2021教師資格考試試題及答案解析（）

2021教師資格考試試題及答案解析（）2021教師資格考試試題及答案解析（精選）

1.格塞爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)為()提供依據(jù)。

a.個(gè)體發(fā)展成熟定論b.個(gè)體思維的發(fā)展c.個(gè)體智力發(fā)展d.訓(xùn)練和教育【答案】a。

解析：美國心理學(xué)家格賽爾提出"成熟勢力說'，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來證明他的觀點(diǎn)。

2.關(guān)于影響人的身心發(fā)展的主要觀點(diǎn)有內(nèi)發(fā)論和外鑠論及多因素相互作用論。以下觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是()。

a.內(nèi)發(fā)論重視人本身內(nèi)在發(fā)展的重要，而忽視外部因素的影響b.外鑠論認(rèn)為環(huán)境決定個(gè)體心理發(fā)展，而忽視人自身內(nèi)在的作用c.內(nèi)發(fā)論和外鑠論對人的發(fā)展作用不大d.人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果【答案】c。

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解析：內(nèi)發(fā)論的主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。教育所起作用只是為人的發(fā)展創(chuàng)造條件，但卻不能改變和決定人的發(fā)展。故a選項(xiàng)正確;外鑠論的基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。由于外鑠論強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，故一般都注

重教育的價(jià)值，對教育改造人的本性，形成.所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都保持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)才能有效地學(xué)習(xí)。故b選項(xiàng)正確;多因素相互作用論的基本觀點(diǎn)是認(rèn)為人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、.發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)相互作用的結(jié)果。這是一種辯證唯物主義的觀點(diǎn)。故d選項(xiàng)正確。不論是內(nèi)發(fā)論還是外鑠論對人的發(fā)展都有一定的積極作用，否認(rèn)二者對人的發(fā)展作用不大的說法是錯(cuò)誤的，故本題選擇c。

3.內(nèi)發(fā)論的代表人物是()。

a.荀子b.孟子c.華生d.洛克【答案】b。

解析：孟子提出"性善論'屬于內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)。荀子、洛克、華生都屬于外鑠論代表人物。故本題答案為b。

4.嬰幼兒身心發(fā)展的"三翻、六坐、八爬、十二月會(huì)走'的發(fā)展順序，充分體現(xiàn)了()。

a.遺傳素質(zhì)成熟程度制約兒童身心發(fā)展的年齡特征b.遺傳素質(zhì)具有可塑性c.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供可能性d.遺傳素質(zhì)的差異性對人身心發(fā)展有一定影響【答案】a。

解析：遺傳素質(zhì)有一個(gè)發(fā)展過程，它表現(xiàn)在人的身體的各種器官的構(gòu)造及其機(jī)能的發(fā)展變化上，如青少年身高體重的增加，骨骼構(gòu)造的變

化，心肺和大腦的發(fā)育，性的成熟等。遺傳素質(zhì)的成熟程度，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供可能與限制，制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。人們常說："三翻、六坐、八爬叉，十個(gè)月會(huì)喊大大'這反映了人的遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程，如果讓6個(gè)月的嬰兒學(xué)走路，不但是徒勞的，而且也是無益的。同理，讓4歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也是難于成功的。只有當(dāng)身體的發(fā)展具有了一定的條件，才為學(xué)習(xí)一定的知識技能提供可能。

5.墨子認(rèn)為人的品性"染于蒼則蒼，染于黃則黃'這種觀點(diǎn)被稱作()。

a.人性素絲說b.人性環(huán)境說c.人性平等說d.人性說【答案】a。

解析：中國古代學(xué)者非常重視環(huán)境對于人的個(gè)性的影響，如墨家就從"染于蒼則蒼，染于黃則黃'的人性素絲說出發(fā)，要求人們選擇良好的環(huán)境?！赌印酚涊d："子墨子言見染絲者而嘆曰：染于蒼則蒼，染于黃則黃。所人者變，其色亦變;五人必而已則為五色矣。故染不可不慎也。'認(rèn)為人之于環(huán)境就如同絲之于染料水一樣，放入不同顏色的染料水，就會(huì)染上各不相同的顏色。

6."近朱者赤，近墨者黑。'這句話反映了()對人的身心發(fā)展的影響。a.遺傳因素

b.環(huán)境因素c.學(xué)校教育d.個(gè)體因素【答案】b。

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解析："近朱者赤，近墨者黑'指靠近朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，反應(yīng)的是環(huán)境對人身心發(fā)展的影響。遺傳因素是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，決定人的發(fā)展。故答案選擇b。

7.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()。

a.遺傳b.環(huán)境c.學(xué)校教育d.家庭教育【答案】c。

解析：影響人的身心發(fā)展的因素包括：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性;環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用;個(gè)體主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力。據(jù)此可知故本題答案為c。

