對(duì)語言遷移研究領(lǐng)域若干問題的思考課件

克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得郭旭紅內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共外語教育學(xué)院克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得1語言遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)L1與L2之間的差異，即母語負(fù)遷移現(xiàn)象分析母語負(fù)遷移現(xiàn)象的原因找到克服母語負(fù)遷移這個(gè)障礙的方法和途徑指導(dǎo)二語習(xí)得實(shí)踐語言遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐對(duì)比分析2語言負(fù)遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐語言負(fù)遷移研究屬語言學(xué)范疇，以理論研究為主，至今還沒有確鑿的證據(jù)證明該研究有益于二語習(xí)得實(shí)踐。語言負(fù)遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐3對(duì)比分析研究內(nèi)容英漢語音對(duì)比英漢詞素對(duì)比英漢詞匯對(duì)比英漢句法對(duì)比英漢話語對(duì)比英漢語篇對(duì)比英漢思維對(duì)比英漢文化對(duì)比對(duì)比分析研究內(nèi)容英漢語音對(duì)比英漢話語對(duì)比4英漢語篇特點(diǎn)對(duì)比英語形合語言直線式逆潮式路標(biāo)式連接重過程和原因解決問題式漢語意合語言，形散神聚螺旋式逐步高潮式時(shí)空順序，自然鋪排重結(jié)果和內(nèi)容現(xiàn)象羅列式英漢語篇特點(diǎn)對(duì)比英語漢語5英漢思維方式對(duì)比英語抽象思維分析思維形式邏輯思維直線思維對(duì)立式思維主體中心思維漢語形象思維綜合思維辯證思維曲線思維統(tǒng)一式思維主客體融合思維英漢思維方式對(duì)比英語漢語6

母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得

Denesi&Pietro(1991):在加拿大多倫多大學(xué)對(duì)28名不同水平的母語為英語、目標(biāo)語為意大利語的學(xué)生為期三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。Taylor(1975):對(duì)不同水平的母語為西班牙語、目標(biāo)語為英語的學(xué)生所犯的語法錯(cuò)誤進(jìn)行了分析。

母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得

Denesi&Pietro7研究結(jié)果學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語水平越高，所受到的母語負(fù)遷移影響越小。研究結(jié)果8母語負(fù)遷移與二語習(xí)得克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得的關(guān)系？克服母語負(fù)遷移障礙對(duì)二語習(xí)得是否有直接的促進(jìn)作用？母語負(fù)遷移與二語習(xí)得克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得的關(guān)系？9母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得Dulay&Burt(1973):兒童二語習(xí)得者所犯的語言錯(cuò)誤中只有3%是母語干擾型錯(cuò)誤。母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得10母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得兒童二語習(xí)得與母語負(fù)遷移障礙的關(guān)系？克服母語負(fù)遷移障礙對(duì)兒童二語習(xí)得是否有直接的促進(jìn)作用？母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得11結(jié)論：母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得克服母語負(fù)遷移障礙對(duì)提高二語水平?jīng)]有直接的促進(jìn)作用。提高二語水平對(duì)克服母語負(fù)遷移障礙有直接的促進(jìn)作用。結(jié)論：母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得12克服母語負(fù)遷移的必要性？母語負(fù)遷移是二語習(xí)得中一個(gè)非常頑固的阻力，大量錯(cuò)誤由此發(fā)生，它就像一座大山擋在二語習(xí)得的道路上。愚公移山的做法是唯一的途徑嗎？如果無法攻破這座大山，是不是可以考慮改變自己前進(jìn)的道路，繞過這個(gè)障礙，迂回前進(jìn)呢？克服母語負(fù)遷移的必要性？母語負(fù)遷移是二語習(xí)得中一個(gè)非常頑固的13俞理明（1996）：如果教師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)母語和目標(biāo)語之間的差異，只要求學(xué)習(xí)者防范母語的負(fù)遷移，那么學(xué)習(xí)者滿腦子是母語在二語習(xí)得中的負(fù)面影響，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)語特別困難，加重學(xué)習(xí)者的精神負(fù)擔(dān)。俞理明（1996）：如果教師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)母語和目標(biāo)語之間的14學(xué)得與習(xí)得學(xué)得（元語言）對(duì)比分析克服語言負(fù)遷移障礙語言知識(shí)認(rèn)知能力習(xí)得（語言）普遍語法遵循中介語發(fā)展規(guī)律語言技能語言能力學(xué)得與習(xí)得學(xué)得（元語言）習(xí)得（語言）15母語與二語語法體系習(xí)得母語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語邊緣語法母語與二語語法體系習(xí)得母語二語16母語與二語語法習(xí)得二者的區(qū)別在于二語習(xí)得中含有母語邊緣語法，即母語遷移的因素。母語與二語語法習(xí)得17普遍語法漢語：我喜歡音樂。

