人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化-資料課件

人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化天津市教育科學(xué)研究院張武升人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化天津市教育科學(xué)研究院張武升《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》把“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”作為2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)。這是非常正確和具有戰(zhàn)略意義的。研究和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，涉及一個根本性的問題，這就是人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化是“人力資源強(qiáng)國”的重要指標(biāo)，是一個基本標(biāo)志，是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和條件。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》把“基本實(shí)現(xiàn)教育一、人的現(xiàn)代化的

戰(zhàn)略意義一、人的現(xiàn)代化的

戰(zhàn)略意義(一)人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的標(biāo)志以研究現(xiàn)代化而聞名于世的美國社會學(xué)家英格爾斯，于1962年到1964年在6個發(fā)展中國家進(jìn)行了大規(guī)模的比較性社會調(diào)查,每個國家訪問了1000人，包括農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人，以及其它階層的人員。他調(diào)查的主要結(jié)論是；國家的現(xiàn)代化,首先是國民的現(xiàn)代化。他在《人的現(xiàn)代化》一書中寫道：(一)人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的標(biāo)志“一個國家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，它的國民從心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，它的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)和文化管理中的工作人員都獲得了某種與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性，這樣的國家才可真正稱之為現(xiàn)代化的國家。否則，高速穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和有效的管理，都不會得以實(shí)現(xiàn)。即使經(jīng)濟(jì)已經(jīng)起飛，也不會持續(xù)長久?！薄耙粋€國家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，它的國民從心理和行為上都(二)人的現(xiàn)代化是科技現(xiàn)代化的條件

英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》一書中還指出：“一個國家可以從國外引進(jìn)作為現(xiàn)代化最顯著標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)，移植先進(jìn)的國家卓有成效的工業(yè)管理方法、政府機(jī)構(gòu)形式、教育制度以至全部課程內(nèi)容。在今天的發(fā)展中國家里，這是屢見不鮮的。進(jìn)行這種移植現(xiàn)代化嘗試的國家本來懷著極大的希望和信心，以為把外來的先進(jìn)技術(shù)(二)人的現(xiàn)代化是科技現(xiàn)代化的條件播種在自己的國土上，豐碩的成果就足以使它躋身于先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家行列之中。結(jié)果，它們往往收獲的是敗和沮喪。原來擬想的完美藍(lán)圖不是被歪曲成奇形怪狀的諷刺畫，就是為本國的資源和財力掘下了墳?zāi)??！薄巴辞械慕逃?xùn)使有些人開臺體會和領(lǐng)悟到那些完善的現(xiàn)代制度以及伴隨而來的指導(dǎo)大綱、管理守則，本身是一些空的軀殼。如果一個國家的人民缺乏一種能賦播種在自己的國土上，豐碩的成果就足以使它躋身于先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家予這些制度以真實(shí)生命力的廣泛的現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運(yùn)用著這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)局是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方法，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆?！庇柽@些制度以真實(shí)生命力的廣泛的現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運(yùn)用著(三)人的現(xiàn)代化對教育現(xiàn)代化意義重大1.人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)人的全面發(fā)展、人的個性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，綜合在一起，就是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，使人變成現(xiàn)代化的人，通過培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，來為國家現(xiàn)代化、科技現(xiàn)代化服務(wù)。這也是“育人為本”的內(nèi)涵。

(三)人的現(xiàn)代化對教育現(xiàn)代化意義重大

2.人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提條件教育中的人就是教師和其他教育工作者，他們必須率先實(shí)現(xiàn)自己的現(xiàn)代化，才能推動實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，因?yàn)樗麄兪窍冗M(jìn)教育理念、制度、體制、機(jī)制、方式方法的主體，是創(chuàng)造者，是承載者，是執(zhí)行者。所以，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代2.人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提條件化，最要緊的、第一位的是“教育者”的現(xiàn)代化。中國教育與發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代化的差距主要在人上，從事教育工作的人，在觀念、行動和精神、方式方法等方面沒有達(dá)到現(xiàn)代化水平?；?，最要緊的、第一位的是“教育者”的現(xiàn)代化。中國教育與發(fā)達(dá)國二、人的現(xiàn)代化的特征與指標(biāo)

二、人的現(xiàn)代化的特征與指標(biāo)

(一)人的現(xiàn)代化的特征1.英格爾斯12特征英格爾斯經(jīng)過研究得出現(xiàn)代化的人有12個特征:(一)人的現(xiàn)代化的特征(1)現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新的生活、新的思想觀念、新的行為方式；(2)準(zhǔn)備接受社會的改革和變化;(3)思路廣闊，頭腦開放，尊重并愿意考試各方面的不同意見、看法；(4)注重現(xiàn)代與未來，守時惜時;(5)強(qiáng)烈的個人效能感，對人和社會的能力充滿信心，辦事講求效率;(1)現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新的生活、新的思想觀念(6)工作和生活有計劃;(7)尊重知識，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，熱心探索未知的領(lǐng)域，不固執(zhí)已見；(8)可依賴性和信任感;(9)重視專門技術(shù)，有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來獲取不同報酬的心理基礎(chǔ);(10)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力;(11)相互了解、尊重和自尊;(12)了解生產(chǎn)及過程。(6)工作和生活有計劃;