8.與"孟母三遷'這個(gè)典故所反映的影響人發(fā)展的因素相吻合的說法是()。

a.美國心理學(xué)家霍爾的"一兩遺傳勝過一噸教育'b.英國高爾頓的"人的能力得自遺傳'c.美國詹森的"人的智商80%來自遺傳'

d.美國華生的"讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂通通趕走吧'【答案】d。

解析：影響人發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。題干中"孟母三遷'這個(gè)典故體現(xiàn)的是環(huán)境對個(gè)體身心發(fā)展的影響因素。選項(xiàng)abc均強(qiáng)調(diào)遺傳的作用。故本題答案為d。

9.遺傳決定論的代表人物是()。

a.高爾頓b.華生c.班杜拉d.霍爾頓【答案】a。

解析：遺傳決定論的創(chuàng)始人是英國的高爾頓，他的典型言論是："一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。'華生是行為主義創(chuàng)始人，班杜拉強(qiáng)調(diào).學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家霍爾也認(rèn)為人的心理發(fā)展主要由遺傳決定，他的典型言論是："一兩的遺傳勝過一噸的教育。'霍爾英文名為granvillestanleyhall，不能翻譯成霍爾頓。

10."蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑'反應(yīng)對人發(fā)展的影響因素是()。

a.教育b.環(huán)境c.遺傳d.主觀努力【答案】b。

解析：學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。環(huán)境是人的

身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提。主觀能動(dòng)性是推動(dòng)人身心發(fā)展的動(dòng)力。"蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑'的意思是蓬在麻中，就隨著長直了，白沙在黑土附近，慢慢也變黑色了，強(qiáng)調(diào)受到周圍環(huán)境的影響。故答案選擇b。

11.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。

a.常規(guī)管理b.民主管理c.平行管理d.目標(biāo)管理【答案】c。

解析：平行管理是班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

12.班級是開展教學(xué)工作的基本單位，最先提出"班級'一詞的是()。a.盧梭b.夸美紐斯c.艾拉斯莫斯d.洛克【答案】c。

解析：16世紀(jì)率先正式使用"班級'一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家艾拉斯莫斯。

13.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。

a.成立了班委會(huì)b.形成了正確的集體輿論c.開展了班級工作d.確定了班級工作計(jì)劃【答案】b。

解析：一個(gè)好的班集體的特征包括：(1)堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo);(2)健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心;(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律;(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。

14.在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一種?()a.權(quán)威型b.民主型c.放任型d.遷就型【答案】b。

解析：民主型的師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)，在這一過程中老師沒有以"直接的方式管理班級'沒有將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而是"間接'引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，自己約束自己，體現(xiàn)了該班主任民主型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

15.把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。a.常規(guī)管理

b.平行管理c.目標(biāo)管理d.民主管理【答案】b。

解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。故本題選b。

16.學(xué)校行政體系中，最基本的行政組織是()。

a.共青團(tuán)組織b.教導(dǎo)處c.總務(wù)處d.班級【答案】d。

解析：班級是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班級是學(xué)校管理的基層組織，是開展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，也是開展其他教育活動(dòng)的基層組織。班級是學(xué)校最基層的行政組織，是進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的最基本單位。

17.教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，主要靠各科教師，但班主任發(fā)揮的作用也很重要，這要求班主任做到(多項(xiàng)選擇題)。

a.注意學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育b.加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育c.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

d.鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生興趣【答案】abcd。

解析：教學(xué)任務(wù)的有效完成不僅需要各科教師，也需要班主任對學(xué)生的教育、督促和檢查，這也是學(xué)生學(xué)好功課的重要條件。班主任指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是注意學(xué)習(xí)目的與態(tài)度的教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律教育，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，其中注意學(xué)習(xí)的目的與態(tài)度具體內(nèi)容中提出要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和專長。故應(yīng)選abcd。

18.下列選項(xiàng)中屬于班級日常管理內(nèi)容的有(多項(xiàng)選擇題)。

a.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)b.建立學(xué)生檔案c.操行評定d.個(gè)別教育【答案】abcd。

解析：班主任的工作主要有了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生成長檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定，個(gè)別教育工作，寫好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。故本題選abcd。

19.作為一名班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)有(多項(xiàng)選擇題)。

a.心理素質(zhì)b.道德素質(zhì)c.知識素質(zhì)d.能力素質(zhì)【答案】abcd。

解析：本題考查班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括思想道德、文化知識、智力能力、個(gè)性心理和身體素質(zhì)。根據(jù)此定義可知，故此題全選。

