新人教版七年級(jí)生物上冊教案全冊

學(xué)期教學(xué)支配一、教材分析教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人及生物圈的學(xué)問體系，設(shè)計(jì)了很多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，進(jìn)步了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，培育學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了局部死記硬背的內(nèi)容，以敏捷應(yīng)用的學(xué)問點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加及科技社會(huì)相結(jié)合的學(xué)問，留意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的學(xué)問面，使學(xué)生更加體會(huì)到生物及生活的關(guān)系。二、教學(xué)目的（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的根本領(lǐng)實(shí)、概念、原理和規(guī)律等根底學(xué)問，理解并關(guān)注這些學(xué)問在消費(fèi)理論和社會(huì)開展中的應(yīng)用。（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的根本技能、確定的科學(xué)探究和理論實(shí)力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。（3）學(xué)生能理解人和自然和諧開展的意義，進(jìn)步環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)，樹立正確的情感看法價(jià)值觀。（4）初步形成生物學(xué)根本觀點(diǎn)和科學(xué)看法，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。三、學(xué)情分析學(xué)生剛步入初中，面對繁多困難的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上不免有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的狀況。所以，要進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。從總體上看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，主動(dòng)性高，能主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)；但普遍學(xué)生根底差，并有個(gè)別極差的學(xué)生。四、方法及措施1、備課標(biāo)、備教材細(xì)致鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，全面深化理解和駕馭教材內(nèi)容。2、備學(xué)生（1）深化理解學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)問、實(shí)力程度，充分估計(jì)學(xué)生承受新學(xué)問可能遇到的問題。（2）根據(jù)學(xué)生的相識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。（3）教師能在每一堂課上找到及學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的。3、備教法、備學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)，教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。4、備作業(yè)要精選習(xí)題，以消化、穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問為根底，培育學(xué)生實(shí)力、開發(fā)學(xué)生智力。5、崗位練功、接著教化為了進(jìn)步自身的素養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、增加創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步創(chuàng)新實(shí)力，深化施行素養(yǎng)教化，使練功及常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，做到細(xì)致鉆研教材，細(xì)致備好學(xué)生，細(xì)致修改，細(xì)致輔導(dǎo)等，其次有效地運(yùn)用各種教學(xué)媒介，充分展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛好，優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的理論實(shí)力和創(chuàng)新精神，此外，主動(dòng)參與接著教化學(xué)習(xí)。五、課時(shí)支配周次日期教學(xué)內(nèi)容18.31至9.6第一節(jié)生物的特征第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物29.7至9.13第三節(jié)生物及環(huán)境的關(guān)系 第四節(jié)生物及環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)39.14至9.20第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)第六節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡49.21至9.27第七節(jié)植物細(xì)胞第八節(jié)動(dòng)物細(xì)胞 59.28至10.4國慶放假610.5至10.11第九節(jié)細(xì)胞的生活第十節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 710.12至10.18第十一節(jié)動(dòng)物體的構(gòu)造層次第十二節(jié)植物體的構(gòu)造層次810.19至10.25第十三節(jié)單細(xì)胞生物 910.26至11.1復(fù)習(xí)1011.2至11.8復(fù)習(xí)1111.9至11.15中段考試1211.16至11.22第十四節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物 第十五節(jié)種子植物 1311.23至11.29第十六節(jié)種子的萌發(fā) 第十七節(jié)植株的生長 1411.30至12.6第十八節(jié)開花和結(jié)果第十九節(jié)綠色植物及生物圈中的水循環(huán)1512.7至12.13第二十節(jié)綠色植物是有機(jī)物的制造者1612.14至12.20第二十一節(jié)光合作用汲取二氧化碳釋放氧氣 第二十二節(jié)綠色植物的呼吸作用 1712.21至12.27第二十三節(jié)愛惜植被，綠化祖國1812.2至1.3復(fù)習(xí)191.4至1.10復(fù)習(xí)201.11至1.17復(fù)習(xí)211.18至1.24期末考試第一單元教學(xué)支配教材分析：第一章通過視察和調(diào)查，理解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學(xué)探究活動(dòng)，理解生物及環(huán)境互相影響、互相依存的關(guān)系，初步相識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是全部生物共同的家園，相識(shí)到愛護(hù)生物圈使每個(gè)公民的責(zé)任。當(dāng)今社會(huì)，由于人類活動(dòng)對生物圈的影響越來越大，生物圈的變更也極大的影響著人類活動(dòng)，因此關(guān)注人類及自然和諧開展關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)開展，都需要理解生物圈。學(xué)情分析：初一學(xué)生剛接觸生物這門學(xué)科，新奇心比擬大，所以教師開場應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生的愛好，從第一節(jié)課開場，介紹生物學(xué)科的特點(diǎn)，利用好學(xué)期開場的每一節(jié)課，例如第二節(jié)調(diào)查身邊的生物，可以將學(xué)生領(lǐng)出課堂，可以讓學(xué)生將生物學(xué)科和自然生活聯(lián)絡(luò)到一起，從而培育學(xué)生深厚的生物學(xué)愛好。從學(xué)生的認(rèn)知程度看，從宏觀而不是微觀角度來開場學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟識(shí)的生物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)目的：1、學(xué)問目的相識(shí)到生物具有區(qū)分于非生物的特征，生物及環(huán)境之間是互相影響、互相依存的，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是全部生物共同的家園。2、實(shí)力目的嘗試視察、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。3、情感目的①嘗試視察、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中限制變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)以及測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。②初步形成愛惜生物的情感、愛護(hù)生物圈的意識(shí)和追求人及自然和諧開展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、相識(shí)到生物具有區(qū)分于非生物的特征，生物及環(huán)境之間是互相影響、互相依存理解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是全部生物共同的家園。2、嘗試視察、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。3、初步形成愛惜生物的情感、愛護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1、嘗試視察、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。2、細(xì)形成愛惜生物的情感、愛護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)措施：1、充分利用教材中的事例材料，增加學(xué)生的感性相識(shí)。2、實(shí)行講解和討論相結(jié)合的形式，提示和啟發(fā)學(xué)生思索。3、自主探究、學(xué)生主動(dòng)參及4、引導(dǎo)學(xué)生討論，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的生物學(xué)方面的東西，進(jìn)展分析解決實(shí)際問題。5、抓問題關(guān)鍵，進(jìn)展深化分析6、及實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，培育學(xué)生的發(fā)散思維。課時(shí)支配：第一章相識(shí)生物2課時(shí)第一節(jié)生物的特征1課時(shí)第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物1課時(shí)第二章理解生物圈3課時(shí)第一節(jié)生物圈及環(huán)境的關(guān)系1課時(shí)第二節(jié)生物及環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)第一章教學(xué)支配教材分析本章從學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知程度動(dòng)身，精選生活中的一些典型事例和一些常見的植物、動(dòng)物、真菌的生活，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物區(qū)分于非生物的根本特征。需要留意的是，有關(guān)生物的根本特征，科學(xué)家在不同的層面上看法不盡一樣，教材是在義務(wù)教化的層面上讓學(xué)生初步理解生物區(qū)分于非生物的根本特征，因此，教師在教學(xué)過程中不必做過多的拓展和加深。本章共分兩節(jié)，第一節(jié)“生物的特征”，要求學(xué)生大致區(qū)分生物和非生物，總結(jié)誕生物的根本特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的根底，同時(shí)，也對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其求知欲，有著重要的作用。第二節(jié)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”，是建立在第一節(jié)學(xué)問內(nèi)容根底上的，即讓學(xué)生在初步理解生物區(qū)分于非生物的根本特征的根底之上，做一次調(diào)查活動(dòng)，發(fā)覺和視察身邊各種各樣的生物，并留意到這些生物生活的不同環(huán)境。這樣，一方面加深對生物及其生活環(huán)境的相識(shí)，另一方面也為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好根底，同時(shí)對如何開展調(diào)查活動(dòng)，獲得初步的相識(shí)。本章的教學(xué)要留意創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參及討論、調(diào)查、表達(dá)和溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。教學(xué)目的。1、生物具有區(qū)分于非生物的根本特征。生物具有以下特征：需要養(yǎng)分；能進(jìn)展呼吸；能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；能對外界刺激作出反響；能生長和繁殖；都有遺傳和變異的特性；除病毒以外，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。2、可以根據(jù)確定的特征將生物分為植物、動(dòng)物和其他生物，生物的生存依靠確定的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：1、相識(shí)到生物具有區(qū)分于非生物的特征，生物及環(huán)境之間是互相影響、互相依存理解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是全部生物共同的家園。2、嘗試視察、調(diào)查以及資料分析的根本方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程初步養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。課時(shí)支配：第一節(jié)生物的特征1課時(shí)第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物1課時(shí)第一節(jié)生物的特征教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)科學(xué)視察的一般方法，通過視察、比擬和分析，理解生物的根本特征。2．通過組織學(xué)生視察，漸漸培育學(xué)生口頭表達(dá)、分析和解決問題的實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)可以舉例說明生物具有的共同特征。增加酷愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力、視察實(shí)力和分析問題的實(shí)力。教法：討論課時(shí)：1課時(shí)教具：多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教學(xué)過程：引入：展示盆栽植物和一個(gè)小機(jī)器人，說明它們的根本不同在哪里？盆栽植物是生物。說明生物及非生物是有區(qū)分的。生物具有區(qū)分非生物的本質(zhì)特征。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（假設(shè)學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組討論討論完畢后，可討論討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最終可以支配本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參及他們的討論和討論）。下面是討論的大致內(nèi)容：1．生物的生活需要養(yǎng)分物質(zhì)（1）植物可以通過光合作用自己制造有機(jī)物，并為動(dòng)物供應(yīng)了食物；（2）寄生植物獲得別的生物體中的有機(jī)物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；（3）動(dòng)物從自然環(huán)境中獲得現(xiàn)成的有機(jī)物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；（4）細(xì)菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動(dòng)物的尸體糞便等有機(jī)物。任何生物的生存都需要養(yǎng)分物質(zhì)。2．生物需要呼吸（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用供應(yīng)，植物的各項(xiàng)生理活動(dòng)所需要的能量都是由呼吸作用供應(yīng)的。（2）人從誕生到生命的最終一刻不能停頓的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。3．生物體都能繁殖后代（1）很多植物可以產(chǎn)生種子。用種子繁殖后代。（2）有些植物能產(chǎn)生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；（3）白薯、土豆能出芽。（4）藻類、苔蘚、蕨類能產(chǎn)生孢子，用孢子繁殖后代。（5）細(xì)菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產(chǎn)生新個(gè)體。（6）很多動(dòng)物通過產(chǎn)崽繁殖后代。4．生物能對外界刺激做出反響（1）植物缺水會(huì)發(fā)蔫；水多了會(huì)澇。（2）施肥少了長不好；施肥多了會(huì)燒苗。（3）含羞草受到外界刺激會(huì)做出反響；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）動(dòng)物會(huì)捕獲食物躲避敵害等。5．生物能將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出（1）植物可以通過落葉帶走一局部廢物。（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩可以長成一個(gè)大人。等7．生物還會(huì)生病、蒼老、死亡（1）植物有生有死，植物會(huì)生病。（2）動(dòng)物有生有死，動(dòng)物也會(huì)生病。8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物構(gòu)造和功能的根本單位，等等。總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）作業(yè)：（1）分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？具體說明。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的愛好，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深化地理解生物的特征。深化理解了書本的六個(gè)特征后，再活潑學(xué)生的思維讓他們對生物及非生物的區(qū)分有一個(gè)總的相識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物及非生物的區(qū)分。讓他們用剛學(xué)的學(xué)問解答一開場可以理解錯(cuò)的問題。