淺析普通高校教學(xué)管理若干問題

淺析普通高校教學(xué)管理若干問題內(nèi)容摘要：在分析高校教學(xué)管理現(xiàn)在狀況的基礎(chǔ)上，討論高校教學(xué)管理中存在的問題及其原因，強調(diào)教學(xué)管理工作的主要性，以高等教育管理理論為指點，并針對普通高校教學(xué)管理中存在的問題提出加強和改善普通高校教學(xué)管理的對策，以提升教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，使一切教學(xué)活動得以高效有序的進行。本文關(guān)鍵詞語：普通高校教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論能力的高級專門人才，而人才培養(yǎng)是通過教學(xué)活動來實現(xiàn)的，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理又是教學(xué)工作的核心，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要保障。教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。教學(xué)管理的創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。建立一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、理論能力和創(chuàng)業(yè)能力的先進教學(xué)管理制度，是當(dāng)下高校教學(xué)管理創(chuàng)新的迫切任務(wù)，這就要求我們打破傳統(tǒng)教育管理形式，摒棄忽視學(xué)生個性發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生自立學(xué)習(xí)、個性發(fā)展和理論活動提供更多、更廣泛的時間和空間,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。就當(dāng)前情況看，隨著高等教育體制改革的不斷深切進入，高校擴招已經(jīng)成為我們國家高等教育發(fā)展的必定選擇。由于高校連續(xù)幾年的擴大招募生源，高校發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，存在不少困難和問題，最為突出的矛盾是質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴張，致使本科教學(xué)管理無論在認識上還是在管理手段上都存在很多問題，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重要表現(xiàn)為：1.教學(xué)管理觀念落后教育思想、觀念的改革是近年來在教學(xué)改革中一直強調(diào)的問題。但是，在短時期內(nèi)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想和觀念是不現(xiàn)實的。長期以來，高校在本科教學(xué)管理上，對人才培養(yǎng)目的的要求，一直比較重視統(tǒng)一，而不是學(xué)生的個性發(fā)展；這顯然晦氣于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)工作中，仍然存在著過于尋求學(xué)科或?qū)I(yè)理論體系完好性的傾向，此種傾向不僅會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)和陳腐，同時晦氣于學(xué)生盡快地接觸到科學(xué)前沿，結(jié)果導(dǎo)致既占用了大量的教學(xué)時間，新的理論內(nèi)容卻又沒有能得到充足的論述。上述問題，應(yīng)當(dāng)說與教育思想和教育觀念有關(guān)。也從另一個側(cè)面反映出，高校的教育思想、教育觀念的改革與更新仍然有相當(dāng)長的一段路要走。2.教學(xué)管理的目的和任務(wù)不明確當(dāng)前，我們國家高等教育規(guī)模不斷擴大，已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向群眾化教育，這個新形勢對高校的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)，對高校教學(xué)管理的目的，任務(wù)有了更高層次的要求，但是很多高校教學(xué)管理工作者管理理念和管理水平還停留在過去的思想上，對高校教學(xué)管理的目的、任務(wù)沒有深刻的理解，這將影響和制約教學(xué)管理質(zhì)量的提升。因而，要想提升教學(xué)管理工作質(zhì)量和成效，必需充足了解教學(xué)管理工作的內(nèi)在規(guī)律，并對教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法有深刻理解，高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高級人才，教學(xué)管理必需緊緊圍繞教學(xué)這個中心進行。符合客觀教學(xué)規(guī)律的高效管理，圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機構(gòu)，明確管理職責(zé)，科學(xué)制訂教學(xué)規(guī)章制度，加強各項教學(xué)工作規(guī)范建設(shè)，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有章可循，有相當(dāng)一部分教學(xué)管理，十分是基層教學(xué)單位專職教學(xué)管理者只是起到一個履行、傳達、歸納、整理的作用。其實，教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改良教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運行；充足調(diào)動老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。從事教學(xué)管理工作者必需認識到教書是育人，管理同樣也是育人。3.教學(xué)管理中重教輕學(xué)隨著高校的擴招，為了知足改善辦學(xué)條件的需要和擴大辦學(xué)規(guī)模的需求，各高校也努力多方籌措經(jīng)費投入基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)硬件設(shè)備的建設(shè)，積極增加實驗設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、圖書資料等。但多數(shù)學(xué)校只重視了數(shù)量上的增長，而用于質(zhì)量方面的經(jīng)費投入有限，其詳細表如今教學(xué)管理人員的培訓(xùn)經(jīng)費投入不足，培訓(xùn)時機少。另外，很多學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò)化的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，因此不能及時把握教學(xué)各環(huán)節(jié)所提供的實時信息。高校在教學(xué)管理方面只看重對“教〞的管理，重要表如今：強調(diào)對老師的培訓(xùn)和管理，能夠經(jīng)常性組織老師去兄弟院?？疾?、學(xué)習(xí)，并鼓勵老師搞科研；然而，在對人才培養(yǎng)目的的要求上則一直比較重視統(tǒng)一，對學(xué)生的個性發(fā)展，沒有能給予足夠的看重；在教與學(xué)的關(guān)系上，強調(diào)“教〞的主導(dǎo)作用，忽視作為主體的“學(xué)〞的積極性的調(diào)動與發(fā)揮；造成學(xué)生長期處在一種“被動〞的狀況，不能把握學(xué)習(xí)的“自動權(quán)〞，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和自動性，進而直接削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，許多學(xué)校忽略對“學(xué)〞的管理。在大學(xué)里，學(xué)生遲到、缺課、考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，沒有正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，不能正確的約束自己。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)?？蛇B續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，針對上述各種問題，以提升教學(xué)管理為根本目標，筆者建議如下：1.