20.小學(xué)班級是一個(gè)班隊(duì)合一的或具有雙重性質(zhì)的組織，即班級行政組織和少先隊(duì)組織，因?yàn)榘嗉壓蜕傧汝?duì)組織是由同樣的成員組成，因此兩個(gè)組織沒有任何區(qū)別。(判斷題)【答案】。

解析：班級是學(xué)校教育工作的基本單位，是由法律規(guī)定的組織單位。少先隊(duì)組織是中國少年兒童的群眾組織。二者有根本區(qū)別，不能混為一談。

21.埃里克森把發(fā)展看作一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每個(gè)階段都有其特殊目標(biāo)，任務(wù)和沖突，其中"獲得角色同一性而克服角色混亂'是()的主要任務(wù)。

a.學(xué)前階段b.小學(xué)階段c.中學(xué)階段d.大學(xué)階段【答案】c。

解析：本題主要考查埃里克森八階段理論。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段。1.基本的信任感對基本的不信任感(0-18個(gè)月左右);2.自主對羞怯與懷疑(18個(gè)月到3歲);3.主動(dòng)感對內(nèi)疚感(3～6、7歲);4.勤奮感對自卑感(6、7～12歲);5.角色同一對角色混亂(12～18歲);6.親密對孤獨(dú)(18歲～30歲);7.繁殖感對停滯感(30歲～60歲);8.完善對絕望(60歲以后)。題干中"獲得角色同一性'對應(yīng)12-18歲，屬于中學(xué)階段。故c選項(xiàng)

符合題干描述，正確。

22.根據(jù)埃里克森的新精神分析品德理論，處于"勤奮對自卑'階段的兒童，對他們影響最大的是()。

a.父親b.母親c.老師d.陌生人【答案】c。

解析：本題主要考查的是埃里克森的.化發(fā)展階段理論。選項(xiàng)a父親和選項(xiàng)b母親在基本的信任感對基本的不信任感、自主對羞怯與懷疑兩個(gè)階段發(fā)揮重要作用。選項(xiàng)c教師在勤奮對自卑、角色同一與角色混亂兩個(gè)階段發(fā)揮重要作用。因?yàn)檫@兩個(gè)階段的孩子正處于學(xué)校教育階段，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。選項(xiàng)d屬于干擾選項(xiàng)。從題干信息"勤奮對自卑'可知屬于6-12歲上小學(xué)時(shí)期，這個(gè)時(shí)候老師的角色出現(xiàn)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。故本題選c。

23.埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，處于6-12歲階段的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其()。

a.主動(dòng)感b.親密感c.角色同一性d.勤奮感【答案】d。

解析：埃里克森把人格分為八階段：(1)0-18個(gè)月左右培養(yǎng)基本的信任感對基本的不信任感。(2)18個(gè)月到3歲培養(yǎng)自主對羞怯與懷疑。(3)3～6、7歲培養(yǎng)主動(dòng)感對內(nèi)疚感。(4)6、7～12歲培養(yǎng)勤奮感對自卑感。(5)12～18歲培養(yǎng)角色同一對角色混亂。(6)18歲～30歲培養(yǎng)親密對孤獨(dú)。(7)30歲～60歲，培養(yǎng)繁殖感對停滯感。(8)60歲以后，

培養(yǎng)完善感對絕望感。根據(jù)題干描述，處于6-12歲這一階段的學(xué)生對應(yīng)的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。故本題選d。

24.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在()。

a.感知運(yùn)動(dòng)階段b.前運(yùn)算階段c.具體運(yùn)算階段d.形式運(yùn)算階【答案】d。

解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，此時(shí)他們的認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。故選d。

25.皮亞杰認(rèn)為()是認(rèn)識的基礎(chǔ)。

a.圖式b.同化c.順應(yīng)d.平衡【答案】a。

解析：圖式是認(rèn)識的基礎(chǔ)，外界刺激對主體的影響，要依賴于主體所具有的圖式。

26.皮亞杰認(rèn)為()的兒童能夠利用語言文字在頭腦中重建事物的過

程來解決問題。

a.前運(yùn)算階段b.感知運(yùn)用階段c.形式運(yùn)算階段d.具體運(yùn)算階段【答案】c。

解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論可知，具體運(yùn)算階段兒童只能利用具體的事物、物體或過程來進(jìn)行思維或運(yùn)算，不能利用語言、文字陳述的事物和過程為基礎(chǔ)來運(yùn)算。而當(dāng)兒童智力進(jìn)入形式運(yùn)算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字及頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。這種擺脫了具體事物束縛、利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運(yùn)算就叫做形式運(yùn)算。故本題選擇c。

27.小學(xué)生雖然掌握了一定的邏輯運(yùn)算能力，但還不能擴(kuò)展到抽象的概念。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這說明小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處在()。a.感知運(yùn)動(dòng)階段b.形式運(yùn)算階段c.具體運(yùn)算階段d.前運(yùn)算階段【答案】c。