要使學(xué)生駕馭生物學(xué)習(xí)根本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地理論和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必需變更傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”。第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2、通過調(diào)查，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)步自己對調(diào)查結(jié)果的整理和分析實(shí)力。3、關(guān)注生物的生存狀況，樹立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、調(diào)查法的一般步驟2、對生物進(jìn)展分類教學(xué)難點(diǎn)：制定調(diào)查支配，撰寫調(diào)查報(bào)告。教法：討論課時(shí)：1課時(shí)教具：調(diào)查表教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課每天及我們朝夕相處的生物有哪些？（同學(xué)們答復(fù)）看來我們的生活并不孤獨(dú)，有那么多“伙伴”在陪伴我們，可是你們知道他們有多少種？分別叫什么名字？分為哪幾類？今日我們就來當(dāng)一次“小科學(xué)家”調(diào)查一下我們身邊的生物一、調(diào)查（一）問題引導(dǎo)自主探究請同學(xué)們閱讀課本第7頁第2段紅背景方框內(nèi)的內(nèi)容，嘗試解決：1、什么是調(diào)查？請舉例說明哪些可以用調(diào)查方法?2、調(diào)查的一般方法有哪些？3、調(diào)查范圍太大時(shí)，怎么辦？4、若要調(diào)查本班同學(xué)的平均身高，怎樣調(diào)查既節(jié)約時(shí)間又比擬精確？（二）展示溝通釋疑解惑（1）選兩個(gè)小組展示學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充，并提出你們的疑點(diǎn)？（2）釋疑解惑一：舉例如：調(diào)查我國的森林資源、調(diào)查人口、調(diào)查我們班的視力、調(diào)查我校中學(xué)生的心理安康狀況、調(diào)查留守兒童的心理狀況等等。（3）釋疑解惑二:范圍太大時(shí)，要設(shè)計(jì)好調(diào)查路途（如調(diào)查校園生物）和選好樣本(如調(diào)查種子的發(fā)芽率)很關(guān)鍵。否則調(diào)查慢、不能反映整體狀況。（三）視野拓展感悟提升假設(shè)要調(diào)查全國初一年級(jí)學(xué)生的平均身高，如何開展調(diào)查？教師總結(jié)：1、選取樣本要精確，能反映整體的狀況。2、調(diào)查活動(dòng)確定要落在實(shí)處，小組內(nèi)成員要合理分工，親密協(xié)作，事先設(shè)計(jì)好調(diào)查方案和調(diào)查表是特別重要的，這有利于自己按表行事，避開盲目。二、調(diào)查校園內(nèi)的生物種類（一）問題引導(dǎo)自主探究請同學(xué)們閱讀課本7、8、9頁，嘗試解決下列問題：1、調(diào)查的目的是什么？2、調(diào)查步驟分哪幾步？3、調(diào)查時(shí)的留意事項(xiàng)有哪些？4、拿出課前布置的調(diào)查校園內(nèi)的生物種類進(jìn)展歸類整理。5、歸類對相識(shí)生物有什么意義？（二）展示溝通釋疑解惑(1)每一小組展示的問題：你們小組調(diào)查了多少種生物？你們是按什么特征分類的？分多少類?各多少種？每類選1—2種生物說說他們的生活環(huán)境？(2說一說你在調(diào)查中遇到了哪些困難，你是如何克制的？(3)根據(jù)溝通狀況小組內(nèi)互評，教師也作出評論（三）視野拓展感悟提升1、調(diào)查中你又想到了哪些問題?2、思索如何書寫調(diào)查報(bào)告？結(jié)合練習(xí)題3和試驗(yàn)報(bào)告冊。3、談一談你在調(diào)查中的收獲?？偨Y(jié)：關(guān)愛生物的同時(shí)要愛護(hù)他們的生存環(huán)境更為重要。作業(yè)：1根據(jù)形態(tài)構(gòu)造特征生物可分為幾類？2根據(jù)生活環(huán)境生物可分為幾類？板書：教學(xué)反思：在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要四平八穩(wěn)，，不然學(xué)生不理解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。轉(zhuǎn)變教化觀念，同等對待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面對全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面開展和終身開展的需要，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參及的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有程度上得到進(jìn)步，獲得開展。第二章教學(xué)支配教材分析：本章包括三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是生物及環(huán)境的關(guān)系，介紹了生物的生活環(huán)境中包括非生物因素及生物因素，讓學(xué)生相識(shí)到生物會(huì)受到各種因素的影響，生物適應(yīng)并影響環(huán)境。第二節(jié)是生物及環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，主要讓學(xué)生相識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的各組成局部的作用，理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。第三節(jié)是生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，介紹了各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。教學(xué)目的：1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項(xiàng)非生物因素對生物影響的例子。3、說誕生物因素對生物的影響有哪些。4、駕馭生態(tài)系統(tǒng)的概念，5、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，6、描繪生態(tài)系統(tǒng)中非生物局部及生物局部之間，生物局部中消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者之間互相依存的關(guān)系。7、描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，提醒生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的過程及其困難性。8、相識(shí)各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解比照試驗(yàn)的定義。生態(tài)系統(tǒng)的組成食物鏈及食物網(wǎng)的斷定課時(shí)支配：第一節(jié)生物及環(huán)境的關(guān)系1課時(shí)第二節(jié)生物及環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)1課時(shí)第一節(jié)生物及環(huán)境的關(guān)系教學(xué)目的：1、說明什么叫做生物圈、生態(tài)因素。2、列舉出幾項(xiàng)非生物因素對生物影響的例子。3、說誕生物因素對生物的影響有哪些。4、列舉誕生活中生物對環(huán)境適應(yīng)的例子。教學(xué)重點(diǎn)：1、生態(tài)因素對生物的影響。2、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。3、光對鼠婦生活分部影響探究的設(shè)計(jì)過程。教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)因素對生物的影響。教法：閱讀試驗(yàn)課時(shí)：1課時(shí)教具：一個(gè)地球儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我們知道生物都是生長在確定的環(huán)境中的。生物和環(huán)境的關(guān)系是什么呢？魚兒能分開水嗎？向日葵離了陽光能生存嗎？二、環(huán)境中的生態(tài)因素說明環(huán)境會(huì)影響生物的分布。地球上所以的生物及其環(huán)境的總和叫生物圈。[提問]想一想、議一議[講解]大熊貓主要分布在四川西部和北部、甘肅南部、陜西南部、新疆東部。大熊貓食物單一，以箭竹等竹類植物為食，大熊貓生活還需要有水源。生物的生活離不開環(huán)境。[提問]什么是環(huán)境？環(huán)境僅僅指生物生存的空間嗎？[講解并描繪]我們把環(huán)境中影響生物生長和分布的因素稱為生態(tài)因素。[提問]看圖1-12，在這片麥田了中對小麥正常生長有影響的因素有哪些？你能對這些因素進(jìn)展分類嗎？[講解并描繪]根據(jù)有無生命將生態(tài)因素分為兩類陽光、水、溫度、土壤是無生命的稱為非生物因素；老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、雜草是有生命的稱為生物因素。三、探究試驗(yàn)：影響鼠婦分布的環(huán)境因素[提問]：同學(xué)們根據(jù)要求利用課余時(shí)間捕獲到了一些鼠婦，能告知大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應(yīng)什么樣的環(huán)境？[講解并描繪]：剛剛同學(xué)們匯報(bào)了發(fā)覺鼠婦的好玩經(jīng)驗(yàn)，那么鼠婦究竟適應(yīng)什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來進(jìn)展一個(gè)探究。[講解]：探究是我們進(jìn)展生物學(xué)討論的一種重要方法，有確定的步驟：提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？[討論]：請同學(xué)們互相討論一下，作出你的假設(shè)。1.鼠婦可能寵愛陰暗、潮濕的環(huán)境（鼠婦不寵愛光明、枯燥的環(huán)境）。2.鼠婦可能寵愛暖和的環(huán)境（鼠婦不寵愛冰涼的環(huán)境）。[設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案]：要想驗(yàn)證自己的假設(shè)是否成立，我們必需設(shè)計(jì)試驗(yàn)。綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析，得出最終結(jié)論。[提示]：試驗(yàn)完畢后，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)如何處理鼠婦？[小結(jié)]：在我們的日常生活中，人人都要樹立愛惜大自然、愛護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。[講解并描繪]：在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？四、非生物因素對生物的影響[提問]陽光、水、溫度、土壤對小麥生長有什么影響？[講解并描繪]沒有氧化無法進(jìn)展光合作用。溫度低種子不能發(fā)芽，生長慢水少小麥枯萎，水多根簡潔爛。土壤肥沃生長好，土壤貧瘠生長差。[提問]非生物因素會(huì)不會(huì)影響植物的分布？舉例：闊葉林和針葉林，沙漠、草原和森林、大雁南飛、向日葵朝向太陽。五、生物因素對生物的影響[提問]圖1-12中老鼠、蛇、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲對小麥生長有沒有影響？他們之間有什么關(guān)系？[講解并描繪]老鼠破壞農(nóng)田、蛇吃老鼠、蚜蟲吃麥葉、瓢蟲吃蚜蟲、雜草和小麥競爭空間、水、陽光肥料。蚯蚓松土肥土。[提問]生物之間存在捕食、競爭關(guān)系，還有其他關(guān)系嗎？[講解并描繪]物種之間有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關(guān)系。[提問]你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)展分了嗎？[講解并描繪]同種生物有競爭和互助關(guān)系；不同種生物之間有捕食、競爭、合作、共生、寄生關(guān)系。六、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響[提問]生物因素和非生物因素都作用于環(huán)境，那生物怎么樣才能生存呢？請看教材資料分析，思索：駱駝和駱駝刺怎樣適應(yīng)缺水的環(huán)境？海豹怎樣適應(yīng)寒冷的環(huán)境？仙人掌怎樣適應(yīng)沙漠的環(huán)境？[講解并描繪]駱駝排尿少，出汗少，這樣可以削減體內(nèi)水分的消耗，適應(yīng)缺水的環(huán)境。另外駱駝一次能喝大量是水，并能將水儲(chǔ)存在胃里，這樣是對缺水環(huán)境的適應(yīng)。駱駝刺根系很興旺，這可以汲取更多的水分。它的地上局部植株矮小，這樣削減水分的散失。海豹皮下脂肪很厚，具有保溫作用[提問]你還能舉出那些生物適應(yīng)環(huán)境的例子？竹節(jié)石（擬態(tài)）、變色龍（愛護(hù)色）、毒劍蛙（戒備色）圖片。[提問]生物能不能影響環(huán)境呢?[視察]思索蚯蚓是怎樣影響和變更土壤環(huán)境的？[提問]你還能說出那些生物影響環(huán)境的例子？[講解并描繪]蜣螂出國救澳大利亞草場的故事[講解并描繪]生物對環(huán)境的影響有有力的一面也有有害的一面。[小結(jié)]生物和環(huán)境是互相作用的環(huán)境影響生物的生長和分布，生物能影響環(huán)境也能變更環(huán)境。我們要愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)我們的家園地球。作業(yè)：1、生物圈為其中的生物供應(yīng)的生存條件有______________________________________。2、有人說：“只要有足夠的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對嗎？假設(shè)不對，說說你的理由。板書設(shè)計(jì)：一、環(huán)境中有那些因素影響生物的生活和分布？二、生物能影響和變更環(huán)境嗎？三、生物怎樣適應(yīng)環(huán)境？課后反思：因?yàn)檫@節(jié)課的理論學(xué)問比擬多，而且學(xué)問點(diǎn)相對簡潔，只是介紹生物生存的根本條件，學(xué)生很簡潔精神不集中，應(yīng)當(dāng)考慮多用一些好玩的事例或者圖片供學(xué)生思索，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)當(dāng)多找一些其他星球的資料告知學(xué)生，讓學(xué)生更深入地理解到目前為止，我們的地球只有一個(gè)，要愛護(hù)地球的意識(shí)。學(xué)生對于做練習(xí)比擬感愛好，假設(shè)時(shí)間允許，也可以考慮每講完一個(gè)學(xué)問點(diǎn)支配一至兩題練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)問點(diǎn)的同時(shí)也能活潑學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本學(xué)問,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一遇到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探究,留意運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對學(xué)生各種實(shí)力的培育。第二節(jié)生物及環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目的：1、駕馭生態(tài)系統(tǒng)的概念，2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成，3、描繪生態(tài)系統(tǒng)中非生物局部及生物局部之間，生物局部中消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者之間互相依存的關(guān)系。4、描繪生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，提醒生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的過程及其困難性。教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整。教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)。教法：閱讀討論課時(shí)：1課時(shí)教具：一個(gè)水族箱教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢測：1、生物及環(huán)境之間的關(guān)系，生物及生物之間的關(guān)系2、環(huán)境及生物互相作用，生物的生活方式、形態(tài)構(gòu)造可以適應(yīng)環(huán)境，也可以影響環(huán)境。二、導(dǎo)入：當(dāng)你置身于一片森林中時(shí)，你會(huì)看到什么呢？森林中的各種生物之間，生物及環(huán)境中的非生物因素之間，都有著親密的聯(lián)絡(luò)，就象一張無形的大網(wǎng)，生物及環(huán)境是一個(gè)整體，而這個(gè)整體是怎樣的呢，今日我們就來學(xué)習(xí)一下。三、講授新課：出示問題：1、生態(tài)系統(tǒng)定義？2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些？一、生態(tài)系統(tǒng)1、我們把在確定區(qū)域內(nèi)，生物及環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有生物因素和非生物因素兩局部。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成教師提問：1、分析一下生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，生物和非生物具體有哪些？2、綠色植物及動(dòng)物在生理功能上最大的區(qū)分是什么？（答復(fù)：綠色植物能進(jìn)展光合作用，利用陽光將二氧化碳和水合成為有機(jī)物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動(dòng)需要。）因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是消費(fèi)者的角色提問：動(dòng)物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機(jī)物呢？（答復(fù)：不能！人和動(dòng)物只能吃植物制造的有機(jī)物。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)物扮演的是消費(fèi)者的角色學(xué)問明確：動(dòng)植物的壽命是有限的，必定會(huì)死亡，留下尸體，植物還會(huì)有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，假設(shè)沒有清潔工每天清掃處理，就會(huì)積累如山，日子久了垃圾山越來越大，就會(huì)使我們?nèi)祟悰]有活動(dòng)的場所。同理，動(dòng)植物的尸體也有“清潔工”來扶植處理，那就是細(xì)菌和真菌。它們把這些尸體分解成無機(jī)物，還給大氣和土壤。因此，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。非生物局部主要是非生物的物質(zhì)和能量。提問：我們知道這樣的諺語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴”（事實(shí)上青蝦吃的是水中的浮游生物）。你們知道這諺語的含意是什么嗎？（答復(fù)：生物之間是吃及被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）練習(xí)穩(wěn)固：P19這張畫面中哪是消費(fèi)者？哪是消費(fèi)者？哪是分解者？它們之間的關(guān)系是怎樣的呢？（答復(fù)：綠色植物是消費(fèi)者，昆蟲、鳥是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。它們之間的關(guān)系又是昆蟲以植物為食，鳥又要吃昆蟲，細(xì)菌和真菌吃植物和昆蟲以及鳥的尸體。它們之間是一種食物關(guān)系。）這種食物關(guān)系把它們連成一條鏈子，所以叫食物鏈。課本P23

