教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件

教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)教練型卓越潤(rùn)導(dǎo)力主講:陳杰職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，部分中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育改革的步伐，其在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等各個(gè)方面依然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式上。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有給予足夠的重視，僅僅停留在空洞的課堂傳授上。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中職學(xué)校中尤其突出。本文將以博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。1.農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀21世紀(jì)是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。世界格局深刻變化，科技進(jìn)步日新月異。在此社會(huì)背景下，創(chuàng)業(yè)教育得到不斷發(fā)展。但農(nóng)村中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)要求不適應(yīng)，其表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊。目前，農(nóng)村職業(yè)教育還是處于非常薄弱的狀態(tài)。縣一級(jí)的職業(yè)學(xué)校的生源都是本縣不能升上普通高中讀書(shū)的初中畢業(yè)生。他們當(dāng)中絕大部分文化基礎(chǔ)較差，來(lái)職校讀書(shū)只是抱著學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)象父輩一樣出去打工的理想。對(duì)于將來(lái)是否要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)基本上是一片迷茫，或者是根本沒(méi)有想過(guò)，覺(jué)得創(chuàng)業(yè)是別人的事，自己是不可能做到的。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只是聽(tīng)故事而己，聽(tīng)完就算了，沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)的激情。筆者對(duì)博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例僅有5%，出去打工的占72%，走一步看一步的占13%，升到高一級(jí)學(xué)校讀書(shū)的考慮的占10%。1.2農(nóng)村職校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，缺乏必要的師資。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生"白手起家"到創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。學(xué)校必須高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)普通的文化課程來(lái)看待。因此，學(xué)校并沒(méi)有在師資培訓(xùn)、設(shè)備投資、基地建設(shè)、研究經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行必要的投資。如博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在教學(xué)設(shè)置方面只是在第一學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育的課程。授課教師并不是在創(chuàng)業(yè)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，而是由政治教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這些教師絕大多數(shù)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容僅僅來(lái)自于課本和網(wǎng)上的相關(guān)資料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教育往往成為單純地理論到理論的知識(shí)傳授，沒(méi)有切實(shí)有效的實(shí)踐支撐，學(xué)生無(wú)法理解這些知識(shí)，談不上對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)了。學(xué)校的這種做法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、形成創(chuàng)業(yè)能力等方面并沒(méi)有起到作用。1.3家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值不高。創(chuàng)業(yè)是一條艱難而漫長(zhǎng)的道路，同時(shí)創(chuàng)業(yè)成功又是一件令人羨慕的事情，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能創(chuàng)業(yè)。但是家長(zhǎng)們的想法總是矛盾的，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是好事，值得支持。然而具體到自己的孩子，他們總是認(rèn)為孩子創(chuàng)業(yè)不可能成功，自己孩子不是創(chuàng)業(yè)的料。對(duì)孩子的要求更多的是希望他學(xué)好一門(mén)技術(shù)，將來(lái)找一份高工資、輕松、穩(wěn)定的工作就行了。我們就家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)的期望值做個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，80%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子創(chuàng)業(yè)是件好事，同時(shí)，85%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不是創(chuàng)業(yè)的料，90%的家長(zhǎng)希望自己的孩子將來(lái)能找到一份好工作，能養(yǎng)活自己就行了。家長(zhǎng)們這種矛盾的心理直接影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的志愿，家長(zhǎng)和學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)帶來(lái)阻力。學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，只好減少創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。2.農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的原因分析在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，它關(guān)系到中等職來(lái)教育改革發(fā)展的質(zhì)量、人才體系的構(gòu)建和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代中職教育的重要組成部分。然而，目前我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不如人意，其原因主要有以下三個(gè)方面：2.1創(chuàng)業(yè)教育觀念存在誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)是以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目的的總體性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)改革工程，是素質(zhì)教育時(shí)代特征的具體體現(xiàn)和當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。但是，在當(dāng)前中等職業(yè)教育中，功利性創(chuàng)業(yè)教育的觀念依然普遍存在著。在很多人的眼里，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判更傾向于商業(yè)價(jià)值的效果。就學(xué)校層面而言，學(xué)校管理者大都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)創(chuàng)業(yè)者的行為，很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值。因此，不愿在教育層面推進(jìn)普遍的創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)學(xué)生而言，他們眼里的創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是帶來(lái)商業(yè)收益的活動(dòng)，除此之外再?zèng)]有其他意義。當(dāng)人們用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，往往得不到他們所謂預(yù)期的商業(yè)效果，從而否認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育的作用，在行動(dòng)上不會(huì)大力支持學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2.2中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的制度保證。