解析：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算

階段(11歲以后)。其中，處于具體運(yùn)算階段的個(gè)體能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實(shí)物和直觀形象，不能進(jìn)行純符號運(yùn)算。題干所述說明小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處在具體運(yùn)算階段。

28.兒童認(rèn)知發(fā)展研究發(fā)源于瑞士心理學(xué)家()。

a.皮亞杰b.科爾伯格c.維果斯基d.贊可夫【答案】a。

解析：皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了"發(fā)生認(rèn)識論'，形成了其獨(dú)具特色的認(rèn)知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一個(gè)階段有它主要的行為模式。其中，每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體。他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。故本題選a。

29.中學(xué)生亮亮通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展階段理論，亮亮的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到()。

a.感知運(yùn)動(dòng)階段b.前運(yùn)算階段c.具體運(yùn)算階段d.形式運(yùn)算階段【答案】d。

解析：形式運(yùn)算階段(11歲-16歲)。這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了

對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。"形式運(yùn)算'是指抽象的假設(shè)或命題進(jìn)行邏輯轉(zhuǎn)換。這一時(shí)期兒童或青少年能夠從具體內(nèi)容中解放出來，超越具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來并完全具備以下思維特征：處理命題之間關(guān)系的能力，進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力，抽象邏輯思維接近成人水平，具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。題干中亮亮通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)，體現(xiàn)出他已經(jīng)具有假設(shè)演繹的能力，因此他正處于形式運(yùn)算階段。故本題選d。

30.教育應(yīng)該走在兒童發(fā)展的現(xiàn)有水平的前面，從而帶動(dòng)兒童的發(fā)展，這一觀點(diǎn)的理論基礎(chǔ)是()。

a.最近發(fā)展區(qū)理論b.認(rèn)知發(fā)展階段理論c.個(gè)性發(fā)展階段理論d.信息加工理論【答案】a。

解析：最近發(fā)展區(qū)指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。維果斯基認(rèn)為"教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。只有這樣，教育學(xué)才能在教學(xué)過程中激起那些目前尚處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展過程'。第一個(gè)發(fā)展水平與第二個(gè)發(fā)展水平之間的距離同樣也是由教學(xué)動(dòng)態(tài)所決定的。故本題選a。

31.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于()。

a.游戲活動(dòng)b.學(xué)科活動(dòng)c.科技活動(dòng)d.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)【答案】d。

解析：a選項(xiàng)游戲活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)做游戲是兒童生活的重要內(nèi)容。b選項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)，是指課外活動(dòng)中的各種專門的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生們提供一種機(jī)會(huì)，去進(jìn)一步鉆研自己感興趣也更適合自己能力的學(xué)科知識，如數(shù)學(xué)小組、外語小組等。c選項(xiàng)科技活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在課外活動(dòng)中學(xué)生從事科技活動(dòng)時(shí)學(xué)生動(dòng)手的過程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中綜合利用已有的知識，全面地認(rèn)識事物和解決問題。d選項(xiàng)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)其實(shí)指的就是文體活動(dòng)，包括文學(xué)、藝術(shù)娛樂、體育訓(xùn)練與體育競賽等內(nèi)容。所以攝影作品大賽屬于文體活動(dòng)，因此本題選d。

32.班主任杜老師允許學(xué)生參與班級事務(wù)的管理，在處理班級事務(wù)時(shí)與學(xué)生協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，大膽說出自己的想法，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，并積極采納合理的建議，杜老師的班級管理方式屬于()。

a.民主型b.專制型c.放任型d.對抗型【答案】a。

解析：在班級管理中存在三種風(fēng)格類型的班主任：專制型、放任型、民主型。(1)專制型的屬于支配性指導(dǎo)，在強(qiáng)制性的指令指導(dǎo)下，學(xué)生的活動(dòng)性顯著降低，消極性、依存性行為增多。(2)放任型的屬于不干預(yù)性指導(dǎo)，學(xué)生在無指導(dǎo)的班級中生活，有目的的活動(dòng)水平低下，違背團(tuán)體原則的自發(fā)行為增多。(3)民主型的屬于綜合性的指導(dǎo)，學(xué)生在民主的指導(dǎo)下，行為較穩(wěn)定，自主積極的行為較多。民主型領(lǐng)導(dǎo)方式重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對照著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠參與到教學(xué)中，采納學(xué)生的意見。題目中杜老師在處理班級事務(wù)時(shí)與學(xué)生積極協(xié)商、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，體現(xiàn)的正是民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)。故此題選擇a。

33.通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于()。

a.技術(shù)小組b.學(xué)科小組c.藝術(shù)小組d.體育小組【答案】c。

解析：本題考查課外活動(dòng)的分類。藝術(shù)小組通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩，以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，能使學(xué)生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能，包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂等內(nèi)容。題干