更新教學(xué)管理觀念高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量的看重水平是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，也是教學(xué)管理體系高效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。這就要求高校領(lǐng)導(dǎo)在高校發(fā)展經(jīng)過中具備責(zé)任感、緊迫感，不斷進行研究，提升對教學(xué)質(zhì)量保障理論的認識，能力有效提升教學(xué)質(zhì)量。各級教學(xué)管理部門應(yīng)改變教育思想、更新教育觀念，逐步提升對教學(xué)質(zhì)量管理工作的認識。在人才培養(yǎng)形式方面需要把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)經(jīng)過，堅持通識教育與專業(yè)教育并重，針對不同學(xué)生因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)形式多樣化。在學(xué)生的日常管理上正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系，把教書育人、科研育人、管理育人、效勞育人、環(huán)境育人有機結(jié)合起來。2.改良教學(xué)管理的方法，明確目的高校教學(xué)管理包括的內(nèi)容多，牽涉面廣，責(zé)任重大。為了保證高校教學(xué)管理系統(tǒng)能科學(xué)、有序、規(guī)范、高效地運行，制訂和改善教學(xué)管理制度應(yīng)遵守規(guī)范性與科學(xué)性、系統(tǒng)性與一致性、可行性與可測性以及可連續(xù)性與創(chuàng)造性等原則。其中包含完善的鼓勵機制與履行機制、教學(xué)信息監(jiān)測與反應(yīng)制度、教學(xué)質(zhì)量評估體系、教學(xué)管理環(huán)節(jié)與經(jīng)過控制系統(tǒng)等。教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理政策的制訂者和履行者，必需具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能力樹立高質(zhì)量效勞意識，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)資源進行積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應(yīng)經(jīng)常性對其進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期開展教學(xué)管理的溝通活動，研討教學(xué)管理改革趨勢，不失機會地開展教學(xué)改革；其次，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)母偁?。激發(fā)教學(xué)管理工作的活力。要健全競爭上崗機制，為教學(xué)管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭舞臺和發(fā)展時機，通過競爭具體表現(xiàn)出優(yōu)勝劣汰，提升整體素質(zhì)；另外，建立一個符合校情的完善的現(xiàn)代化教學(xué)管理信息系統(tǒng)，可使學(xué)校管理層利用該系統(tǒng)施行宏觀調(diào)控和微觀處理，使統(tǒng)計、評估建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，并能夠輔助。3.創(chuàng)新教學(xué)管理形式，提倡教學(xué)并重當(dāng)前高等教育形式多限于教授學(xué)科、專業(yè)的基本知識和基本技能，這樣的教育形式遠不能適應(yīng)新高科技、多元文化和知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。高等教育的教學(xué)目的應(yīng)該更多的關(guān)注其社會性、先進性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和實用性，并以此為指點，改變教育思想，深化教育教學(xué)改革，改革專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目的、課程內(nèi)容、教育教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備。老師是教學(xué)經(jīng)過的施行者、組織者和引導(dǎo)者，是教學(xué)改革中的主體。老師的教學(xué)改革不是簡單尋求形式、手段的翻新，更應(yīng)該突出學(xué)生的個性和主體作用，樹立“以學(xué)生為中心〞的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)體制，充足尊敬學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力，以充足發(fā)揮學(xué)生的自動性、創(chuàng)造性，建立一種開放的靈敏的教育教學(xué)體系，保衛(wèi)和發(fā)展學(xué)生差別和個性，充足發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢培養(yǎng)和養(yǎng)成他們的獨立自立意識、開拓創(chuàng)新精神、自立學(xué)習(xí)、理論、研究和創(chuàng)新的能力。另外，教學(xué)管理部門必需及時了解老師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有需要讓師生共同參與教學(xué)管理，參與教改方案的修訂，進而不斷改良教學(xué)和教學(xué)管理。只要創(chuàng)新觀念，能力跨越教學(xué)管理創(chuàng)新上的障礙，突陳舊思想、舊觀念的束縛，構(gòu)成教學(xué)思想活潑踴躍、教學(xué)對象自動、管理方式靈敏的新的教學(xué)管理機制。另外，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使教學(xué)管理能建立新的管理平臺,為各種時空、不同形式教學(xué)量化管理的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息的網(wǎng)絡(luò)化、全球化，必定引起教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化和課程內(nèi)容的更新，進而影響教學(xué)經(jīng)過和人才培養(yǎng)的經(jīng)過，對學(xué)科知識構(gòu)造以及把握現(xiàn)代化教育技術(shù)的水平也提出了更高層次的要求。教學(xué)管理必需緊跟現(xiàn)代化進程，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)為教學(xué)提供良好的支撐環(huán)境?？傊咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)是通過有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動來實現(xiàn)的，教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。高校必需始終把教學(xué)質(zhì)量放在至關(guān)主要的位置上。面對知識經(jīng)濟時代的機遇和挑戰(zhàn)，高校必需改革教育管理，加快創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予教育的歷史責(zé)任。知識經(jīng)濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新教育的施行又需要教學(xué)管理的創(chuàng)新來保障，高校教學(xué)管理決定著能否培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才。理論證明，只要狠抓教學(xué)管理創(chuàng)新，能力培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。因而，在深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，采用各種有力辦法，建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理體系，努力提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是保證高校教學(xué)質(zhì)量