小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清楚，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是我為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)10篇，僅供參考，接待大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

20xx年x月x日至x日，我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)，我幸運(yùn)地加入了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致，深刻而生動(dòng)。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》；

從xxxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和熟悉》到xxxx老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》；

從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《賦予樹》到《揠苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓(xùn)讓我了解了好多，學(xué)到了好多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安置和用心指導(dǎo)下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、系統(tǒng)絡(luò)大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代代。

縣教研室朱老師教我們?nèi)绾螀⑴c網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對(duì)集體備課有了更全面的熟悉。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教導(dǎo)進(jìn)展的趨勢(shì)，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò)舉行親近接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要加入教研活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò)能賦予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教導(dǎo)資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變，個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變，文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變，為教師減負(fù)增效。

二、學(xué)會(huì)不斷反思，在反思中成出息步。

在培訓(xùn)期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《賦予樹》、《揠苗助長(zhǎng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們能夠切實(shí)提高教導(dǎo)教學(xué)的才能和水平。更加是蔣老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀，對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣切實(shí)。教學(xué)中，他細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生通過鳳辣子的衣著、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言詼諧，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在高興的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)切林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見蔣老師的教學(xué)功底之深厚，是我們理應(yīng)學(xué)習(xí)的。

通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教導(dǎo)思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教導(dǎo)理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱心和信仰，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

9月13日,我加入了由禹城市教導(dǎo)局組織的部編本人教版新教材培訓(xùn)，聽了本次講座,讓我對(duì)新教材有了更深的理解,回來(lái)后,我結(jié)合自己的實(shí)際處境持續(xù)學(xué)習(xí),這樣,讓我對(duì)新教材有了一個(gè)更新的熟悉，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。

首先說(shuō)說(shuō)教材的主要關(guān)鍵詞:人文主題，語(yǔ)文要素。

新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，崇敬兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去察覺，去自主的探究。譬如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過兒童最熱愛的嬉戲入手，讓他們?cè)阪覒蛑胁煊X交際的最根本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得專心聽。

其次，部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來(lái)就四個(gè)字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。

“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《司馬光砸缸》這篇課文從內(nèi)容上來(lái)講，既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感;并且用相關(guān)圖畫做插圖，給人以開闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占全體選篇的30%，比原版教材增加54篇。但是我們要留神高年級(jí)教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語(yǔ)之美，有興趣就好。

語(yǔ)文園地增加了“識(shí)字加油站”“預(yù)料”2個(gè)欄目。8個(gè)單元，有6個(gè)“識(shí)字加油站”。識(shí)字加油站采用生動(dòng)多樣的方式識(shí)字，分擔(dān)了課文識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來(lái)，6個(gè)識(shí)字加油站，共完成31個(gè)會(huì)認(rèn)、6個(gè)會(huì)寫的任務(wù)。這樣就有利于和學(xué)前教導(dǎo)貫穿，引導(dǎo)孩子從口語(yǔ)過度到書面語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。

教材中增加了和學(xué)生生活精細(xì)聯(lián)系的內(nèi)容。要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)進(jìn)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累學(xué)識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。

“融”表達(dá)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前明顯，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要提防學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提防學(xué)識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不成少的片面。

根據(jù)部編本的幾點(diǎn)變化，在教學(xué)中理應(yīng)概括處境概括分析。備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有專心的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大變更不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會(huì)專心研究課文的每副圖，利用好圖片。其次專心備課確保我所講出來(lái)的學(xué)識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽略了教學(xué)的切實(shí)性。結(jié)果每詞備課都要專心斟酌課堂的引導(dǎo)，提防學(xué)生才能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ榭础⑷ゲ煊X，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的喜悅，愛學(xué)語(yǔ)文。