中說發(fā)展對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組，屬于藝術(shù)小組，因此本題選c。a選項(xiàng)，技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組。技術(shù)小組的活動(dòng)要結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)合本校本地區(qū)的實(shí)際情況，因地制宜。b選項(xiàng)，按照學(xué)科建立的各種興趣小組，是學(xué)生課外活動(dòng)的重要形式。它對學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用某門學(xué)科的知識有重要作用。d選項(xiàng)，體育小組是將對體育活動(dòng)有特別興趣和愛好的學(xué)生組織起來，進(jìn)行體育技巧訓(xùn)練的組織。a、b、d三項(xiàng)均與題意不符，因此本題選c。

34.班集體生活與成員意愿的集中反映是()。

a.共同的目標(biāo)b.班風(fēng)c.群體意識d.班集體輿論【答案】d。

解析：班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。故本題選d。

35.課外活動(dòng)是課外校外教育活動(dòng)的一個(gè)方面，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才有著積極作用。為了指導(dǎo)學(xué)生合理地參與課外活動(dòng)，有很多原則是必須遵循的，主要包括()、自主原則、符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異原則。

a.自愿原則b.自動(dòng)原則c.滿足學(xué)生需求原則d.適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)原則【答案】a。

解析：課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則包括自愿原則、自主原則和符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異原則。(1)自愿原則，課外活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生自愿參加、自由選擇，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，但具體參加哪種活動(dòng)、那個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生的意愿決定。(2)自主原則，這條原則是指教師在指導(dǎo)課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，成為活動(dòng)的主人。(3)符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異原則，這條原則是指課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生的才能均能得到充分的發(fā)展。故本題選a。

36.班級作為一種.組織，其基本成員不包括()。

a.班主任b.任課老師c.學(xué)校管理人員d.學(xué)生【答案】c。

解析：此題考查的是班級的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識點(diǎn)。班級是一種.組織，其本成員是班主任、教師(特指不擔(dān)任班主任的任課教師)和學(xué)生，它通過師生相互影響的過程來達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。因此不包括學(xué)校管理人員，故本題選c。

37.影響班級課堂管理的因素有(多項(xiàng)選擇題)。

a.班級規(guī)模b.對教師的期望c.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格d.家長的態(tài)度【答案】abc。

解析：影響課堂管理的因素很多，包括：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，班級規(guī)模大小，學(xué)生對教師定型的期望等。家長的態(tài)度不屬于影響班級管理的因素，故本題選abc。

38.組織培養(yǎng)良好得班集體，班主任必須做好那些工作(多項(xiàng)選擇題)。a.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)b.建立得力的班集體核心c.組織形式多樣的教育活動(dòng)d.培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)【答案】abcd。

解析：良好班集體的形成與培養(yǎng)，班主任需要做好以下五方面工作：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立得力的班集體核心;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);(5)培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。

39.家長是教師的合，在共同對兒童施教的過程中，教師與家長溝通時(shí)應(yīng)注意(多項(xiàng)選擇題)。

a.了解家長的教育觀念和教育方法b.聆聽家長對兒童的態(tài)度，進(jìn)而提出適當(dāng)建議c.對不同性格的家長采取不同的溝通方式d.明確正確的教育方法，避免"告狀式'指出兒童問題【答案】abcd。

解析：教師在與家長進(jìn)行溝通的時(shí)候，要注意溝通的時(shí)機(jī)，溝通的方式，溝通的態(tài)度，溝通的內(nèi)容和溝通的效果等等。首先，教師要尊重

每一位家長的人格，針對不同性格的家長采取不同的溝通方式。教師與家長交流時(shí)，態(tài)度要謙和、舉止要禮貌，要營造和諧的互動(dòng)氛圍。教師要放下"教育權(quán)威'的架子，虛心聽取他們的意見和建議，了解家長的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價(jià)值觀念等，從而診斷學(xué)生問題之所在，以改進(jìn)自己的工作。其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽。這樣會(huì)使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。再次，與家長交流見面一般都要抓住學(xué)生身上的積極品質(zhì)，肯定學(xué)生的長處。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會(huì)從心理上接受教師。同時(shí)，也要用懇切的語言向家長反映真實(shí)情況，指出學(xué)生存在的問題。對于家長，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)，而不能一味地指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)所在。最后，教師與家長進(jìn)行溝通，除了傳統(tǒng)的上門家訪外，還可以通過電話、網(wǎng)絡(luò)、短信、家校聯(lián)系卡、家長會(huì)、家長接待日，學(xué)校開放周(月)、開放班級課堂等等各種不同方式與家長溝通。綜上所述本題選abcd。