資料分析討論：⑴假設(shè)這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？⑵為什么在食物鏈中養(yǎng)分級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累得越多？（學(xué)生根據(jù)問題，小組互相討論并找出答案）教師根據(jù)學(xué)生答復(fù)狀況進(jìn)展訂正答案。總結(jié)：1、一條食物鏈中只有消費(fèi)者和消費(fèi)者，且食物鏈恒久開場于消費(fèi)者2、箭頭恒久指向捕食者，3、能量隨著食物鏈的流淌而漸漸被消耗，而有毒物質(zhì)隨著食物鏈不斷積累（富集現(xiàn)象）4、一條食物鏈中數(shù)量最多的是消費(fèi)者，數(shù)量最少的生物是最高級(jí)消費(fèi)者三、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)整實(shí)力和生態(tài)破壞提問：假設(shè)我們大量打鳥，將造成什么樣的后果呢？答復(fù)：鳥削減了，蚱蜢就會(huì)大量繁殖。蚱蜢多了，植物就會(huì)削減，野豬、紫貂都會(huì)削減。這個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞了。講解并描繪：又如草原上放養(yǎng)的家畜太多，就會(huì)嚴(yán)峻破壞草場植被，造成土地沙化。這樣的景象又是什么緣由造成的呢？明確：人類消費(fèi)生活活動(dòng)不按生態(tài)規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡。讓學(xué)生談?wù)勛约簩θ祟惢顒?dòng)破壞生態(tài)平衡的感想！?。?！作業(yè)：1有人愛吃青蛙，有人大量捕獲青蛙，這樣做會(huì)產(chǎn)生什么后果？2生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是什么？板書：一、什么是生態(tài)系統(tǒng)？二、生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？三、什么是食物鏈和食物網(wǎng)？四、為什么說生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)整實(shí)力？課后反思：實(shí)際生活是教化的中心,教化要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教化.心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).。”因此,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有閱歷及社會(huì)理論為根底綻開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可以獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思索”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)覺和解決問題。

