二語(yǔ)悉得精要匯整：淺談外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)和實(shí)用方法課件

淺談外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)和實(shí)用方法

---以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例主要觀點(diǎn)摘自于天涯論壇《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》2015-12-12目錄一.前言P3二.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的誤區(qū)P4三.兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程P5四.成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程P6五.克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論P(yáng)7六.各階段的實(shí)用方法P8七.關(guān)聯(lián)方法附件資料P9~2前言著名語(yǔ)言學(xué)家GregThomson說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒(méi)有人能說(shuō)清楚；但掌握語(yǔ)言的過(guò)程又是如此之簡(jiǎn)單，以至于不需要說(shuō)清楚。”討論語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原理，是件非常復(fù)雜的事，目前連學(xué)術(shù)界都存在很多尖銳的爭(zhēng)論，所以本文還是決定先從簡(jiǎn)單入手，做些拋磚引玉的工作。主要對(duì)大家在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在的誤解進(jìn)行分析和澄清，并提出一些實(shí)用方法。希望能對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所幫助，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)工作者有所啟發(fā)！3兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程★猜測(cè)——形成條件反射——建立語(yǔ)言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維據(jù)研究表明，絕大部分的人，左腦負(fù)責(zé)的是：數(shù)字，邏輯，計(jì)算，推理還有語(yǔ)言。右腦負(fù)責(zé)的是：圖像，色彩，音調(diào)，旋律還有浪漫。嬰兒大腦所具有的神經(jīng)元突觸數(shù)量大約是成人的兩倍，負(fù)責(zé)左右腦的聯(lián)系的神經(jīng)也比成人豐富，所以小孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，左右腦一起緊密配合使用。而到了大約六歲時(shí)，若這些神經(jīng)元突觸還不使用就開始消退，到了十二歲，這些神經(jīng)元突觸就只有小時(shí)候的一半了。所以成人以后，左右腦分工開始變的重要，但學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)反而失去了，因?yàn)槌赡耆碎_始只主要應(yīng)用左腦來(lái)“學(xué)習(xí)”語(yǔ)言了。

兒童掌握語(yǔ)言時(shí)，是左右腦緊密配合的，具體是用右腦幫助左腦實(shí)現(xiàn)建立語(yǔ)言區(qū)。右腦是圖像腦，在兒童最初聽(tīng)不懂任何語(yǔ)言的時(shí)候，他們通過(guò)相應(yīng)語(yǔ)音的場(chǎng)景圖像的觀察（包括觸覺(jué)，嗅覺(jué)等感官刺激，盲童甚至僅靠這些輔助感官刺激）來(lái)猜測(cè)這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)行“聯(lián)系”。經(jīng)過(guò)幾次的重復(fù)刺激后，形成了對(duì)這一語(yǔ)音符號(hào)的“條件反射”，在大腦語(yǔ)言區(qū)的位置形成了腦神經(jīng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)造該語(yǔ)言的語(yǔ)言區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)了用這種語(yǔ)言的語(yǔ)音符號(hào)思維的能力。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)起來(lái)，既輕松，又快捷，成年人望塵莫及，而總是感到驚嘆。

5成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程★記憶——記憶區(qū)——知識(shí)

大多數(shù)成人都在用“記憶”的方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)。背單詞，背句子，背文章。誰(shuí)記憶力好或刻苦記憶誰(shuí)就最厲害。記憶完了存放到了大腦負(fù)責(zé)記憶的區(qū)域，形成的是對(duì)這種外語(yǔ)的知識(shí)的記憶。記憶過(guò)程符合記憶規(guī)律，大家最熟悉的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯Ebbinghaus的記憶曲線，即記憶-遺忘-再記憶。有人說(shuō)要忘掉七遍才能不忘。語(yǔ)言的變化是非常復(fù)雜的，專家分析英語(yǔ)能有幾百萬(wàn)種常用組合（英文單詞一般是一詞一意，個(gè)別的是兩意。但詞組一般都是多意的，如takeoff）所以要有相當(dāng)大量的知識(shí)才能應(yīng)付這么多的變化。要達(dá)到相當(dāng)?shù)闹R(shí)量，一般需要至少9000小時(shí)的記憶時(shí)間。9000小時(shí)意味這什么？一天一小時(shí)需要近30年，一天3小時(shí)要近10年。對(duì)大多數(shù)時(shí)間緊張或稍缺毅力的同學(xué)來(lái)講，實(shí)在是太難了！難怪我們敬愛(ài)的俞敏洪老師到了國(guó)外曾無(wú)限慨嘆，自己學(xué)和教了幾十年英文，單詞量十幾萬(wàn)，比一般老外多了好幾倍，但講起英語(yǔ)來(lái)還不如自己在加拿大生的四歲的女兒流利。