漢字教學(xué)時(shí)，夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，是在低年級(jí)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)提出的“識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教導(dǎo)階段的重要內(nèi)容”。要大力加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)與練習(xí)，各年級(jí)要狠抓寫字模樣和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，直到習(xí)慣成自然。在教學(xué)中，從思想上重視識(shí)字寫字;識(shí)字寫字是閱讀教學(xué)的根基。所以我們指導(dǎo)時(shí)要到位。要按照識(shí)字規(guī)律指導(dǎo)，指導(dǎo)獨(dú)體字時(shí)，要讓學(xué)生掌管筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位;指導(dǎo)合體字時(shí)，要留神部首、比例、占位、相鄰部位的交錯(cuò)等。指導(dǎo)時(shí)要留神坐的模樣、執(zhí)筆的模樣，留神筆順和布局。要記住指導(dǎo)書寫時(shí)查看、范寫、描紅試寫、講評(píng)、再寫穩(wěn)定提升五個(gè)環(huán)節(jié)必不成少。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)空氣下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

語(yǔ)文作為一門學(xué)科，首先在于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的“不成替代性”。課堂教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的啟程點(diǎn)和歸宿，它是教與學(xué)雙方通過一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達(dá)成的目標(biāo)，同時(shí)也是檢查、評(píng)定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物，它制約著教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的方向，制約著教師對(duì)教材的使用，對(duì)教學(xué)程序確實(shí)定，對(duì)教學(xué)方法的選擇，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。目標(biāo)是課堂教學(xué)的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動(dòng)怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效性的有力保證。通過讀培訓(xùn)，讓我對(duì)與中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又有了新的熟悉,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、圍繞“維度”確定目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)學(xué)識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，三個(gè)方面彼此滲透、融合，提防語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，從而實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合。

“學(xué)識(shí)與才能”目標(biāo)指的是語(yǔ)文學(xué)識(shí)與語(yǔ)文才能，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說(shuō)、讀、寫的才能，以及與之相關(guān)的學(xué)識(shí)和才能，這是語(yǔ)文教學(xué)的最根本的目標(biāo)，對(duì)一個(gè)人的進(jìn)展起著基石作用，也是另外兩個(gè)維度目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。

“過程、方法”這一目標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)不能只重結(jié)論，而要提防學(xué)習(xí)的過程和方法，在學(xué)習(xí)的過程中，掌管方法，獲取學(xué)識(shí)，形成才能，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定根基有著極為重要的意義，

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”：我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，理應(yīng)在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的這個(gè)維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)空氣下應(yīng)留神得是，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“學(xué)識(shí)、才能”“過程、方法”這三個(gè)維度有其獨(dú)立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要留神三維目標(biāo)的有機(jī)整合，三維語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、從學(xué)生實(shí)際和課文實(shí)際啟程確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效，確定要了解學(xué)生，熟悉學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)務(wù)必既立足實(shí)際，又要走在學(xué)生進(jìn)展的前面，素質(zhì)教導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)既要考慮認(rèn)知目標(biāo)，又要將學(xué)生在諸多才能、情感和社會(huì)化方面的進(jìn)展列入教學(xué)目標(biāo)范疇。

否那么，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實(shí)際，無(wú)法實(shí)現(xiàn)；

教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響進(jìn)展。

除了考慮學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)還要考慮教材實(shí)際。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的概括表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)要通過概括的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)不同，即使是同一類型的課文，其需掌管的字詞、需體會(huì)的概括內(nèi)容和情感也會(huì)因課文的不同而有差異。

三、力求遵循整體性、可行性、層次性

教學(xué)目標(biāo)的制定要力求做到整體性、可行性、層次性?！罢w性”是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從語(yǔ)文學(xué)科的整體要求啟程，務(wù)必以科學(xué)文化為前提，一切概括目標(biāo)都不能與總目標(biāo)相悖，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等。

“可行性”指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要適度、恰當(dāng)、可行，符合小學(xué)生實(shí)際，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的需求為啟程點(diǎn)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒有任何實(shí)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)才能務(wù)必予以充分考慮，一切從課堂教學(xué)的實(shí)際啟程，為學(xué)生供給適合他們最正確進(jìn)展的教學(xué)條件，這樣才有利于目標(biāo)的落實(shí)。

“層次性”是指不同班級(jí)、同一班級(jí)的不同學(xué)生的學(xué)識(shí)布局、理解才能、認(rèn)知水平存在著差異。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定的是某學(xué)段共同的、統(tǒng)一的根本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)目標(biāo)的層次性，也是因材施教教學(xué)原那么的要求。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

