1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)這是1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，了解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，并在數(shù)數(shù)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。教學(xué)重點(diǎn)：掌握數(shù)數(shù)，理解十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：拐彎處的數(shù)的教學(xué)，相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題教師出示課件，提問：同學(xué)們，我們班有多少位學(xué)生?生：(根據(jù)實(shí)際情況回答)師：圖片中這個(gè)班級(jí)有多少位學(xué)生呢?學(xué)生舉手發(fā)言師：你覺得這個(gè)學(xué)校有多少位學(xué)生呢?學(xué)生舉手發(fā)言師：大家都覺得比100要多，其實(shí)生活中還有比100大的數(shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》(引入課題，板書)設(shè)計(jì)意圖：利用生活情境引入新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知1、課件出示10個(gè)小方塊師：誰來數(shù)數(shù)，有多少個(gè)小方塊?說說你是怎樣數(shù)的?生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。(全班一起數(shù))師：10個(gè)一是多少?(生：10個(gè)一是十)師：10里面有幾個(gè)一?(生：10個(gè))2、課件出示100個(gè)小方塊師：誰來數(shù)數(shù)，有多少個(gè)小方塊?說說你是怎樣數(shù)的?生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。(全班一起數(shù))師：10個(gè)十是多少?(生：10個(gè)十是一百)師：100里面有幾個(gè)十?(生：10個(gè))3、課件出示1000個(gè)小方塊師：請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)下圖片中有多少個(gè)方塊?學(xué)生估計(jì)師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，再說說你是怎樣數(shù)的?學(xué)生數(shù)數(shù)，教師點(diǎn)名回答師生交流得：一百一百地?cái)?shù)全班一起數(shù)數(shù)，數(shù)到九百時(shí)，教師提問：九百再添一百就是幾個(gè)一百生：10個(gè)一百師：10個(gè)一百合起來就是多少?學(xué)生一百一百地?cái)?shù)，明確10個(gè)一百是一千。師：一千里面有幾個(gè)一百(10個(gè))師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位“千”。(板書)設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在合作交流探究中，發(fā)展學(xué)生分析、推理和解決問題的能力。3、師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位?生：個(gè)、十、百學(xué)生齊讀：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)百是一千。師：通過剛才數(shù)數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系師生小結(jié)：每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位都是滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。4、課件出示計(jì)數(shù)器師：同學(xué)們還記得它嗎?生：計(jì)數(shù)器。教師介紹計(jì)數(shù)器：計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。出示問題：在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)，從九百六十起，一十一十地?cái)?shù)到一千。你會(huì)嗎?學(xué)生活動(dòng)：數(shù)數(shù)師：計(jì)數(shù)器上從右邊起第四位是千位。三、知識(shí)應(yīng)用男生女生來比賽1、從一百起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一百二十。2、從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到二百零三。3、從二百二十起，一十一十地?cái)?shù)到三百一十。4、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從一百九十七數(shù)到二百零六5、一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從九百八十五數(shù)到一千6、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從四百八數(shù)到五百五十7、一個(gè)一個(gè)地倒著，從五百零六數(shù)到四百九十八8、搶答設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式，提高學(xué)生的興趣，目的是讓學(xué)生在已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，用以突破學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)的難點(diǎn)。