2.英格爾斯、史密斯關(guān)于人的綜合現(xiàn)代性特點(diǎn)在我們的研究中所表現(xiàn)的現(xiàn)代人的特點(diǎn)，可以被總結(jié)為四個主要項(xiàng)目。①他是一個見聞廣闊的、積極參與的公民;②他有明顯的個人效能感;③在同傳統(tǒng)的影響來源的關(guān)系中，他有高度的獨(dú)立性和自立性，特別是在他決定如何處理個人的事務(wù)時尤為如此;④他樂意接受新經(jīng)驗(yàn)以及新的觀念，也就是說，他是相當(dāng)開放的，在認(rèn)識上是靈活的。2.英格爾斯、史密斯關(guān)于人的綜合現(xiàn)代性特點(diǎn)作為一個見識廣博的參與的公民，現(xiàn)代人同更新更廣的地區(qū)和國家實(shí)體取得認(rèn)同；對公共事務(wù)抱有興趣，包括國家的、國際的和地區(qū)的事務(wù)；參加各種組織；隨時了解重大的新聞事件；參加投票或在政治活動擔(dān)任某種角色?，F(xiàn)代人的效能感他如下信念之中，即不論是單獨(dú)一個人還是同別人合作，都可以可取自己的行動，影作為一個見識廣博的參與的公民，現(xiàn)代人同更新更廣的地區(qū)和國家實(shí)響他人人的生活與社區(qū)的發(fā)展進(jìn)程；他積極努力地改善他自己和家庭的狀況；他拒絕對生活中一切事件采取被動、順從的和宿命論的觀點(diǎn)。他之獨(dú)立于傳統(tǒng)權(quán)威，對公共問題，表現(xiàn)在他聽從政府官員和工會領(lǐng)袖的勸告而不是鄉(xiāng)村中長者的勸告；對他個人的事務(wù)，表現(xiàn)他在響他人人的生活與社區(qū)的發(fā)展進(jìn)程；他積極努力地改善他自己和家庭選擇職業(yè)和妻子時是憑他自己選擇而不是由父母包辦?，F(xiàn)代人之樂于接受新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)在他對技術(shù)革新的興趣，他樂于同陌生人交往，他樂于允許婦女們利用家庭限制以外的機(jī)會。選擇職業(yè)和妻子時是憑他自己選擇而不是由父母包辦?，F(xiàn)代人之樂于3.中國社會科學(xué)院社會學(xué)所提出四大特點(diǎn)

(1)有現(xiàn)代化的理。想與進(jìn)取精神。首先應(yīng)具有堅(jiān)定正確的政治方向，同時應(yīng)富有創(chuàng)新、改革、積極進(jìn)取和開拓的精神，正視現(xiàn)實(shí)的勇氣和面向未來的目光，樂于探索和接受新事物、新經(jīng)濟(jì)，注意計劃性，特別是長期規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對自己社會的未來持樂觀態(tài)度。3.中國社會科學(xué)院社會學(xué)所提出四大特點(diǎn)(2)有社會公德和現(xiàn)代人格?，F(xiàn)代化的推進(jìn)，城市化、社會化的發(fā)展，都要求人們以更高的社會現(xiàn)任愛護(hù)公共設(shè)施，遵守公共生活的行為準(zhǔn)則，關(guān)心社區(qū)，愛好公益，有獨(dú)立人格，愛好公益，有獨(dú)立人格，在社會交往處理人際關(guān)系時善于理解人、自尊、尊人，有寬容的胸襟，平等待人，從而保證社會生活的有序、和諧。(2)有社會公德和現(xiàn)代人格?，F(xiàn)代化的推進(jìn)，城市化、社(3)具有現(xiàn)代法律意識和理性精神?，F(xiàn)代法制社會不僅要有完備的立法和確立法理的權(quán)威，更重要的是要求公民在社會現(xiàn)代化的過程中能逐步形成現(xiàn)代的法律意識和理性精神，只有法律意識真正深入人心，才能自覺依法行事，理性地處理各種問題。(3)具有現(xiàn)代法律意識和理性精神?，F(xiàn)代法制社會不僅要

(4)具有科學(xué)文化知識和現(xiàn)代化的時空觀念。處在信息社會，空間視野應(yīng)當(dāng)開闊，尊重知識，尊重科學(xué)，盡可能吸收人類創(chuàng)造的一切有價值的精神文化財富，并注重信息和知識的更新，注重實(shí)證，珍惜時間，注重效率。

(4)具有科學(xué)文化知識和現(xiàn)代化的時空觀念。處在信息社4．李直3條標(biāo)準(zhǔn)李直先生撰文提出“人的現(xiàn)代化須有客觀標(biāo)準(zhǔn)”，他認(rèn)為衡量人的現(xiàn)代化的客觀標(biāo)準(zhǔn)有3條，即須具有“現(xiàn)代化意識、現(xiàn)代化的素質(zhì)和現(xiàn)代化的能力”。4．李直3條標(biāo)準(zhǔn)(1)現(xiàn)代化的意識，應(yīng)包括市場意識、競爭意識、時間意識、現(xiàn)代化管理意識、法制意識、提供產(chǎn)品和服務(wù)意識，以及為人民講奉獻(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容。(1)現(xiàn)代化的意識，應(yīng)包括市場意識、競爭意識、時間意識、現(xiàn)代(2)現(xiàn)代化的素質(zhì)，應(yīng)包括馬克思主義的理論素質(zhì)，愛憎分明的思想道德素質(zhì)，較高的科學(xué)文化素質(zhì)，優(yōu)生優(yōu)育的人口素質(zhì)，既賢又能的人才素質(zhì)和干部素質(zhì),群體的整體素質(zhì)。(2)現(xiàn)代化的素質(zhì)，應(yīng)包括馬克思主義的理論素質(zhì)，愛憎分明的思(3)現(xiàn)代化的能力，應(yīng)包括盡快掌握適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)能力、管理能力、決策能力、創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及能經(jīng)受住市場經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)的自律能力等。(3)現(xiàn)代化的能力，應(yīng)包括盡快掌握適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求

(二)人的現(xiàn)代化的指標(biāo)1．英格爾斯的指標(biāo)英格爾斯在20世紀(jì)80年代提出了10個方面的現(xiàn)代化指標(biāo)(專欄2.4)，其中有關(guān)人的發(fā)展的指標(biāo)占8個。

(1)人均GDP3000美元以上;(2)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占GDP比例低于12%～15%;(3)非農(nóng)業(yè)人口占70％以上;(二)人的現(xiàn)代化的指標(biāo)(4)服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP45%以上;(5)城市人口占總?cè)丝?0％以上;(6)80％以上的人口識字;(7)大學(xué)入學(xué)率在10％～15％以上;(8)平均壽命在70歲以上;(9)每名醫(yī)生服務(wù)人數(shù)在1000人以下;(10)人口自然增長率在1％以上。(4)服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP45%以上;

