眼科急診處理與護(hù)理課件

眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理狠科急診處理與護(hù)理人民醫(yī)院眼科語(yǔ)氣詞作為虛詞中的一類詞匯，雖然數(shù)量較少，但是，功能很多且復(fù)雜。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，用法非常靈活多樣，在漢語(yǔ)交際中的應(yīng)用頻率也比較高，它有助于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要高度重視語(yǔ)氣詞的教學(xué)，采取多種有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞的使用方法和規(guī)律。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)氣詞的正確使用，對(duì)于學(xué)生的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力具有不容忽視的重要影響。一直以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)氣詞的教學(xué)沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運(yùn)用語(yǔ)氣詞來(lái)準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想情感。重視語(yǔ)氣詞的教學(xué)，采取有效的策略，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞使用方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體做法如下：一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，講解基本理論知識(shí)初中學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維能力，但是，對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的理解還需要借助于大量的感性信息的積累。語(yǔ)氣詞作為漢語(yǔ)詞匯中比較特殊的一類，不但用法十分多樣靈活，而且語(yǔ)用方法發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)氣詞的基本理論知識(shí)了解較少，必然影響語(yǔ)氣詞在語(yǔ)言表達(dá)中應(yīng)用。所以，老師需要結(jié)合初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的語(yǔ)氣詞理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，以及在表達(dá)語(yǔ)氣方面的作用，老師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉出一組例句：小紅來(lái)了嗎？小紅來(lái)了吧？小紅來(lái)了呀！小紅來(lái)啦！小紅來(lái)了嘛！讓學(xué)生出聲朗讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣詞所表達(dá)的意義。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，對(duì)于語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)、功能形成了初步的感知。老師讓學(xué)生觀察語(yǔ)氣詞的在句子中的位置，再對(duì)例句進(jìn)行逐一的分析。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞都是用在句子的末尾，注入語(yǔ)氣，表達(dá)各種意愿、情感和態(tài)度等。老師對(duì)于這些基本理論知識(shí)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞進(jìn)行分類，諸如表達(dá)陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣，讓學(xué)生了解不同語(yǔ)氣詞的各種功能。通過(guò)這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此看來(lái)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的語(yǔ)氣詞相關(guān)的理論知識(shí)，清晰的了解語(yǔ)氣詞的數(shù)量、類型、分類、句法特征、習(xí)慣搭配等，促使學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞的語(yǔ)法功能，為學(xué)生熟練準(zhǔn)確的應(yīng)用語(yǔ)氣詞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練詞匯的應(yīng)用、語(yǔ)言技能的掌握，都需要借助特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)時(shí)，不但需要學(xué)生記憶基本的理論知識(shí)，而且還要做到精講多練，以練為主，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，促使掌握語(yǔ)言技能，更好地應(yīng)用語(yǔ)氣詞。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“啊”、“嗎”、“呢”、“吧”等這個(gè)語(yǔ)氣詞的用法時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一種“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生分成三人學(xué)習(xí)小組，圍繞著“問(wèn)路”這個(gè)主題，組織一段語(yǔ)言，使用這些語(yǔ)氣詞，表達(dá)出祈使、感嘆、疑問(wèn)等不同的語(yǔ)氣。