閱讀《致青年教師》心得體會(huì)范文5篇

閱讀?致青年教師?心得體會(huì)范文 5篇心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字.一般分為學(xué)習(xí)體會(huì),工作體會(huì),教學(xué)體會(huì),讀后感,觀后感.以下是小編整理的閱讀?致青年教師?心得體會(huì)范文5篇,歡送閱讀參考！閱讀?致青年教師?心得體會(huì)〔一〕?致青年教師?這本書不像有的教育理論書籍一章草地說些空洞的理論,而是由一篇篇的短文連綴而成.全書分成六輯.每篇文章也就千字左右,最長(zhǎng)的一兩篇也不過兩三千字.這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集.所以,讀這本書并不感到累.我在讀這本書的時(shí)候不是花自己大塊的時(shí)間去讀,而是利用自己的零碎時(shí)間去讀的,大多是“車上、枕上、廁上〞的時(shí)間.當(dāng)我讀完這本書以后,有了一種要將這本書推薦給學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)的沖動(dòng).為什么這么說呢？由于這本書觸動(dòng)了我,引起了我的思考.讀教育理論書籍很多時(shí)候給人的感覺是晦澀難懂或者是說教的印象和感覺,但是讀這本書給人不一樣的感覺.我以為一本好書不是故弄玄虛,讓人難懂,也不是感人至深,催人淚下,而應(yīng)該是一本有思想的書,能引起讀者思考和反思的書.這樣的書才能發(fā)出啟迪智慧的力量.無疑,王老師的這本書是這樣的一本能引起人反思的好書這是它給我留下的印象.王老師所記敘的主要內(nèi)容是發(fā)生在自己或者身邊同事身上的教育的大事小事或者現(xiàn)象.伴隨這些現(xiàn)象往往是我們通常的做法,然這些做法是否是尊重學(xué)生的,是否是符合教育規(guī)律的？王老師從他自己的教育實(shí)踐中提出了自己的想法和做法！讀著王老師娓娓道來的文字,讓我不自覺地想起自己的教育實(shí)踐,王老師所述的現(xiàn)象,在我的教育實(shí)踐中到底有沒有出現(xiàn)過！一頁頁地讀,也跟著反思.讀完全書,掩卷而思,在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,我們天天喊在口頭上,寫在墻上的“以人為本〞“尊重學(xué)生〞……很多都是徒有虛名的口號(hào)而已,并沒有真正地做到以人為本、尊重學(xué)生！王老師的教育實(shí)踐,看得出他是在努力地“以人為本〞“尊重學(xué)生〞,尊重教育的規(guī)律.和王老師相比,自己還相差的太遠(yuǎn),自己要在教育的實(shí)踐中,不斷地修正自己的想法和做法,努力做一個(gè)以人為本、尊重學(xué)生、尊重教育規(guī)律的老師.——文章來源網(wǎng)絡(luò),僅供參考在書中,王老師說,“教育工作,不過是依據(jù)常識(shí)并教會(huì)學(xué)生遵守常識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣.〞他用事實(shí)證實(shí)了他所說的話.他還說,教師要有悲憫之心……我以為說的都很在理.一名從事教書育人工作的老師,如果沒有悲憫之心,恐很難教出一群知書達(dá)理又善良的學(xué)生.王老師的書中還有許多好的思想和精辟的議論與闡釋,但是由于自己斷斷續(xù)續(xù)地讀完全書加之自己的水平有限,實(shí)在難以將書中精華用簡(jiǎn)練的文字全部表達(dá)出來.這本書的名字,王老師將它定為?致青年教師?,我想這是王老師的謙虛,選擇了初入行的青年教師,希望能給他們剛剛開始的教育教學(xué)生涯有些指導(dǎo)和參考價(jià)值.我是一名有著十多年教齡的教師,從絕對(duì)年齡上說,我也還是一名青年教師,但是,就我個(gè)人讀完這本書的感覺,它不僅僅是適合青年教師讀的書,他還適合其他所有的教師以及治理教育的領(lǐng)導(dǎo)和政府官員閱讀！閱讀?致青年教師?心得體會(huì)〔二〕暑假我把吳非老師的?致青年老師?一書讀了幾遍,感觸很深,我想把它與我們青年老師共勉.在書的自序中看到對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)的話時(shí),有點(diǎn)受驚.由于我從開始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題,只是由于喜歡教書,喜歡面對(duì)一張張孩子們純真的面孔,而走上教學(xué)的工作崗位.