英語：Ilikemusic.我喜歡音樂。日語：ゎたし

は

ぉんがく

を

すきです。我音樂

喜歡。邊緣語法普遍語法漢語：我喜歡音樂。邊緣語法18普遍語法漢語：站在那里的人是我的哥哥。英語：Themanstandingthereis

mybrother.人站那里是我的哥哥。日語：そこにたってぃるひとはわたしのにいさんです。那里在站人是我的哥哥。邊緣語法普遍語法邊緣語法19語言習(xí)得的必要條件普遍語法(universalgrammar)正面的語言輸入(positiveinput)交際環(huán)境(communicativeenvironment)積極的情感因素(positiveaffectivefactors)語言習(xí)得的必要條件20積極的情感因素Positiveaffectivefactors:InterestMotivationAttitude…積極的情感因素Positiveaffectivefact21正面的語言輸入Positive,notnegative,languageinputComprehensiblelanguageinputAdequateamountoflanguageinput正面的語言輸入Positive,notnegative,22交際環(huán)境CommunicativeenvironmentComprehensibleoutputMeaningfulcommunicationReal-lifesituations交際環(huán)境Communicativeenvironment23幾點(diǎn)教學(xué)建議ListentoEnglishsongs.ReadlyricswhilelisteningtoEnglishsongs.SingEnglishsongs.WatchEnglishmovies.ReadsubtitleswhilewatchingEnglishmovies.ImmitatecertainpartsinEnglishmovies.幾點(diǎn)教學(xué)建議ListentoEnglishsongs.24

ListentoEnglishstories.TellEnglishstories.ReadEnglishstories.RewriteEnglishstories.Playwordgames.ListentoEnglishstories.25謝謝分享2009年8月1日謝謝分享2009年8月1日26克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得郭旭紅內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共外語教育學(xué)院克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得27語言遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)L1與L2之間的差異，即母語負(fù)遷移現(xiàn)象分析母語負(fù)遷移現(xiàn)象的原因找到克服母語負(fù)遷移這個(gè)障礙的方法和途徑指導(dǎo)二語習(xí)得實(shí)踐語言遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐對(duì)比分析28語言負(fù)遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐語言負(fù)遷移研究屬語言學(xué)范疇，以理論研究為主，至今還沒有確鑿的證據(jù)證明該研究有益于二語習(xí)得實(shí)踐。語言負(fù)遷移研究與二語習(xí)得實(shí)踐29對(duì)比分析研究內(nèi)容英漢語音對(duì)比英漢詞素對(duì)比英漢詞匯對(duì)比英漢句法對(duì)比英漢話語對(duì)比英漢語篇對(duì)比英漢思維對(duì)比英漢文化對(duì)比對(duì)比分析研究內(nèi)容英漢語音對(duì)比英漢話語對(duì)比30英漢語篇特點(diǎn)對(duì)比英語形合語言直線式逆潮式路標(biāo)式連接重過程和原因解決問題式漢語意合語言，形散神聚螺旋式逐步高潮式時(shí)空順序，自然鋪排重結(jié)果和內(nèi)容現(xiàn)象羅列式英漢語篇特點(diǎn)對(duì)比英語漢語31英漢思維方式對(duì)比英語抽象思維分析思維形式邏輯思維直線思維對(duì)立式思維主體中心思維漢語形象思維綜合思維辯證思維曲線思維統(tǒng)一式思維主客體融合思維英漢思維方式對(duì)比英語漢語32

母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得

Denesi&Pietro(1991):在加拿大多倫多大學(xué)對(duì)28名不同水平的母語為英語、目標(biāo)語為意大利語的學(xué)生為期三年的學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。Taylor(1975):對(duì)不同水平的母語為西班牙語、目標(biāo)語為英語的學(xué)生所犯的語法錯(cuò)誤進(jìn)行了分析。

