初中語(yǔ)文閱讀7答案

初中語(yǔ)文閱讀（7）第四部分說明文說明文常見考點(diǎn)：對(duì)說明對(duì)象及說明特征理解。對(duì)說明方法辨識(shí)與理解。對(duì)說明順序的分析與理解。對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。對(duì)文意、層意、段意的概括。對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。對(duì)說明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。一、說明文的類型：1、從說明對(duì)象的角度分類：事物性說明文、事理性說明文。事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對(duì)象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。常見題型：這篇文章說明了什么？答題思路：事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……（對(duì)象加內(nèi)容）。2、從說明文語(yǔ)言特征分類：平實(shí)的說明文、生動(dòng)的說明文。二、說明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見的說明方法，會(huì)分析其在文中的作用：①舉例子：通過舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征（事理）加以說明，使說明更具體，更有說服力。②分類別：條理清楚地說明了事物的XX特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。③列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征（事理）加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。④作比較：把XX和XX加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征（事理）。⑤下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說明該事物的XX特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的XX特點(diǎn)。⑧作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。⑨摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。⑩引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對(duì)象的作用。三、說明順序：1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序2、空間順序：方位（上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部,都可反之等）3、邏輯順序：主一次、原因一結(jié)果、現(xiàn)象一本質(zhì)、特征一用途、一般一個(gè)別、概括一具體、整體一局部常見題型：本文使用了什么說明順序？有何作用？答題格式：本文使用了XXXX的說明順序?qū)XXX加以說明，使說明更有條理性。四、說明對(duì)象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。五、說明文的結(jié)構(gòu)：1、總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大概有三種情形：①.總一分式；②.分一總式；③.總一分一總式。2、遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系式由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，后邊在前邊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明。如《萬(wàn)紫千紅的花》一文，第一步說明花有各種顏色的原因，第二步說明花變色的原因，第三步說明花與昆蟲的關(guān)系，第四步說明花與人的關(guān)系，逐層深入，各層之間的關(guān)系式遞進(jìn)的。3連貫式。各層之間按照事物發(fā)展的過程、時(shí)間、因果、條件等關(guān)系安排層次，前后互相承接。如《從甲骨文到微縮圖書》，以事物發(fā)展的時(shí)間順序?yàn)榫€索，介紹了書籍演變的歷史，文章的層次反映了書籍發(fā)展的幾個(gè)階段，各層之間是連貫的。介紹產(chǎn)品制作的說明文采用的一般都是連貫式說明結(jié)構(gòu)。六、說明語(yǔ)言常見題型1：加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。答題格式：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物“，，”的特征/事理。常見題型2:能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說明理由。答題格式：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。常見題型3:限制性詞語(yǔ)能否刪去？答題格式：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。