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們今天有什么收獲嗎?學(xué)生舉手發(fā)言1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10個(gè)一是十10個(gè)十是一百10個(gè)百是一千文1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇一、教材分析《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)67-69頁(yè)第5單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的第1課時(shí)。教材首先通過體育館的主題圖引出生活中需要用到比100要大得多的數(shù)。然后在例1中教材運(yùn)用小正方體，通過一一計(jì)數(shù)，按群計(jì)數(shù)復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位“一、十、百”之間的關(guān)系，并學(xué)習(xí)新的計(jì)數(shù)單位“千”。請(qǐng)注意，這里沒有采用小棒而是引入一個(gè)新的計(jì)數(shù)工具——小正方體，通過10個(gè)小正方體碼放成一豎條，10個(gè)豎條構(gòu)成一個(gè)正方形的面，10個(gè)正方形的面構(gòu)成正方體，潛移默化的滲透空間觀念培養(yǎng)，而且在后續(xù)的例題學(xué)習(xí)中教材多次運(yùn)用了小正方體，所以我認(rèn)為小正方體在本單元起始課中的地位不容忽視。緊接著在例2中教材采用了計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，這比小正方體又抽象了一步。這里的小正方體和計(jì)數(shù)器屬于不同層次和不同水平的學(xué)具，我們可以看到它們?cè)趲椭鷮W(xué)生理解數(shù)概念方面發(fā)揮了不同層次和不同水平的作用，并為后面學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的數(shù)”，能用多種方法表示數(shù)埋下了伏筆。所以小正方體和計(jì)數(shù)器在這節(jié)課里必須出現(xiàn)，還要用得恰到好處。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，掌握數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的方法；運(yùn)用計(jì)數(shù)工具使學(xué)生會(huì)讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，掌握1000以內(nèi)數(shù)的組成。2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生體驗(yàn)類推的學(xué)習(xí)方法。3.通過數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1000以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法和數(shù)的組成。教學(xué)難點(diǎn)：接近整百、整千數(shù)拐彎處的數(shù)法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)理念教材安排了不同層次的數(shù)數(shù)活動(dòng)，這表明數(shù)數(shù)活動(dòng)是數(shù)概念學(xué)習(xí)中的重要活動(dòng)，每一部分的數(shù)概念教學(xué)都要幫助兒童不斷積累數(shù)數(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果僅僅只用課件呈現(xiàn)例1的正方體圖，雖然直觀高效，但學(xué)生沒有獲得充分的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生掌握數(shù)的概念和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。而傳統(tǒng)的數(shù)小棒活動(dòng)又存在這樣一些不足：每個(gè)小組數(shù)對(duì)了還是數(shù)錯(cuò)了不能及時(shí)反饋。那么，有沒有操作更方便的材料呢?我選擇了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)材料——《千字文》來乘載數(shù)數(shù)活動(dòng)。為什么選用《千字文》呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)好處：1.文章正好有1000個(gè)漢字，契合了本課1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.數(shù)數(shù)活動(dòng)中可以通過找到相應(yīng)的漢字來反饋學(xué)生數(shù)對(duì)了還是數(shù)錯(cuò)了。3.可操作性強(qiáng)，使用方便，每個(gè)學(xué)生發(fā)一篇《千字文》，使大家都能參與數(shù)數(shù)的探究活動(dòng)。4、練習(xí)中的數(shù)數(shù)活動(dòng)可以貫穿于千字文創(chuàng)設(shè)的情景中，既可以起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。（二）教學(xué)策略1.準(zhǔn)備。教學(xué)任務(wù)：從《千字文》的開頭數(shù)起，數(shù)出100個(gè)字做上記號(hào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立的用自己喜歡的方法數(shù)出100個(gè)字并標(biāo)上記號(hào)100。教師指導(dǎo)：教師不必過多指導(dǎo)數(shù)數(shù)，學(xué)生可以利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己數(shù)出100。但教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每排有20個(gè)字，5排是100個(gè)字。