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目的：會(huì)查閱資料以描繪生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)展溝通。能選取多方事例來說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。開展搜集資料，運(yùn)用資料說明問題的實(shí)力及溝通合作的實(shí)力。增加酷愛祖國酷愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，回絕破壞環(huán)境的行為。教學(xué)重點(diǎn)：確立愛護(hù)生物圈的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教法：視察閱讀課時(shí)：1課時(shí)教具：各種生態(tài)系統(tǒng)圖片教學(xué)過程：生物圈的概念及范圍提問：同學(xué)們還記得生物圈的概念嗎？（回憶生物圈的概念）提問：是不是地球上所以的地方都有生物存在呢？生物圈的范圍有多大？學(xué)生思索，并歸納得出：生物圈的范圍：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可到達(dá)約10km的高度，向下可深化10km左右的深度，整個(gè)厚度約為20km。講解并描繪：假設(shè)把地球比作一個(gè)足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄。這一薄層的區(qū)域內(nèi)，卻生活著各種各樣包括人類在內(nèi)的生物。（學(xué)生體會(huì)地球之大、生物圈之小。）[提問]在這個(gè)約20km的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，揣測誕生物圈根據(jù)環(huán)境因素的差異可以劃分為大氣圈、水圈和巖石圈。[提問]同學(xué)們知道在這三個(gè)圈層中的生物因素有什么不同嗎？請三位同學(xué)分別介紹一下，然后大家一起歸納。聽取同學(xué)們的介紹，思索生物圈三個(gè)圈層中生物因素的特點(diǎn)。[提問]人類活動(dòng)可以到達(dá)生物圈的哪些圈層呢？學(xué)生分析得出人類活動(dòng)可以到達(dá)每一個(gè)圈層。[講解并描繪]在生物圈中由于環(huán)境差異大，生物種類也千差萬別，因此，生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描繪什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，其特點(diǎn)及作用學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和搜集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。[提問]請同學(xué)們思索這么多種生態(tài)系統(tǒng)，它們的分類根據(jù)是什么呢？②學(xué)生閱讀P28，通過圖片讓學(xué)生來相識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)，并理解各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體[提問]請看教材“資料分析”，思索。1、各生態(tài)系統(tǒng)之間是各自獨(dú)立、彼此互不相干的嗎？2、河流生態(tài)系統(tǒng)及哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？3、從哪幾個(gè)方面來說明各種生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)？歸納其關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)如下:1.從非生物因素來說：地球上全部的生態(tài)系統(tǒng)都受到非生物因素的影響。2.從地域關(guān)系來說：各類生態(tài)系統(tǒng)也是彼此互相關(guān)聯(lián)的。3.從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)。[提問]閱讀開篇的“想一想，議一議”DDT事務(wù)的圖文資料，思索為何在一局部地區(qū)運(yùn)用DDT也能危害到南極的生物呢？學(xué)生討論流通途徑，歸納小結(jié)得出：DDT→農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)→河流生態(tài)系統(tǒng)→海洋生態(tài)系統(tǒng)南極海洋魚）→食物鏈（磷蝦、企鵝）。[提問]聯(lián)絡(luò)實(shí)際，你還能舉例說明各類生態(tài)系統(tǒng)之間有聯(lián)絡(luò)嗎？學(xué)生通過分析身邊生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)表自己的看法，由一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受影響、牽連到其他生態(tài)系統(tǒng)也受影響的事實(shí)，從生物因素和環(huán)境因素兩方面分析進(jìn)一步明確整個(gè)生物圈是一個(gè)整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。作業(yè)：你所熟識(shí)的當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)及那些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？舉例說明板書：一、生物圈的范圍是怎樣的？二、生態(tài)系統(tǒng)有那些類型？三、為什么說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？課后反思：在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的施行，都力求滿意每一個(gè)學(xué)生，成認(rèn)他們理解實(shí)力以及最終開展程度上的差異，在討論中愛護(hù)他們的新奇心,從多方位、多層次、多角度去對待學(xué)生，用賞識(shí)教化的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生,發(fā)覺每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充溢學(xué)好生物課程的信念。這就要請教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際動(dòng)身，區(qū)分對待，分層備課。第二單元教學(xué)支配教材分析本單元選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)上冊。整個(gè)單元主要圍繞生物體的構(gòu)造層次綻開，通過生物體的構(gòu)造層次是從生物體的細(xì)胞、組織、器官及系統(tǒng)等不同程度學(xué)習(xí)，本單元是后續(xù)單元的根底。在這單元中，細(xì)胞的學(xué)問是最根底的學(xué)問，除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的根本構(gòu)造單位和生命活動(dòng)的根本功能單位，理解生物的構(gòu)造和生命活動(dòng)，首先要理解細(xì)胞的構(gòu)造和功能，在這根底上，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解生物體的構(gòu)造和功能。理解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體，理解細(xì)胞是通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。同時(shí)，本單元運(yùn)用顯微鏡的試驗(yàn)比擬多：《練習(xí)運(yùn)用顯微鏡》、《視察植物細(xì)胞》、《視察人的口腔上皮細(xì)胞》、《視察人體的根本組織》、《視察草履蟲》，因此本單元另一個(gè)重點(diǎn)就是培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。教學(xué)策略針對初一學(xué)生視察微小細(xì)胞的愿望特別劇烈的狀況，可拓展視察其它植物細(xì)胞的內(nèi)容?？勺寣W(xué)生打算一些自己想視察的植物細(xì)胞材料。教師事先對學(xué)生打算的試驗(yàn)材料要有所理解，給學(xué)生一個(gè)取材的范圍。這樣，一方面便于課上輔導(dǎo)。另一方面，能剛好發(fā)覺學(xué)生打算的試驗(yàn)材料中的問題。教學(xué)目的1.可以說明顯微鏡的根本構(gòu)造和作用。說明細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本構(gòu)造功能單位。2.說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。描繪細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。3.描繪細(xì)胞分裂的根本過程。概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。識(shí)別人體的幾種根本組織。識(shí)別植物的幾種主要組織。4.描繪綠色開花植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的構(gòu)造層次。5.描繪人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的構(gòu)造層次。6.說明單細(xì)胞生物體是靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。課時(shí)支配第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本單位第一節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡1課時(shí)第二節(jié)植物1課時(shí)第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1課時(shí)第四節(jié)細(xì)胞的生活1課時(shí)細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1課時(shí)第二節(jié)動(dòng)物體的構(gòu)造層次1課時(shí)第三節(jié)植物體的構(gòu)造層次1課時(shí)第四節(jié)單細(xì)胞生物1課時(shí)第一章教學(xué)支配教學(xué)目的：1、說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2、能獨(dú)立運(yùn)用顯微鏡，視察到清晰的圖像。3、認(rèn)同顯微鏡的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，愛惜顯微鏡。4、顯微鏡的運(yùn)用方法；學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的培育。5、標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用顯微鏡，并視察到物象（要求學(xué)生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。6、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，運(yùn)用顯微鏡視察。7、制作的臨時(shí)裝片，相識(shí)并說明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。8、嫻熟制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用顯微鏡視察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。9、進(jìn)步制作以及視察臨時(shí)裝片的技能。10、說出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；11、說出細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；12、描繪細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；13、說明細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本構(gòu)造和功能單位教學(xué)重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造特點(diǎn)。2、以膽大心細(xì)的心理素養(yǎng)，勝利制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)看法，練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。3、說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)步試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。4、制作臨時(shí)裝片過程中的刮取、細(xì)胞構(gòu)造的視察。5、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；6、說出細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；7、線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器；8、教學(xué)難點(diǎn)：9、細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；10、線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。課時(shí)支配：第一節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡1課時(shí)第二節(jié)植物細(xì)胞1課時(shí)第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞1課時(shí)第四節(jié)細(xì)胞的生活1課時(shí)第一節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡教學(xué)目的：1、說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。2、能獨(dú)立運(yùn)用顯微鏡，視察到清晰的圖像。3、認(rèn)同顯微鏡的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，愛惜顯微鏡。教學(xué)重點(diǎn)：1、顯微鏡的運(yùn)用方法；學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的培育。教學(xué)難點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用顯微鏡，并視察到物象（要求學(xué)生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。教法：試驗(yàn)課時(shí)：1課時(shí)教具：顯微鏡玻片標(biāo)本教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位。要想探究生物的微妙，就必需要理解細(xì)胞。提問：要想看到細(xì)胞我們要借助什么？引入本課。二、講新課要想看清細(xì)胞我們必需要借助顯微鏡。要想快速的用顯微鏡視察到細(xì)胞，首先就要理解顯微鏡的構(gòu)造。（一）顯微鏡的構(gòu)造指導(dǎo)學(xué)生看一般光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造圖，初步理解顯微鏡的構(gòu)造，同時(shí)向?qū)W生介紹顯微鏡成像的根本原理。試驗(yàn)：練習(xí)運(yùn)用顯微鏡1、取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡?？焖倏磿?，動(dòng)手取鏡和安放。強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)展愛惜顯微鏡的教化。進(jìn)一步相識(shí)顯微鏡的構(gòu)造。并答復(fù)教師所指構(gòu)造的名稱。2、對光（1）低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到光明的視野。3、視察（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。（3）左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。小組討論、歸納總結(jié)：①物像是倒像②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。作業(yè)：1、運(yùn)用顯微鏡分為哪幾步？2、假設(shè)幾個(gè)同學(xué)圍看一臺(tái)顯微鏡，視野會(huì)變暗，這是為什么？板書：一、顯微鏡的構(gòu)造是怎樣的？二、怎樣運(yùn)用顯微鏡？有那些留意事項(xiàng)？教學(xué)反思：強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，最好把在試驗(yàn)中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做試驗(yàn)邊思索。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做試驗(yàn)的過程，記憶更深入。精簡講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建更多地自學(xué)、視察、操作、思索、表達(dá)、溝通、表現(xiàn)地時(shí)機(jī)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對學(xué)生的實(shí)際狀況，按照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)建性地教和學(xué)生創(chuàng)建性學(xué)留有充分的空間。

