上要見老婆，交不出賬，要挨罵，說不定還不讓吃飯，睡泥地板。怎么辦？大家來幫幫他。我們先幫陳奐生算一算，他此次上城賣油繩，賺了多少，花了多少，還剩多少上繳老婆？〔生討論〕〔板書〕收入：約大于七元五角支出：住招待所5元買帽子2.5元剩余：約等于0〔學(xué)生在收入多少上有爭論，無法得到準確的數(shù)字，只能根據(jù)他花去的來判斷收入應(yīng)該大于七塊五。還不算被人沒了的三角錢?！扯?、陳奐生的解釋師：看到這個帳本，老婆會不會罵他？估計會。為什么呢？帽子方案中，沒事。關(guān)鍵問題是住了一夜招待所。先說錢。那時候的五元，相當于如今的多少錢？〔生七嘴八舌〕怎么算？以一杯茶為參照。陳奐生喝一杯茶，多少錢？一分。如今你們喝一杯茶，多少錢？五角。幾倍？五十倍。那么，那時五元，大致相當于如今的250元。你們誰住過250元的賓館？〔有幾個學(xué)生瞎舉手〕哦，有好幾個250?！采逍Α澄易∵^最貴的是280一夜，心疼了一個星期。想想，陳奐生老婆聽說他花一五元錢住招待所，會有什么反響？拍大腿大罵：你這個老不死的！你發(fā)瘋了！住這么高級的招待所！#@￥@@#慘了。假設(shè)你是陳奐生，怎么向老婆解釋？生1：我坦白從寬?！脖娚Α硯煟耗蔷吞拱装?。說下去。生1：我把錢花光了。住招待所。見了吳書記。買了一頂帽子?！矓鄶嗬m(xù)續(xù)〕師：結(jié)結(jié)巴巴，肯定有問題。假設(shè)你們是他老婆，能通過嗎？〔生笑答不能。〕那，我再請另一個陳奐生。生2：老婆，我錯了?！脖娚Α城笄竽隳阍俳o我一次時機，我愛你〔生哄笑〕師：真肉麻。同學(xué)們想想，陳奐生講得出這種話嗎？〔生笑答不能?！酬悐J生是一個怎么樣的人？〔生答：老實，質(zhì)樸。〕是的，他是一個老實巴交的農(nóng)民。你這樣的花言巧語，通不過。再請一位。生3：我去賣油繩，遇見吳書記，他叫我坐他的汽車，把我送到招待所住了一夜。他的秘書沒有記得交房錢，我就交了。師：大家看，這樣解釋能不能通過？〔有的說能，有的說不能?！趁忝銖姀姲伞２贿^有情節(jié)上的錯誤，是吳書記叫陳奐生坐他的汽車嗎？眾生：不是，他生病了，抬上去的。師：對。細節(jié)要注意，人物的性格、心理也要注意。還有誰要說？生4：我選擇沉默。師：有性格。生5：老婆，你別生氣，聽我漸漸說。這五塊錢花得值！住了高級招待所！你知道是誰送我去的嗎？吳書記！我賣繩，沒想到感冒了，躺在車站，碰巧吳書記看見了我，用他的汽車，送我去醫(yī)院，又送我去招待所！你想，村里有誰坐過吳書記的汽車？沒有！再說，我是很努力地去住的。我搏抵享受了一番，招待所好極了，被子雪白雪白的，地板照得見人影，皮凳怎么坐也不會癟！〔有些話沒記下〕以后，我可以在村里夸耀了！師：說得不錯。大家看，能通得過嗎？〔生齊答能。〕好的，時間關(guān)系，就到這里吧，相信沒有發(fā)言的同學(xué)還有更好的解釋。三、分析心理描寫對刻畫人物性格及推動情節(jié)的作用師：前面大家說陳奐生是老實、質(zhì)樸的，除此之外，他還給你什么樣的印象？〔生考慮?！硯煟哼@一篇小說，心理描寫很有特色。我請大家看兩段。文章開頭，寫陳奐生悠悠上城來，這是什么描寫？〔生：動作?！车蔷瓦@幾個字，感覺得出陳奐生的心理嗎？是什么心理？〔生：快樂，悠閑。〕第二段，寫輕風(fēng)微微吹，太陽暖烘烘，是什么描寫？〔生：景物?！掣杏X得到人物當時心理嗎？〔生：興奮。〕下一句，肚里空得飽，身上穿得新，手里提著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包。什么描寫？〔生：肖像?！掣杏X到人物什么心理？〔生：愉快?！呈堑?。這幾句，為什么要寫行動，寫肖像，寫景物？都是為了寫陳奐生快樂、興奮的心理。通過肖像、行動的描寫和景物的襯托來寫人物心理，這是中國小說寫人物的傳統(tǒng)寫法。