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，是眾多學(xué)科的綜合。它需要納入人才培養(yǎng)體系的制度管理之中。由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究?jī)H僅處于起步階段，存在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)不健全，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較隨意的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育更多的是停留在課堂上的理論說(shuō)教之中，很少有更多的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。2.3農(nóng)村職校缺乏開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育所需的師資、教材、資金、場(chǎng)地等條件。在農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育首先要解決的問(wèn)題是師資，師資是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性因素。創(chuàng)業(yè)教育要求相關(guān)教師既要有廣博的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的社會(huì)閱歷。然而，在農(nóng)村職校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的老師往往只能是政治科老師或班主任，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求；其次，農(nóng)村職校缺乏優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)業(yè)教育課程教材的選用局限于在全國(guó)中職教材征訂目錄中選擇。這些教材并不適合本地農(nóng)村的實(shí)際情況，在教學(xué)上容易陷入照本宣科的狀態(tài)，學(xué)生容易陷入無(wú)法領(lǐng)悟的艱難境地；第三、農(nóng)村職校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有相關(guān)的資金支持。學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)實(shí)際上只是停留在理論上的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)與理解，難于形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。目前農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育只是處于起步和探索階段，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的共同努力，通過(guò)不斷地嘗試和摸索，走出一條有利于中職生適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)業(yè)之路。只有這樣，農(nóng)村中職教育才會(huì)得到更好的發(fā)展。新課程改革把改變學(xué)習(xí)方式作為顯著特征和根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為根本目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是信息化社會(huì)的需要，也是人的個(gè)性發(fā)展的需求。那么，教師應(yīng)如何在作文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作文課是接觸學(xué)生心靈最微妙的陣地，在作文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性和自信心。同時(shí)，興趣也是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)條件，教師要抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活；自己感興趣的內(nèi)容；自己印象最深、最受感動(dòng)的話題；寫(xiě)自己頭腦中想象的事物等。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，摒棄一些固定模式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟，個(gè)人的見(jiàn)解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性，真正寫(xiě)出人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)的文章。二、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，拓展創(chuàng)造思維新課標(biāo)在知識(shí)和能力上要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，讓學(xué)生從生活中捕捉靈感，拓展他們的創(chuàng)新思維。世界上沒(méi)有無(wú)源之水，無(wú)本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地，才能寫(xiě)出充滿活力的文章來(lái)。對(duì)此，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，倡議他們寫(xiě)觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類(lèi)旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫(xiě)文章時(shí)才不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆。也正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)多花，才能釀出蜜來(lái)?！币粋€(gè)人的知識(shí)越豐富，形成廣闊思路的可能性才會(huì)越大。三、注重審題立意，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法是在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維兩種形式，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主體。在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本的方法是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維法，即讓學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考，從而選取最佳立意。如，根據(jù)“東施效顰”?@一材料進(jìn)行立意時(shí)，一般人都有認(rèn)為“東施機(jī)械模仿不足取”，她的機(jī)械模仿是比原來(lái)更丑了。但是，東施的愿望是好的，大膽模仿，不怕嘲笑的精神在我們從事一些活動(dòng)時(shí)是值得提倡的。如果我們從東施大膽模仿，大膽實(shí)施的角度來(lái)分析，就會(huì)觸類(lèi)旁通，得出新的結(jié)論。四、重視感受生活，多寫(xiě)實(shí)踐作文實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，只有親身體驗(yàn)，才能有感而發(fā)，所以我們必須重視學(xué)生的實(shí)踐。所謂實(shí)踐作文是指讓學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)等實(shí)踐，寫(xiě)自己有親身體驗(yàn)、有深刻感受的事物。但是，不同學(xué)生對(duì)同一實(shí)踐內(nèi)容的感受是不一樣的，對(duì)某一活動(dòng)有的學(xué)生感到有說(shuō)不完的感想，而有的學(xué)生卻感到無(wú)話可寫(xiě)。這是因?yàn)樗麄兊挠^察、思考的能力存在差異。在面對(duì)這種情況時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生留心觀察生活。還要經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，并采用適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)方式對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，以促使其不斷進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)不斷寫(xiě)出思想靈動(dòng)、天馬行空的作文。五、鼓勵(lì)展開(kāi)聯(lián)想，敢寫(xiě)創(chuàng)新作文1.在變形中思考。變形思考是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的一種簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。主要是通過(guò)對(duì)某一形象加以潤(rùn)色，使之成為貼近學(xué)生生活或者符合文章情境的新形象。如，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的練習(xí)，變換文章人稱(chēng)，結(jié)尾續(xù)編或習(xí)作擴(kuò)充等。這些都可以使學(xué)生寫(xiě)出更富新意的文章來(lái)。2.在假設(shè)中創(chuàng)新。