學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷，組織了各種語(yǔ)言表達(dá)。有學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你知道去實(shí)驗(yàn)學(xué)校怎么走嗎？”“不太清楚呢！好像就沿著這條路直走，過(guò)了兩個(gè)十字路口就到吧？”“謝謝??！”“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)別人吧?！睂W(xué)生們通過(guò)這種真實(shí)的對(duì)話交流情境，有效地訓(xùn)練了語(yǔ)氣詞的應(yīng)用方法，提升了語(yǔ)言表達(dá)技能。由此說(shuō)明，為了讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)氣詞的使用方法，理解語(yǔ)氣詞的功能，大量的練習(xí)是必不可少的。老師精心的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)氣詞使用的強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言技能。三、組織有效的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用體驗(yàn)語(yǔ)氣詞作為助詞的一種，表達(dá)的語(yǔ)氣比較復(fù)雜，同一個(gè)句子使用不同的語(yǔ)氣詞，表達(dá)的意思可能會(huì)存在著很大的差異。老師通過(guò)組織學(xué)生開展各種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)于語(yǔ)氣詞功能的理解，獲得應(yīng)用語(yǔ)氣詞的真實(shí)體驗(yàn)，積累應(yīng)用語(yǔ)氣詞的經(jīng)驗(yàn)。例如，在運(yùn)用句式訓(xùn)練開展語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了讓學(xué)生掌握各種語(yǔ)氣詞的不同搭配使用規(guī)律，就分門別類的進(jìn)行了訓(xùn)練，主要針對(duì)“嗎”構(gòu)成的問(wèn)句、“啊”構(gòu)成的感嘆句、“呢”構(gòu)成的疑問(wèn)句等進(jìn)行。老師在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解之后，“同學(xué)們，你們聽明白了嗎？難道還不理解嗎？”學(xué)生回答：“聽明白啦！”“不太明白呢！”老師又問(wèn)：“還有哪里不明白呢？舉手說(shuō)吧！”通過(guò)這樣一組互動(dòng)練習(xí)，老師又針對(duì)這些句子中的語(yǔ)氣詞進(jìn)行了分析。學(xué)生們?cè)谶@種與老師進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中，加深了對(duì)語(yǔ)氣詞作用的理解。由此發(fā)現(xiàn)，圍繞著語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)氣詞的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到在實(shí)踐中鍛煉，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的效果?？偠灾?，語(yǔ)氣詞的使用復(fù)雜多樣，語(yǔ)言知識(shí)比較抽象難懂，對(duì)于老師的綜合素質(zhì)提出更高的挑戰(zhàn)。老師需要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)氣詞教學(xué)的重要意義，積極的進(jìn)行語(yǔ)氣詞的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)氣詞的使用技能訓(xùn)練，豐富學(xué)生語(yǔ)氣詞知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，熟練靈活的應(yīng)用語(yǔ)氣詞，提升自己的語(yǔ)言綜合能力。在初中物理學(xué)習(xí)中有不少學(xué)生感到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，尤其是女生，這種現(xiàn)象更為明顯。如何幫助這些學(xué)生會(huì)學(xué)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)物理知識(shí)，這是一個(gè)教育策略的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須探究學(xué)困生形成的原因，才能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。一、學(xué)習(xí)困難生概念的界定物理學(xué)習(xí)困難生（下稱學(xué)困生）指的是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到課表所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，存在厭學(xué)不學(xué)的頹廢情緒。但應(yīng)注意不能把他們稱為差生。差生的說(shuō)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。二、形成學(xué)困生的外因分析1．現(xiàn)行的教育體制對(duì)形成學(xué)困生有很大的影響在普及初中義務(wù)教育之后，幾乎所有的適齡學(xué)生都能接受初中教育。從小學(xué)升入初中的學(xué)生在各個(gè)方面素質(zhì)參差不齊，六七十個(gè)學(xué)生擁擠在一個(gè)教室里接受一個(gè)教師的教學(xué)。人民大學(xué)附中副校長(zhǎng)王金戰(zhàn)副校長(zhǎng)把“好學(xué)生”“壞學(xué)生”形象地比作“馬”“牛”。并稱“馬和牛賽跑，?？隙ㄝ?