2．魏禮群17個相關(guān)指標(biāo)魏禮群主編的《2019－2019年中國社會全面發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》擬定的小康社會標(biāo)準(zhǔn)23個指標(biāo)，其中有關(guān)人的指標(biāo)占17個，有關(guān)人口素質(zhì)的指標(biāo)分別為平均壽命、成人識字率、高中以上文化程度占總?cè)丝诘谋壤?，每萬人中大學(xué)生人數(shù)的比重。2．魏禮群17個相關(guān)指標(biāo)1.總?cè)丝谧匀辉鲩L率：低于1.0%2.城市化率：高于40％3.第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重：接近30％4.居民消費(fèi)水平增長率：5%～6%5.通貨膨脹率：小于5％6.城鎮(zhèn)失業(yè)率：小于4％7.恩格爾系數(shù)：小于50％8.人均糧食：380～400公斤1.總?cè)丝谧匀辉鲩L率：低于1.0%9.人均生活用電：城鎮(zhèn)150～200度電，農(nóng)村35～40度電10.城鎮(zhèn)人均居住面積：8平方米以上11.文盲與半文盲人口：低于1.5億人12.人均日需熱量：2600大卡13.人均日需蛋白質(zhì)：70克14.人均預(yù)期壽命：72歲15.嬰兒死亡率：小于10‰9.人均生活用電：城鎮(zhèn)150～200度電，農(nóng)村35～40度16.社會保險覆蓋率：城鎮(zhèn)80％以上，農(nóng)村30％以上17.全民受教育水平：平均9年以上(九年義務(wù)教育)18.全國自然保護(hù)區(qū)面積：不低于國土面積的1％19.環(huán)境保護(hù)投資：相當(dāng)于GNP的1％20.每萬人口刑事案件立案率：小于15～20件16.社會保險覆蓋率：城鎮(zhèn)80％以上，農(nóng)村30％以上21.城市平均閑暇時間：每周兩天休息加節(jié)假日22.每千人口醫(yī)生數(shù)：2.0～2.2人23.每萬人口在校大學(xué)生：30～35人24.教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重：4％左右25.城市每萬人口綠地面積:40-45公頃?！憾Y群主編：《2019－2019年中國社會全面發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》，遼寧人民出版社2019年版，第49～50頁。21.城市平均閑暇時間：每周兩天休息加節(jié)假日3．馬崇明相關(guān)指標(biāo)馬崇明在其《中國現(xiàn)代化進(jìn)程》一書中，建立了一個綜合的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系(表2.10)，其中有關(guān)人口素質(zhì)的指標(biāo)分別是平均每萬人口大學(xué)生數(shù)、公共教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重、成人文化普及率、平均受教育年限等四個。3．馬崇明相關(guān)指標(biāo)現(xiàn)代化指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)代化指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)表人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化-資料課件三、教育現(xiàn)代化的指標(biāo)三、教育現(xiàn)代化(一)宏觀的指標(biāo)教育現(xiàn)代化涉及內(nèi)容指標(biāo)很多。權(quán)威研究表明，對于國家發(fā)展水平，主要涉及5項(xiàng)：①15歲以上人口識字率；②15歲以上人口平均受教育年限，這兩項(xiàng)反映教育發(fā)展成就。(一)宏觀的指標(biāo)③中等教育凈入學(xué)率（也稱學(xué)齡人口入學(xué)率，反映包括普通教育和職業(yè)教育在內(nèi)的中等教育普及程度）。④高等教育入學(xué)率（接受高等教育的人數(shù)與18歲至22歲適齡青年的比率)，這兩項(xiàng)反映教育發(fā)展的水平。⑤公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例，這一項(xiàng)反映教育質(zhì)量。③中等教育凈入學(xué)率（也稱學(xué)齡人口入學(xué)率，反映包括普通教育和職采用世界銀行的劃分標(biāo)準(zhǔn)(2019)人均GNI（國民收入）9386美元以上為高收入國家，3036～9385美元為中上等收入國家,人均GNI766～3035美元為下中等收入國家,人均GNI765美元及其以下為低收入國家，世界上高收入國家有54個、中上等收入國家37個、下中等收入國家56個、低收入國家61個。下表是中國的比較狀況：采用世界銀行的劃分標(biāo)準(zhǔn)(2019)人均GNI（國民收入）93中國與不同發(fā)展水平國家教育現(xiàn)代化相關(guān)指標(biāo)的對比中國與不同發(fā)展水平國家教育現(xiàn)代化相關(guān)指標(biāo)的對比對表中分析，可獲得的結(jié)論大致是：1.15歲以上人口識字率此指標(biāo)反映居民的文化素質(zhì)狀況。中等收入國家總體的掃盲情況差別比較大，成人識字率最高的達(dá)到99.8%，最低的為50%，但一般是在85％～95％之間，有二分之一的國家達(dá)到90％以上。目前中國15歲以上人口的識字率為90.9％，已經(jīng)達(dá)到中等收入國家的較高水平。