常見題型4:從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。常見題型5:文章中“這些條件”/“這種現(xiàn)象”/“同樣道理”等在文中具體指代什么。答題思路：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。具體練習(xí):一、附生植物①附生現(xiàn)象是指兩種生物雖緊密生活在一起，但彼此之間沒有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)交流的一種生命現(xiàn)象。一種植物借住在其他植物種類的生命體上，能自己吸收水分、制造養(yǎng)分，這種包住不包吃的現(xiàn)象，被稱為附生，也叫著生。②附生植物最普遍的特點(diǎn)是附生在寄主植物水平的枝干上及枝干的分叉點(diǎn)上，因?yàn)檫@些地方最容易堆積塵土，有的低等植物甚至附生在葉片上。除了葉片附生的植物會(huì)對(duì)寄主的光照條件造成一定的影響外，附生植物一般不會(huì)對(duì)寄主造成損害。③植物的附生現(xiàn)象是熱帶雨林的主要標(biāo)志性特征之一，形成這種現(xiàn)象需要滿足一定的環(huán)境條件。一是環(huán)境的空氣濕度大，二是寄主表面有一定的腐殖質(zhì)存在。有機(jī)物的附生現(xiàn)象存在于植物間，尤其在熱帶與亞熱帶的森林中最為常見。④附生植物的種類比較豐富，從低等植物到高等植物都有附生植物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界約有附生植物65科850屬3萬(wàn)種。蕨類附生植物常見的有水龍骨科的瓦韋，石韋，水龍骨，星蕨，書帶厥子等，鐵角蕨科的鳥巢蕨……⑤在熱帶雨林中，植物生長(zhǎng)茂密，由于植物之間爭(zhēng)奪陽(yáng)光的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，附生的植物就更容易獲取來之不易的光源。附生植物在形態(tài)和生理上，已形成非常適應(yīng)的特性，比如鳥巢蕨的形態(tài)似鳥巢狀，可以截留盡量多的雨水以及枯落物、鳥糞等，海綿狀的枯落物可儲(chǔ)存水分，并提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。⑥在生態(tài)系統(tǒng)中附生植物具有多方面的生態(tài)功能，對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)多樣性的形成、維持及養(yǎng)分和水分的循環(huán)都有一定的作用。另外，附生植物對(duì)環(huán)境變化還具有指示作用。人類活動(dòng)也會(huì)影響附生現(xiàn)象的存在。人類活動(dòng)劇烈的地方，附生現(xiàn)象會(huì)大大降低，甚至消失。（選自《學(xué)科知識(shí)》）.文章①自然段“這種包住不包吃的現(xiàn)象，被稱為附生，也叫做著生”一句中的“包住不包吃的現(xiàn)象”指的是（2分）TOC\o"1-5"\h\z.植物形成附生必須滿足的條件是：（3分）（1）⑵.文章第④段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“據(jù)統(tǒng)計(jì)”能否去掉，為什么？（2分）.請(qǐng)結(jié)合文意闡述植物附生的作用。（2分）二、塑料瓶裝水真的“干凈”嗎①出門在外，口渴的時(shí)候我們都習(xí)慣買一瓶水喝，瓶裝水給我們的印象是干凈方便，尤其是高檔瓶裝水都會(huì)標(biāo)榜自己“出身清白”，“從未受到過人類污染”。例如，“王島云雨”產(chǎn)自澳大利亞塔斯馬尼亞島，那里號(hào)稱擁有世界上“最干凈的空氣”，雨水自然清潔無(wú)比；“公元前1萬(wàn)年”產(chǎn)自號(hào)稱“地球上最古老的水源”一一加拿大卑詩(shī)省沿岸的冰川，水質(zhì)更是純正無(wú)比。然而，科學(xué)家指出，塑料瓶裝水也有可能“不干凈”。②英國(guó)化學(xué)研究人員威廉?肖迪克表示，裝飲用水的塑料瓶生產(chǎn)過程就有污染隱患，因?yàn)樵谥圃炱孔拥倪^程中，會(huì)使用含有睇元素的化合物作催化劑，隨著塑料瓶的成型，睇元素也進(jìn)入了塑料中。塑料瓶可能會(huì)持續(xù)向瓶中的水溶解重金屬元素睇，這種元素長(zhǎng)期積聚在體內(nèi)可能危害健康。威廉?肖迪克對(duì)15種熱銷瓶裝水進(jìn)行化學(xué)檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)天然地下水中的睇含量是萬(wàn)億分之一，而剛出廠的瓶裝水的睇含量平均為萬(wàn)億分之一百六十。時(shí)間越長(zhǎng)，塑料瓶中的睇元素在水中的溶解量越大，這個(gè)過程就像泡茶一樣。出廠3個(gè)月后，瓶裝水中的睇元素的含量竟然增加了一倍。然而，現(xiàn)在市場(chǎng)上大多數(shù)瓶裝水包裝上注明的保質(zhì)期大多是24個(gè)月。另外，溫度越高，睇元素在水中的溶解量越大，而人們對(duì)瓶裝水需求量較大的季節(jié)是溫度高的夏天。肖迪克表示，雖然攝入極少量的睇元素不會(huì)導(dǎo)致人生病，但是大量攝入則會(huì)誘發(fā)嘔吐，甚至可能致命。③美國(guó)哈佛大學(xué)的研究人員米歇爾等人發(fā)現(xiàn)，不少塑料瓶在加工過程中會(huì)加入名為雙酚A（BPA的化學(xué)物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)與出生缺陷、發(fā)育問題以及心臟病和糖尿病患病風(fēng)險(xiǎn)高有關(guān)聯(lián)。