，但這不能夠證明牛的無(wú)能，而是安排這種比賽的人無(wú)能。因?yàn)榻逃邆冎豢吹今R的速度，卻沒有看到牛的力量?！庇纱丝梢钥闯觯瑢W(xué)困生的形成不言而喻。2.教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用我們面對(duì)無(wú)比殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們的教師無(wú)比匱乏的教學(xué)藝術(shù)像一條無(wú)可逾越的鴻溝出現(xiàn)在我們的面前。農(nóng)村初中的教學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，很少有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有的教師一輩子也可能沒有接受過(guò)一次培訓(xùn)。學(xué)校的圖書幾年都不會(huì)有新進(jìn)的，教學(xué)設(shè)施無(wú)比陳舊。這樣的條件下，教師的教學(xué)思想比較陳舊，很難有獲得新思想的機(jī)會(huì)，要求他們更新自己的教學(xué)藝術(shù)無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)。這樣就形成了教師站在講臺(tái)上幾十年如一日的去給每年都不一樣的學(xué)生去授課，這是多么殘酷的現(xiàn)實(shí)?？梢赃@樣說(shuō)，教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用。著名特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我，我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來(lái)命運(yùn)的人?！?.教育評(píng)價(jià)機(jī)制明顯滯后于教育自身的發(fā)展科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)發(fā)展，激發(fā)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。落后的或不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣會(huì)阻礙教育的發(fā)展，成為發(fā)展的絆腳石。當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制功利思想的痕跡明顯，只看到個(gè)體的和局部的利益，很少考慮或不去關(guān)心學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。農(nóng)村的很多中學(xué)因?yàn)闋?zhēng)奪生源，決策者（校長(zhǎng)）和執(zhí)行者（教師）布置大量的重復(fù)性的作業(yè)，從心理上摧殘和壓榨學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，這一點(diǎn)私立中學(xué)尤為嚴(yán)重。很多學(xué)校不僅以升入重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低，還把它作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，于是教師就想方設(shè)法追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)也就不言而喻。當(dāng)然，社會(huì)和家長(zhǎng)也成為促成這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制的圍觀者和助威者，把孩子一味送入重點(diǎn)高中升學(xué)率高的學(xué)校就讀，卻不去分析升學(xué)率高的原因?？梢灶A(yù)見，在將來(lái)的幾年內(nèi)這種現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)存在，也可能愈演愈烈。三、學(xué)困生形成的內(nèi)因分析1.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)阻礙了學(xué)生的發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活條件對(duì)學(xué)生的思想觀念的形成至關(guān)重要。有一個(gè)這樣的例子：有記者問(wèn)一個(gè)放牛的孩子：“你長(zhǎng)大了干什么？”這個(gè)孩子回答說(shuō)：“結(jié)婚，生孩子。”記者又問(wèn)：“生孩子干什么？”他回答說(shuō)：“放牛。”因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境偏僻，接收早期教育和先進(jìn)教育的機(jī)會(huì)幾乎為零。當(dāng)城市的孩子在學(xué)鋼琴學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子在養(yǎng)豬和放牛；當(dāng)城市的學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，農(nóng)村的學(xué)生還在平房里看著老師在掉了漆的黑板上奮筆疾書。這種巨大的反差使農(nóng)村的學(xué)生面對(duì)課本上“利用傳感器和電腦探究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)”一頭霧水。這類似的東西老師沒見過(guò)，學(xué)生沒聽說(shuō)過(guò)。這種情況下形成的學(xué)困生讓我們無(wú)奈和慚愧。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！边_(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！