天凈沙秋思教案7篇

天凈沙秋思教案7篇天凈沙秋思教案篇1教學(xué)目標(biāo)1）運(yùn)用想象和聯(lián)想勾畫這首小令的意境2）掌握賞析古詩詞的方法3）學(xué)會品味語言4）感悟?qū)ψ鎳鴮τH人深切感情教學(xué)方法啟發(fā)合作學(xué)習(xí)討論展示教學(xué)過程一導(dǎo)入由元曲四大家導(dǎo)入課題（投影展示）1識記關(guān)于元曲四大家的文學(xué)常識2了解散曲的有關(guān)知識3關(guān)于這則小令的定評“秋思之祖”二老師范讀課文要求學(xué)生把握字音及初步體味—的感情基調(diào)（凄涼哀婉濃濃的歸思）三學(xué)生以小組為單位互相朗誦這首小令并作出評論四小組選派朗誦最好的作展示大家做點(diǎn)評。老師總結(jié)五根據(jù)課文內(nèi)容運(yùn)用想象和聯(lián)想，通過討論和交流體會―所勾畫的深秋意境。附討論結(jié)果：1）枯藤：給人一種荒涼感。2）老樹主人公聯(lián)想自己的人世滄桑，給人一種人生暮年的凄涼感3）昏鴉：黃昏歸巢，增添凄慘之感。（以哀景寫哀，襯托凄涼無比）4）小橋流水人家：走上彎彎小橋，看到流水潺潺，人家屋頂炊煙裊裊，由幽雅、安寧、溫暖之景，突然撩起主人公無盡的歸思之情，景觸發(fā)游子的“愁”（以樂景寫哀，反襯悲意更濃-）。5）瘦馬：浪跡天涯之人的精神清瘦夕陽：籠罩整個(gè)畫面此為背景6）斷腸人在天涯：篇末點(diǎn)題。人在天涯和斷腸的因果關(guān)系。突出無以名狀的濃重歸思之情。六引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上所討論的結(jié)果，進(jìn)一步展開想象和聯(lián)想，拿起手中筆，把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。附：范文深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時(shí)發(fā)出凄厲的叫聲。正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時(shí)他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時(shí)，他頓時(shí)感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時(shí)太陽就要落山了，迎接他的將又是一個(gè)慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是？”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來？今晚當(dāng)投宿誰家？明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。七學(xué)生展示其作品大家評八小結(jié)1“秋思之祖-” 元周德清2不著一字，盡得風(fēng)流。 司空圖《詩品》3不是一覽無遺，而是留有余味 馮友蘭4有意味的形式 貝爾5增之一分則太長，減之一分則太短 宋玉天凈沙秋思教案篇2教學(xué)目的要求：1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊(yùn)涵的意境。3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。5、學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。教學(xué)重難點(diǎn):游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過程：（一）導(dǎo)入新課：可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）。或由學(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。（二）朗讀這首詞可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行（三）背誦這首詞（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞.這首詞寫了哪些景色？.作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？.這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）.點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？.品味文中的語言。.分析—情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。（五）拓展：.可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。.比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙秋思》進(jìn)行比較。（六）作業(yè)：寫一段短文，描寫《我心中的秋》。天凈沙秋思教案篇3一.教學(xué)內(nèi)容語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》七年級（下）第25課《天凈沙秋思》二.教學(xué)目標(biāo).知識和能力目標(biāo)⑴識記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識。⑵正確朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。.過程和方法目標(biāo)⑴了解詩歌的朗讀技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。⑵通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。⑶知人論世，通過了解作者及寫作背景，把握詩歌主旨。.情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。⑵體味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國的語言文字。三.教學(xué)重難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)⑴有感情地朗讀課文，理解曲的內(nèi)容，品味曲中情趣。⑵背誦、默寫全曲。.教學(xué)難點(diǎn)⑴通過誦讀，發(fā)展語感。⑵從語言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。.課時(shí)安排一課時(shí).教學(xué)互動設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。.導(dǎo)入課文，簡介散曲。我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時(shí)期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲。《天凈沙秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個(gè)，即一首小令一個(gè)曲牌，但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。.作者及寫作歷史背景簡介。馬致遠(yuǎn)（1250?1321）號東籬，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時(shí)代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。“一些走上仕途的文人，因受統(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)迷戀功名，曾做過地方小官，五十歲左右脫離官場，過著“酒中仙，塵外客，林中友”的生活，沉溺于山水之間，寄情詩酒，成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。（二）與文本對話，感知文本。.學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音范讀，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯的字，難理解的詞。字音：涯（yd）瘦（shou）詞義：昏：黃昏，傍晚?？萏伲焊煽莸闹β?。斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。節(jié)奏：天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。.學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個(gè)秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁，枯藤纏繞的老樹上，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。.學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點(diǎn)？詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個(gè)名詞，一字一詞，一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖，在簡約中更見細(xì)深。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起，構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面，用以烘托氣氛，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。