6克拉申二語(yǔ)習(xí)得理論第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究中成就最大、影響最廣的要算克拉申。他提出的理論實(shí)質(zhì)上是對(duì)近二三十年來(lái)外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的總結(jié)。

克拉申認(rèn)為：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的掌握，無(wú)論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言，都是在“可理解的”真實(shí)語(yǔ)句發(fā)生下實(shí)現(xiàn)的（有效的聲音，即可以懂意思的外語(yǔ)）；都是在放松的不反感的條件下接受的；它不需要“有意識(shí)地”學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和使用語(yǔ)法知識(shí)；它不能一夜速成，開始時(shí)會(huì)比較慢，說(shuō)的能力比聽(tīng)的能力實(shí)現(xiàn)得晚。所以最好的方法就是針對(duì)以上語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

克拉申理論包括如下五部分：1）習(xí)得——學(xué)得差異假設(shè)（TheAcquisition-LearningHypothesis）要點(diǎn)：習(xí)得=潛移默化獲得，學(xué)得=有意識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)(文法等)，習(xí)得優(yōu)于學(xué)得。

2）監(jiān)檢假設(shè)（TheMonitorHypothesis）要點(diǎn)：習(xí)得關(guān)系到說(shuō)話的流利程度,學(xué)得只起監(jiān)檢或“編輯”的作用。

3）輸入假設(shè)（TheInputHypothesis）要點(diǎn)：可理解的語(yǔ)言輸入(i+1)+著力于意義和信息的理解而非形式。

4）情感過(guò)濾假設(shè)（TheAffectiveFilterHypothesis）要點(diǎn)：情感等影響速度和質(zhì)量,a,動(dòng)力(目標(biāo));b,性格(開朗否);c,情感(焦慮否)

5）自然順序假設(shè)（TheNaturalOrderHypothesis）要點(diǎn)：按一定的自然順序來(lái)習(xí)得語(yǔ)言結(jié)構(gòu),如掌握進(jìn)行時(shí)先于過(guò)去時(shí)。

★克拉申理論的有力補(bǔ)充：輸出假設(shè)

要點(diǎn)：可理解的語(yǔ)言輸出(i+1),防止會(huì)聽(tīng)不會(huì)講。

7各階段的實(shí)用方法8序號(hào)水準(zhǔn)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)方法注意要點(diǎn)備注1早期

（EarlyStage）獲得對(duì)1000個(gè)聲音詞匯的良好反應(yīng)1h/日

1～2個(gè)月用視覺(jué)輔助工具，建立“畫面”與“聲音”在大腦中的“聯(lián)系”。例如，看圖識(shí)音(Rosettastone+百詞斬)和TPR(全肢體反應(yīng)+21法則,最好資深老師指導(dǎo)配合)。1．禁止中文翻譯，建立條件反射；