第二節(jié)植物細(xì)胞教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，運(yùn)用顯微鏡視察。2、制作的臨時(shí)裝片，相識(shí)并說明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。教學(xué)重點(diǎn)：1、制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素養(yǎng)，勝利制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)看法，練習(xí)繪制植物細(xì)胞構(gòu)造簡圖。教法：視察閱讀課時(shí)：1課時(shí)教具：載玻片蓋玻片洋蔥教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造以及運(yùn)用方法，提問：用顯微鏡干脆視察手指頭能否看見？新課（一）玻片標(biāo)本的種類用顯微鏡視察的標(biāo)本材料確定要薄而透亮，使光線能通過材料。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：1、切片——用從生物體上切取的薄片制成。2、涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。3、裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。（有的生物特別微小，也可以干脆做成裝片）。（這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時(shí)的（不能長期保存）。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。（二）試驗(yàn)：視察植物細(xì)胞（1）制作洋蔥磷葉內(nèi)表皮裝片閱讀教材制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結(jié)各步驟）1、用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）2、把載玻片放在試驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透亮薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要視察的材料上，這樣才能避開蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響視察。（蓋）5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。（染）6、先用低倍鏡視察，再用高倍鏡視察。（2）植物細(xì)胞的構(gòu)造比照教材內(nèi)容，相識(shí)植物細(xì)胞的各個(gè)構(gòu)造：細(xì)胞壁；細(xì)胞膜；細(xì)胞核；液泡；葉綠體；細(xì)胞質(zhì)。作業(yè)：1、植物細(xì)胞包括哪些構(gòu)造？2、怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細(xì)胞？板書：1、玻片標(biāo)本有哪些類型？2、植物細(xì)胞臨時(shí)裝片是如何制作的？3、植物細(xì)胞的根本構(gòu)造是怎樣的？課后反思：因?yàn)檫@是上初中以來的第一次試驗(yàn)，要讓他們有成就感，其實(shí)這試驗(yàn)不難，但要留意的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因?yàn)楸旧硌笫[細(xì)胞比擬大，用低鏡看更清晰，這試驗(yàn)我是支配他們用10*的目鏡和10*物鏡視察。但細(xì)胞的構(gòu)造很多人不會(huì)畫，最主要是把主要形態(tài)和主要構(gòu)造畫出。進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，在課堂中會(huì)始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，教師在課堂中講解并描繪的甚至及書本中所寫的學(xué)問都不確定是確定的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺其他的說明。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)目的：1、嫻熟制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用顯微鏡視察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。2、進(jìn)步制作以及視察臨時(shí)裝片的技能。教學(xué)重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)步試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。教學(xué)難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取、細(xì)胞構(gòu)造的視察。教法：視察試驗(yàn)課時(shí)：1課時(shí)教具：顯微鏡載玻片蓋玻片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作方法以及植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。提問：想看看我們自己的細(xì)胞嗎？人的細(xì)胞及植物細(xì)胞有什么不同呢？講新課（一）試驗(yàn)：視察人的口腔上皮細(xì)胞1、閱讀教材總結(jié)制作臨時(shí)裝片的方法和步驟。2、學(xué)生進(jìn)展根本學(xué)問總結(jié)，進(jìn)一步加深印象。（1）用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片。（2）在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。（3）用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下。（4）把牙簽上附有碎屑的一端，放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。（5）用鑷子夾起蓋玻片，使它的一端先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。留意避開蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡。（6）在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。小結(jié)：用一個(gè)字概括試驗(yàn)的每一步：擦、滴、刮、圖、蓋、染、吸。在練習(xí)本上將你所視察到的細(xì)胞畫下來。（二）動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造1、人體或動(dòng)物體的細(xì)胞，形態(tài)并不完全一樣，但是他們的構(gòu)造卻是一樣的。動(dòng)物細(xì)胞都具有：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。比照動(dòng)植物細(xì)胞形式圖，比擬它們之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。（三）模擬制作制作動(dòng)物細(xì)胞模型小結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造包括：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。、作業(yè)：1動(dòng)物細(xì)胞包括什么構(gòu)造？2假設(shè)你得到一份生物樣品，怎樣鑒定它來自植物還是動(dòng)物？板書：1、怎樣制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片？2、動(dòng)物細(xì)胞的根本構(gòu)造是怎樣的？3、動(dòng)物細(xì)胞及植物細(xì)胞在根本構(gòu)造上有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？課后反思：因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的試驗(yàn)，這一試驗(yàn)學(xué)生比擬簡潔操作，要教化他們科學(xué)精神。對于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒有植物那樣簡潔，先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先理解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己視察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用教師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做試驗(yàn)的時(shí)候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在試驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對于這個(gè)試驗(yàn)來說，先蓋玻片后染色勝利率更高。大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生對教師、對書本提出質(zhì)疑，激勵(lì)他們通過自己的理論去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為教師要賜予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)建心是最珍貴的。第四節(jié)細(xì)胞的生活教學(xué)目的1、說出細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；2、說出細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；3、描繪細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；4、說明細(xì)胞是生命活動(dòng)的根本構(gòu)造和功能單位；教學(xué)重點(diǎn)：1、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；2、說出細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；3、線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器；教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；2、線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。教法：閱讀討論課時(shí)：1課時(shí)教具：蠟燭植物細(xì)胞模型教學(xué)過程：一、導(dǎo)入植物體和動(dòng)物體都有很多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的構(gòu)造又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)展著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今日開場，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量二、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1、生物體能由小變大2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物……得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？2、細(xì)胞怎樣限制物質(zhì)的進(jìn)出？3、細(xì)胞怎樣獲得和轉(zhuǎn)換能量？A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？根據(jù)問題推想細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺？（水、糖、酸……）小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）動(dòng)物油（脂類）得出：1、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：小分子（一般不含有碳）如無機(jī)鹽、水、等——無機(jī)物大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等——有機(jī)物試驗(yàn)相識(shí)有機(jī)物和無機(jī)物：用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。2、組成物質(zhì)的根本顆粒。無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）。做試驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結(jié)論：分子是可以運(yùn)動(dòng)的。蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。三、細(xì)胞膜限制物質(zhì)的進(jìn)出相識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么限制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？思索：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出推斷：放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來。據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以限制物質(zhì)的進(jìn)出。怎樣限制呢？對有用的物質(zhì)——進(jìn)入對無用的物質(zhì)——擋在外面細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬兀窟M(jìn)去體內(nèi)的養(yǎng)分物質(zhì)有什么作用呢？能量的形式和轉(zhuǎn)換：電流中的電能——光能和熱能蠟燭的化學(xué)能——光能和熱能汽油的化學(xué)能——光能和熱能食物中的能量屬于哪種形式呢？這些食物，有的來自動(dòng)物、有的來自植物，說究竟，是來自這些生物的細(xì)胞。那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫）在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)展理解。通過練習(xí)對本節(jié)課學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固。植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。其中：葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。作業(yè)：1為什么克隆羊長得像供核母羊？2醫(yī)生給病人吸氧和注射葡萄糖溶液的緣由。板書：1、細(xì)胞怎樣從外界獲得物質(zhì)和能量？在這個(gè)過程中，細(xì)胞膜，線粒體，和葉綠體分別起什么作用？2、細(xì)胞核的主要作用是什么?教學(xué)反思：讓學(xué)生根據(jù)探究課題而討論時(shí)學(xué)生討論劇烈，但是會(huì)出現(xiàn)一些及本課堂無關(guān)的問題，必需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課題的討論中，不要過多地關(guān)注其他問題，限制好課堂時(shí)間。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容比擬難，課時(shí)比擬驚慌，但還是盡量讓學(xué)生做關(guān)于本課題的練習(xí)，穩(wěn)固學(xué)問，這樣才能讓他們更深入地理解。教材上支配先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣支配連接性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機(jī)物，無機(jī)物，所以我先讓學(xué)生相識(shí)細(xì)胞中的物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機(jī)物，無機(jī)物，再把有機(jī)物、無機(jī)物總結(jié)起來它們都是由分子、原子構(gòu)成的。目的教學(xué)是通過教學(xué)信息的反響來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)剛好檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)檢測的狀況實(shí)行相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目的。檢測的形式一般采納提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比擬多，效果更為有效。在每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)講解完畢，可適中選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗(yàn)，以確定學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進(jìn)展小組或個(gè)別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)教學(xué)目的的要求。第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體教學(xué)支配教學(xué)目的：1.知道生物體能由小長大的緣由。