專家對(duì)它可能對(duì)人體健康造成的影響表示擔(dān)憂，而一些國(guó)家已將該物質(zhì)正式列為有毒物質(zhì)。④此外，荷蘭研究者發(fā)現(xiàn)，瓶裝礦泉水經(jīng)常被細(xì)菌和真菌污染，污染的瓶裝礦泉水對(duì)健康個(gè)體致病的危險(xiǎn)可能有限，但對(duì)于免疫功能低下的病人和嬰兒，則有更高的感染危險(xiǎn)。⑤英國(guó)“水與環(huán)境管理協(xié)會(huì)”的執(zhí)行主席尼克?里夫斯還表示，瓶裝水對(duì)環(huán)境的污染也不容忽視。全世界每年用于制造塑料瓶的塑料為270萬(wàn)噸，這些塑料的原料大多是從石油中提取的，僅在美國(guó)，制造這些塑料瓶就要消耗150萬(wàn)桶石油，這些石油可以供10萬(wàn)輛汽車使用一年。86%的塑料水瓶最后都變成了垃圾，需要400年至1000年才能降解。這些塑料垃圾在燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒氣體和含有重金屬的灰燼。?其自2011年5月《知識(shí)就是力量》，略有刪改）1.第①段劃線句子的說明方法是，作用是C2.第⑤段中加粗的“大多”能否刪去，為什么？全世界每年用于制造塑料瓶的塑料為270萬(wàn)噸，這些塑料的原料大多是從石油中提取的。3.下列說法不符合原文意思的是（）A.隨著溫度增高，時(shí)間增加，塑料瓶中的睇元素在水中的溶解量會(huì)越來越大。B.大部分的塑料水瓶最后都變成了垃圾，需要400至1000年才能降解。C.專家認(rèn)為，在塑料瓶加工過程中所加入的名為雙酚A（BPA的化學(xué)物質(zhì)可能對(duì)人體健康造成影響。D.重金屬元素睇一旦被人體攝入，就會(huì)誘發(fā)嘔吐，甚至可能致命。4.現(xiàn)在同學(xué)們飲用塑料瓶裝水的現(xiàn)象非常普遍，請(qǐng)用本文所學(xué)到的知識(shí)，勸解同學(xué)們不飲用塑料瓶裝水。（4分）修改病句專題一、語(yǔ)序不當(dāng)：1、定語(yǔ)位置不當(dāng)。如：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。2、狀語(yǔ)位置不當(dāng)。如：狀語(yǔ)語(yǔ)序：目的或原因、時(shí)間、處所、語(yǔ)氣、范圍、否定、程度、情態(tài)、對(duì)象。那位失主在電視臺(tái)昨天為表謝意又誠(chéng)摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。3、虛詞位置不當(dāng)【虛詞】沒有完整的詞匯意義，不表示實(shí)在的意義，除副詞外一般不作短語(yǔ)或句子的成分，但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。漢語(yǔ)虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞。（古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞分法不同，以下指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)的虛詞）<1>副詞“不”的位置不對(duì)。例如：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）<2>關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)在主語(yǔ)前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)，如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。3、主賓搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰(shuí)不會(huì)想象不出。三、成分殘缺或贅余1、成分殘缺1>缺主語(yǔ)。如：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評(píng)論已很多了。2>缺謂語(yǔ)。如：這些角色不同類型，性格相差大。3>缺賓語(yǔ)。如：近兩年來，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。2、贅余：成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只舉幾例略作說明。這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很。四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語(yǔ)意不明確。例如：多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來。2、句中暗換主語(yǔ)。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語(yǔ)，使原有的主語(yǔ)不能和謂語(yǔ)搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。3、層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解”，一是“歧義”。“費(fèi)解”就是一句話表達(dá)出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義”即一句話有兩種理解。1、費(fèi)解。例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。2、歧義。