如，在學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者為讀者留下的想象空間，推測(cè)課文中沒(méi)有寫(xiě)出的事物，想象可能發(fā)生的事情，大膽寫(xiě)出自己的設(shè)想。這樣很容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)出頗有新意的佳作。3.在音樂(lè)中引思。一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲是一首流動(dòng)的詩(shī)歌，也是一幅美好的圖畫(huà)。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生寫(xiě)下聽(tīng)到的世界，會(huì)使學(xué)生在聯(lián)想中完成情感上的升華、創(chuàng)造上的飛躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的?？偠灾?，作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，“文貴于新”，在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，會(huì)讓初中作文教學(xué)呈現(xiàn)新的局面。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到在學(xué)生寫(xiě)作陷于困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花、架起創(chuàng)作思維的橋梁，從而真正提高寫(xiě)作水平，提高創(chuàng)新能力。教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力1、不要輕言放1教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)2教練型卓越潤(rùn)導(dǎo)力主講:陳杰教練型卓越潤(rùn)導(dǎo)力3守貝1、既來(lái)之,則安之2、記憶=記錄+回憶。3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)粐?yán)肅。馬當(dāng)先5、大氣守貝4教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件5學(xué)習(xí)力教導(dǎo)力360°Leadership學(xué)習(xí)力6什么衡好帶給利益相關(guān)方希望的能力。什么衡好7人的甲骨文寫(xiě)法現(xiàn)在的寫(xiě)法人ZOIC.HET人的甲骨文寫(xiě)法8型卓越領(lǐng)導(dǎo)力1.充滿激情一挖掘愿景2.履行承諾一設(shè)定目標(biāo)3.勇于負(fù)責(zé)任一-制定策略4.懂得欣賞-整合資源5.愿意付出/-貫徹執(zhí)行6.相互信任一有效授權(quán)7.共好共贏-團(tuán)隊(duì)建設(shè)8.有感召力一有效溝通9.不斷創(chuàng)造可能性一創(chuàng)新思維型卓越領(lǐng)導(dǎo)力9領(lǐng)導(dǎo)力激情:認(rèn)識(shí)自己,成為自己,忘掉自己;理想豐滿、精神獨(dú)立、快意人生承諾:敢于制定不可思議的目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生不可思議的結(jié)果。負(fù)責(zé)任:機(jī)制決定統(tǒng)治、方法決定效果欣賞:1+1+1=115.付出:你所付出的,最后都回到自己身上6.信任:信任的唯一標(biāo)識(shí)就是授權(quán)共羸:共贏的唯一標(biāo)識(shí)就是讓利于民8.感召力:有效比有道理更重要可能性:高目標(biāo)、低起點(diǎn)、跳一跳、夠得著領(lǐng)導(dǎo)力10以人為本①成長(zhǎng):教育系統(tǒng)。②成熟:知識(shí)管理。的經(jīng)營(yíng)③成功:目標(biāo)管理。①自愿:共同愿景。④成就:職業(yè)生涯規(guī)劃②自主:有效授權(quán)。③自動(dòng):運(yùn)營(yíng)計(jì)劃。④自發(fā):創(chuàng)新思維以人為本11教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件12教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件13教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件14教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件15教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件16教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件17教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件18教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件19教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件20教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件21教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件22教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件23教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件24教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件25教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件26教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件27教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件28教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件29教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件30教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件31教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件32教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件33教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件34教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件35教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件36教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件37教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件38教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件39教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件40教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件41教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件42教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件43教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件44教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件45教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件46教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件47教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件48教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件49教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件50教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件51教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件52教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件53教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件54教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件55教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件56教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件57教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件58教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件59教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件60教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件61教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件62教