對表中分析，可獲得的結(jié)論大致是：2.15歲以上人口平均受教育年限此指標(biāo)反映目前勞動力的文化素質(zhì)狀況和教育成就。中等收入國家的15歲以上人口平均受教育年限一般在7～9年，但是國家之間的差異非常大，有的國家人均受教育年限僅為2.42年，最高的國家為9.84年。2019年中國的人均受教育年限為8.3年，已經(jīng)達(dá)到中上等收入國家的高水平。2.15歲以上人口平均受教育年限3.中等教育凈入學(xué)率此指標(biāo)也稱學(xué)齡人口入學(xué)率，反映包括普通教育和職業(yè)教育在內(nèi)的中等教育普及程度。各國初等教育已經(jīng)普遍使用凈入學(xué)率，但是中等教育才開始使用。在中等收入國家中，各國之間這一指標(biāo)差異很大，數(shù)據(jù)最高的國家達(dá)到了95％，而數(shù)據(jù)最低的國家僅為19％。大多數(shù)國家中學(xué)凈入學(xué)率在50％以上，其中有超過一半的中上等收入國家和三分之一的下中等收入國家達(dá)到70％以上。2019年中國的中等教育毛入學(xué)率為74％，估計凈入學(xué)率在60％左右，大概處于中等收入國家的中下等水平。3.中等教育凈入學(xué)率4.高等教育毛入學(xué)率此指標(biāo)反映高等教育的普及程度。大部分中等收入國家已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，高等教育毛入學(xué)率超過15％，其中二分之一的中上等收入國家和五分之一的下中等收入國家達(dá)到30％以上，10個國家已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。2009年中國的高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到24.2%，大概處于中等收入國家的中下等水平。4.高等教育毛入學(xué)率5.公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例此指標(biāo)反映政府對教育的投入水平。有二分之—的中等收入國家公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例超過了4％，近三分之一的國家超過5%。而中國的該項(xiàng)指標(biāo)非常低，在有數(shù)據(jù)的中等收入國家中排名非?？亢?。5.公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例(二)微觀的指標(biāo)教育人自身的現(xiàn)代化，主要應(yīng)有如下幾條：1.具有現(xiàn)代新型的先進(jìn)的教育理念；2.較高的教育理論與方法的素養(yǎng)；3.較高的教育專業(yè)素養(yǎng)；4.通曉和靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法(二)微觀的指標(biāo)5.有高遠(yuǎn)的教育理想和信念6.有豐富的教育愛的情感7.具有現(xiàn)代教育良知8.有開放的胸懷和開明的人格9.有對教育的獻(xiàn)身精神10.有終身學(xué)習(xí)和進(jìn)取的本領(lǐng)5.有高遠(yuǎn)的教育理想和信念四、加快實(shí)現(xiàn)教育

現(xiàn)代化四、加快實(shí)現(xiàn)教育

現(xiàn)代化

(一)轉(zhuǎn)變觀念，加快人口資源向人力資源、人力資本的轉(zhuǎn)化從世界上三次成功的經(jīng)濟(jì)追趕看人力資本的重要。美國對英國的追趕

從19世紀(jì)開始直到1913年，英國的生產(chǎn)力水平都居于歐洲所有國家(乃至全國世界所有國家)水平之上,而這一時期英國的人均受教育年限也高于其他國家。但到1913年,英國經(jīng)濟(jì)在世界上的領(lǐng)先地位則讓位于美國。1871年到1913年是美國迅速超過英國的重要時期。(一)轉(zhuǎn)變觀念，加快人口資源向人力資源、人力資本根據(jù)麥迪森提供的數(shù)據(jù),1820年，美國人均GDP相當(dāng)于英國人均GDP的73.3%，1870年為75.3％。而后美國開始經(jīng)濟(jì)起飛，1870～1913年GDP平均增長率為3.9%,同期英國為1.9％。1990年,美國人均GDP相當(dāng)于英國人均GDP的89.2%,到1913年，美國人均GDP已超過英國5.5個百分點(diǎn)。根據(jù)麥迪森提供的數(shù)據(jù),1820年，美國人均GDP相當(dāng)于英國人與此同時，從1870年到1913年，也是美國人力資本對英國加速追趕的時期。美國在1820年人均受教育年限相當(dāng)于英國的87.5%，1870年提高到88.3%，1913年則進(jìn)一步提高到91.2%。與此同時，從1870年到1913年，也是美國人力資本對英國加日本對美國的追趕1950年，日本人均GDP只相當(dāng)于美國人均GDP的19.6％。而1953年日本GDP增長指數(shù)超過了“二戰(zhàn)”期間的最高水平，開始經(jīng)濟(jì)起飛。1953～1992年，日本GDP年平均增長率為6.5％，同期美國為3.0％。1992年，日本人均GDP相當(dāng)于美國人均GDP的90.1%。因此,日本被視為世界上最成功的“追趕”國家，它創(chuàng)造了從1820年到1992年人均GDP提高28倍的世界紀(jì)錄(年平均增長率為1.95%)。日本對美國的追趕與此同時，日本也成功地實(shí)現(xiàn)了人力資本積累上的追趕。為了縮小與先進(jìn)國家的差距，在1868年，日本改革了政治、社會和經(jīng)濟(jì)制度，花了幾十年的時間，創(chuàng)造了龐大的物質(zhì)資本和人力資本。1913年，日本人均受教育年限相當(dāng)于美國的68.2%，1950年就達(dá)到美國的80.8％,隨后大致保持著這一水平，1973年為82.9％，1992年為82.4％。與此同時，日本也成功地實(shí)現(xiàn)了人力資本積累上的追趕。為了縮小與韓國對西歐國家的追趕1965～1992年，韓國GDP年平均增長率為8.8％。1973年，韓國人均GDP相當(dāng)于西歐(12個國家)人均GDP的24.3％，1992年上升到57.5％。韓國對西歐國家的追趕韓國之所以能夠在相當(dāng)長的時間內(nèi)保持經(jīng)濟(jì)增長，加速發(fā)展中等教育和高等教育起了非常重要的作用。1960年，韓國實(shí)現(xiàn)了普及全民小學(xué)教育，這為勞動者受到良好的教育提供了基礎(chǔ)。隨著工業(yè)化的推進(jìn)，這些素質(zhì)較高的勞動者直接促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的增長。20世紀(jì)70年代,韓國在經(jīng)濟(jì)起飛后不久，開始大力發(fā)展高等教育，高等教育入學(xué)率迅速提高,韓國之所以能夠在相當(dāng)長的時間內(nèi)保持經(jīng)濟(jì)增長，加速發(fā)展中等教育大約每10年提高20個百分點(diǎn)：1975～1985年，高等教育入學(xué)率從10％提高到30％，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化;1985～2019年，高等教育入學(xué)率又從34％提高到52％。中等教育入學(xué)率從60％左右提高到90％，大約用了15年(1980～2019)的時間(世界銀行，2019)。到2019年，韓國教育總體上有很大提高，中等教育大約每10年提高20個百分點(diǎn)：1975～1985年，高等教育入學(xué)率達(dá)90％，大學(xué)入學(xué)率接近55%，達(dá)到了其他OECD國家教育發(fā)展水平。這表明一個國家在經(jīng)濟(jì)起飛過程中，出現(xiàn)了中等教育和高等教育的加速發(fā)展。