但我們在閱讀中只要少加留意，就會感覺到九種事物的名詞并列，節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍，顯得非常單調(diào)而遲緩，如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖，句僂著身子，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助，甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情，又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)凄苦之狀。⑵詩的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。⑶詩的第二句與第一、三句有何不同？對全詩主旨的表達(dá)有何作用？第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個(gè)“古”字，把游子的個(gè)人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中，可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。⑷同學(xué)們再細(xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點(diǎn)？①靜景與動景相應(yīng)。在這首小令中，作者將九種相對獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。②景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實(shí)生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受中時(shí)，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了?！靶颉?、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí)，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛。“情因景而顯，景因情而生”即是此理。⑸通過我們對這首曲的閱讀、討論和分析，你對這首曲表達(dá)的主旨有何看法？從對全詩的閱讀欣賞中，我們知道了浪跡天涯的游子此時(shí)的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時(shí)，仍“斷腸”“古道”，此時(shí)，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人知道，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁?？傊?，詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。3.板書設(shè)計(jì)秋思（散曲）寫景枯藤老樹昏鴉（寫景觸情秋野黃昏悲涼寓情于景羈旅之思小橋流水人家（孤獨(dú)思鄉(xiāng)）悲涼之景古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀）惆悵之情抒情夕陽西下（特定的時(shí)間環(huán)境）寫景鋪墊哀愁斷腸人在/天涯（點(diǎn)明主旨）游子之悲三能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)反饋.學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。.完成課后第3題。天凈沙秋思教案篇4學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會景物描寫的作用。.學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會景物描寫的作用。難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。教學(xué)步驟:一.導(dǎo)入課堂圖片導(dǎo)入。請大家欣賞一幅圖畫，說說，可以給這幅圖畫配一首什么詩。自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有一一元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙?秋思》就是一首元曲。二.介紹體弟.我們來讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。.讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌?，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一（轉(zhuǎn)載于：書業(yè)）種文學(xué)作品體裁。.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的一一曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個(gè)部分？“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。三.誦讀感知.從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。）同學(xué)們也來讀讀看。（生齊讀）.我們剛才猜了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫景，最后一句抒情。.前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號括起來。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（小）橋（流）水人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬夕陽西下.分析景物：①我們先來看這一組景物。（多媒體）藤樹鴉對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個(gè)字呢？（多媒體）枯藤老樹昏鴉預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的味道就出來了。請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？（多媒體）古道西風(fēng)瘦馬請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說明醒了很長時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨(dú)，寒冷。請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。再班級齊讀。③讓我們想象這樣一個(gè)畫面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。有橋有水這沒有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得一一溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。補(bǔ)充：這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。夕陽西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^凄涼，而是因?yàn)樗灰幌爰伊?。他的悲傷到了什么程度？用了哪個(gè)詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當(dāng)時(shí)的處境。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：元朝建國以后，把中國人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開始任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過地方小官吏，卻未能實(shí)現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，一生漂泊無定，郁郁不志。我們來讀最后一句，斷腸人在天涯。人在天涯，也就是說不在—一家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實(shí)也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。（板書）景人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄i-1-I零。讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四.自主分析我們看到課本為這首《天凈沙?秋思》配了一幅插圖?，F(xiàn)在，根據(jù)我們對這首曲的理解，說一說，這幅插圖有哪些地方畫得好，那里地方可以改進(jìn)。同桌前后可以討論一下。.沒有畫出枯藤。畫出枯藤與老樹纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境。.天空中飛翔的小鳥太靈動了，不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹上，表現(xiàn)出烏鴉的沒有生氣。.小橋流水人家應(yīng)該花的遠(yuǎn)一些，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感。.西風(fēng)沒有體現(xiàn)出來?？梢援嬕恍┐稛煟蛘咦尞嬛腥瞬淮髅弊?，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的'衣衫隨風(fēng)翻卷?？梢员憩F(xiàn)出西風(fēng)來。.馬應(yīng)該畫得瘦些，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景。.夕陽不畫整個(gè)圈，畫半輪，更能體現(xiàn)出夕陽落山的情景。.