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件63教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件64教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件65教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件66教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件67教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件68教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件69教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件70教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件71教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件72教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件73教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件74教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件75教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件76教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件77教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件78教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件79教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件80教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件81教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件82教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件83教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件84教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件8556、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?6教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)教練型卓越潤(rùn)導(dǎo)力主講:陳杰職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，部分中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育改革的步伐，其在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等各個(gè)方面依然停留在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式上。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有給予足夠的重視，僅僅停留在空洞的課堂傳授上。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中職學(xué)校中尤其突出。本文將以博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例，對(duì)農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析。1.農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀21世紀(jì)是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。世界格局深刻變化，科技進(jìn)步日新月異。在此社會(huì)背景下，創(chuàng)業(yè)教育得到不斷發(fā)展。但農(nóng)村中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)要求不適應(yīng)，其表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊。目前，農(nóng)村職業(yè)教育還是處于非常薄弱的狀態(tài)。縣一級(jí)的職業(yè)學(xué)校的生源都是本縣不能升上普通高中讀書(shū)的初中畢業(yè)生。他們當(dāng)中絕大部分文化基礎(chǔ)較差，來(lái)職校讀書(shū)只是抱著學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)象父輩一樣出去打工的理想。對(duì)于將來(lái)是否要?jiǎng)?chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)基本上是一片迷茫，或者是根本沒(méi)有想過(guò)，覺(jué)得創(chuàng)業(yè)是別人的事，自己是不可能做到的。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只是聽(tīng)故事而己，聽(tīng)完就算了，沒(méi)有形成創(chuàng)業(yè)的激情。筆者對(duì)博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例僅有5%，出去打工的占72%，走一步看一步的占13%，升到高一級(jí)學(xué)校讀書(shū)的考慮的占10%。1.2農(nóng)村職校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，缺乏必要的師資。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生"白手起家"到創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。學(xué)校必須高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)普通的文化課程來(lái)看待。因此，學(xué)校并沒(méi)有在師資培訓(xùn)、設(shè)備投資、基地建設(shè)、研究經(jīng)費(fèi)等方面進(jìn)行必要的投資。如博白縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在教學(xué)設(shè)置方面只是在第一學(xué)年的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)教育的課程。授課教師并不是在創(chuàng)業(yè)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，而是由政治教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這些教師絕大多數(shù)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容僅僅來(lái)自于課本和網(wǎng)上的相關(guān)資料。因此，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)業(yè)教育往往成為單純地理論到理論的知識(shí)傳授，沒(méi)有切實(shí)有效的實(shí)踐支撐，學(xué)生無(wú)法理解這些知識(shí)，談不上對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)了。學(xué)校的這種做法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、形成創(chuàng)業(yè)能力等方面并沒(méi)有起到作用。1.3家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望值不高。創(chuàng)業(yè)是一條艱難而漫長(zhǎng)的道路，同時(shí)創(chuàng)業(yè)成功又是一件令人羨慕的事情，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能創(chuàng)業(yè)。但是家長(zhǎng)們的想法總是矛盾的，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是好事，值得支持。然而具體到自己的孩子，他們總是認(rèn)為孩子創(chuàng)業(yè)不可能成功，自己孩子不是創(chuàng)業(yè)的料。對(duì)孩子的要求更多的是希望他學(xué)好一門(mén)技術(shù)，將來(lái)找一份高工資、輕松、穩(wěn)定的工作就行了。我們就家長(zhǎng)對(duì)孩子創(chuàng)業(yè)的期望值做個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，80%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子創(chuàng)業(yè)是件好事，同時(shí)，85%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不是創(chuàng)業(yè)的料，90%的家長(zhǎng)希望自己的孩子將來(lái)能找到一份好工作，能養(yǎng)活自己就行了。家長(zhǎng)們這種矛盾的心理直接影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的志愿，家長(zhǎng)和學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)帶來(lái)阻力。學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的心態(tài)，只好減少創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。