而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我也熟悉到只有熱情的教學(xué)是不完美的,對(duì)我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提升自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到二者一家,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家.雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸：作為一名青年教師,我們可以想的更多.只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能鞭策我們的進(jìn)步 ；只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多開展的機(jī)遇.我們青年,是真正要自覺起來維護(hù)這個(gè)集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量.然而,優(yōu)秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就.它需要我們青年教師每個(gè)人每時(shí)每刻的關(guān)注和努力, 需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起.很多青年教師選擇教育更多的是為找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作. 當(dāng)做了教師,發(fā)現(xiàn)教師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象,加之經(jīng)濟(jì)大潮席卷下,對(duì)教育工作得過且過,——文章來源網(wǎng)絡(luò),僅供參考內(nèi)心里想著能跳出這一行,徹底翻身解放.然而這個(gè)身真那么容易就能翻的嗎 ？不準(zhǔn)備做教師,你準(zhǔn)備做什么？考公務(wù)員？辦公司做生意？競(jìng)聘做電視主持人？做一番深思后就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些夢(mèng)想的崗位往往只是個(gè)夢(mèng)想,這些夢(mèng)想的存在除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作,再不能起到任何推動(dòng)人生的作用.生氣的時(shí)候也想隨便做什么反正沒做教師這么窩囊,上面有領(lǐng)導(dǎo)得罪不起,下面有學(xué)生稍一越界跟你人民來信.可氣過之后還能怎樣不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無謂中長(zhǎng)久徘徊,消耗自己最珍貴的黃金年華,及至過了浮燥歲月,安靜下來了,卻也再?zèng)]有青春活力,再?zèng)]有奮斗的勇氣,一切就在外表的安逸中走向人生的盡頭.這樣一來,教育沒做成什么,自己的生命也沒做成什么.閱讀?致青年教師?之后,曾給予我前所未有的震撼.?致青年教師?全書共分六輯做個(gè)有胸襟的教師、不要急、心里裝著學(xué)生的心、尊重常識(shí)、不放棄理想、播下一粒善良的種子,共計(jì)85篇文章.讀完這心靈記錄下的文字,我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦,走進(jìn)了教育的另一個(gè)境界.閱讀?致青年教師?心得體會(huì)〔三〕暑假期間,學(xué)校給老師們購(gòu)置了很多書籍,我分到了吳非老師的?致青年教師?,我就細(xì)細(xì)地讀了這本書.書中平實(shí)淡雅的文字,真實(shí)形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的熟悉.?致青年教師?全書共分六輯,分別是“做個(gè)有胸襟的教師〞、“不要急〞、“心里裝著學(xué)生的心〞、“尊重常識(shí)〞、“不放棄理想〞、“播下一粒善良的種子〞,共計(jì)85篇文章.讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談,感受到了教育的另一個(gè)境界.吳非老師善于觀察、勤于思考、樂于動(dòng)筆,發(fā)現(xiàn)了很同行在教育中的問題并寫了下來.給我深的感觸是他在“做個(gè)有胸襟的教師〞一文中說：教育者的胸襟,是學(xué)生的天地.教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大.良師之心境,如海洋一般遼闊,如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn).教師心胸博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空；他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園；他的學(xué)生,才會(huì)開墾自己心靈,建造精神家園.人生中能遇上胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然“大氣〞,自然能頂天立地.——文章來源網(wǎng)絡(luò),僅供參考他在“我們是來欣賞同行的〞一文里也說：我們是來欣賞別人的,并不是來比武的,所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處.他也說,所謂“公開課〞 ,本來也不過是大家在一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù),交流心得體會(huì),何心非得比出個(gè)上下 ？我是來欣賞別人的,我是來參觀的,有什么必要評(píng)頭論足,說三道四 ？他舉的案例最使人印象深刻,曾有著名教授榮退,系里安排上一節(jié)課,有紀(jì)念的意味. 70多歲的教授精心地準(zhǔn)備了兩個(gè)月,隆重地上了最后一課,確實(shí)絕倫逸群,無奈教授耗盡心力,上完課已無法走下講臺(tái),其后大病一場(chǎng).請(qǐng)記住,我們是在上一節(jié)課,這節(jié)課課是向?qū)W生講授的,這是我們的日常工作,而不是為了坐在后排聽課的老師,而且,我們?cè)谶@以后還有很多節(jié)課要上,不是非得在這節(jié)課上把一切美好的東西展示出來.你是教師,你今天播下什么樣的種子,明天就會(huì)開什么樣的花,結(jié)什么樣的果實(shí).他說,教育是“慢〞的事業(yè),它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè),不能依賴“硬件設(shè)備〞,不能強(qiáng)調(diào)資金投入,不能指望加班加點(diǎn),不能靠使用生長(zhǎng)激素.教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)更重要.愛因斯坦說：“我從來不把安逸和享樂看做是生活目的的本身--這種倫理根底,我叫它豬欄式的理想.照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真.〞教育是一份美麗的事業(yè),樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會(huì)開出智慧之花.作為一名青年教師,我可以想的更多.教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想.高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴(yán).試著在心里裝下學(xué)生的心,有些事,盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí).作為青年教師,要自覺維護(hù)教師的集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量.每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起. "教育無小事",〞生活即教育",一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),還有思想、氣質(zhì)和未來.閱讀?致青年教師?心得體會(huì)〔四〕我喜歡讀書,由于我一直覺得愛讀書的女人,常常也應(yīng)該是智慧的女人.智慧的女人不一定美麗,卻會(huì)有一種特別的魅力,智慧的女人或許常常習(xí)慣于獨(dú)處,可是書讓她不孤寂,不落寞.而且,書能夠影響我的心靈,能把我無序而紛亂的——文章來源網(wǎng)絡(luò),僅供參考世界理出頭緒,也會(huì)讓我體驗(yàn)生活的幸福與快樂.暑假前,學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本?致青年教師?作為暑假閱讀的書籍.當(dāng)拿到書看到書名時(shí),我想：自己工作二十一年了,還算是青年教師嗎 ？?致青年教師?這書是給剛上班的老師看的.然而,邊讀吳非先生的?致青年教師? ,邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,卻有些汗顏,很多地方,我都與吳非先生對(duì)青年教師的期待相距尚遠(yuǎn).翻開目錄,看著那些章節(jié)標(biāo)題、文章題目,一次次叩問自己：你是個(gè)有胸襟的教師么？你對(duì)學(xué)生是不是容易著急？你心里裝著學(xué)生的心嗎？你放棄了自己的理想了嗎？你在學(xué)生心里播下了善良的種子了嗎？……讀吳非老師的文字,真正感受到要成為一名成熟的教師,就須做一棵安靜的小草,執(zhí)著、寬容、堅(jiān)韌,享受平凡的幸福！