鞭r(nóng)村學(xué)生由于缺乏有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，存在諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫潦草、抄襲作業(yè)、獨(dú)立性差、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)方向模糊等等。這些不良習(xí)慣的普遍性存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、學(xué)困生形成的其他原因除了以上原因之外，學(xué)生的家庭和社會(huì)環(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)條件和國(guó)家投資也對(duì)學(xué)困生的形成有較大的影響。在此不再一一贅述。眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理狠科急1狠科急診處理與護(hù)理人民醫(yī)院眼科狠科急診處理與護(hù)理2眼科急診處理與護(hù)理課件3眼科急診處理與護(hù)理課件4醫(yī)護(hù)和諧醫(yī)生護(hù)方醫(yī)護(hù)和諧5角膜前房小梁網(wǎng)虹膜Schlemm管睫狀體懸韌帶晶狀體膜脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜視網(wǎng)膜動(dòng)靜脈視盤圖片來(lái)源wwnw.ahykZXCOn睫狀后長(zhǎng)動(dòng)脈角膜6常見眼科急診急性細(xì)菌性角膜炎眼球鈍挫傷眼球穿通傷眼化學(xué)傷眼熱燒傷輻射性眼損傷急性閉角型青光眼視網(wǎng)膜動(dòng)脈阻塞常見眼科急診7性細(xì)菌性角膜炎藥物治療:局部使用抗生素是治療細(xì)菌性結(jié)膜炎最有效的途徑,治療過(guò)程中根據(jù)細(xì)菌學(xué)檢查結(jié)果及藥物敏感試驗(yàn),及時(shí)調(diào)整抗生素。若藥物治療無(wú)效,病情急劇發(fā)展,可能或已經(jīng)導(dǎo)致潰瘍穿孔,眼內(nèi)容物脫失者,可行治療性角膜移植術(shù)支持療法:選用人工淚液、速高捷等促進(jìn)角膜潰瘍愈合。性細(xì)菌性角膜炎8護(hù)理按醫(yī)囑積極抗感染治療,急性期選擇高濃度的抗生素滴眼液,1次/15mn,嚴(yán)重者,可開始30分鐘內(nèi)1次/5min,病情控制后,逐漸減少滴眼次數(shù),睡前涂眼膏?！鎏峁┌察o舒適的環(huán)境,病房要適當(dāng)遮光,減少眼部刺激,并保證病人充分休息、睡眠、減少眼球運(yùn)動(dòng)。嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度,換藥、上眼藥注意無(wú)菌技術(shù)操作,藥品及器械采取專人專眼專用,避免交叉感染。護(hù)理9護(hù)理預(yù)防角膜潰瘍穿孔應(yīng)注意」治療操作時(shí)禁翻轉(zhuǎn)眼瞼,勿加壓眼球。囑病人不用手擦眼,勿用力閉眼、咳嗽、打噴嚏若角膜后彈力層膨出,繃帶加壓包扎患眼,囑病人減少活動(dòng),避免低頭。用眼罩保護(hù)患眼,避免外物撞擊。嚴(yán)密觀察病人病情變化護(hù)理10眼球鈍挫傷有休克和重要臟器損傷時(shí),首先送合作單位搶救生命眼瞼挫傷出現(xiàn)眼瞼水腫、皮下淤血者,早期冷敷,然后熱敷。淚小管斷裂應(yīng)行手術(shù)吻合,眼瞼皮下氣腫者禁止擤鼻。眼瞼裂傷應(yīng)及時(shí)清創(chuàng)結(jié)膜挫傷應(yīng)使用抗生素眼藥水,早期冷敷,然后熱敷,嚴(yán)重結(jié)膜裂傷應(yīng)手術(shù)縫合角膜上皮擦傷可涂眼藥膏并包扎眼部,角鞏膜裂傷應(yīng)手術(shù)縫合。眼球鈍挫傷11眼科急診處理與護(hù)理課件12眼科急診處理與護(hù)理課件13眼科急診處理與護(hù)理課件14眼科急診處理與護(hù)理課件15眼科急診處理與護(hù)理課件16眼科急診處理與護(hù)理課件17眼科急診處理與護(hù)理課件18眼科急診處理與護(hù)理課件19眼科急診處理與護(hù)理課件20眼科急診處理與護(hù)理課件21眼科急診處理與護(hù)理課件22眼科急診處理與護(hù)理課件23眼科急診處理與護(hù)理課件24眼科急診處理與護(hù)理課件25眼科急診處理與護(hù)理課件26眼科急診處理與護(hù)理課件27眼科急診處理與護(hù)理課件28眼科急診處理與護(hù)理課件29眼科急診處理與護(hù)理課件30眼科急診處理與護(hù)理課件31眼科急診處理與護(hù)理課件32眼科急診處理與護(hù)理課件33眼科急診處理與護(hù)理課件34眼科急診處理與護(hù)理課件35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理狠科急診處理與護(hù)理人民醫(yī)院眼科語(yǔ)氣詞作為虛詞中的一類詞匯，雖然數(shù)量較少，但是，功能很多且復(fù)雜。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，用法非常靈活多樣，在漢語(yǔ)交際中的應(yīng)用頻率也比較高，它有助于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要高度重視語(yǔ)氣詞的教學(xué)，采取多種有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞的使用方法和規(guī)律。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)氣詞的正確使用，對(duì)于學(xué)生的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力具有不容忽視的重要影響。一直以來(lái)，對(duì)于語(yǔ)氣詞的教學(xué)沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活地運(yùn)用語(yǔ)氣詞來(lái)準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想情感。