一、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

通過培訓(xùn)，我結(jié)合自己處境，明白，假設(shè)要做一個(gè)老師，要做一個(gè)好教師，就應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，練好“內(nèi)功”。譬如：九龍坡區(qū)的陳昌發(fā)老師就給我們例舉了幾個(gè)小小的問題“什么是無(wú)間道”“什么是帽子戲法”。以下成語(yǔ)錯(cuò)用了嗎？“最近他很煩，一連幾件事情，總是辦得差強(qiáng)人意。難怪小李業(yè)務(wù)水平不高，原來(lái)師出無(wú)名啊?！薄暗绖e時(shí)，這位服裝個(gè)體戶確定要送我?guī)准邫n的衣服，真所謂大方之家?！薄八@個(gè)人做事不愿踏踏實(shí)實(shí)，老夢(mèng)想一些如明日黃花的事情發(fā)生。”這些個(gè)問題，說(shuō)實(shí)在，我看了一會(huì)還不能實(shí)時(shí)全部給出答案。宛如陳老師他自己在開場(chǎng)白中說(shuō)的，他的講解僅僅只是拋磚引玉。教師呀教師，理應(yīng)多讀書，通過各種學(xué)習(xí)，提高自己的教導(dǎo)教學(xué)才能，練好“內(nèi)功”。

二、積極反思，提升語(yǔ)文教學(xué)

一個(gè)教師，即使你水平再高，但你不能把它通過合理的途徑傳授給學(xué)生，那么你也不能算一位合格的教師。因此，我們要經(jīng)常專心反思每天的教學(xué)得失：課堂導(dǎo)語(yǔ)有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探究活動(dòng)有沒有符合學(xué)生的認(rèn)知水平，材料供給有沒有恰倒好處…….好的堅(jiān)持并提升；

不好的甚至是錯(cuò)的堅(jiān)決舍棄。這是涪陵區(qū)教導(dǎo)科研所的張儀華老師說(shuō)的一段話。

三、走科研之路，做復(fù)合型教師

現(xiàn)代教師在教學(xué)中不應(yīng)只固守課程標(biāo)準(zhǔn)、課本而狹隘自己的天地，更不應(yīng)僅用“時(shí)間加汗水”、“陽(yáng)光加燈光加閱歷”的方式來(lái)舉行教學(xué)，這種教學(xué)方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的?，F(xiàn)代教師應(yīng)是學(xué)識(shí)豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌管現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的復(fù)合型人才，能在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，能在多層次的學(xué)識(shí)、智能、情境、背景下開拓創(chuàng)新，做復(fù)合型教師。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。

專家、教授們的這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教導(dǎo)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家興旺，系于教導(dǎo)；

教導(dǎo)興旺，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不模范；

不以孩童小而不教之；

不以世事而棄研修；

不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

10月16日，我和學(xué)校的其他幾位教師在縣樂安測(cè)驗(yàn)學(xué)校加入了為期一天的語(yǔ)文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安測(cè)驗(yàn)學(xué)校楊愛玲老師執(zhí)教的三年級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四年級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在學(xué)生完全沒有預(yù)習(xí)的處境下舉行的，教師本著讓每一個(gè)學(xué)生讀好課文、熟悉生字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀上，教師的設(shè)計(jì)很高明，能夠抓住文中的詞語(yǔ)，高明地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學(xué)生初步體會(huì)秋雨之美，沒有教師的說(shuō)教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺很安逸。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平日確定下了好多功夫，由于孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書、識(shí)字和寫字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其實(shí)，這正是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，語(yǔ)文不就是讓學(xué)生讀好書，寫好字，然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎？

張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計(jì)高明，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師切實(shí)抓住了文本的精神實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對(duì)中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來(lái)解讀文本，而且不是孤立的來(lái)看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的"高度來(lái)掃視、來(lái)把握，從而更好的體會(huì)了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時(shí)間來(lái)備課，有時(shí)甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對(duì)此深有同感。、李玉峰老師提出確定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個(gè)孩子落后。而且他更加要求，三——六年級(jí)的孩子理應(yīng)用鋼筆做作業(yè)，學(xué)生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是精心良苦呀！