40.班主任了解學(xué)生的過程也是教育學(xué)生的過程。(判斷題)【答案】。

解析：了解和研究學(xué)生，是班主任一切工作的出發(fā)點(diǎn)和基本功，也是做好班主任工作的前提。了解學(xué)生，既要了解學(xué)生個(gè)體，又要了解學(xué)生群體;既要了解學(xué)生本人的實(shí)際情況，又要了解各種環(huán)境對他的影響;既要了解學(xué)生的現(xiàn)在，又要了解學(xué)生的過去。同時(shí)，班主任要把了解學(xué)生與教育學(xué)生結(jié)合起來，在了解學(xué)生的過程中教育學(xué)生，在教

育學(xué)生的過程中進(jìn)一步了解學(xué)生。了解和研究學(xué)生要深入、全面，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，不能孤立、靜止、片面地看待學(xué)生。故本題表述正確。

41.教育活動(dòng)中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，三結(jié)合所指的三種教育是指()。

a.家庭教育b.學(xué)校教育c.社區(qū)教育d..教育【答案】abd。

解析：三結(jié)合指的是學(xué)校教育、家庭教育和.教育結(jié)合，形成教育合力。

42.心理起源說認(rèn)為教育起源于()。

a.動(dòng)物本能b.語言c.模仿d.生產(chǎn)勞動(dòng)【答案】c。

解析：心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的一種"無意識模仿'。

43.下列選項(xiàng)中不屬于《四書》的是()。

a.《大學(xué)》b.《春秋》c.《論語》d.《孟子》【答案】b。

解析：四書又稱四子書，是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。

44.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()。

a.教學(xué)內(nèi)容b.教育規(guī)律c.教育價(jià)值d.教育問題【答案】d。

解析：教育問題是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

45.選擇操作系統(tǒng)輸入法可按下列哪個(gè)組合鍵()

a.ctrl+shiftb.ctrl+altc.ctrl+空格鍵d.shift+alt【答案】a。

46.word中，當(dāng)同時(shí)打開多個(gè)文檔窗口時(shí)，那么活動(dòng)窗口()。

a.可以有多個(gè)窗口b.只能是固定的窗口c.是沒有被其他窗口蓋住的窗口d.是有一個(gè)標(biāo)題欄顏色與眾不同的窗口【答案】d。

解析：word中可以同時(shí)打開多個(gè)文檔，但只有一個(gè)文檔窗口處于活動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)窗口是一個(gè)標(biāo)題顏色與眾不同的窗口.因此本題正確答案為d選項(xiàng)。

47."揠苗助長'這句話的意思違背了人的發(fā)展，符合條件的是()。a..性b.順序性c.階段性d.差異性【答案】b。

解析：揠:拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

48.形成守恒概念，出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是()。

a.感知運(yùn)動(dòng)階段b.前運(yùn)算階段

c.具體運(yùn)算階段d.形式運(yùn)算階段【答案】c。

49.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-11歲的兒童要解決的主要矛盾是()。

a.自主感對羞恥感b.主動(dòng)感對內(nèi)疚感c.勤奮感對自卑感d.自我同一性對角色混亂【答案】c。

50.()是直接決定教育目的的因素。

a.生產(chǎn)力b.政治制度c.科學(xué)技術(shù)d.文化【答案】b。

解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，直接決定教育的目的，文化影響教育目的的確立。

51."寬著期限，緊著課程'是()的語言。

a.孔子b.韓愈c.朱熹d.王夫子【答案】c。

解析：宋代朱熹在《朱子全書論學(xué)》中多次提及課程，如"寬著期限，緊著課程'，"小立課程，大作工夫'等。這里的"課程'指功課及其進(jìn)程。

52.課程論研究的是()的問題。

a.為誰教b.怎樣教c.教什么d.教給誰【答案】c。

53.教科書是教學(xué)大綱的()。

a.實(shí)驗(yàn)b.依據(jù)c.具體化d.指導(dǎo)【答案】c。

解析：教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教科書按照逐級具體化形式以此呈現(xiàn)。

54.cipp評價(jià)模式包括背景評價(jià)，輸入評價(jià)，過程評價(jià)和()a.內(nèi)容評價(jià)b.目標(biāo)評價(jià)c.模式評價(jià)d.成果評價(jià)【答案】d。

解析：cipp模式包括四個(gè)步驟：背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。

55.中國古代的"六藝'.古希臘的"七藝'可看作是最早的()。

a.國家課程b.核心課程c.學(xué)科課程d.地方課程【答案】c。六藝和七藝都是按照課程知識內(nèi)在的知識邏輯分編的，屬于學(xué)科課程或者分科課程。