2．禁止說(shuō)英語(yǔ)，只練聽(tīng)力；

3．禁止看拼寫，（不識(shí)字母又和妨？）

4．有條件活用外教的肢體語(yǔ)言；

5.不要怕聽(tīng)錯(cuò)，要放松和有信心,70%掌握率即可；1.看圖識(shí)音:名詞→關(guān)聯(lián)動(dòng)作詞。

2.TPR:動(dòng)作詞→關(guān)聯(lián)名詞。

*核心技術(shù)=“可理解的輸入”，用猜測(cè)而非記憶來(lái)掌握。2提高期

(UppingtheAnte)聽(tīng)懂單句-簡(jiǎn)單慢速的整段-后期嘗試簡(jiǎn)單“說(shuō)”英語(yǔ)-開始接觸閱讀材料(非正式)-了解一點(diǎn)語(yǔ)法

*2000～4000詞匯1h/日

約6個(gè)月一.聽(tīng)力材料仍需視覺(jué)輔助:

1．續(xù)列法

(SeriesMethod)外教用簡(jiǎn)單英語(yǔ)結(jié)合肢體語(yǔ)言，實(shí)物和實(shí)景描述你日常生活中很熟悉的某個(gè)連續(xù)動(dòng)作。如，開門等；

2．生成對(duì)話

(DialogueGeneration)是指聽(tīng)力從“續(xù)列法”中單人獨(dú)白式的解說(shuō)→互動(dòng)式的實(shí)景對(duì)話。如，“如何打車”。1.務(wù)必熟悉的生活場(chǎng)景；

2.視覺(jué)或動(dòng)作代替語(yǔ)言解釋；

3.難度控制在第一遍聽(tīng)懂80%~90%；

4.務(wù)必聽(tīng)而不說(shuō)，最多跟讀；

5.禁止閱讀和筆記；

6.錄音重復(fù)聽(tīng)。*推薦歐美電視節(jié)目"YouCanCook"。*選擇合適的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。3增長(zhǎng)期

(GettingSerious)正確制定最適合自己的有效學(xué)習(xí)策略→正常交流和閱讀（廣播/電影/出國(guó)。。。）1h/日

約1年1.LearningStyle測(cè)試；

2.二語(yǔ)習(xí)得小循環(huán)(聽(tīng)+模仿)

3.看外文影視(事先熟悉劇本+無(wú)字幕)

4.背誦教材（如新概念）+背誦常規(guī)以外單詞

5.“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)（角色扮演etc）1.從喜歡且無(wú)壓力的方面著手(情感過(guò)濾);

2.從比較簡(jiǎn)單的入手，難度控制在可理解范疇(i+1);

3.學(xué)習(xí)材料最好范圍窄，防止廣而泛;

4.聽(tīng)+模仿-糾正=進(jìn)步;

5.背誦建立在理解基礎(chǔ)上，適合聽(tīng)覺(jué)型,;

6.“說(shuō)”是建立在聽(tīng)力提高基礎(chǔ)上.1.LearningStyle：視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)+運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)站測(cè)試評(píng)估；

2.韓國(guó)鄭博士的《千萬(wàn)別學(xué)英語(yǔ)》。4高級(jí)期

(ScalingEverest)商務(wù)談判等---1.看外文電影/電視劇2.到國(guó)外學(xué)習(xí)生活3.增加閱讀量------可理解的語(yǔ)言輸入★輸入假設(shè)