例如：廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。3、指代不明。例如：小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫“磨蹭”完了，我們就可以一起去青島旅游了。六、不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍睿瑧?yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。例如：農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。3、強(qiáng)拉因果。例如：周古城先生早年積極投身“五四”運(yùn)動(dòng)，所以最終成為蜚聲海內(nèi)外的著名學(xué)者和歷史學(xué)家。4、主客顛倒。例如：去年的學(xué)習(xí)成績(jī)和今年比較起來大不相同。5、否定不當(dāng)。例如：誰(shuí)也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。6、不合事理。例如：下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽(yáng)相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。）具體練習(xí)：1、九年級(jí)五班的語(yǔ)文成績(jī)是全校最好的一個(gè)班級(jí)。（搭配不當(dāng)：主干成績(jī)是班級(jí)，去掉"一個(gè)班級(jí)"）2、各地紛紛采取追蹤病源、隔離觀察等措施，防止甲型H1N1流感不再擴(kuò)散。（搭配不當(dāng)：去掉"不再"或"不",或?qū)?不再"改為"繼續(xù)"）3、由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)。（搭配不當(dāng)：效率與改進(jìn)不當(dāng)，將效率改為提高）4、今年將是新中國(guó)第十四次也是新世紀(jì)以來第一次閱兵。（搭配不當(dāng)：在"今年"后加"的閱兵"或?qū)?是"改為"舉行"）5、支氣管炎、過敏性鼻炎吃龍蝦，會(huì)導(dǎo)致病情加重。（搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和謂語(yǔ)。在"過敏性鼻炎"后加"患者"）6、隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國(guó)內(nèi)外媒體的關(guān)注。（成份殘缺：缺主語(yǔ)，刪掉"隨著"）7、在本屆世乒賽上，經(jīng)過運(yùn)動(dòng)健兒們的奮力拼搏，再次贏得了男子團(tuán)休冠軍。（成份殘缺：缺主語(yǔ)，將"經(jīng)過"和"的"刪去）8、這所九年制寄宿學(xué)校的150多名學(xué)生是地震中傷亡最少、震后復(fù)課最早的學(xué)校。（搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和賓語(yǔ)"學(xué)生是學(xué)?！保?、這些深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了增強(qiáng)和培養(yǎng)。（搭配不當(dāng)：意識(shí)不能培養(yǎng)，應(yīng)刪去"和培養(yǎng)"）10、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。（一面對(duì)兩面：應(yīng)把"是否"刪掉）11、我們?cè)谛睦镉芍缘馗兄x老師多年來的默默付出。（語(yǔ)意重復(fù)："由衷"與"在心'里"重復(fù)）12、最近全國(guó)各地加大了對(duì)醉酒駕車的懲處力度，為的是避免那些駭人聽聞的交通事故不再發(fā)生。（多重否定造成語(yǔ)意混淆：應(yīng)將"不再"改為"再次"）13、中考復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生存在著復(fù)習(xí)重點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不合理，有的甚至記住了前面的知識(shí)，又忘記了后面的知識(shí)。（成份殘缺：缺賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)在"不合理"后加"的現(xiàn)象"）14、在這次煤礦事故中，創(chuàng)所胡遇難的礦工中唯一的幸存者。（前后矛盾：）16、各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。（語(yǔ)序顛倒）17、切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，是能否建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的關(guān)鍵。（一面與兩面搭配不當(dāng)）18、福州市榮獲"全國(guó)衛(wèi)生城市”的原因是全市人民共同努力的結(jié)果。（成份贅余：刪掉”的原因"）20、一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉。（一面與兩面搭配不當(dāng)）21、由于一至四號(hào)"神舟"無(wú)人飛船的成功返回，使中國(guó)加入了航天開發(fā)大國(guó)的行列，這也是中國(guó)國(guó)力量日漸強(qiáng)大的標(biāo)志。（缺主語(yǔ)：刪去"由于"）22、高速磁懸浮列車運(yùn)行時(shí)與軌道完全不接觸。