56.下列選項(xiàng)中最能體現(xiàn)新課程與教學(xué)改革思想的是()。

a.關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知b.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

c.關(guān)注教師的教學(xué)d.關(guān)注課程的實(shí)施【答案】d。

解析：教育改課的核心是課程改革，重點(diǎn)是關(guān)注課程的實(shí)施。

57.新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是()。

a.合作學(xué)習(xí)b.自主學(xué)習(xí)c.接受性學(xué)習(xí)d.探究性學(xué)習(xí)【答案】abd。

58.教育在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面的方法措施有()。

a.教育目標(biāo)反映.發(fā)展b.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)c.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)d.尊重學(xué)生個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教學(xué)【答案】bcd。

59.現(xiàn)代的教學(xué)觀倡導(dǎo)教師是課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者和吸收者。()【答案】。

解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

60.教師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。()【答案】。

解析：教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的.性、自我發(fā)展的意識和能力。

61.下列中哪一項(xiàng)是基本的情緒分類?()

a.快樂、悲哀、憤怒、恐懼b.快樂、悲哀、憤怒、嫉妒c.道德感、理智感、美感d.快樂、悲哀、憤怒、慚愧【答案】a。

解析：關(guān)于情緒的類別，一般認(rèn)為有四種基本情緒，即快樂、憤怒、恐懼和悲哀。

62.偉斌經(jīng)常想"人為什么是兩條腿'，一天想好多次，明知沒必要卻又無法控制，以致于影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于()。

a.強(qiáng)迫癥b.焦慮癥c.抑郁癥d.恐怖癥【答案】a。

：

解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。偉斌雖然明知道自己id想法沒必要卻無法控制，是典型的強(qiáng)迫觀念。

63.小紅懷疑同伴小剛偷了她新買的油畫棒，并報(bào)告了老師，老師便要搜查小剛的衣服口袋，小剛拒絕被搜查。該老師的做法()。

a.錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)充分尊重信任小剛b.錯(cuò)誤，應(yīng)搜查所有學(xué)生的口袋c(diǎn).錯(cuò)誤，應(yīng)避免當(dāng)眾對小剛搜查d.錯(cuò)誤，應(yīng)該通知家長之后再搜【答案】a。

解析：老師沒有權(quán)利搜查學(xué)生，題干中的老師的做法是錯(cuò)誤的，沒有尊重信任學(xué)生。

64.李老師一個(gè)學(xué)期對父親是副鄉(xiāng)長的小壯家訪了8次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老師的做法()。a.符合主動(dòng)聯(lián)系家長的要求b.有違平等待生的要求c.符合因材施教的教育要求d.有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求【答案】b。

解析：李老師沒有對有的學(xué)生家訪多次，而對另一些學(xué)生卻從來沒有家訪，沒有平等對待學(xué)生。

65.某同學(xué)既想當(dāng)班干部，為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)。這是動(dòng)機(jī)斗爭類型中的()a.雙趨沖突b.雙避沖突c.趨避沖突d.多重趨避沖突【答案】c。

解析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。題干中某同學(xué)想當(dāng)班干部，班干部對他的吸引力;但他怕耽誤時(shí)間，這是當(dāng)班干部對他的排斥力，因此這是趨避沖突。

66.實(shí)證主義哲學(xué)家孔德認(rèn)為："真正的個(gè)人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫妫覀儌€(gè)人的一切發(fā)展都依賴于.。'教育目的上的這種主張是一張比較典型的()。

a.環(huán)境決定論b.遺傳決定論c.個(gè)人本位論d..本位論【答案】d。

解析：.本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從.發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的.價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和.成員;教育是國家的事業(yè);評價(jià)教育要看其對.的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。

67."山笑水笑人歡笑'體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是()。

a.應(yīng)激b.心境c..d.高興【答案】b。

：

解析："山笑水笑人歡笑'指人長期保持著一種愉快的心境，這與心境的持久性是一致的，體現(xiàn)的是心境的情緒狀態(tài)。

68.人力資本理論說明了()。

a.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用b.政治對教育制約作用c.教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用d.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的制約作用【答案】c。

解析：人力資本理論認(rèn)為總體資本可以分為物力資本和人力資本，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的主要因素。說明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

69.由于刺激引起的、伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)是()。

a.焦慮b.強(qiáng)迫癥c.壓力d.條件反射

【答案】c。

解析：壓力指由于刺激引起的、伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài)。

70.中學(xué)生的()思維占主要地位。

a.直觀動(dòng)作思維b.具體形象思維c.邏輯抽象思維d.創(chuàng)造性思維【答案】c。

71.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成，基礎(chǔ)是()，關(guān)鍵是()。

a.知情b.情意c.意行d.知行【答案】d。

解析：學(xué)生的思想品德由學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成，知是基礎(chǔ)，情是催化劑，意是調(diào)劑品德行為的精神力量，行是關(guān)鍵。