重視語(yǔ)氣詞的教學(xué)，采取有效的策略，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞使用方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體做法如下：一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，講解基本理論知識(shí)初中學(xué)生雖然具備了一定的抽象思維能力，但是，對(duì)于漢語(yǔ)知識(shí)的理解還需要借助于大量的感性信息的積累。語(yǔ)氣詞作為漢語(yǔ)詞匯中比較特殊的一類，不但用法十分多樣靈活，而且語(yǔ)用方法發(fā)揮著重要作用。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)氣詞的基本理論知識(shí)了解較少，必然影響語(yǔ)氣詞在語(yǔ)言表達(dá)中應(yīng)用。所以，老師需要結(jié)合初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的語(yǔ)氣詞理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，以及在表達(dá)語(yǔ)氣方面的作用，老師結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容舉出一組例句：小紅來(lái)了嗎？小紅來(lái)了吧？小紅來(lái)了呀！小紅來(lái)啦！小紅來(lái)了嘛！讓學(xué)生出聲朗讀，體會(huì)不同的語(yǔ)氣詞所表達(dá)的意義。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，對(duì)于語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)、功能形成了初步的感知。老師讓學(xué)生觀察語(yǔ)氣詞的在句子中的位置，再對(duì)例句進(jìn)行逐一的分析。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞都是用在句子的末尾，注入語(yǔ)氣，表達(dá)各種意愿、情感和態(tài)度等。老師對(duì)于這些基本理論知識(shí)進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞進(jìn)行分類，諸如表達(dá)陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等語(yǔ)氣，讓學(xué)生了解不同語(yǔ)氣詞的各種功能。通過(guò)這樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)。由此看來(lái)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的語(yǔ)氣詞相關(guān)的理論知識(shí)，清晰的了解語(yǔ)氣詞的數(shù)量、類型、分類、句法特征、習(xí)慣搭配等，促使學(xué)生掌握語(yǔ)氣詞的語(yǔ)法功能，為學(xué)生熟練準(zhǔn)確的應(yīng)用語(yǔ)氣詞奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，強(qiáng)化語(yǔ)言技能訓(xùn)練詞匯的應(yīng)用、語(yǔ)言技能的掌握，都需要借助特定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)時(shí)，不但需要學(xué)生記憶基本的理論知識(shí)，而且還要做到精講多練，以練為主，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，促使掌握語(yǔ)言技能，更好地應(yīng)用語(yǔ)氣詞。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“啊”、“嗎”、“呢”、“吧”等這個(gè)語(yǔ)氣詞的用法時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一種“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生分成三人學(xué)習(xí)小組，圍繞著“問(wèn)路”這個(gè)主題，組織一段語(yǔ)言，使用這些語(yǔ)氣詞，表達(dá)出祈使、感嘆、疑問(wèn)等不同的語(yǔ)氣。學(xué)生們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷，組織了各種語(yǔ)言表達(dá)。有學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)你知道去實(shí)驗(yàn)學(xué)校怎么走嗎？”“不太清楚呢！好像就沿著這條路直走，過(guò)了兩個(gè)十字路口就到吧？”“謝謝啊！”“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)別人吧?！睂W(xué)生們通過(guò)這種真實(shí)的對(duì)話交流情境，有效地訓(xùn)練了語(yǔ)氣詞的應(yīng)用方法，提升了語(yǔ)言表達(dá)技能。由此說(shuō)明，為了讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)氣詞的使用方法，理解語(yǔ)氣詞的功能，大量的練習(xí)是必不可少的。老師精心的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)氣詞使用的強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言技能。三、組織有效的互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用體驗(yàn)語(yǔ)氣詞作為助詞的一種，表達(dá)的語(yǔ)氣比較復(fù)雜，同一個(gè)句子使用不同的語(yǔ)氣詞，表達(dá)的意思可能會(huì)存在著很大的差異。老師通過(guò)組織學(xué)生開展各種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)于語(yǔ)氣詞功能的理解，獲得應(yīng)用語(yǔ)氣詞的真實(shí)體驗(yàn)，積累應(yīng)用語(yǔ)氣詞的經(jīng)驗(yàn)。