改寫元曲經(jīng)過這番改動，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫面，馬致遠(yuǎn)見秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請大家順著這種斷腸之情，把心中的畫面，用文字表現(xiàn)出來。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人，用自己的語言寫出此時(shí)所見景象，所起斷腸之心。生寫短文。請學(xué)生朗讀。.作業(yè)背誦《天凈沙?秋思》。天凈沙秋思教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌有關(guān)知識。2、品味語言，體味詩歌意境。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn):品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。教學(xué)方法：誦讀法、探究法、想像法。學(xué)情分析：我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)埂６甙俣嗄陙?，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、解題“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起，是元代的新詩體?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，大都（今北京市）人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。三、朗讀詩歌1、學(xué)生齊讀，讀文本2、教師配樂朗讀2、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。4、學(xué)生配樂朗讀四、學(xué)生合作探究賞景品情1、四人為一組，討論以下問題：(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣做有何好處？(2)體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。(2)獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本旬揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。3、齊聲朗讀并背誦詩歌。五、拓展延伸讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。六、總結(jié)這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品。七、作業(yè)背誦并默寫本首小令抄寫重點(diǎn)字詞、詞意將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文天凈沙秋思教案篇6各位評委，各位老師：大家好！今天，我說課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙秋思。》下面我從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程等幾個(gè)方面，對這節(jié)課進(jìn)行說明。一教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過對比，體味詩句，揣摩作者的感情，體會作品的意境。2過程和方法：自主、合作、探究、練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。3審美教育：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌作品的鑒賞力。培養(yǎng)學(xué)生愛故土，愛親人的感情。二教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：背誦詩歌；品味語言，體會作者的意境；通過表達(dá)某方面的情感。2難點(diǎn)：運(yùn)用審美觀點(diǎn)，領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對古代詩歌的鑒賞力。三教學(xué)過程1導(dǎo)入新課：古時(shí)候，交通不便，通訊不發(fā)達(dá)，因而“秋思”成了一個(gè)永恒的主題。今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中，去體味詩人怎樣表達(dá)游子的思念之情的。2解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，與“關(guān)漢卿，王實(shí)甫，白樸”并稱為元曲四大家。早年，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。3比較理解：結(jié)合多媒體畫面，配以音樂（不要問我從哪里來 流浪 ），老師做同步解說：游子騎著一匹瘦馬在荒涼的古道上踽踽獨(dú)行，西北風(fēng)呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來，使人頓生寒意。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面“呱呱”地叫著，聽后使人毛骨悚然。遠(yuǎn)處，一條小溪蜿蜒向遠(yuǎn)方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟悉的歌聲：（老師唱）流浪的人在外想念你，親愛的媽媽；流浪的腳步走遍天涯，沒有一個(gè)家。冬天的風(fēng)啊夾著雪花，把我的淚吹下。走啊走啊走啊走，走過了多少年華。春天的小草正在發(fā)芽，又是一個(gè)春夏他暗暗在心里問自己：家鄉(xiāng)最近怎樣？親人最近怎樣？一切的一切，他都不知道。在這鳥兒歸巢、人兒準(zhǔn)備晚餐、自己卻居無定處之時(shí)，他怎能不肝腸寸斷呢？看著遠(yuǎn)方的暮色，他牽著那匹疲憊的馬，艱難地向前走去，走去，走去 按節(jié)奏和重音朗讀詩歌，思考詩歌與多媒體畫面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。在學(xué)生合作、探究的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥：原詩為了突出荒涼、悲哀的畫面，把本來互不相干的九種景物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，有機(jī)地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，處處寫景，處處烘托一處處飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個(gè)家？小橋流水炊煙一溫馨的家？游子呢？）此時(shí)此刻，游子怎能不肝腸寸斷?最后一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。（圖示）凡景語皆情語黃昏悲哀秋景烘托圖思念多媒體畫面，同樣是為了表達(dá)“秋思”的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子首先出場，他自然會看到、聽到、想到一個(gè)“又”字，不禁使人想到游子過去的生活。所聽之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時(shí)空信手拈來，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說話和中占有非常重要的地位，它可以使所說所寫的事更曲折生動，使所說所寫的人物形象更豐滿。4朗讀、背誦、回味。5：老師以前做過統(tǒng)計(jì)，很多同學(xué)喜歡秋天。是的，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。秋天有許多動人的故事，有許多生動的場面，，有許多景物可描寫 針對你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面，以“秋天的思念”為題，寫一。要求：500字左右；在寫清一兩個(gè)方面的前提下，可寫對人、事、景的思考，也可寫對人、事、景的思念之情。6作業(yè)：課外背誦，抄文。補(bǔ)充說明教學(xué)過程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問的問題，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程；課堂活動的設(shè)計(jì)和安排（包括分組討論等），對學(xué)生思考和回答問題的估計(jì)；多媒體輔助教學(xué)課件的使用，板書安排；課堂練習(xí)，課堂，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。計(jì)劃按照備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。天凈沙秋思教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌有關(guān)知識。2、品味語言，體味詩歌意境。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。4、領(lǐng)會詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：品味語言，體會意境，領(lǐng)會詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。教學(xué)方法:誦讀法、探究法、想像法。學(xué)情分析：我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級，學(xué)習(xí)詩歌，對他們來說，也許除了朗讀以外可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生坳地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。二、解題“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古