2.描繪細(xì)胞分裂的根本過程。

3.說出細(xì)胞分裂過程中染色體變更的結(jié)果。

4.說出細(xì)胞分裂及生物生長的關(guān)系。

5.運(yùn)用類比的方法能對現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)說明，培育視察實(shí)力和抽象思維。6.概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種根本組織。7.描繪人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。8.學(xué)生體會(huì)到生物就在我們身邊，感悟到生物的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好和劇烈的求知欲。9、識(shí)別綠色開花植物體的器官。10、概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。11、描繪綠色開花植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。12、通過視察草履蟲,可以利用事實(shí)說明只有一個(gè)細(xì)胞的生物也能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)；13、會(huì)舉例說明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。14、通過對草履蟲永久裝片的視察，能進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。教學(xué)重點(diǎn)：1.細(xì)胞分裂的過程。

2.細(xì)胞分裂過程中染色體的變更。3.學(xué)生能描繪人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。4.學(xué)生能從微觀到宏觀，從局部到整體，逐步對人體形成完好相識(shí)。5.由六大器官構(gòu)成的植物體是統(tǒng)一的整體；6.識(shí)別植物體的幾種主要組織。7.識(shí)別植物體的幾種主要組織；8.植物的各種組織均由分生組織分化形成。9.單細(xì)胞生物（草履蟲）的生命活動(dòng)10.能利用事實(shí)說明對于單細(xì)胞生物來說，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完好獨(dú)立的生物體。課時(shí)支配：第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞1課時(shí)第二節(jié)動(dòng)物體的構(gòu)造層次1課時(shí)第三節(jié)植物體的構(gòu)造層次1課時(shí)第四節(jié)單細(xì)胞生物1課時(shí)第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目的：