母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得

Denesi&Pietro33研究結(jié)果學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語水平越高，所受到的母語負(fù)遷移影響越小。研究結(jié)果34母語負(fù)遷移與二語習(xí)得克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得的關(guān)系？克服母語負(fù)遷移障礙對(duì)二語習(xí)得是否有直接的促進(jìn)作用？母語負(fù)遷移與二語習(xí)得克服母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得的關(guān)系？35母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得Dulay&Burt(1973):兒童二語習(xí)得者所犯的語言錯(cuò)誤中只有3%是母語干擾型錯(cuò)誤。母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得36母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得兒童二語習(xí)得與母語負(fù)遷移障礙的關(guān)系？克服母語負(fù)遷移障礙對(duì)兒童二語習(xí)得是否有直接的促進(jìn)作用？母語負(fù)遷移障礙與兒童二語習(xí)得37結(jié)論：母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得克服母語負(fù)遷移障礙對(duì)提高二語水平?jīng)]有直接的促進(jìn)作用。提高二語水平對(duì)克服母語負(fù)遷移障礙有直接的促進(jìn)作用。結(jié)論：母語負(fù)遷移障礙與二語習(xí)得38克服母語負(fù)遷移的必要性？母語負(fù)遷移是二語習(xí)得中一個(gè)非常頑固的阻力，大量錯(cuò)誤由此發(fā)生，它就像一座大山擋在二語習(xí)得的道路上。愚公移山的做法是唯一的途徑嗎？如果無法攻破這座大山，是不是可以考慮改變自己前進(jìn)的道路，繞過這個(gè)障礙，迂回前進(jìn)呢？克服母語負(fù)遷移的必要性？母語負(fù)遷移是二語習(xí)得中一個(gè)非常頑固的39俞理明（1996）：如果教師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)母語和目標(biāo)語之間的差異，只要求學(xué)習(xí)者防范母語的負(fù)遷移，那么學(xué)習(xí)者滿腦子是母語在二語習(xí)得中的負(fù)面影響，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)語特別困難，加重學(xué)習(xí)者的精神負(fù)擔(dān)。俞理明（1996）：如果教師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)母語和目標(biāo)語之間的40學(xué)得與習(xí)得學(xué)得（元語言）對(duì)比分析克服語言負(fù)遷移障礙語言知識(shí)認(rèn)知能力習(xí)得（語言）普遍語法遵循中介語發(fā)展規(guī)律語言技能語言能力學(xué)得與習(xí)得學(xué)得（元語言）習(xí)得（語言）41母語與二語語法體系習(xí)得母語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語普遍語法核心語法母語邊緣語法二語邊緣語法母語與二語語法體系習(xí)得母語二語42母語與二語語法習(xí)得二者的區(qū)別在于二語習(xí)得中含有母語邊緣語法，即母語遷移的因素。母語與二語語法習(xí)得43普遍語法漢語：我喜歡音樂。

英語：Ilikemusic.我喜歡音樂。日語：ゎたし

は

ぉんがく

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すきです。我音樂

喜歡。邊緣語法普遍語法漢語：我喜歡音樂。邊緣語法44普遍語法漢語：站在那里的人是我的哥哥。英語：Themanstandingthereis

mybrother.人站那里是我的哥哥。日語：そこにたってぃるひとはわたしのにいさんです。那里在站人是我的哥哥。邊緣語法普遍語法邊緣語法45語言習(xí)得的必要條件普遍語法(universalgrammar)正面的語言輸入(positiveinput)交際環(huán)境(communicativeenvironment)積極的情感因素(positiveaffectivefactors)語言習(xí)得的必要條件46積極的情感因素Positiveaffectivefactors:InterestMotivationAttitude…積極的情感因素Positiveaffectivefact47正面的語言輸入Positive,notnegative,languageinputComprehensiblelanguageinputAdequateamountoflanguageinput正面的語言輸入Positive,notnegative,48交際環(huán)境CommunicativeenvironmentComprehensibleoutputMeaningfulcommunicationReal-lifesituations交際環(huán)境Communicativeenvironment49幾點(diǎn)教學(xué)建議ListentoEnglishsongs.ReadlyricswhilelisteningtoEnglishsongs.SingEnglishsongs.WatchEnglishmovies.Read