例如，在運(yùn)用句式訓(xùn)練開展語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)時(shí)，老師為了讓學(xué)生掌握各種語(yǔ)氣詞的不同搭配使用規(guī)律，就分門別類的進(jìn)行了訓(xùn)練，主要針對(duì)“嗎”構(gòu)成的問(wèn)句、“啊”構(gòu)成的感嘆句、“呢”構(gòu)成的疑問(wèn)句等進(jìn)行。老師在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解之后，“同學(xué)們，你們聽明白了嗎？難道還不理解嗎？”學(xué)生回答：“聽明白啦！”“不太明白呢！”老師又問(wèn)：“還有哪里不明白呢？舉手說(shuō)吧！”通過(guò)這樣一組互動(dòng)練習(xí)，老師又針對(duì)這些句子中的語(yǔ)氣詞進(jìn)行了分析。學(xué)生們?cè)谶@種與老師進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中，加深了對(duì)語(yǔ)氣詞作用的理解。由此發(fā)現(xiàn)，圍繞著語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心的組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)氣詞的過(guò)程中，豐富語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到在實(shí)踐中鍛煉，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的效果。總而言之，語(yǔ)氣詞的使用復(fù)雜多樣，語(yǔ)言知識(shí)比較抽象難懂，對(duì)于老師的綜合素質(zhì)提出更高的挑戰(zhàn)。老師需要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)氣詞教學(xué)的重要意義，積極的進(jìn)行語(yǔ)氣詞的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)氣詞的使用技能訓(xùn)練，豐富學(xué)生語(yǔ)氣詞知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，熟練靈活的應(yīng)用語(yǔ)氣詞，提升自己的語(yǔ)言綜合能力。在初中物理學(xué)習(xí)中有不少學(xué)生感到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，尤其是女生，這種現(xiàn)象更為明顯。如何幫助這些學(xué)生會(huì)學(xué)物理知識(shí)，學(xué)會(huì)物理知識(shí)，這是一個(gè)教育策略的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，必須探究學(xué)困生形成的原因，才能產(chǎn)生事半功倍的教育效果。一、學(xué)習(xí)困難生概念的界定物理學(xué)習(xí)困難生（下稱學(xué)困生）指的是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到課表所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，存在厭學(xué)不學(xué)的頹廢情緒。但應(yīng)注意不能把他們稱為差生。差生的說(shuō)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是智力差，就是差生。學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。二、形成學(xué)困生的外因分析1．現(xiàn)行的教育體制對(duì)形成學(xué)困生有很大的影響在普及初中義務(wù)教育之后，幾乎所有的適齡學(xué)生都能接受初中教育。從小學(xué)升入初中的學(xué)生在各個(gè)方面素質(zhì)參差不齊，六七十個(gè)學(xué)生擁擠在一個(gè)教室里接受一個(gè)教師的教學(xué)。人民大學(xué)附中副校長(zhǎng)王金戰(zhàn)副校長(zhǎng)把“好學(xué)生”“壞學(xué)生”形象地比作“馬”“?！薄２⒎Q“馬和牛賽跑，牛肯定輸，但這不能夠證明牛的無(wú)能，而是安排這種比賽的人無(wú)能。因?yàn)榻逃邆冎豢吹今R的速度，卻沒有看到牛的力量?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)困生的形成不言而喻。2.教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用我們面對(duì)無(wú)比殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們的教師無(wú)比匱乏的教學(xué)藝術(shù)像一條無(wú)可逾越的鴻溝出現(xiàn)在我們的面前。農(nóng)村初中的教學(xué)條件非常簡(jiǎn)陋，很少有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，有的教師一輩子也可能沒有接受過(guò)一次培訓(xùn)。學(xué)校的圖書幾年都不會(huì)有新進(jìn)的，教學(xué)設(shè)施無(wú)比陳舊。這樣的條件下，教師的教學(xué)思想比較陳舊，很難有獲得新思想的機(jī)會(huì)，要求他們更新自己的教學(xué)藝術(shù)無(wú)疑是癡人說(shuō)夢(mèng)。這樣就形成了教師站在講臺(tái)上幾十年如一日的去給每年都不一樣的學(xué)生去授課，這是多么殘酷的現(xiàn)實(shí)?？梢赃@樣說(shuō)，教師匱乏的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)困生的形成起了促進(jìn)作用。著名特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我，我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來(lái)命運(yùn)的人?！?.