接下來(lái)他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來(lái)說(shuō)的，主要是從“教什么”和“怎么教”來(lái)說(shuō)的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、概括，不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低年級(jí)，更是如此；

教師應(yīng)重視學(xué)情研究，把握好學(xué)生的學(xué)識(shí)根基。此外，他還談到了古詩(shī)誦讀問題，指出語(yǔ)文教師起碼理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把教研室規(guī)定的古詩(shī)背熟，為學(xué)生打下良好的國(guó)學(xué)根基。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單教語(yǔ)文，抓住識(shí)字、讀書、寫字、寫話、背詩(shī)這些屬于語(yǔ)文的東西，靜下心來(lái)，專心去做，相信每個(gè)人都不斷提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

專心做事，只能把事情做對(duì)；

精心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

我加入了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的表示課，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀測(cè)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，聽取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對(duì)提升閱讀的一些斟酌感受頗深。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根基是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己熱愛的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的喜悅。

劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種表示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感想最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是劉老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽子的問題，當(dāng)然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她告成了。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在逐漸下降，學(xué)生越來(lái)越不愛讀文學(xué)作品。教導(dǎo)部門雖然已給中學(xué)生供給了大量“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何變更這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的養(yǎng)分，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀好多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作才能的提高有確定扶助。它給學(xué)生供給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣啟程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)成對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以扶助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度舉行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫供給豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我要專心學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在喜悅的學(xué)習(xí)中掌管更多的學(xué)識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)精細(xì)結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

7月22日我又加入了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡(jiǎn)報(bào)，以及在隨后的分組議論中，有針對(duì)性的舉行深入的探討，老師們談看法、說(shuō)感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的別致，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反應(yīng)實(shí)時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過學(xué)習(xí)，聽專家們的講座，使我深刻熟悉到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)閱歷，還要有自己的教學(xué)理論。

通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教導(dǎo)科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息學(xué)識(shí)同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫串，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的仆人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。

總之，這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平供給了難得的平臺(tái)，我確定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇，專心學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好根基!在學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教導(dǎo)教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得才能的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，付出自己的一份氣力。

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教導(dǎo)縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原那么來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

我有幸加入了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺。

由于這次培訓(xùn)的針對(duì)性很強(qiáng)，來(lái)的都是小學(xué)語(yǔ)文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實(shí)踐，培訓(xùn)目的是扶助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提升老師的熟悉才能和糾偏才能，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)進(jìn)展。

在培訓(xùn)過程中，我專心凝聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，專心做筆記，與同行們議論交流，使我對(duì)新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我加入培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟，愿與同行一起共享。

一、識(shí)字教學(xué)

我熟悉到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于識(shí)字寫字是一項(xiàng)對(duì)比困難的教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要求急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字模樣、寫字習(xí)慣和模范意識(shí)上下功夫，而且務(wù)必抓緊抓實(shí)，持之以恒。作為教師確定要在兒童識(shí)字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，才能達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目的。如何把這么大的識(shí)字量落實(shí)下去呢?經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我才察覺，我們教師在“熟悉”和“學(xué)會(huì)”兩項(xiàng)要求的把握上展現(xiàn)了一些混亂?！皶?huì)認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識(shí)字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀，也就是說(shuō)，識(shí)字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會(huì)寫的時(shí)候還會(huì)展現(xiàn)，根本無(wú)須過早地舉行分析，這樣就可裁減大量的識(shí)字時(shí)間，更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn)，記得快呢?就要生動(dòng)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字才能，通過多種途徑、采取多種方式穩(wěn)定識(shí)字。

二、寫字教學(xué)

我熟悉到了教學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)于寫字是一項(xiàng)對(duì)比困難的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們好多孩子的寫字模樣、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題，而我們好多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫豪杰字。要求學(xué)生寫字模樣正確，指導(dǎo)學(xué)生掌管根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

三、閱讀教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和欣賞。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！彼渍Z(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少，對(duì)內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再入耳也是事倍功半，由于我們不能代替學(xué)生也無(wú)法代替學(xué)生，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會(huì)。

四、習(xí)作教學(xué)

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜歡生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正表達(dá)我