也是克拉申第二語(yǔ)言習(xí)得理論的核心部分。這一假設(shè)表明了克拉申對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得者是如何接受并吸收語(yǔ)言材料這一過(guò)程的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。以前的外語(yǔ)教學(xué)由于受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，大力提倡先學(xué)句子結(jié)構(gòu)（即句型），然后再將這些學(xué)得的句型用于交際中加以練習(xí)。他們認(rèn)為只有這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生流暢地說(shuō)外語(yǔ)的能力。而克拉申則認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensibleinput），即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或信息的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。如果習(xí)得者現(xiàn)有水平為“i”，能促進(jìn)他習(xí)得就是“i+1”的輸入。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種“i＋1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入。按照輸入假設(shè)，說(shuō)話的流利程度是隨時(shí)間的流逝自然而然地達(dá)到的，不能直接教會(huì)。10聽(tīng)力對(duì)話*聽(tīng)力材料最理想還該是有視覺(jué)輔助的，最重要的是其新增內(nèi)容的出現(xiàn)（+1），是在我們現(xiàn)有水平（i）下“可預(yù)測(cè)”(Predictable)的。*續(xù)列法(SeriesMethod)弗朗索瓦提出了續(xù)列法SeriesMethod，一個(gè)直接從聽(tīng)力對(duì)話入手，不學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，不背單詞，不要翻譯的方法。外教用簡(jiǎn)單英語(yǔ)結(jié)合肢體語(yǔ)言，實(shí)物和實(shí)景向你描述你日常生活中很熟悉的一個(gè)連續(xù)動(dòng)作，難度控制在有（+1）為大約為10%-20%的新詞匯（用1000個(gè)左右的詞匯描繪這類動(dòng)作很容易做到）。例如,“如何打車”。First,walktothestreet.Thenholdoutyourhandwhenyouseeanemptytaxi.Ifthetaxistops,yougetontothebackseat.Sayhellotothedriverandtellhimwhereyouwanttogo.Makesurehehasresetthemeter.Whenyouarrive,paytheamountshowsonthemeterandsaygoodbye.Thenclosethedoorbehindyou.*生成對(duì)話(DialogueGeneration)大家注意，“生成對(duì)話”不是自己試著對(duì)話，還是聽(tīng)人家對(duì)話。對(duì)話只是指從“續(xù)列法”(SeriesMethod)中的單人獨(dú)白式的解說(shuō)，變成了有交流，有反應(yīng)的實(shí)景對(duì)話。對(duì)話的背景先用“續(xù)列法”同樣方式單人介紹完畢，讓你已經(jīng)對(duì)對(duì)話的程序和大致內(nèi)容了解，然后聽(tīng)對(duì)話。比如“如何打車”。一個(gè)人攔住了出租車，司機(jī)問(wèn)“去哪里”，答“去…，離什么著名大樓或什么街很近”。路上人多車多，司機(jī)頗有怨言，“周末會(huì)好些…”到站了，“多少錢？”“多少多少”“給你100”“找錢50”，“拿好發(fā)票，別忘了東西”“再見(jiàn)”。