1.知道生物體能由小長大的緣由。

2.描繪細(xì)胞分裂的根本過程。

3.說出細(xì)胞分裂過程中染色體變更的結(jié)果。

4.說出細(xì)胞分裂及生物生長的關(guān)系。

5.運(yùn)用類比的方法能對現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)說明，培育視察實(shí)力和抽象思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.細(xì)胞分裂的過程。

2.細(xì)胞分裂過程中染色體的變更。教學(xué)難點(diǎn)：

1.細(xì)胞不能無限度的生長的緣由。

2.細(xì)胞分裂過程中染色體變更的結(jié)果。

教法：視察討論課時(shí)：1課時(shí)教具：細(xì)胞分裂掛圖教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題播放視頻（一粒種子可以長成參天大樹，一頭小?？梢蚤L成大牛，蝗蟲由小長大……）試分析生物體由小長大的緣由。

小組內(nèi)互相溝通，剛好賜予評價(jià)。

師：生物體由小長大是及細(xì)胞的生長和分裂分不開的。那么細(xì)胞的生長和分裂是如何進(jìn)展的呢？從而引出課題

二、問題引導(dǎo)，自主探究

結(jié)合課本文字及示意圖，進(jìn)展自主探究，并解決以下問題。

1.人或樹為什么能由小長大？

2.你認(rèn)為細(xì)胞是如何生長的？結(jié)果如何？它能否無限度地生長

3.看圖示你能試著邊繪圖邊描繪出細(xì)胞分裂的過程嗎？結(jié)果如何？

4.細(xì)胞核在分裂時(shí)，其中變更最明顯的是什么？

(1)分裂前細(xì)胞中的染色體是如何變更的？

（2）分裂過程中染色體又是怎樣變更的？

（3）這樣分裂的結(jié)果如何？

（4）這種變更有什么意義？

5.細(xì)胞分裂及生物生長有何關(guān)系？

三、展示溝通，釋疑解惑

1.在自主學(xué)習(xí)的根底上，以小組為單位互相溝通，并發(fā)表自己的見解。

2.結(jié)合自己的生長發(fā)育過程中需要從外界攝取各種養(yǎng)分物質(zhì)的事實(shí)，相識(shí)細(xì)胞的生長也需要養(yǎng)分，結(jié)果是使細(xì)胞的體積增大。

3．借助活動(dòng)，共同分析細(xì)胞不能無限度的生長的緣由。

四、學(xué)生活動(dòng)用刻度尺想方法測量籃球和乒乓球的大致直徑，并以此來計(jì)算：籃球外表積及體積之比，乒乓球外表積及體積之比。并比擬這兩個(gè)比值的大小。

點(diǎn)撥：乒乓球好比小的細(xì)胞，籃球就是長大的細(xì)胞。細(xì)胞在不斷生長，汲取實(shí)力增加，需要的物質(zhì)也增多了，那么是汲取實(shí)力增加的快還是需要的養(yǎng)分增長的快，比值可以說明一切。通過計(jì)算二者的比值哪個(gè)大呢？（乒乓球。）對，是乒乓球的比值大，也就是說明，細(xì)胞在小的時(shí)候，汲取的養(yǎng)分物質(zhì)比長大后相對較多，隨著細(xì)胞的不斷生長，體積不斷增大，需要從外界汲取更多的養(yǎng)分物質(zhì)，但是汲取物質(zhì)的外表積的增加相對較少，滿意不了細(xì)胞汲取養(yǎng)分物質(zhì)的需要，因此細(xì)胞的生長就會(huì)受到限制，不能無限長大。

4.課件展示細(xì)胞分裂過程，描繪出分裂過程為：細(xì)胞核→細(xì)胞質(zhì)→細(xì)胞膜（細(xì)胞壁），結(jié)果是使細(xì)胞的數(shù)目增多。

5.課件展示：細(xì)胞分裂各期的圖示（或視察Ⅱ—14圖解），視察分析得出：細(xì)胞核中染色體的變更最明顯，為確保物種的穩(wěn)定性（也就是染色體數(shù)目不變），染色體在分裂前已加倍，分裂過程中均分，從而使新細(xì)胞及原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。（剛好總結(jié)規(guī)律：細(xì)胞分裂時(shí)，若連續(xù)分裂n次，產(chǎn)生的新細(xì)胞數(shù)為2n個(gè)，染色體數(shù)及原細(xì)胞的一樣。）