請做筆記。陳奐生為什么這么興奮？生活好過了。可是，他就沒有苦惱了嗎？有，是什么苦惱？〔生：因為他跟別人一起聊天，沒有話說，沒有可夸耀的事情。〕所以，他苦惱，自卑。他物質(zhì)上滿足，精神上饑渴。作者為什么要寫到陳奐生精神上的不滿足？推動了后面的情節(jié)的開展。于是他花掉錢之后的自我完慰便顯得非常真實，同學(xué)們剛剛所想象的陳奐生向他老婆的交代的內(nèi)容也抓住了這一點。大家說說，小說還有哪些地方，也是這樣來寫陳奐生的心理的？〔眾生答，他住進招待所。〕住招待所，陳奐生的心理有沒有發(fā)生變化？〔眾生答，有?！酬悐J生的心理變化是否有分界限？〔眾生答，有，交五塊錢?！痴埓蠹以谡n文中找出描寫陳奐生交五塊錢前后的表現(xiàn)的句子。說說他的表現(xiàn)?！采?，讀?！场灿懻?、分析并板書：〕交五塊錢之前：吃驚、不安、小心慎重交五塊錢之后：忿忿、作踐師：因為花了五塊錢，招待所里的陳奐生，表現(xiàn)完全不同了。這樣描寫，有什么作用？看出人物怎么樣的思想性格特征？〔生考慮、討論〕板書：狹隘、落后、自私師：這正是小農(nóng)意識的表達。師：〔小結(jié)〕這篇小說的心理描寫一向為大家所稱道。結(jié)合情節(jié)開展、結(jié)合人物的行為來描寫心理，心理描寫又推動情節(jié)開展，人物的行為變化又在心理描寫的照顧下得到解釋。這是我國傳統(tǒng)小說的寫法，和西方大段大段地、細膩、深化地描寫寫心理是不同的。西方的寫法大家可以看看?項鏈?的第一局部。大家課外讀中外名著，要特別注意對心理描寫的分析。陳奐生是八十年代改革開放初期的農(nóng)民形象，他有著中國農(nóng)民質(zhì)樸、老實、勤勞、本份的一面，也有著中國農(nóng)民自私、落后、狹隘的一面。陳奐生上城，跟吳書記巧遇，讓他在村里有了可以夸耀的資本。這說明，中國農(nóng)民仍然沒有從因襲的重負中解脫出來。陳奐生如此，村民們也如此。農(nóng)民的進步讓作者感到輕快、快樂，農(nóng)民的思想局限，又讓作者感到沉重和慨嘆。陳奐生的形象生動而深化，我們忘不了他，他是中國農(nóng)村新舊轉(zhuǎn)型時期的烙印，是一個難以言清、難以消除的隱在的痛。時間到。關(guān)于陳奐生如何向村民講述他的奇遇，課后完成。導(dǎo)學(xué)?過秦論?充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑〔教材本身、圖書報刊、網(wǎng)上閱讀、走訪專家〕自主地搜集資料，挑選信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析綜合，推理判斷，最后得出自己的結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要舉措。筆者導(dǎo)學(xué)?過秦論?一文時，做了下面的嘗試：疏通字詞、理解文義之后，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對課文進展小結(jié)。師：今天，我們來探究一下秦王朝迅速滅亡的原因。首先看看，作者的觀點是什么？生：作者認為，秦王朝滅亡的原因是仁義不施，攻守之勢異也。教師先分析闡述了攻守之勢異也的含義，然后指出：師：兩千多年來，人們一提到秦，前面總要加一暴字，殘暴幾乎成了秦朝的代名詞。那么，請同學(xué)們想一想，哪一個王朝不殘暴呢？同學(xué)們對這個問題很感興趣，課堂討論非常熱烈。在五分鐘的討論中，同學(xué)們列舉了很多王朝和著名帝王，例舉多的有漢武帝、唐太宗、宋仁宗、清康熙、乾隆等，但每提一個帝王，都遭到另一局部同學(xué)的詰責(zé)，很難獲得一致意見。最終也沒能舉出一個不殘暴的帝王來。