教育評(píng)價(jià)機(jī)制明顯滯后于教育自身的發(fā)展科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)發(fā)展，激發(fā)動(dòng)力的關(guān)鍵因素。落后的或不合理的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣會(huì)阻礙教育的發(fā)展，成為發(fā)展的絆腳石。當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制功利思想的痕跡明顯，只看到個(gè)體的和局部的利益，很少考慮或不去關(guān)心學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。農(nóng)村的很多中學(xué)因?yàn)闋?zhēng)奪生源，決策者（校長(zhǎng)）和執(zhí)行者（教師）布置大量的重復(fù)性的作業(yè)，從心理上摧殘和壓榨學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，這一點(diǎn)私立中學(xué)尤為嚴(yán)重。很多學(xué)校不僅以升入重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低，還把它作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，于是教師就想方設(shè)法追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)也就不言而喻。當(dāng)然，社會(huì)和家長(zhǎng)也成為促成這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制的圍觀者和助威者，把孩子一味送入重點(diǎn)高中升學(xué)率高的學(xué)校就讀，卻不去分析升學(xué)率高的原因。可以預(yù)見，在將來(lái)的幾年內(nèi)這種現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)存在，也可能愈演愈烈。三、學(xué)困生形成的內(nèi)因分析1.學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)阻礙了學(xué)生的發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活條件對(duì)學(xué)生的思想觀念的形成至關(guān)重要。有一個(gè)這樣的例子：有記者問(wèn)一個(gè)放牛的孩子：“你長(zhǎng)大了干什么？”這個(gè)孩子回答說(shuō)：“結(jié)婚，生孩子。”記者又問(wèn)：“生孩子干什么？”他回答說(shuō)：“放牛。”因?yàn)閷W(xué)生生活的環(huán)境偏僻，接收早期教育和先進(jìn)教育的機(jī)會(huì)幾乎為零。當(dāng)城市的孩子在學(xué)鋼琴學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子在養(yǎng)豬和放牛；當(dāng)城市的學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，農(nóng)村的學(xué)生還在平房里看著老師在掉了漆的黑板上奮筆疾書。這種巨大的反差使農(nóng)村的學(xué)生面對(duì)課本上“利用傳感器和電腦探究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)”一頭霧水。這類似的東西老師沒見過(guò)，學(xué)生沒聽說(shuō)過(guò)。這種情況下形成的學(xué)困生讓我們無(wú)奈和慚愧。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了?！边_(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。”農(nóng)村學(xué)生由于缺乏有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，存在諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：書寫潦草、抄襲作業(yè)、獨(dú)立性差、學(xué)習(xí)意志薄弱、學(xué)習(xí)方向模糊等等。這些不良習(xí)慣的普遍性存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、學(xué)困生形成的其他原因除了以上原因之外，學(xué)生的家庭和社會(huì)環(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)條件和國(guó)家投資也對(duì)學(xué)困生的形成有較大的影響。在此不再一一贅述。眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理眼科急診處理與護(hù)理狠科急37狠科急診處理與護(hù)理人民醫(yī)院眼科狠科急診處理與護(hù)理38眼科急診處理與護(hù)理課件39眼科急診處理與護(hù)理課件40醫(yī)護(hù)和諧醫(yī)生護(hù)方醫(yī)護(hù)和諧41角膜前房小梁網(wǎng)虹膜Schlemm管睫狀體懸韌帶晶狀體膜脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜視網(wǎng)膜動(dòng)靜脈視盤圖片來(lái)源wwnw.ahykZXCOn睫狀后長(zhǎng)動(dòng)脈角膜42常見眼科急診急性細(xì)菌性角膜炎眼球鈍挫傷眼球穿通傷眼化學(xué)傷眼熱燒傷輻射性眼損傷急性閉角型青光眼視網(wǎng)膜動(dòng)脈阻塞常見眼科急診43性細(xì)菌性角膜炎藥物治療:局部使用抗生素是治療細(xì)菌性結(jié)膜炎最有效的途徑,治療過(guò)程中根據(jù)細(xì)菌學(xué)檢查結(jié)果及藥物敏感試驗(yàn),及時(shí)調(diào)整抗生素。若藥物治療無(wú)效,病情急劇發(fā)展,可能或已經(jīng)導(dǎo)致潰瘍穿孔,眼