2.農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的原因分析在中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，它關(guān)系到中等職來(lái)教育改革發(fā)展的質(zhì)量、人才體系的構(gòu)建和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代中職教育的重要組成部分。然而，目前我國(guó)農(nóng)村中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀遠(yuǎn)不如人意，其原因主要有以下三個(gè)方面：2.1創(chuàng)業(yè)教育觀念存在誤區(qū)。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵應(yīng)是以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目的的總體性、系統(tǒng)性的教育教學(xué)改革工程，是素質(zhì)教育時(shí)代特征的具體體現(xiàn)和當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。但是，在當(dāng)前中等職業(yè)教育中，功利性創(chuàng)業(yè)教育的觀念依然普遍存在著。在很多人的眼里，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)判更傾向于商業(yè)價(jià)值的效果。就學(xué)校層面而言，學(xué)校管理者大都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)創(chuàng)業(yè)者的行為，很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值。因此，不愿在教育層面推進(jìn)普遍的創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)學(xué)生而言，他們眼里的創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是帶來(lái)商業(yè)收益的活動(dòng)，除此之外再?zèng)]有其他意義。當(dāng)人們用這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，往往得不到他們所謂預(yù)期的商業(yè)效果，從而否認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育的作用，在行動(dòng)上不會(huì)大力支持學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2.2中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的制度保證。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，是眾多學(xué)科的綜合。它需要納入人才培養(yǎng)體系的制度管理之中。由于我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育理論研究?jī)H僅處于起步階段，存在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)不健全，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置比較隨意的問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育更多的是停留在課堂上的理論說(shuō)教之中，很少有更多的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。2.3農(nóng)村職校缺乏開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育所需的師資、教材、資金、場(chǎng)地等條件。在農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育首先要解決的問(wèn)題是師資，師資是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性因素。創(chuàng)業(yè)教育要求相關(guān)教師既要有廣博的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的社會(huì)閱歷。然而，在農(nóng)村職校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的老師往往只能是政治科老師或班主任，其知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的要求；其次，農(nóng)村職校缺乏優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土教材，創(chuàng)業(yè)教育課程教材的選用局限于在全國(guó)中職教材征訂目錄中選擇。這些教材并不適合本地農(nóng)村的實(shí)際情況，在教學(xué)上容易陷入照本宣科的狀態(tài)，學(xué)生容易陷入無(wú)法領(lǐng)悟的艱難境地；第三、農(nóng)村職校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地，沒(méi)有相關(guān)的資金支持。學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育時(shí)實(shí)際上只是停留在理論上的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)與理解，難于形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。目前農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育只是處于起步和探索階段，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的共同努力，通過(guò)不斷地嘗試和摸索，走出一條有利于中職生適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)業(yè)之路。只有這樣，農(nóng)村中職教育才會(huì)得到更好的發(fā)展。新課程改革把改變學(xué)習(xí)方式作為顯著特征和根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為根本目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是信息化社會(huì)的需要，也是人的個(gè)性發(fā)展的需求。那么，教師應(yīng)如何在作文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作文課是接觸學(xué)生心靈最微妙的陣地，在作文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性和自信心。同時(shí)，興趣也是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)條件，教師要抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去寫(xiě)自己熟悉的生活；自己感興趣的內(nèi)容；自己印象最深、最受感動(dòng)的話題；寫(xiě)自己頭腦中想象的事物等。與此同時(shí)，教師還要給學(xué)生自由表達(dá)的空間，摒棄一些固定模式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟，個(gè)人的見(jiàn)解融入文章中，在作文中彰顯個(gè)性，真正寫(xiě)出人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)的文章。二、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，拓展創(chuàng)造思維新課標(biāo)在知識(shí)和能力上要求學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，讓學(xué)生從生活中捕捉靈感，拓展他們的創(chuàng)新思維。世界上沒(méi)有無(wú)源之水，無(wú)本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地，才能寫(xiě)出充滿活力的文章來(lái)。對(duì)此，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，倡議他們寫(xiě)觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類(lèi)旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫(xiě)文章時(shí)才不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆。也正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)多花，才能釀出蜜來(lái)?！币粋€(gè)人的知識(shí)越豐富，形成廣闊思路的可能性才會(huì)越大。三、注重審題立意，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法是在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們知道，創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維兩種形式，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主體。在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本的方法是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維法，即讓學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考，從而選取最佳立意。