還要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注記號(hào)，方便研究。2.探究。教學(xué)任務(wù)：這篇文章一共有多少個(gè)字？怎樣數(shù)出更大的數(shù)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)像剛才那樣10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)太慢了，數(shù)更大的數(shù)可以100、100地?cái)?shù)。教師指導(dǎo)：教師不要急于指導(dǎo)，一定要先讓學(xué)生按照自己的想法先去嘗試一下。然后組織學(xué)生討論怎樣數(shù)更快一些?學(xué)生每數(shù)出5排也就是100個(gè)字，就在旁邊標(biāo)上記號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一共有幾個(gè)100？指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：10個(gè)100是1000.3.歸納。教學(xué)任務(wù)：由四四方方的漢字引出小正方體，用小正方體表示漢字，逐一出示例1的3幅圖。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)數(shù)數(shù)的過程，結(jié)合例題圖，總結(jié)用到了哪些數(shù)數(shù)的方法？怎樣數(shù)更大的數(shù)?有什么發(fā)現(xiàn)？教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)數(shù)的方法：數(shù)量比較少可以一個(gè)一個(gè)或一十一十地?cái)?shù)，數(shù)量更多可以一百一百地?cái)?shù)，更重要的是發(fā)現(xiàn)10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千。4、運(yùn)用。教學(xué)任務(wù)：運(yùn)用千字文數(shù)一數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。學(xué)生活動(dòng)：A、從文章中第一百九十八個(gè)字起，數(shù)到二百零六。（先獨(dú)立數(shù)一數(shù)，在指名數(shù)，師生合作數(shù)）B、從九百八十五數(shù)到一千。（先數(shù)給同桌聽，再指名數(shù)，生生合作數(shù)。）教師指導(dǎo)：教師先引導(dǎo)學(xué)生去找第一百九十八個(gè)字、第九百八十五個(gè)字圈出來，找的方法讓學(xué)生自己嘗試，然后再讓學(xué)生自己數(shù)。（三）教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對(duì)策略1.可能出現(xiàn)的問題《千字文》是4個(gè)字一組排列的，不適合10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。數(shù)到一百九十九，不知道再添一個(gè)是多少。數(shù)到九百八十九，不知道再添一個(gè)是多少。2.應(yīng)對(duì)策略策略（一）因勢(shì)利導(dǎo)總結(jié)數(shù)數(shù)方法。根據(jù)《千字文》4個(gè)字一組的排列方式，把5組也就是20個(gè)字排成一排，這樣重新排版后每排是20個(gè)字，方便學(xué)生找規(guī)律數(shù)數(shù)。教師要考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種數(shù)數(shù)的方法：1個(gè)1個(gè)的數(shù)到10或20；2個(gè)2個(gè)的數(shù)；4個(gè)4個(gè)的數(shù)；1組4個(gè)字，5組是20個(gè)字……因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5排是100個(gè)字，為數(shù)更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。策略（二）借助計(jì)數(shù)器突破拐彎數(shù)。拐彎處的數(shù)法是本課的難點(diǎn)。尤其是數(shù)到九百八十九，再添一個(gè)就可能會(huì)有學(xué)生錯(cuò)數(shù)成一千。對(duì)照千字文數(shù)數(shù)時(shí)還好辦，學(xué)生可以從文章中直觀的看到九百八十九再添一個(gè)不到一千，但要脫離具體情境數(shù)數(shù)的話就很容易數(shù)錯(cuò)了。這時(shí)，應(yīng)該借助計(jì)數(shù)器，撥出九百八十九，再撥上一顆珠，看到個(gè)位滿了十要向十位進(jìn)一是九百九十。再到九百九十九，讓學(xué)生撥上一顆珠，看到個(gè)位滿了十向十位進(jìn)一，十位也滿了十再向百位進(jìn)一，百位滿了十要向千位進(jìn)一，就是一千?？傊趯W(xué)生探究的難點(diǎn)處，教師要及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的給予重點(diǎn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生的思維“到位”，使學(xué)生建立清晰、完整、正確的數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。四、教學(xué)實(shí)錄（片段）【片段一】設(shè)疑激興：你們會(huì)數(shù)到100了，那么能在這篇文章中數(shù)出100個(gè)字嗎？學(xué)生活動(dòng)：數(shù)出100個(gè)字，做上記號(hào)。教師巡視。匯報(bào)交流：你們是怎么數(shù)的？A、一個(gè)一個(gè)數(shù)，一排有20個(gè)。B、先數(shù)出十個(gè)，一行有2個(gè)十就是20個(gè)，再20個(gè)20個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出一百個(gè)。