12單詞使用頻率*單詞頻率:最常用的200個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)10%。最常用的2000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)80%。最常用的前5000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)97%。最常用的前10000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)98.5%。最常用的前15000個(gè)單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達(dá)99.5%。*經(jīng)常有同學(xué)說(shuō)：“一般英語(yǔ)交流就使用5000個(gè)單詞?！睆哪撤N意義上說(shuō)是有道理的。一方面是使用中97%的單詞就是這5000個(gè)，另一面是假如你就流利使用就這5000個(gè)單詞組合的句子，完成復(fù)雜交流也應(yīng)該沒(méi)有任何問(wèn)題，但閱讀還有困難。*所以這5000單詞，一定要建立“聲音的思維”，否則交流困難。大家常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的表現(xiàn)之一就是已經(jīng)掌握這5000單詞的知識(shí)而沒(méi)有建立“聲音的思維”*從5000到15000這10000個(gè)單詞，數(shù)量巨大，但使用頻率低。要依在下的意見(jiàn)，您愿意背就背吧，不用管什么“英文思維”了。好消息是，這10000個(gè)詞匯，實(shí)在太好背了，最多三個(gè)月就好了。例如,活用老俞的“紅寶書”。*大量的英語(yǔ)單詞變得十分好背，因?yàn)榇蠖嗍怯煞ㄕZ(yǔ)，拉丁語(yǔ)的詞根構(gòu)成的。了解和掌握這些詞根，可以成倍加快背單詞的速度。用俞敏洪老師的話講：“如果巧妙地采用詞根記憶的方式，10000個(gè)單詞應(yīng)該在100小時(shí)以內(nèi)解決。14詞根記憶法*簡(jiǎn)單重復(fù)一下詞根記憶的原則和方式：1，大家希望掌握的英語(yǔ)單詞中，80%以上由詞根構(gòu)成，而且剛好是大家現(xiàn)在不會(huì)的復(fù)雜詞（2000個(gè)基礎(chǔ)詞以上）。越簡(jiǎn)單越不用詞根，比如this,that,big,bag.2，同一詞根使用的單詞在幾個(gè)到幾十個(gè)之間，會(huì)一個(gè)就會(huì)了一串；3，常用英文詞根有幾百個(gè)，大家只需要250個(gè)左右就可以了。而且這250個(gè)中，有大約100個(gè)大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，可能沒(méi)意識(shí)到；4，每天不要貪多，用30分鐘就記100個(gè)，再用10分鐘稍微看一下昨天的。三個(gè)月一到，10000個(gè)拿下，才花了60小時(shí)。推薦:蔣爭(zhēng)老師258個(gè)詞根9000多單詞的那本英語(yǔ)詞匯奧秘和俞敏洪的紅寶書.*大家熟悉的“失讀癥”名人，除了喬治.華盛頓，還有丘吉爾首相，Cher,OrlandoBloom,TomCruise。大家在欣賞TomCruise屏幕上精彩對(duì)白時(shí)，沒(méi)有想到的是因?yàn)椴蛔R(shí)字，他根本無(wú)法讀劇本，全靠聽(tīng)事先錄下的對(duì)白錄音來(lái)記臺(tái)詞。他們可不是上不起學(xué)，而是無(wú)法學(xué)會(huì)掌握識(shí)英文字。（當(dāng)然，這些人的英語(yǔ)交流水平還是相當(dāng)高的，很多還是國(guó)際著名的演說(shuō)家，還靠口述寫書。再一次顯示語(yǔ)言水平的本質(zhì)是聲音的思維，可以完全不依賴閱讀文字，寫作內(nèi)容跟說(shuō)話內(nèi)容本質(zhì)上是一回事。）15界定學(xué)習(xí)類型*界定學(xué)習(xí)類型1)視覺(jué)類型VisualLearner