——中國教育與人力資源問題報告課題組：《從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》，高等教育出版社2019年版，第15～16頁。入學(xué)率達(dá)90％，大學(xué)入學(xué)率接近55%，達(dá)到了其他OECD國家(二)弘揚(yáng)創(chuàng)新與創(chuàng)造,形成現(xiàn)代人的品格英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》一書中所說：“傳統(tǒng)人所擁有的品質(zhì)使他們?nèi)萑袒虬灿诓涣嫉默F(xiàn)狀，終身固守在現(xiàn)時所處的地位和境況中而不求變革。那些陳腐過時的、常常是令人難以忍受的制度就暗暗地靠著這些傳統(tǒng)的人格性質(zhì)，長久頑固地延續(xù)下去，死死抓住人們。要沖破這個牢固的束縛，就必須要求人們在精神上變得現(xiàn)代化起來，形成現(xiàn)代的態(tài)度、價值觀、思想和行為方式，并把這些熔鑄在他們的基本人格之中?！?二)弘揚(yáng)創(chuàng)新與創(chuàng)造,形成現(xiàn)代人的品格(三)構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會，為人的現(xiàn)代化提供機(jī)會和條件(四)對外擴(kuò)大開放，對內(nèi)深化改革，為人才培養(yǎng)開辟更廣遠(yuǎn)的前景1．?dāng)U大開放：與國際接軌，與世界一流教育同行，培養(yǎng)國際人才2．深化改革：建立現(xiàn)代學(xué)校制度(三)構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會，為人的現(xiàn)代化提供機(jī)會和條(五)普及與提高相結(jié)合，為人的現(xiàn)代化創(chuàng)造現(xiàn)寬闊的基礎(chǔ)(五)普及與提高相結(jié)合，為人的現(xiàn)代化創(chuàng)造現(xiàn)寬闊的基礎(chǔ)謝謝!謝謝!人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化天津市教育科學(xué)研究院張武升人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化天津市教育科學(xué)研究院張武升《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》把“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”作為2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)。這是非常正確和具有戰(zhàn)略意義的。研究和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，涉及一個根本性的問題，這就是人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化是“人力資源強(qiáng)國”的重要指標(biāo)，是一個基本標(biāo)志，是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和條件。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》把“基本實(shí)現(xiàn)教育一、人的現(xiàn)代化的

戰(zhàn)略意義一、人的現(xiàn)代化的

戰(zhàn)略意義(一)人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的標(biāo)志以研究現(xiàn)代化而聞名于世的美國社會學(xué)家英格爾斯，于1962年到1964年在6個發(fā)展中國家進(jìn)行了大規(guī)模的比較性社會調(diào)查,每個國家訪問了1000人，包括農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人，以及其它階層的人員。他調(diào)查的主要結(jié)論是；國家的現(xiàn)代化,首先是國民的現(xiàn)代化。他在《人的現(xiàn)代化》一書中寫道：(一)人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的標(biāo)志“一個國家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，它的國民從心理和行為上都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格，它的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)和文化管理中的工作人員都獲得了某種與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性，這樣的國家才可真正稱之為現(xiàn)代化的國家。否則，高速穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和有效的管理，都不會得以實(shí)現(xiàn)。即使經(jīng)濟(jì)已經(jīng)起飛，也不會持續(xù)長久?！薄耙粋€國家，只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人，它的國民從心理和行為上都(二)人的現(xiàn)代化是科技現(xiàn)代化的條件

英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》一書中還指出：“一個國家可以從國外引進(jìn)作為現(xiàn)代化最顯著標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)，移植先進(jìn)的國家卓有成效的工業(yè)管理方法、政府機(jī)構(gòu)形式、教育制度以至全部課程內(nèi)容。在今天的發(fā)展中國家里，這是屢見不鮮的。進(jìn)行這種移植現(xiàn)代化嘗試的國家本來懷著極大的希望和信心，以為把外來的先進(jìn)技術(shù)(二)人的現(xiàn)代化是科技現(xiàn)代化的條件播種在自己的國土上，豐碩的成果就足以使它躋身于先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家行列之中。結(jié)果，它們往往收獲的是敗和沮喪。原來擬想的完美藍(lán)圖不是被歪曲成奇形怪狀的諷刺畫，就是為本國的資源和財力掘下了墳?zāi)??！薄巴辞械慕逃?xùn)使有些人開臺體會和領(lǐng)悟到那些完善的現(xiàn)代制度以及伴隨而來的指導(dǎo)大綱、管理守則，本身是一些空的軀殼。如果一個國家的人民缺乏一種能賦播種在自己的國土上，豐碩的成果就足以使它躋身于先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家予這些制度以真實(shí)生命力的廣泛的現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運(yùn)用著這些現(xiàn)代制度的人，自身還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，失敗和畸形發(fā)展的悲劇結(jié)局是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方法，再先進(jìn)的技術(shù)工藝，也會在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆?！庇柽@些制度以真實(shí)生命力的廣泛的現(xiàn)代心理基礎(chǔ)，如果執(zhí)行和運(yùn)用著(三)人的現(xiàn)代化對教育現(xiàn)代化意義重大1.人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的目標(biāo)人的全面發(fā)展、人的個性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，綜合在一起，就是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，使人變成現(xiàn)代化的人，通過培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，來為國家現(xiàn)代化、科技現(xiàn)代化服務(wù)。這也是“育人為本”的內(nèi)涵。

