TAI考試焦慮量表的信度分析

TAI1.前言i.i概念及標準考試焦慮量表（簡稱）由美國心理學家編制，他不僅用于測查學生的一般考試焦慮問題，而且，還用于數(shù)學測驗焦慮的效標。在國際上，目前有眾多的考試焦慮量表，但最有效，運用最廣泛的還是。屬于自評量表，共各項目。所測的考試焦慮是一種情景性的人格特征，包含憂慮性和情緒性兩個維度。中文版最早由我國心理學家宋維真和張瑤于年在大學生中試用，我國與年葉仁敏對其作出了修訂。信度主要是對測量結(jié)果的可靠性或一致性的估計。信度只受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。因此，信度可以視為測試結(jié)果受隨機誤差影響的程度。系統(tǒng)誤差產(chǎn)生恒定效應，不影響信度。效度即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度分為三種類型：內(nèi)容效度、準則效度和結(jié)構(gòu)效度。項目分析就是根據(jù)試測結(jié)果對組成測驗的各個題目（項目）進行分析，從而評價題目好壞、對題目進行篩選。分析指標包括項目難度和區(qū)分度。難度即測試題目的難易程度.一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質(zhì)量的主要指標之一.它是衡量試題質(zhì)量的一個重要指標參數(shù)，測試的難度水平多高才合適，這取決于測試的目的、項目的形式和測試的性質(zhì)。鑒別度是試題對所測心理特質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力。難度和鑒別度共同影響并決定試卷的鑒別性。1.2影響信效度的因素1.2.1樣本特征1.2.2測量長度1.2.3測驗難度1.2.4時間間隔研究意義與價值對考試焦慮量表進行的項目分析，驗證量表的合理性。為廣大應用工作者提供參照標準。研究方法研究對象因條件影響，僅抽取了湖南師范大學教育科學學院、公共管理學院學院和數(shù)學與計算機科學學院、物理與信息科學學院的名國防生同學進行實驗的研究。研究工具態(tài)度測試量表。研究內(nèi)容態(tài)度測驗量表的信效度分析及湖南師范大學各院國防生對考試的焦慮情況。研究目的：了解同學們在考試時的焦慮情況，同時也為我們提供一個研究信度的平臺信度評估的方法重測信度，又稱為穩(wěn)定性系數(shù)，是一組被試，字不同時間（兩次測驗間隔一段時距）用同一測驗施測兩次，這兩次測量分數(shù)的相關(guān)系數(shù)。重測信度所考察的誤差來源是時間的變化所帶來的隨機影響。在評估重測信度時，必須注意重測間隔的時間。對于人格測驗，重測間隔在兩到個月之比較合適。在進行重測信度的評估時，還應注意以下兩個重要問題：⑴重測信度一般只反映由隨機因素導致的變化，而不反映被試行為的長久變化。⑵不同的行為隨機誤差影響不同。效度評估的方法2.6.1內(nèi)容效度的評估方法：（1）?專家判斷法;；（2）?統(tǒng)計分析法（評分者信度\復本信度\折半信度\再測法）;；（3）?經(jīng)驗推測法（實驗檢驗）2.6.2構(gòu)想效度的估計方法：（1）?對測驗本身的分析（用內(nèi)容效度來驗證構(gòu)想效度）（2）?測驗間的相互比較：相容效度（與已成熟的相同測驗間的比較）、區(qū)分效度（與近似或應區(qū)分測驗間的比較）、因素分析法（3）?效標效度的研究證明（4）?實驗法和觀察法證實2.6.3效標效度的評估方法：（1）相關(guān)法；（2）區(qū)分法；（3）命中率法；（4）預期表法誤差分析就考試焦慮量表本身的性質(zhì)而言，考試焦慮量表應在學生參加考試前測驗，而此次調(diào)查時在被試未參加考試的狀態(tài)下進行的。在非測驗的狀態(tài)下,被試憑主觀回憶和自我感覺作答，和臨場的實際情況有差異，產(chǎn)生誤差。樣本取樣小，只有個樣本，抽樣的局限性，所有被試為大二，且全都來自湖南師范大學，會在一定程度上影響結(jié)果的準確性。結(jié)果方差分分分

國防生測驗焦慮水平評估標準評量標準男生總分~~~~常度度度正輕中重憂慮分止吊?輕度?中度?重度?情緒分止吊?輕度?中度?重度?表相關(guān)題目與總分的相關(guān)性題號相關(guān)顯著性（雙側(cè)）表相關(guān)題目與分的相關(guān)性題號相關(guān)顯著性（雙側(cè)）表相關(guān)題目與分的相關(guān)題號相關(guān)顯著性（雙側(cè)）討論考試焦慮量表項目通俗度分析結(jié)果一般對于知識和技能測驗而言，項目難度的概念是合理的，因為這些測驗只有一個正確答案，但是，對于人格和態(tài)度測驗而言，答案沒有正確、錯誤之分,不過，也可以計算難度水平，目的是為了確保對每個項目的回答并不是完全一樣的2本次研究中各項目的難度系數(shù)集中分布在一之間，根據(jù)標準化測驗的難度系數(shù)的分布范圍，即一，說明本量表的各項目的難度分布是合理的,沒有極端值，無需增刪題目?？荚嚱箲]量表的鑒別度分析結(jié)果由于本量表是等距量表，且各項目是非、記分的主觀題，采用積差相關(guān)的方法計算各項目與其對應的維度總分的相關(guān)，作為各項目與總分的鑒別力。結(jié)論湖南師范大學國防生同學考試焦慮較低。參考文獻金瑜《心理測量》華東師范大學出版社年月第二版范曉玲考試焦慮量表在湖南地區(qū)的試用結(jié)果分析中國臨床心理學王才康考試焦慮量表的信度和效度研究中國臨