C、4個(gè)字一組，每行都有5組，共4×5=20個(gè)字，再20個(gè)20個(gè)的數(shù)。D、2個(gè)2個(gè)數(shù)出100。設(shè)疑激興：數(shù)比較小的數(shù)可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，稍大一些的數(shù)可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。這篇文章還有這么多字，接下去我們?cè)撛鯓訑?shù)更大的數(shù)呢？生：一百一百地?cái)?shù)。師：為什么不再10個(gè)10個(gè)的數(shù)了呢？生（異口同聲）：這樣數(shù)太慢了，因?yàn)檫€有那么多字。師：那就按照你們的想法，每100個(gè)字做個(gè)記號(hào)，看看誰能數(shù)出這篇文章有多少個(gè)字？學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。匯報(bào)交流：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。師：我們中國(guó)的漢字寫起來四四方方的，很特別，老師就用小正方體來表示它們。我們剛才用到了哪些數(shù)數(shù)的方法呢？板貼例1圖：①數(shù)量比較少時(shí)是幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)？你發(fā)現(xiàn)了什么？②數(shù)量比較多時(shí)是怎樣數(shù)的？100里面有幾個(gè)十？③更大的數(shù)怎樣數(shù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說，齊說）⑤關(guān)于數(shù)數(shù)你們有這么多發(fā)現(xiàn)，能總結(jié)一下嗎?（討論）⑥小結(jié)：如果數(shù)量比較少可以一個(gè)一個(gè)數(shù)或一十一十地?cái)?shù)，如果數(shù)量更多可以一百一百地?cái)?shù)；還發(fā)現(xiàn)了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千?！酒味繋煟簞偛盼覀冄芯康倪@篇文章有一千個(gè)字，你們想知道這是一篇什么樣的文章嗎？（簡(jiǎn)介千字文）接下來我們用這篇千字文來數(shù)一數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)。A、從文章中第一百九十八個(gè)字起，數(shù)到二百零六。師：先找到第一百九十八個(gè)字圈出來。誰來說一說你是怎樣找的？生1：我先找到一百，再往下找到九十，最后數(shù)八個(gè)。生2：我有更快的方法，先找到二百，再倒回去數(shù)3個(gè)。師：認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？生（高興的七嘴八舌的說）：是“贊”字……B、從九百八十五數(shù)到一千。師：圈出第九百八十五個(gè)字再數(shù)到一千。生1：九百八十五、……九百八十九、一千生2：還沒有到一千，是九百九十。（全班齊數(shù)時(shí)還是有個(gè)別錯(cuò)誤的聲音。）師（出示計(jì)數(shù)器）：誰來告訴我怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出九百八十五？……師慢動(dòng)作撥珠，學(xué)生數(shù)數(shù)?！瓗煟壕虐侔耸旁偬硪粋€(gè)是多少，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：個(gè)位滿了十了，要向十位進(jìn)一。師：現(xiàn)在是多少了？生：九百九十?！瓗煟壕虐倬攀旁偬硪粋€(gè)，怎么樣了？生：個(gè)位滿了十了，要向十位進(jìn)一。（師撥珠）十位也滿十了，要向百位進(jìn)一。（師撥珠）百位也滿十了，要向千位進(jìn)一。（師撥珠）師：千位上一顆珠子，表示多少？生：一千?！酒稳繋煟簩W(xué)了今天這節(jié)課你有什么收獲？……師：今天我們認(rèn)識(shí)了1000以內(nèi)的數(shù)，不僅會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫，還會(huì)說出它們的組成。其實(shí)，在我們的學(xué)校里也有1000以內(nèi)的數(shù)：我們一個(gè)年級(jí)大約有200個(gè)學(xué)生，兩個(gè)年級(jí)大約多少學(xué)生呢?生：400名學(xué)生。師：三個(gè)年級(jí)呢？生：600名學(xué)生。師：四個(gè)年級(jí)呢？你還能聯(lián)想到什么？……師：只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中還有許多這樣的數(shù)，回去后留心搜集一下說給爸爸媽媽聽一聽，好嗎？五、教學(xué)反思把“教學(xué)實(shí)錄”與“教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)比來看，在“數(shù)出100”這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生花了不少時(shí)間，原因正如事先預(yù)想的一樣：因?yàn)榍ё治氖?個(gè)一組排列的，不像數(shù)小棒可以十個(gè)一數(shù)，來得直接方便。但是數(shù)清楚了20個(gè)是一排，5排是一百之后反饋起來很清晰，學(xué)生可以很清楚的知道自己數(shù)對(duì)了沒有。包括后來的數(shù)數(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的千字文的情景中快速的找到第一百九十八個(gè)字充滿了趣味，使數(shù)數(shù)這么一個(gè)比較枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑。而且當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)居然可以和語(yǔ)文的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在驚訝的同時(shí)（畢竟才二年級(jí)）也在他們的腦海里埋下了“大數(shù)學(xué)觀”的理念。