(三)人的現(xiàn)代化對教育現(xiàn)代化意義重大

2.人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提條件教育中的人就是教師和其他教育工作者，他們必須率先實(shí)現(xiàn)自己的現(xiàn)代化，才能推動實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，因?yàn)樗麄兪窍冗M(jìn)教育理念、制度、體制、機(jī)制、方式方法的主體，是創(chuàng)造者，是承載者，是執(zhí)行者。所以，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代2.人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提條件化，最要緊的、第一位的是“教育者”的現(xiàn)代化。中國教育與發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代化的差距主要在人上，從事教育工作的人，在觀念、行動和精神、方式方法等方面沒有達(dá)到現(xiàn)代化水平?；?，最要緊的、第一位的是“教育者”的現(xiàn)代化。中國教育與發(fā)達(dá)國二、人的現(xiàn)代化的特征與指標(biāo)

二、人的現(xiàn)代化的特征與指標(biāo)

(一)人的現(xiàn)代化的特征1.英格爾斯12特征英格爾斯經(jīng)過研究得出現(xiàn)代化的人有12個特征:(一)人的現(xiàn)代化的特征(1)現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新的生活、新的思想觀念、新的行為方式；(2)準(zhǔn)備接受社會的改革和變化;(3)思路廣闊，頭腦開放，尊重并愿意考試各方面的不同意見、看法；(4)注重現(xiàn)代與未來，守時惜時;(5)強(qiáng)烈的個人效能感，對人和社會的能力充滿信心，辦事講求效率;(1)現(xiàn)代人準(zhǔn)備和樂于接受他未經(jīng)歷過的新的生活、新的思想觀念(6)工作和生活有計劃;(7)尊重知識，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，熱心探索未知的領(lǐng)域，不固執(zhí)已見；(8)可依賴性和信任感;(9)重視專門技術(shù)，有愿意根據(jù)技術(shù)水平高低來獲取不同報酬的心理基礎(chǔ);(10)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力;(11)相互了解、尊重和自尊;(12)了解生產(chǎn)及過程。(6)工作和生活有計劃;

2.英格爾斯、史密斯關(guān)于人的綜合現(xiàn)代性特點(diǎn)在我們的研究中所表現(xiàn)的現(xiàn)代人的特點(diǎn)，可以被總結(jié)為四個主要項(xiàng)目。①他是一個見聞廣闊的、積極參與的公民;②他有明顯的個人效能感;③在同傳統(tǒng)的影響來源的關(guān)系中，他有高度的獨(dú)立性和自立性，特別是在他決定如何處理個人的事務(wù)時尤為如此;④他樂意接受新經(jīng)驗(yàn)以及新的觀念，也就是說，他是相當(dāng)開放的，在認(rèn)識上是靈活的。2.英格爾斯、史密斯關(guān)于人的綜合現(xiàn)代性特點(diǎn)作為一個見識廣博的參與的公民，現(xiàn)代人同更新更廣的地區(qū)和國家實(shí)體取得認(rèn)同；對公共事務(wù)抱有興趣，包括國家的、國際的和地區(qū)的事務(wù)；參加各種組織；隨時了解重大的新聞事件；參加投票或在政治活動擔(dān)任某種角色?，F(xiàn)代人的效能感他如下信念之中，即不論是單獨(dú)一個人還是同別人合作，都可以可取自己的行動，影作為一個見識廣博的參與的公民，現(xiàn)代人同更新更廣的地區(qū)和國家實(shí)響他人人的生活與社區(qū)的發(fā)展進(jìn)程；他積極努力地改善他自己和家庭的狀況；他拒絕對生活中一切事件采取被動、順從的和宿命論的觀點(diǎn)。他之獨(dú)立于傳統(tǒng)權(quán)威，對公共問題，表現(xiàn)在他聽從政府官員和工會領(lǐng)袖的勸告而不是鄉(xiāng)村中長者的勸告；對他個人的事務(wù)，表現(xiàn)他在響他人人的生活與社區(qū)的發(fā)展進(jìn)程；他積極努力地改善他自己和家庭選擇職業(yè)和妻子時是憑他自己選擇而不是由父母包辦?，F(xiàn)代人之樂于接受新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)在他對技術(shù)革新的興趣，他樂于同陌生人交往，他樂于允許婦女們利用家庭限制以外的機(jī)會。選擇職業(yè)和妻子時是憑他自己選擇而不是由父母包辦?，F(xiàn)代人之樂于3.中國社會科學(xué)院社會學(xué)所提出四大特點(diǎn)

(1)有現(xiàn)代化的理。想與進(jìn)取精神。首先應(yīng)具有堅(jiān)定正確的政治方向，同時應(yīng)富有創(chuàng)新、改革、積極進(jìn)取和開拓的精神，正視現(xiàn)實(shí)的勇氣和面向未來的目光，樂于探索和接受新事物、新經(jīng)濟(jì)，注意計劃性，特別是長期規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，對自己社會的未來持樂觀態(tài)度。3.中國社會科學(xué)院社會學(xué)所提出四大特點(diǎn)(2)有社會公德和現(xiàn)代人格?，F(xiàn)代化的推進(jìn)，城市化、社會化的發(fā)展，都要求人們以更高的社會現(xiàn)任愛護(hù)公共設(shè)施，遵守公共生活的行為準(zhǔn)則，關(guān)心社區(qū)，愛好公益，有獨(dú)立人格，愛好公益，有獨(dú)立人格，在社會交往處理人際關(guān)系時善于理解人、自尊、尊人，有寬容的胸襟，平等待人，從而保證社會生活的有序、和諧。(2)有社會公德和現(xiàn)代人格?，F(xiàn)代化的推進(jìn)，城市化、社(3)具有現(xiàn)代法律意識和理性精神?，F(xiàn)代法制社會不僅要有完備的立法和確立法理的權(quán)威，更重要的是要求公民在社會現(xiàn)代化的過程中能逐步形成現(xiàn)代的法律意識和理性精神，只有法律意識真正深入人心，才能自覺依法行事，理性地處理各種問題。(3)具有現(xiàn)代法律意識和理性精神?，F(xiàn)代法制社會不僅要