如，根據(jù)“東施效顰”?@一材料進(jìn)行立意時(shí)，一般人都有認(rèn)為“東施機(jī)械模仿不足取”，她的機(jī)械模仿是比原來(lái)更丑了。但是，東施的愿望是好的，大膽模仿，不怕嘲笑的精神在我們從事一些活動(dòng)時(shí)是值得提倡的。如果我們從東施大膽模仿，大膽實(shí)施的角度來(lái)分析，就會(huì)觸類(lèi)旁通，得出新的結(jié)論。四、重視感受生活，多寫(xiě)實(shí)踐作文實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，只有親身體驗(yàn)，才能有感而發(fā)，所以我們必須重視學(xué)生的實(shí)踐。所謂實(shí)踐作文是指讓學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)等實(shí)踐，寫(xiě)自己有親身體驗(yàn)、有深刻感受的事物。但是，不同學(xué)生對(duì)同一實(shí)踐內(nèi)容的感受是不一樣的，對(duì)某一活動(dòng)有的學(xué)生感到有說(shuō)不完的感想，而有的學(xué)生卻感到無(wú)話可寫(xiě)。這是因?yàn)樗麄兊挠^察、思考的能力存在差異。在面對(duì)這種情況時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生留心觀察生活。還要經(jīng)常組織豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，并采用適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)方式對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，以促使其不斷進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)不斷寫(xiě)出思想靈動(dòng)、天馬行空的作文。五、鼓勵(lì)展開(kāi)聯(lián)想，敢寫(xiě)創(chuàng)新作文1.在變形中思考。變形思考是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力的一種簡(jiǎn)單而又行之有效的方法。主要是通過(guò)對(duì)某一形象加以潤(rùn)色，使之成為貼近學(xué)生生活或者符合文章情境的新形象。如，對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的練習(xí)，變換文章人稱(chēng)，結(jié)尾續(xù)編或習(xí)作擴(kuò)充等。這些都可以使學(xué)生寫(xiě)出更富新意的文章來(lái)。2.在假設(shè)中創(chuàng)新。如，在學(xué)完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者為讀者留下的想象空間，推測(cè)課文中沒(méi)有寫(xiě)出的事物，想象可能發(fā)生的事情，大膽寫(xiě)出自己的設(shè)想。這樣很容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)出頗有新意的佳作。3.在音樂(lè)中引思。一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲是一首流動(dòng)的詩(shī)歌，也是一幅美好的圖畫(huà)。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生寫(xiě)下聽(tīng)到的世界，會(huì)使學(xué)生在聯(lián)想中完成情感上的升華、創(chuàng)造上的飛躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。總而言之，作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，“文貴于新”，在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，會(huì)讓初中作文教學(xué)呈現(xiàn)新的局面。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到在學(xué)生寫(xiě)作陷于困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花、架起創(chuàng)作思維的橋梁，從而真正提高寫(xiě)作水平，提高創(chuàng)新能力。教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力1、不要輕言放87教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)88教練型卓越潤(rùn)導(dǎo)力主講:陳杰教練型卓越潤(rùn)導(dǎo)力89守貝1、既來(lái)之,則安之2、記憶=記錄+回憶。3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)粐?yán)肅。馬當(dāng)先5、大氣守貝90教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件91學(xué)習(xí)力教導(dǎo)力360°Leadership學(xué)習(xí)力92什么衡好帶給利益相關(guān)方希望的能力。什么衡好93人的甲骨文寫(xiě)法現(xiàn)在的寫(xiě)法人ZOIC.HET人的甲骨文寫(xiě)法94型卓越領(lǐng)導(dǎo)力1.充滿激情一挖掘愿景2.履行承諾一設(shè)定目標(biāo)3.勇于負(fù)責(zé)任一-制定策略4.懂得欣賞-整合資源5.愿意付出/-貫徹執(zhí)行6.相互信任一有效授權(quán)7.共好共贏-團(tuán)隊(duì)建設(shè)8.有感召力一有效溝通9.不斷創(chuàng)造可能性一創(chuàng)新思維型卓越領(lǐng)導(dǎo)力95領(lǐng)導(dǎo)力激情:認(rèn)識(shí)自己,成為自己,忘掉自己;理想豐滿、精神獨(dú)立、快意人生承諾:敢于制定不可思議的目標(biāo)就會(huì)產(chǎn)生不可思議的結(jié)果。負(fù)責(zé)任:機(jī)制決定統(tǒng)治、方法決定效果欣賞:1+1+1=115.付出:你所付出的,最后都回到自己身上6.信任:信任的唯一標(biāo)識(shí)就是授權(quán)共羸:共贏的唯一標(biāo)識(shí)就是讓利于民8.感召力:有效比有道理更重要可能性:高目標(biāo)、低起點(diǎn)、跳一跳、夠得著領(lǐng)導(dǎo)力96以人為本①成長(zhǎng):教育系統(tǒng)。②成熟:知識(shí)管理。的經(jīng)營(yíng)③成功:目標(biāo)管理。①自愿:共同愿景。④成就:職業(yè)生涯規(guī)劃②自主:有效授權(quán)。③自動(dòng):運(yùn)營(yíng)計(jì)劃。④自發(fā):創(chuàng)新思維以人為本97教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件98教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件99教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件100教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件101教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件102教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件103教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件104教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件105教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件106教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件107教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件108教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件109教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件110教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件111教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件112教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件113教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件114教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件115教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件116教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件117教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件118教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件119教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件120教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件121教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件122教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件123教練型領(lǐng)導(dǎo)力360°全方位目標(biāo)管理之九點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)力課件1