所以，從實(shí)際的教學(xué)效果來看，我認(rèn)為利用《千字文》讓學(xué)生探究數(shù)數(shù)的方法是可行的、有效的。在“拐彎數(shù)”的環(huán)節(jié)用到計(jì)數(shù)器是非常有必要的，很有效的幫助學(xué)生建立十進(jìn)制的關(guān)系。但很可惜的是由于時(shí)間的關(guān)系，撥計(jì)數(shù)器是由老師操作，學(xué)生說。但我想更好的方式應(yīng)該是：兩人一組，每組都有一個(gè)計(jì)數(shù)器，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手探究，一邊撥珠，一邊口述，手口一致，這樣的話每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)位的十進(jìn)制關(guān)系就都有了深刻的清晰的認(rèn)識(shí)。所以，在探究式教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的課型，不同年齡的學(xué)生，一定要因材施教。在什么時(shí)候探究？探究什么？怎樣探究？都是值得我們反復(fù)探討、深入研究的。尤其針對(duì)低段的小學(xué)生而言，教師更要注意把握引導(dǎo)的方向和時(shí)機(jī)，將大問題適當(dāng)?shù)姆纸?，注重?dú)立思考，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)小組間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽取廣泛的意見并加以鑒別、取舍。逐步學(xué)會(huì)自己提出問題，解決問題。六、探究指導(dǎo)策略分析1.探究目標(biāo)分析現(xiàn)在很多學(xué)校的辦學(xué)條件都有了很大的改善，實(shí)現(xiàn)了班班有電腦有投影，多媒體教學(xué)成為家常便飯。有的教師甚至感慨自己依賴上了多媒體教學(xué)，似乎沒有課件就不知如何上好一節(jié)課。比如《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》很多老師會(huì)直接利用課件，讓學(xué)生僅僅只通過看、說，來認(rèn)識(shí)1000，而沒有任何的動(dòng)手操作探究的過程。這樣做看似高效，而實(shí)際上忽視了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知要建立在形象具體的探究過程的基礎(chǔ)上的特點(diǎn)，沒有動(dòng)手操作的探究不利于學(xué)生建立1000的概念。而這個(gè)案例利用“千字文”引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次進(jìn)行探究：第一層是讓學(xué)生利用自己已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)數(shù)出100，體會(huì)“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)一是十，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百”；第二層：設(shè)疑激興“怎樣數(shù)出更大的數(shù)？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生積極尋找數(shù)更大數(shù)的方法，自己發(fā)現(xiàn)“一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千”。第三層：運(yùn)用千字文讓學(xué)生探究數(shù)數(shù)過程，用計(jì)數(shù)器探究拐彎數(shù)，突破難點(diǎn)。在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題、并能一步步的解決問題，我認(rèn)為這才是讓學(xué)生受益終身的更深層次的教育。2.探究條件分析《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第5單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的第1課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，在這個(gè)基礎(chǔ)上把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以在數(shù)出20的基礎(chǔ)上數(shù)出100，所以利用這些已有經(jīng)驗(yàn)，自己探究一百一百地?cái)?shù)出一千是完全具備了這個(gè)能力的。3.探究策略分析鑒于二年級(jí)的孩子還處于好動(dòng)的階段，注意力集中的時(shí)間較短并且容易分散的特點(diǎn)，教師在本案例的教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知找到新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)提出了適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，給予適量的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)一數(shù)、標(biāo)一標(biāo)、想一想、說一說的主動(dòng)探究活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，碰撞思維的火花。在指導(dǎo)學(xué)生探究的策略上，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的思路和方向，怎樣把大問題劃分成幾個(gè)小問題從而一步步的解決。本案例中，核心問題是“這篇文章有多少個(gè)字？怎樣才能知道有多少個(gè)字？”。引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)：會(huì)數(shù)出20，會(huì)數(shù)出100，于是