(4)具有科學(xué)文化知識和現(xiàn)代化的時空觀念。處在信息社會，空間視野應(yīng)當(dāng)開闊，尊重知識，尊重科學(xué)，盡可能吸收人類創(chuàng)造的一切有價值的精神文化財富，并注重信息和知識的更新，注重實(shí)證，珍惜時間，注重效率。

(4)具有科學(xué)文化知識和現(xiàn)代化的時空觀念。處在信息社4．李直3條標(biāo)準(zhǔn)李直先生撰文提出“人的現(xiàn)代化須有客觀標(biāo)準(zhǔn)”，他認(rèn)為衡量人的現(xiàn)代化的客觀標(biāo)準(zhǔn)有3條，即須具有“現(xiàn)代化意識、現(xiàn)代化的素質(zhì)和現(xiàn)代化的能力”。4．李直3條標(biāo)準(zhǔn)(1)現(xiàn)代化的意識，應(yīng)包括市場意識、競爭意識、時間意識、現(xiàn)代化管理意識、法制意識、提供產(chǎn)品和服務(wù)意識，以及為人民講奉獻(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容。(1)現(xiàn)代化的意識，應(yīng)包括市場意識、競爭意識、時間意識、現(xiàn)代(2)現(xiàn)代化的素質(zhì)，應(yīng)包括馬克思主義的理論素質(zhì)，愛憎分明的思想道德素質(zhì)，較高的科學(xué)文化素質(zhì)，優(yōu)生優(yōu)育的人口素質(zhì)，既賢又能的人才素質(zhì)和干部素質(zhì),群體的整體素質(zhì)。(2)現(xiàn)代化的素質(zhì)，應(yīng)包括馬克思主義的理論素質(zhì)，愛憎分明的思(3)現(xiàn)代化的能力，應(yīng)包括盡快掌握適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的科學(xué)技術(shù)業(yè)務(wù)能力、管理能力、決策能力、創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及能經(jīng)受住市場經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)的自律能力等。(3)現(xiàn)代化的能力，應(yīng)包括盡快掌握適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求

(二)人的現(xiàn)代化的指標(biāo)1．英格爾斯的指標(biāo)英格爾斯在20世紀(jì)80年代提出了10個方面的現(xiàn)代化指標(biāo)(專欄2.4)，其中有關(guān)人的發(fā)展的指標(biāo)占8個。

(1)人均GDP3000美元以上;(2)農(nóng)業(yè)產(chǎn)值占GDP比例低于12%～15%;(3)非農(nóng)業(yè)人口占70％以上;(二)人的現(xiàn)代化的指標(biāo)(4)服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP45%以上;(5)城市人口占總?cè)丝?0％以上;(6)80％以上的人口識字;(7)大學(xué)入學(xué)率在10％～15％以上;(8)平均壽命在70歲以上;(9)每名醫(yī)生服務(wù)人數(shù)在1000人以下;(10)人口自然增長率在1％以上。(4)服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP45%以上;

2．魏禮群17個相關(guān)指標(biāo)魏禮群主編的《2019－2019年中國社會全面發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》擬定的小康社會標(biāo)準(zhǔn)23個指標(biāo)，其中有關(guān)人的指標(biāo)占17個，有關(guān)人口素質(zhì)的指標(biāo)分別為平均壽命、成人識字率、高中以上文化程度占總?cè)丝诘谋壤咳f人中大學(xué)生人數(shù)的比重。2．魏禮群17個相關(guān)指標(biāo)1.總?cè)丝谧匀辉鲩L率：低于1.0%2.城市化率：高于40％3.第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重：接近30％4.居民消費(fèi)水平增長率：5%～6%5.通貨膨脹率：小于5％6.城鎮(zhèn)失業(yè)率：小于4％7.恩格爾系數(shù)：小于50％8.人均糧食：380～400公斤1.總?cè)丝谧匀辉鲩L率：低于1.0%9.人均生活用電：城鎮(zhèn)150～200度電，農(nóng)村35～40度電10.城鎮(zhèn)人均居住面積：8平方米以上11.文盲與半文盲人口：低于1.5億人12.人均日需熱量：2600大卡13.人均日需蛋白質(zhì)：70克14.人均預(yù)期壽命：72歲15.嬰兒死亡率：小于10‰9.人均生活用電：城鎮(zhèn)150～200度電，農(nóng)村35～40度16.社會保險覆蓋率：城鎮(zhèn)80％以上，農(nóng)村30％以上17.全民受教育水平：平均9年以上(九年義務(wù)教育)18.全國自然保護(hù)區(qū)面積：不低于國土面積的1％19.環(huán)境保護(hù)投資：相當(dāng)于GNP的1％20.每萬人口刑事案件立案率：小于15～20件16.社會保險覆蓋率：城鎮(zhèn)80％以上，農(nóng)村30％以上21.城市平均閑暇時間：每周兩天休息加節(jié)假日22.每千人口醫(yī)生數(shù)：2.0～2.2人23.每萬人口在校大學(xué)生：30～35人24.教育經(jīng)費(fèi)占GDP比重：4％左右25.城市每萬人口綠地面積:40-45公頃?！憾Y群主編：《2019－2019年中國社會全面發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》，遼寧人民出版社2019年版，第49～50頁。21.城市平均閑暇時間：每周兩天休息加節(jié)假日3．馬崇明相關(guān)指標(biāo)馬崇明在其《中國現(xiàn)代化進(jìn)程》一書中，建立了一個綜合的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)評價指標(biāo)體系(表2.10)，其中有關(guān)人口素質(zhì)的指標(biāo)分別是平均每萬人口大學(xué)生數(shù)、公共教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重、成人文化普及率、平均受教育年限等四個。3．馬崇明相關(guān)指標(biāo)現(xiàn)代化指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)代化指標(biāo)體系及標(biāo)準(zhǔn)表人的現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化-資料課件三、教育現(xiàn)代化的指標(biāo)三、教育現(xiàn)代化(一)宏觀的指標(biāo)教育現(xiàn)代化涉及內(nèi)容指標(biāo)很多。權(quán)威研究表明，對于國家發(fā)展水平，主要涉及5項(xiàng)：①15歲以上人口識字率；②15歲以上人口平均受教育年限，這兩項(xiàng)反映教育發(fā)展成就。(一)宏觀的指標(biāo)③中等教育凈入學(xué)率（也稱學(xué)齡人口入學(xué)率，反映包括普通教育和職業(yè)教育在內(nèi)的中等教育普及程度）。④高等教育入學(xué)率（接受高等教育的人數(shù)與18歲至22歲適齡青年的比率)，這兩項(xiàng)反映教育發(fā)展的水平。⑤公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例，這一項(xiàng)反映教育質(zhì)量。③中等教育凈入學(xué)率（也稱學(xué)齡人口入學(xué)率，反映包括普通教育和職采用世界銀行的劃分標(biāo)準(zhǔn)(2019)人均GNI（國民收入）9386美元以上為高收入國家，3036～9385美元為中上等收入國家,人均GNI766～3035美元為下中等收入國家,人均GNI765美元及其以下為低收入國家，世界上高收入國家有54個、中上等收入國家37個、下中等收入國家56個、低收入國家61個。下表是中國的比較狀況：采用世界銀行的劃分標(biāo)準(zhǔn)(2019)人均GNI（國民收入）93中國與不同發(fā)展水平國家教育現(xiàn)代化相關(guān)指標(biāo)的對比中國與不同發(fā)展水平國家教育現(xiàn)代化相關(guān)指標(biāo)的對比對表中分析，可獲得的結(jié)論大致是：1.15歲以上人口識字率此指標(biāo)反映居民的文化素質(zhì)狀況。中等收入國家總體的掃盲情況差別比較大，成人識字率最高的達(dá)到99.8%，最低的為50%，但一般是在85％～95％之間，有二分之一的國家達(dá)到90％以上。目前中國15歲以上人口的識字率為90.9％，已經(jīng)達(dá)到中等收入國家的較高水平。