做一個(gè)有胸襟的老師吳非先生啟發(fā)我們要做一個(gè)有胸襟的老師.教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大.良師之心境,如海洋一般遼闊,如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn).處在思想成長(zhǎng)期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢(shì)必影響學(xué)生的一生.教師胸懷博大,學(xué)生自然就“大氣〞.當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩,心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法.社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的 ！大氣地對(duì)待同行?我是來欣賞同行的?糾正了我以前的聽課觀.他告訴我們要寬容、大氣地對(duì)待我們的同行.古人都知道“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放〞才能使世界多彩.所以吳老師說“我們是來欣賞別人的,不是來比武的,所以就能更多地看到人家的長(zhǎng)處.〞以前聽課時(shí),常常懷著找荏的心態(tài),好似能挑什么毛病就可以顯示自己的實(shí)力.為上課教師一時(shí)的口誤而斤斤計(jì)較.“我是來欣賞同行的.〞一句驚醒夢(mèng)中人.課堂不像演戲,沒有經(jīng)過精心彩排,失敗、缺陷都是正常不過的.我們是來“聽〞課的,是來欣賞、來觀摩、來交流的.放正心態(tài),才能看到并學(xué)到別人更多的優(yōu)點(diǎn).讓我們大氣地對(duì)待同行,為同行的成績(jī)伸出我們的大拇指.——文章來源網(wǎng)絡(luò),僅供參考寬容地對(duì)待學(xué)生做老師的有氣量,教出來的孩子才能大氣.很多時(shí)候,我們都會(huì)被孩子們的任性而為的做法氣的頭昏腦脹,甚至我們會(huì)做出一些無法挽回的舉動(dòng),在孩子的幼小的心靈里種下不可磨滅的陰影.最近,不是出現(xiàn)了很多關(guān)于中學(xué)生心理問題的個(gè)案嗎？我們的老師總喜歡強(qiáng)迫學(xué)生這也不行,那也不行.學(xué)生只剩下了一條,那就是聽老師的.老師如果是對(duì)的,聽聽很好的.可就怕應(yīng)試教育下一些專制的教師為了片面的升學(xué)率而扼殺了學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利. 那個(gè)時(shí)候,我們的老師的氣量是不是就顯得很狹小了呢？而學(xué)生又會(huì)如何看待我們呢？所以,我們要學(xué)得大氣一下.當(dāng)學(xué)生遲到時(shí),不要陰沉個(gè)臉,要學(xué)會(huì)關(guān)心；當(dāng)學(xué)生沒有完成作業(yè)時(shí),不要劈頭蓋臉,要學(xué)會(huì)曉之以利害；當(dāng)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤時(shí),不要掀學(xué)生的老帳,要學(xué)會(huì)就事論事……只有這樣,我們才能把我們的大氣潛移默化地傳授給學(xué)生.我們不妨做一個(gè)“肚里能撐船〞的老師,做一個(gè)有胸襟的大氣老師吧,讓所有的孩子都能夠在陽光下茁壯地成長(zhǎng).雖然我們的工作普通,雖然我們的薪勞微薄,雖然我們的事業(yè)艱辛,但是,當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)的學(xué)子成才、成人時(shí),當(dāng)我們看到他們工作如意、生活幸福時(shí),我們還要去苛求什么呢？做一個(gè)幸福的老師做教師的好多年來,一直被一個(gè)問題所困惑著,那就是同事們經(jīng)常談?wù)摰囊粋€(gè)話題：“做老師,你快樂嗎？你幸福嗎？〞當(dāng)我讀完書,掩卷長(zhǎng)思,終于,有了一個(gè)使自己都感動(dòng)的結(jié)論：“做幸福的教師,幸福地做教師！〞“教師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)〞,吳非先生說得多好啊,對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé),就要對(duì)得起自己,對(duì)教師這一職業(yè)多一份熱愛,追求一種做教師的幸福感,在工作中勇于創(chuàng)新,上出一節(jié)節(jié)精彩的課,讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福中,同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、幸福著！