72.在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為()。

a.道德情感b.道德意志c.道德觀念d.道德行為【答案】b。

解析：道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量，即為了達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。

73..通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾是()。

a.德育過程的基本矛盾b.德育過程的外因與內(nèi)因c.德育過程的次要矛盾d.學(xué)生思想品德發(fā)展的原動(dòng)力【答案】a。

解析：德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，主要包括教育者與受教育者的矛盾，教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾等。德育過程的基本矛盾是.通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

74.學(xué)校德育要形成學(xué)校、家庭、.三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，這體現(xiàn)了()。a..主義方向性原則b.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則c.教育影響的一致性與連慣性原則d.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則【答案】c。

：

解析：教育影響的一致性與連慣性原則是指德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。形成學(xué)校、家庭、.三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)就體現(xiàn)了這一原則。

75.在德育過程中，利用和創(chuàng)造一切富有教育意義的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是()。

a.自我修養(yǎng)法b.陶冶教育法c.榜樣示范法d.說服教育法【答案】b。

解析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干描述的是陶冶教育法。

76.學(xué)生思想品德形成的源泉和基礎(chǔ)是()。

a.課堂教育b.家庭教育c.自我反省d.活動(dòng)和交往【答案】d。

解析：教育者應(yīng)把組織活動(dòng)和交往看作德育過程的基礎(chǔ)?；顒?dòng)和交往的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的品德影響的性質(zhì)和作用就不同。

77.以下體現(xiàn)了因材施教的德育原則的是()。

a.視其所以，觀其所由，察其所安b.桃李不言，下自成蹊c.求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之d.君子求諸己，小人求諸人【答案】ac。

解析：a、c選項(xiàng)體現(xiàn)要針對不同的人施以不同教育，體現(xiàn)了因材施教的原則;b選項(xiàng)體現(xiàn)了榜樣示范的德育方法;d選項(xiàng)體現(xiàn)了道德修養(yǎng)的德育方法。

78.德育目標(biāo)是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。(判斷題)

【答案】。

：

解析：德育目標(biāo)是教育目的在人的思想品德素質(zhì)方面的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。

79.我國小學(xué)常用的德育方法中的情感陶冶法的主要方式有人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣示范。(判斷題)【答案】。

解析：情感陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。而人格感化適用于中學(xué)，因?yàn)檩^高年級的學(xué)生心智基本成熟，小學(xué)生心智尚未成熟。榜樣示范法不屬于情感陶冶法。

80.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的品德評價(jià)法。(判斷題)【答案】。

解：

析：品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定。

81.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不同的兩個(gè)玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說"我要這杯多的'，小董在旁邊說"其實(shí)兩杯是一樣多的'。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷出小楠和小董分別處于()。

a.感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段b.前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段c.具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段

d.感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段【答案】b。

解析：本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。前運(yùn)算的兒童還不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，思維存在集中化的特征。他們在做出判斷時(shí)傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度，比如：長得多、密得多或高得多，還不能同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)維度。去集中化是具體運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征，并且兒童在這一階段獲得了守恒。小楠未獲得守恒屬于前運(yùn)算階段，小董獲得守恒屬于具體運(yùn)算階段。因此本題選b。

82.維果斯基提出"教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面'的含義是()。

a.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容b.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平c.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)d.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)【答案】c。

解析：本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出："教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在

發(fā)展的前面'。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等;另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。ab選項(xiàng)說法不正確。d選項(xiàng)僅僅關(guān)注現(xiàn)有水平，忽視了即將達(dá)到的水平。c選項(xiàng)符合題干，故選c。

83.尚未獲得物體守恒概念的兒童處于()。

a.感知運(yùn)動(dòng)階段b.前運(yùn)算階段c.具體運(yùn)算階段d.形式運(yùn)算階段【答案】b。

解析：本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論相關(guān)的內(nèi)容。a選項(xiàng)感知運(yùn)動(dòng)階段是指兒童處于0-2歲間的孩子，通過感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來認(rèn)識外界事物;獲得低級行為圖示;逐漸獲得了客體的永恒性。b選項(xiàng)前運(yùn)算階段是兒童處于2-7歲之間的階段，在此階段兒童認(rèn)知發(fā)展的特征有：萬物有靈論;自我中心;思維的不可逆性刻板性;尚未獲得守恒。守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。前運(yùn)算階段的兒童由于受直覺知覺活動(dòng)的影響還不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，思維存在集中化的特征，他們在做出判斷時(shí)傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度，因此還未獲得物體的守恒概念。c選項(xiàng)具體運(yùn)算階段是兒童處于7-11歲之間的階段，具體特征有：獲得了守恒概念;思