對表中分析，可獲得的結(jié)論大致是：2.15歲以上人口平均受教育年限此指標(biāo)反映目前勞動力的文化素質(zhì)狀況和教育成就。中等收入國家的15歲以上人口平均受教育年限一般在7～9年，但是國家之間的差異非常大，有的國家人均受教育年限僅為2.42年，最高的國家為9.84年。2019年中國的人均受教育年限為8.3年，已經(jīng)達(dá)到中上等收入國家的高水平。2.15歲以上人口平均受教育年限3.中等教育凈入學(xué)率此指標(biāo)也稱學(xué)齡人口入學(xué)率，反映包括普通教育和職業(yè)教育在內(nèi)的中等教育普及程度。各國初等教育已經(jīng)普遍使用凈入學(xué)率，但是中等教育才開始使用。在中等收入國家中，各國之間這一指標(biāo)差異很大，數(shù)據(jù)最高的國家達(dá)到了95％，而數(shù)據(jù)最低的國家僅為19％。大多數(shù)國家中學(xué)凈入學(xué)率在50％以上，其中有超過一半的中上等收入國家和三分之一的下中等收入國家達(dá)到70％以上。2019年中國的中等教育毛入學(xué)率為74％，估計凈入學(xué)率在60％左右，大概處于中等收入國家的中下等水平。3.中等教育凈入學(xué)率4.高等教育毛入學(xué)率此指標(biāo)反映高等教育的普及程度。大部分中等收入國家已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，高等教育毛入學(xué)率超過15％，其中二分之一的中上等收入國家和五分之一的下中等收入國家達(dá)到30％以上，10個國家已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段。2009年中國的高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到24.2%，大概處于中等收入國家的中下等水平。4.高等教育毛入學(xué)率5.公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例此指標(biāo)反映政府對教育的投入水平。有二分之—的中等收入國家公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例超過了4％，近三分之一的國家超過5%。而中國的該項(xiàng)指標(biāo)非常低，在有數(shù)據(jù)的中等收入國家中排名非?？亢蟆?.公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例(二)微觀的指標(biāo)教育人自身的現(xiàn)代化，主要應(yīng)有如下幾條：1.具有現(xiàn)代新型的先進(jìn)的教育理念；2.較高的教育理論與方法的素養(yǎng)；3.較高的教育專業(yè)素養(yǎng)；4.通曉和靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法(二)微觀的指標(biāo)5.有高遠(yuǎn)的教育理想和信念6.有豐富的教育愛的情感7.具有現(xiàn)代教育良知8.有開放的胸懷和開明的人格9.有對教育的獻(xiàn)身精神10.有終身學(xué)習(xí)和進(jìn)取的本領(lǐng)5.有高遠(yuǎn)的教育理想和信念四、加快實(shí)現(xiàn)教育

現(xiàn)代化四、加快實(shí)現(xiàn)教育

現(xiàn)代化

(一)轉(zhuǎn)變觀念，加快人口資源向人力資源、人力資本的轉(zhuǎn)化從世界上三次成功的經(jīng)濟(jì)追趕看人力資本的重要。美國對英國的追趕

從19世紀(jì)開始直到1913年，英國的生產(chǎn)力水平都居于歐洲所有國家(乃至全國世界所有國家)水平之上,而這一時期英國的人均受教育年限也高于其他國家。但到1913年,英國經(jīng)濟(jì)在世界上的領(lǐng)先地位則讓位于美國。1871年到1913年是美國迅速超過英國的重要時期。(一)轉(zhuǎn)變觀念，加快人口資源向人力資源、人力資本根據(jù)麥迪森提供的數(shù)據(jù),1820年，美國人均GDP相當(dāng)于英國人均GDP的73.3%，1870年為75.3％。而后美國開始經(jīng)濟(jì)起飛，1870～1913年GDP平