學(xué)習(xí)者在借助看到視覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)效果最好。這種學(xué)習(xí)類型的人比例最多，高達(dá)70%。他們的一些外部特點(diǎn)是:很專心盯著老師的臉；喜歡通過(guò)看文字，圖表來(lái)獲取信息；很容喜歡通過(guò)“看”來(lái)“認(rèn)出”文字;喜歡記筆記和用筆寫出自己的思路;通過(guò)回想在某內(nèi)容書頁(yè)上的具體位置和形式來(lái)回憶信息2)聽(tīng)覺(jué)類型AuditoryLearner通過(guò)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果最好。這類學(xué)習(xí)者大約占20%。他們的一些特點(diǎn)是：喜歡老師用講話來(lái)描述事情;喜歡對(duì)話，討論和表演;通過(guò)“說(shuō)”來(lái)理清思路和解決問(wèn)題;通過(guò)聲音和旋律來(lái)回憶信息;

3)運(yùn)動(dòng)類型KinestheticLearner

通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果最好。這類人大約有10%。特點(diǎn)是：通過(guò)各種活動(dòng)學(xué)習(xí)效果最好;長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)很困難;使用動(dòng)作輔助記憶.16二語(yǔ)習(xí)得小循環(huán)ASampleAcquisitionCycle-二語(yǔ)習(xí)得小循環(huán)(聽(tīng)+模仿)1，先聽(tīng)整段原文，段落長(zhǎng)短控制在正常速度10鐘內(nèi)放完。難度選擇應(yīng)該是控制在第一遍能聽(tīng)懂的程度是70%上下。不要看文字或字幕。這步的目的主要是先熟悉要學(xué)的內(nèi)容或說(shuō)是該內(nèi)容的聲音。2，開始分句模仿跟讀，每句約三遍，（聽(tīng)一遍跟一遍，不是聽(tīng)一遍讀三遍）不懂的也跟讀，別著急查意思。是否全對(duì)或是否全會(huì)不必太介意，可以看字幕但盡量不看，一邊模仿，一邊猜測(cè)不明白部分的含義。關(guān)鍵技巧是“猜測(cè)”。3，不看字幕分句跟讀一遍，把原聲和自己讀的聲音都錄下來(lái)。4，放第3步的錄音，努力聽(tīng)每句自己讀的和原文有何區(qū)別并再次感受剛才的過(guò)程，可看字幕幫助核對(duì)。5，分句自己先說(shuō)，然后再聽(tīng)原文。第一次可看字幕，后兩次盡量不看字幕。6，自己回想該段劇情，試著復(fù)述說(shuō)剛才每部分的句子。7，如果有測(cè)試題，可以測(cè)試一下自己對(duì)上一段掌握的程度，還是80分就好。8，下一段開始，重復(fù)上面同樣的程序。17看英文電影問(wèn)：看原版英文電影好不好？原理與上面的問(wèn)題相同，還是要注重“可理解性輸入”。電影比廣播的優(yōu)勢(shì)是有連續(xù)的情節(jié)，發(fā)展的故事主線，視覺(jué)輔助理解和趣味性，有助于對(duì)語(yǔ)言的理解。比如警察拔槍“freeze!”罪犯僵住了?！癉ropthegun!”扔槍了。“Onthefloor!”趴下了?！癈uffhim!”被拷了。“Readhimhisrights!”實(shí)習(xí)警察過(guò)來(lái)宣讀：“Youhavetherighttoremainsilence,anythingyousaid….”一連串的可理解輸入。缺點(diǎn)是一般影片大部分對(duì)白難度偏高，跟在國(guó)外自然英文環(huán)境的感受有些象，不可理解的無(wú)效成分太多。所以關(guān)鍵點(diǎn)又是如何通過(guò)以上策略提高“可理解性輸入”上。基本經(jīng)驗(yàn)是：

1,盡量找動(dòng)作多于坐在那里說(shuō)話的影片。大部分老片，情景喜劇和法庭辯論等影片多半沒(méi)有辦法提供有效的視覺(jué)輔助，大量是純對(duì)白，就能看到演員的嘴在動(dòng)，不能幫助提高理解。2,對(duì)于大部分VisualLearner來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要可行手段是看電影前，先提前讀英文劇本（很多可以下載）。這樣會(huì)大幅度提高聽(tīng)力的理解性。這里閱讀的用處開始顯現(xiàn)，主要是在幫助聽(tīng)力理解，不是在學(xué)閱讀。要提前讀，不會(huì)的可以問(wèn)或查字典。閱讀如果有困難，也先放過(guò)，不要停下來(lái)仔細(xì)研究劇本中的難點(diǎn)。

3,開始看影片的時(shí)候不可以一邊看一邊翻看劇本，當(dāng)然也不要開英文字幕，否則會(huì)養(yǎng)成依賴看字的習(xí)慣，特別是VisualLearner。

4,最好是同一個(gè)電影看幾遍。在看某個(gè)影片熟了之后，甚至可以隨電影同時(shí)念叨臺(tái)詞，能象我們小時(shí)候跟著電影里老松井那樣同時(shí)念“李向陽(yáng)又進(jìn)城啦？”那樣就更好了。

5,任何時(shí)候千萬(wàn)不要打開中文字幕。一方面是會(huì)依賴中文，不利于建立英文思維，另一方面中文字幕的錯(cuò)誤實(shí)在太多，甚至連電影院放的原版電影的字幕中的低級(jí)錯(cuò)誤都不少。18任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐——任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)介紹

2001年，教育部制定出版了全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)。近幾年來(lái)，“新課標(biāo)”、“任務(wù)型教學(xué)”和“用英語(yǔ)做事情”在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)變?yōu)闊狳c(diǎn)，“任務(wù)型教學(xué)”成了主要的新型教學(xué)研究課題和實(shí)踐。任務(wù)型教學(xué)是英語(yǔ)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的一種更接近語(yǔ)言悉得自然過(guò)程教學(xué)方法。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-basedlanguageteaching)指的是：通過(guò)讓學(xué)習(xí)者完成各