怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣培養(yǎng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以教師作為主體的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)識(shí)的被動(dòng)采納者，往往不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代教導(dǎo)中，尤其是信息技術(shù)作為主導(dǎo)的教學(xué)中，務(wù)必轉(zhuǎn)變這種陳舊落后的教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)課堂中，怎么培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃重興趣，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)運(yùn)用到生活中，這一向是我在斟酌的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)不懈地努力，專(zhuān)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，刻苦鉆研各種教導(dǎo)書(shū)籍，虛心向有閱歷的老教師請(qǐng)教，結(jié)合各家所長(zhǎng)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在我的數(shù)學(xué)課堂上，在課堂課外的教學(xué)中,我主要采取了以下幾種做法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的。

一、利用身邊熟知事物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣小學(xué)生的奇怪心是分外猛烈的，對(duì)于新的學(xué)識(shí)，他們所沒(méi)有接觸到的東西，帶有猛烈的求知欲。同時(shí)又有一點(diǎn)畏懼的心理在作祟。這樣他們?cè)诓杉{新的學(xué)識(shí)時(shí)，內(nèi)心是彌漫了期望，又會(huì)有些抗拒的。了解到學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)以后，我就往往利用他們所熟知的事物來(lái)導(dǎo)入新課，這樣既緩解了學(xué)生的畏難心緒，還得志他們的猛烈的奇怪心。例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”時(shí)，我就是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，今天我們來(lái)熟悉一個(gè)新的數(shù)學(xué)摯友，這個(gè)新?lián)从丫蜁r(shí)時(shí)刻刻藏在我們的身邊。你能找到他嗎？（這時(shí)學(xué)生會(huì)東看看，西看看，告成引起學(xué)生的奇怪），這時(shí)板書(shū)分?jǐn)?shù)（學(xué)生會(huì)在心里產(chǎn)生疑問(wèn)，我們什么時(shí)候有這個(gè)新?lián)从蚜?，我怎么看不到他呢？）?/p>

其實(shí)分?jǐn)?shù)這個(gè)摯友是與我們生活息息相關(guān)的。我們大家都知道在分物品時(shí)要平均分，這樣表達(dá)了公允性。下面大家伸出雙手一起和老師做動(dòng)作。老師雙手抱圓，表現(xiàn)出懷抱西瓜，學(xué)生照做動(dòng)作。然后將這個(gè)西瓜從中間切開(kāi)，平均分成2份，雙手?jǐn)傞_(kāi)，將其中一份分給你的同桌，一份留給自己。你的同桌分得的西瓜就是二分之一，你自己留下的西瓜也是二分之一，這就是分?jǐn)?shù)。你能用同樣的方法來(lái)分一份其他的物品嗎？（這時(shí)同學(xué)們會(huì)分外積極踴躍地用動(dòng)作去分物品，有的同學(xué)會(huì)比劃著分蛋糕，有的同學(xué)會(huì)比劃著分月餅……）大家的小臉上都洋溢著興奮的神情，體會(huì)到收獲新學(xué)識(shí)的喜悅。

這樣導(dǎo)入新課，把分?jǐn)?shù)這個(gè)目生的學(xué)識(shí)傳遞到我們身邊，用學(xué)生熟諳的事物引入新知。同學(xué)們的課堂參與興致很高，大家真正感受到數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，數(shù)學(xué)是好玩的，數(shù)學(xué)是有用的。

二、學(xué)生身體力行感受數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)小學(xué)生生活閱歷有限，這樣導(dǎo)致他們的想象才能往往局限在自己已有的閱歷和動(dòng)作上。我留神到好多次這種現(xiàn)象，譬如在教學(xué)平行四邊形時(shí)，老師會(huì)提問(wèn)，同學(xué)們你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)平行四邊形，一片面同學(xué)會(huì)環(huán)顧教室，夢(mèng)想能夠在教室中找到，一片面同學(xué)在自己座位專(zhuān)心地回憶自己的生活體驗(yàn)。很快就有一個(gè)同學(xué)舉手回復(fù)，我在停車(chē)的位置見(jiàn)到平行四邊形，由于有的停車(chē)位就是平行四邊形的。這樣一回復(fù)，其他同學(xué)恍然大悟。這就是有生活閱歷和沒(méi)有生活閱歷的差距。利用這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中，我會(huì)更加留神讓學(xué)生身體力行地去動(dòng)一動(dòng)，把枯燥的學(xué)識(shí)變成親身實(shí)踐。例如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一片面學(xué)識(shí)時(shí)，課本上呈現(xiàn)的是圖形的平移，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。這時(shí)我會(huì)讓同學(xué)們站在自己座位旁邊，看一看自己腳下的地磚，這時(shí)可以向你的前后面向移動(dòng)一塊磚、兩塊磚、三塊磚，然后再左右移動(dòng)身體。這樣學(xué)生有了直觀體會(huì)，平移時(shí)學(xué)生變更的是自己的位置，但是物體本身的外形、大小卻沒(méi)有變化。在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰(shuí)有更好的手段？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎？”等等富有激情的語(yǔ)言。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)這片面內(nèi)容時(shí)，也是讓學(xué)生站在自己位置旁，伸開(kāi)展自己雙臂，雙臂成90度夾角，然后旋轉(zhuǎn)自己的身體。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了濃重的興趣。

三、創(chuàng)造性地使用多媒體等輔佐教學(xué)手段新課改后的課堂離不開(kāi)多媒體等信息技術(shù)輔佐教學(xué)，好多抽象的學(xué)識(shí)通過(guò)直觀演示法，有助于學(xué)生自主探究，加深印象。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的熟悉》一課時(shí)，首先我用課件演示圖片，并且讓學(xué)生在圖中說(shuō)出這些物體的外形？再讓學(xué)生找出哪些物體的外形是長(zhǎng)方體或正方體。

然后課件出示問(wèn)題：想一想，生活中你見(jiàn)到的長(zhǎng)方體物體還有哪些？接下來(lái)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，很自然地導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，由長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積。

四、嬉戲教學(xué)貫穿整個(gè)課堂根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、奇怪、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些嬉戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和告成的機(jī)遇。把新學(xué)識(shí)寓于嬉戲競(jìng)賽活動(dòng)中，通過(guò)嬉戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新學(xué)識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的留神力處于高度集中狀態(tài)，在嬉戲中得到學(xué)識(shí)，進(jìn)展才能，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中做到多激勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造表示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)遇，促進(jìn)全體學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消釋課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一些粗淺的熟悉，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們要因材施教，采取不同的