朱小曼教授指出：教育的目的,應(yīng)該指向人的和諧開展與終身幸福.換言之,教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過程.學(xué)習(xí)本身應(yīng)是快樂的,知識(shí)的獲得,想象的拓展,思維的升華,其中蘊(yùn)涵著無窮的樂趣.教書育人的根本目的,不僅僅是“傳道,授業(yè),解惑〞 ,也不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)“人材〞,其根本目的應(yīng)是提升一個(gè)人的生命質(zhì)量,讓學(xué)生成長(zhǎng)為——文章來源網(wǎng)絡(luò),僅供參考自由的,全面開展的人.其中教師的幸福感是最重要的要素,它會(huì)感染到學(xué)生年幼的心靈.閱讀?致青年教師?心得體會(huì)〔五〕剛剛步入教師的職業(yè)兩年,從小就覺得老師是特崇〔新部編語文教材培訓(xùn)心得體會(huì)_新部編語文教材培訓(xùn)心得〕高的一個(gè)職業(yè),小時(shí)候?qū)蠋熞彩浅３１в芯匆庵?但是真正成了一名老師之后才發(fā)現(xiàn)老師其實(shí)是個(gè)再普通不過的工作, 但卻是一個(gè)充滿藝術(shù)的職業(yè),由于它在傳授知識(shí)的同時(shí),更多的是學(xué)會(huì)與人的相處,自己的品格常常也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生.也許以前在自己做學(xué)生的時(shí)候覺得懶散一點(diǎn)并沒有什么,但是現(xiàn)在自己的一言一行都塑造著學(xué)生的為人處事方式.想到這里,不禁覺得自己身上的責(zé)任,但是在實(shí)踐的教學(xué)中卻是充滿了各種的困惑.無意中拜讀了吳非老師的?致青年教師?,他以自己的豐富經(jīng)驗(yàn)給青年教師提出很多好的建議,以及對(duì)教育的深層闡述.作為一名青年教師,這本書解答了我很多教學(xué)中遇到的困惑,看著吳非老師自身的經(jīng)歷,仿佛讓我看到一個(gè)老教師走過教育之路的背影,給了我很多的啟發(fā).在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)〞的話時(shí),讓我有點(diǎn)惶恐.也許當(dāng)初我更多的是由于自己對(duì)教師的職業(yè)好感,或者說是對(duì)校園生活的親睞而走上了教學(xué)的崗位.現(xiàn)階段的工作熱情更多的是建立在對(duì)事物的新鮮感和好奇的心態(tài)上,真的不曾想過自己教師的職業(yè)生命.讀完這本書后,讓我對(duì)教師的職業(yè)生命開始有了思考.作為一名青年教師我們應(yīng)該以一種謙卑的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí),不斷努力,這樣才能讓我們成為一名合格的教師,才能讓我們有更多開展的機(jī)遇.每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處,所以我們應(yīng)該多向同事學(xué)習(xí),多去聽聽別人的課,甚至聽一些不是同科目的課,看看那些老師是如何帶動(dòng)課堂氣氛,如何讓學(xué)生成為課堂的主體,這些都可以讓我們受益匪淺.在?就讓你的眼淚流出來?這篇文章里,吳非老師告訴我們要以真實(shí)的情感來面對(duì)學(xué)生,不要以一副高高在上的圣人自居,我們可以讓學(xué)生感受你的喜怒哀樂,分享你真實(shí)的情感.作為老師我們常常會(huì)為學(xué)生稚嫩而又善良的心靈感動(dòng),但時(shí)常也為學(xué)生的不成熟和犯錯(cuò)而苦惱從吳非老師的文字里我明白了我們面對(duì)學(xué)生的時(shí)候以真摯的情感面對(duì)他們,這就是對(duì)他們最好的教育.當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)我們毫不保存的贊美會(huì)讓學(xué)生感覺溫暖,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)我們寬容的體諒讓學(xué)生抱有——文章來源網(wǎng)絡(luò),僅供參考感恩之心去改正錯(cuò)誤.我們教育的最終目地是培養(yǎng)真正的人,是有健全人格的人.所以,作為一名老師我們不僅僅是知識(shí)的傳播者,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具有