末了，教師作了這樣的小結(jié)：師：封建統(tǒng)治是專制統(tǒng)治，專制統(tǒng)治的最高目的是為了穩(wěn)固他自己和家族的特權(quán)，因此，對于一切可能阻礙帝王特權(quán)的言論和行為，即使是父子兄弟，也必然會遭到嚴酷的鎮(zhèn)壓和無情地殺戮。所以，封建帝王的殘暴，乃是專制體制的必然產(chǎn)物。師：讀課文，找出作者對六國舊貴族〔以四君子為代表〕的評價：生甲：戰(zhàn)國四君子是明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士。生乙：戰(zhàn)國四君子是講仁義的。師：按照作者的觀點，秦王朝不施仁義而亡國，反之，施行仁義就不亡國，但是，為什么四君子施仁義而卻亡國了呢？學(xué)生們對此感到困惑。筆者把握這個困惑，進展適當?shù)匾龑?dǎo)，經(jīng)過考慮，學(xué)生認為：生甲：秦國仁義不施而亡了國，六國施行仁義也亡了國，說明國家存亡，與仁義并沒有必然的聯(lián)絡(luò)。生乙：那么秦國的滅亡并不是仁義不施的結(jié)果。師：那么我們進一步來探究秦亡的原因。讀課文，聯(lián)絡(luò)課外閱讀，列舉出秦王朝的暴政來：這個話題非常引人，同學(xué)們紛紛舉手，甲說廢先王之道；乙說焚百家之言；丙說：隳名城，殺豪杰；收天下之兵；還有的同學(xué)補充了課外資料，主要有：修筑萬里長城；興建阿房宮等；師：分析上述暴政，指出哪一條是秦王朝滅亡的真正原因？這個問題是課文的重點，也是難點所在。教師先對上述暴政作了簡要分析：廢先王之道，指秦廢除周朝的領(lǐng)主分封制而實行中央集權(quán)制；焚百家之言，主要是民間流傳的儒家經(jīng)典。其實真正焚書燒絕跡的罪魁是項羽！火燒咸陽，大火三月不息，文化典籍付之一炬；關(guān)于修筑萬里長城，其實，秦主要是把燕、趙、秦三國原有的長城連接起來。于是，同學(xué)們的討論又一次熱烈起來：甲認為是焚百家之言；乙反駁說，真正焚書的是項羽；而且，后來的帝王也有焚書的，為什么沒滅亡！丙認為是大興土木，建阿房宮；丁反對說：歷朝歷代都在建國之初興建宮室，不單秦朝如此；甲又說，應(yīng)該是廢先王之道，但也遭到了對方的反駁。不過雙方都講不出多少道理來，討論陷入了僵局。教師抓住這個時機，在屏幕上展示一那么資料：秦立國之初，始皇革除了領(lǐng)主分封制而施行中央集權(quán)的郡縣制。這一政策破滅了新興貴族封王立侯的美夢，引起了他們的強烈不滿。權(quán)貴們紛紛找老丞相王綰，為了敦促秦王恢復(fù)分封制，王綰煞費苦心地帶著秦始皇的兩個皇子上殿，歷數(shù)皇子的功績，要求給皇子加封。始皇洞察其*，識破了他們借分封皇子而倒退復(fù)辟的陰謀，堅決地予以嚴詞批駁。讀了這那么材料，同學(xué)們深受感觸：原來如此！連秦朝的新興貴族們也不理解、甚至反對秦始皇的改革舉措！由此可知，秦王朝建立新型的革命的中央集權(quán)制，任務(wù)是多么艱巨，阻力是多么強大！然后教師不失時機地指出：焚書、毀城、殺人、弱民，這些嚴酷統(tǒng)治，一那么是維護新興的中央集權(quán)制所必須采取的過激措施，二那么歷代王朝都曾采用而并沒亡國。這自然也不能成為秦迅速滅亡的主要原因。而廢先王之道這一革故鼎新的舉措，乃是唯秦獨有！這才是秦王朝所以迅速滅亡的真正原因。為了進一步加深理解，教師又把討論引向深化：師：秦王朝的滅亡，除了內(nèi)部廢先王之道的革新舉措外，其外部原因是什么呢？生：外部原因有：陳涉起義；山東豪俊并起。師：山東豪俊指的什么人？生：〔異口同聲〕是六國舊貴族。師：把廢先王之道和山東豪俊遂并起而亡秦族結(jié)合起來，你能得出什么推論？同學(xué)們的討論又一次到達了高潮。教師要求同學(xué)