五、視野拓展，感悟提升閱讀“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”，我們平常所說的癌變是怎么回事？癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的？如何來預(yù)防癌變？細(xì)胞的討論在防治癌細(xì)胞等方面有何價(jià)值？（小組內(nèi)選派代表發(fā)言）不同小組之間可以補(bǔ)充并評價(jià)。作業(yè)：1、用恰當(dāng)圖表形式表現(xiàn)細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體、DNA之間的層次關(guān)系。2、細(xì)胞分裂過程最重要的變更是什么？有什么意義？板書：1、生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的？2、細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目有什么變更？課后反思：作為一名教師的不僅是討論所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，哪些實(shí)力需要得到培育和進(jìn)步等等。第二節(jié)動(dòng)物體的構(gòu)造層次教學(xué)目的：1.概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種根本組織。2.描繪人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.學(xué)生體會(huì)到生物就在我們身邊，感悟到生物的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛好和劇烈的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)生能描繪人體的構(gòu)造層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從局部到整體，逐步對人體形成完好相識(shí)教法：視察討論課時(shí)支配：1課時(shí)教具：人體四種組織掛圖教學(xué)過程：一、導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的根本單位是細(xì)胞。二、細(xì)胞分化成組織1、動(dòng)物的生長都是從一個(gè)細(xì)胞開場的——受精卵2、受精卵通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。3、構(gòu)成人體的各局部的細(xì)胞一樣嗎？4、受精卵——兩個(gè)細(xì)胞——四個(gè)細(xì)胞——多個(gè)細(xì)胞5、這多個(gè)細(xì)胞一開場形態(tài)、構(gòu)造都很相像，都具有分裂實(shí)力，后來，除了一局部細(xì)胞仍舊保持著分裂實(shí)力以外，大局部細(xì)胞失去了分裂實(shí)力。在發(fā)育過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、構(gòu)造上也漸漸發(fā)秉承變更，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相像，構(gòu)造、功能一樣的細(xì)胞結(jié)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。三、人體的四種根本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有愛護(hù)和分泌的作用。肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、愛護(hù)、養(yǎng)分等功能。四、不同的組織形成器官我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。五、不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)、食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛剛介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)協(xié)作，使人體內(nèi)各種困難的生命活動(dòng)能正常進(jìn)展。六、小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的構(gòu)造層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w作業(yè)：1皮膚中包含了哪幾種組織？2用圖解形式表示人體的構(gòu)造層次。板書：1、多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的？2、人體有哪些根本組織？3、人體的構(gòu)造層次是怎樣的？課后反思：動(dòng)物體的構(gòu)造層次這類教學(xué)內(nèi)容看似簡潔，但學(xué)起來還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其依次是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)互相協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為很多球狀細(xì)胞開場，引起學(xué)生思索：構(gòu)成人體的各局部的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各局部細(xì)胞是不一樣的。這一局部的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，由學(xué)生推論其相應(yīng)的功能，總結(jié)出細(xì)胞分化的概念和組織的概念。給學(xué)朝氣會(huì)，讓他們在自己現(xiàn)有學(xué)問的根底上去探究。通過視察實(shí)物，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以自己找尋出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，所以，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路途，增加學(xué)生的合作實(shí)力，并且用已有學(xué)問來解決新問題，學(xué)生的實(shí)力、學(xué)問儲(chǔ)藏有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補(bǔ)短，避開學(xué)問信息的孤立，使全體學(xué)生都有參及討論點(diǎn)的時(shí)機(jī)，做到面對全體學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。第三節(jié)植物體的構(gòu)造層次教學(xué)目的1、識(shí)別綠色開花植物體的器官。2、概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。3、描繪綠色開花植物體的構(gòu)造層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。教學(xué)重點(diǎn)1、由六大器官構(gòu)成的植物體是統(tǒng)一的整體；2、識(shí)別植物體的幾種主要組織。教學(xué)難點(diǎn)1、識(shí)別植物體的幾種主要組織；2、植物的各種組織均由分生組織分化形成。教法：視察討論課時(shí)：1課時(shí)教具：植物器官模型教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么學(xué)問？通過練習(xí)題讓學(xué)生穩(wěn)固動(dòng)物體構(gòu)造層次。那么植物體的構(gòu)造層次是否也及動(dòng)物體一樣？二綠色開花植物有六大器官首先視察屏幕上的植物由幾局部組成？翻開書本，把各局部的名稱寫上。各局部的構(gòu)造是器官還是系統(tǒng)？總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩大類：一類及植物生長有關(guān)——養(yǎng)分器官。一類及植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官三植物的幾種主要組織展示心臟及番茄給學(xué)生討論：這兩種器官是否都是由一樣的組織組成的？用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問題：撕下番茄表皮進(jìn)展視察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？番茄果肉是我們吃的局部，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？再視察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實(shí)中沒有的，是分生組織，翻開書本總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細(xì)胞的特點(diǎn)并用筆畫出來。用八個(gè)字總結(jié)分生組織的特點(diǎn)。我們可以得出結(jié)論，其他的愛護(hù)組織，養(yǎng)分組織等都是從分生組織分化而來的。四組織的形成過程受精卵——（分裂）多個(gè)細(xì)胞——（形成）分生組織——（分化）愛護(hù)組織、養(yǎng)分組織、輸導(dǎo)組織——最終一局部組織終生保持分裂實(shí)力（分生組織）最終，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？香蕉：愛護(hù)、養(yǎng)分、輸導(dǎo)組織根尖：愛護(hù)、養(yǎng)分、分生、輸導(dǎo)組織。作業(yè)：1、橘子中包括哪些組織？2、及動(dòng)物體相比，植物體的構(gòu)造層次有什么不同？板書：1、綠色開花植物的六大器官是什么？2、構(gòu)成植物體的組織有哪些？3、植物體的構(gòu)造層次是怎樣的？課后反思：讓學(xué)生有展示自我的時(shí)機(jī)。通過小組的討論，每個(gè)組都能總結(jié)自己的成果。再讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們時(shí)機(jī)，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參及解答，通過這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參及到學(xué)問的討論中，中學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了可以參及到討論中來，他們就會(huì)開動(dòng)腦筋去思索問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的時(shí)機(jī)，避開教師一統(tǒng)天下的場面，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第四節(jié)單細(xì)胞生物教學(xué)目的1、通過視察草履蟲,可以利用事實(shí)說明只有一個(gè)細(xì)胞的生物也能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)；2、會(huì)舉例說明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。3、通過對草履蟲永久裝片的視察，能進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。教學(xué)重點(diǎn).1、單細(xì)胞生物（草履蟲）的生命活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：1、能利用事實(shí)說明對于單細(xì)胞生物來說，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完好獨(dú)立的生物體。教法：視察討論課時(shí)：1課時(shí)教具：草履蟲掛圖教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)回憶我們見到的大多數(shù)生物體都是由很多細(xì)胞構(gòu)成的，它們占據(jù)了生物圈中生物種類的大多數(shù)。其實(shí)，在生物圈中還存在著很多很難用肉眼干脆視察到的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成。二圖片展示各種單細(xì)胞生物的圖片，包括單細(xì)胞動(dòng)物、單細(xì)胞植物和真菌等各個(gè)類群。【介紹】這些漂亮的生物就靜靜地生活在我們四周。在水里、土壤、空氣中都有它們的身影，但是它們?nèi)绱酥?-----只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，以致我們看不見。那么，它們是如何生活的，構(gòu)造又是怎樣的呢？我們以草履蟲為例來具體討論一下單細(xì)胞生物的形態(tài)構(gòu)造，以及它們是怎樣生活的。三草履蟲的構(gòu)造和生活視察草履蟲的永久裝片并閱讀課文,思索下列問題；1、它的形態(tài)如何？如何區(qū)分前后端？2、它是由單細(xì)胞組成的嗎？根據(jù)是什么？3、它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？遇到阻礙時(shí)，它怎樣躲避？4、它是如何完成呼吸、消化、解除體內(nèi)廢物（排泄）的？5、它是一個(gè)完好獨(dú)立的生物體嗎？根據(jù)是什么？獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)。四總結(jié)要點(diǎn)1、草履蟲是單細(xì)胞生物，根本構(gòu)造包括細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。2、草履蟲雖只是一個(gè)細(xì)胞，但像高等動(dòng)物那樣能完成呼吸、消化、排泄等生理活動(dòng)，能正常的生活，因此是一個(gè)完好獨(dú)立的生物體。五單細(xì)胞生物及人類的關(guān)系作業(yè)：1、舉例說明單細(xì)胞生物和我們?nèi)祟惖年P(guān)系有利一面：有害一面：2、為什么會(huì)出現(xiàn)赤潮現(xiàn)象？什么緣由導(dǎo)致的？我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛惜自己的家園?3、下圖是顯微鏡下視察到的幾種微小生物，據(jù)圖答復(fù)問題。酵母菌草履蟲衣藻（1）這三種生物在身體構(gòu)造層次上的共同特點(diǎn)是。（2）試根據(jù)細(xì)胞構(gòu)造的特點(diǎn)，將圖中生物進(jìn)展分類：①屬于植物的是；屬于動(dòng)物的是。②對A的分類，三位同學(xué)有不同看法，你認(rèn)為誰的分類更恰當(dāng)？甲：A有細(xì)胞壁和液泡，應(yīng)屬于植物；乙：A沒有葉綠體，應(yīng)屬于動(dòng)物；丙：除了動(dòng)物和植物之外，我們還可以分出其他類群，A屬于其他類群。板書：1單細(xì)胞生物是怎樣完成生命活動(dòng)的？2單細(xì)胞生物和人類生活有什么關(guān)系？課后反思：對于顯微鏡的運(yùn)用，之前的課堂上學(xué)生也有確定的理解，這節(jié)課除了是視察草履蟲外，還是一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生更熟識(shí)顯微鏡的運(yùn)用。在這節(jié)課上發(fā)覺了有很多同學(xué)辨別不出哪個(gè)是高倍鏡、低倍鏡，所以視察時(shí)很簡潔出錯(cuò)?？赡茉诮榻B顯微鏡時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)好，發(fā)覺了一個(gè)技巧，在討論顯微鏡的物鏡時(shí)最好讓學(xué)生用黃色代表10*，藍(lán)色代表40*，這樣學(xué)生更易于理解應(yīng)先用黃色，再從藍(lán)色。還有草履蟲的各局部的作用，我讓學(xué)生全部都用兩個(gè)字來概括，這樣便于理解和記憶，但又怕以后的考試時(shí)學(xué)生不會(huì)寫上書本上的完好答案。假設(shè)有條件的話最好能讓學(xué)生真正做上草履蟲的試驗(yàn)，不是只是看裝片，因?yàn)檠b片上并不能清晰地看到草履蟲的運(yùn)動(dòng)纖毛。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的實(shí)力，使學(xué)生開闊視野，相識(shí)到信息的重要性，駕馭獲得信息的實(shí)力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的開展。我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生真正變更學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步終身學(xué)習(xí)實(shí)力。第三單元教學(xué)支配教學(xué)目的：1、比照說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)2、分別說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及及人類的關(guān)系。3、通過對圖片的觀看、實(shí)物的視察，培育和訓(xùn)練視察實(shí)力和思維實(shí)力。4、可以說出種子的根本構(gòu)造；5、區(qū)分菜豆種子和玉米種子的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)；6、區(qū)分常見的被子植物和裸子植物。7、駕馭運(yùn)用視察的方法相識(shí)種子的各個(gè)構(gòu)造，并能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)過程中；熬煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作、思索、歸納實(shí)力。8.通過小組的合