它沒有輪子和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，列車的懸浮、導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和制動(dòng)靠的是利用電磁力來實(shí)現(xiàn)的。（句式雜糅：應(yīng)刪掉"靠的"）補(bǔ)充：虛詞（一）副詞副詞是限制、修飾動(dòng)詞、形容詞表示程度、范圍、時(shí)間等的詞。表程度的：很、最、極、挺、頂、非常、十分、極其、格外、分外、更、更加、越、越來越、越發(fā)、有點(diǎn)兒、稍、稍微、略微、差不多、幾乎、過于表范圍的：者B、總、共、總共、統(tǒng)統(tǒng)、只、僅僅、單、光、一齊、一概、一律表時(shí)間頻率的：已、已經(jīng)、曾、曾經(jīng)、剛、才、剛剛、正、正在、將、將要、就要、馬上、立刻、頓時(shí)、終于、常、常常、時(shí)常、時(shí)時(shí)、往往、漸漸、一直、一向、向來、從來、總是、始終，永、永遠(yuǎn)、趕緊表肯定否定的：必、必須、必定、必然、當(dāng)然、準(zhǔn)、的確、不、沒有、沒、未、另I」、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨表語(yǔ)氣的：難道、豈、究竟、到底、偏偏、索性、簡(jiǎn)直、是、是否、可、也許、難怪、大約、幸而、幸虧、反倒、反正、果然、居然、何嘗、其實(shí)、明明、恰恰、未免、只好.副詞只有很“、極”可以作補(bǔ)語(yǔ)。例如：①這辦法好得＜很＞。②這辦法好＜極＞了。.有一部分副詞能起關(guān)聯(lián)作用。（1）單用的：說了又說吃得下就吃說清楚再走下大雨也去（2）前后配合用的：又??又越??越也??也不??不既??又非??不（3）和連詞配合用的：不但??還只有??…才既然…就雖然??卻如果??就不論??都即使??…也除非??…才

.沒有”（沒）在動(dòng)詞、形容詞前是副詞，否定行為的發(fā)生；在名詞前是動(dòng)詞，否定事物的存在或否定對(duì)事物的領(lǐng)有。例如：①?zèng)]有見過這么好的學(xué)生。（副）②你沒有《詩(shī)經(jīng)》嗎？（動(dòng)）沒有”就可以。任務(wù)特別”，也格外”是副詞。又能作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、沒有“和沒”是有區(qū)別的：沒”不能用在句末，也不能單獨(dú)用來回答問題，如不能說他來了沒？“沒?！敝荒苷f他來了沒有？“沒有?！睕]有”就可以。任務(wù)特別”，也格外”是副詞。又能作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、.有少數(shù)形容詞和某些副詞，都經(jīng)常作狀語(yǔ)，要細(xì)心分辨。例如：①雨后青山格外秀麗。②這件衣服特別好看。③你不能持一概否定的態(tài)度。④大家一致同意大會(huì)的決定。這種情況下，我們可以通過詞的組合來分辨它們的詞性。例如：我們可以說可以說“（特別）任務(wù)”，但格外”沒有這種用法。可見特別”是形容詞,如：可以說意見一致”，也可以說“（一致）意見"，乙概”沒有這種用法。狀語(yǔ)，而意義不變的是形容詞，不能作謂語(yǔ)、定語(yǔ)的是副詞。.白、怪、老、凈”等，同名詞組合時(shí)是形容詞，同動(dòng)詞、形容詞組合時(shí)是副詞。因在兩個(gè)位置上意義是不同的。比較下邊兩組詞：白布；白跑一趟老朋友；老說不完怪事；怪好看凈水；身上凈是泥（二）介詞介詞是用在詞或詞組前面，一起組成介詞結(jié)構(gòu)”，作動(dòng)詞、形容詞的附加成分，表示時(shí)間、處所、方式、條件、對(duì)象等的虛詞。例如：表時(shí)間：從、自從、打、至IJ、在、當(dāng)、當(dāng)著、于、趁、乘、隨著、趕、臨表處所、方向的：從、自、打、往、朝、向、至U、在、于、由、沿著、順著表方式、方法的：按、按照、依照、本著、經(jīng)過、經(jīng)、通過、根據(jù)、據(jù)、以、將、就、憑、用、靠、拿表原因、目的的：因、由于、為、為了、為著表對(duì)象、關(guān)聯(lián)的：對(duì)、對(duì)于、關(guān)于、替、同、與、跟、和、給、叫、讓、被、將、管、論、順、連表比較的：比、和、同、與、跟表排除的：除了、除非1.介詞結(jié)構(gòu)都可以作狀語(yǔ)，少數(shù)還可以作補(bǔ)語(yǔ)。例如：〔在閱覽室〕看書（表處所）〔從早上〕坐<到晚上>（表時(shí)間），〔沿著河邊〕前進(jìn)（表方向）〔對(duì)學(xué)生〕負(fù)責(zé)（表對(duì)象）〔連根〕拔起來（表對(duì)象）有的可以作定語(yǔ)，但要加的”。例如：①他作了一個(gè)（關(guān)于詩(shī)人杜甫）的學(xué)術(shù)報(bào)告。②他（對(duì)這個(gè)問題）的分析是正確的。2.介詞大部分是由動(dòng)詞虛化來的，有的介詞跟動(dòng)詞的界線是清楚的，如從、被、對(duì)于、關(guān)于”等。有的詞在這個(gè)場(chǎng)合是介詞，在另一場(chǎng)合是動(dòng)詞，如在、比、給”等。例如：①他把書放在桌上。（介詞）②他在家里.（動(dòng)詞）③許多同學(xué)都比我學(xué)習(xí)好。（介詞）我們要比干勁，比速度，比質(zhì)量。（動(dòng)詞）他給我買了一本書.（介詞）③他給了我一本書。（動(dòng)詞）（三）連詞連詞是連接詞、短語(yǔ)或句子的虛詞。例如和、跟、同、與、而、而且、及、以及、不但、不僅、或、或者、雖然、但是、然而、如果、即使、那么、因?yàn)?、所以、因此”等。和、跟、同、與”四個(gè)詞都有連詞和介詞兩種用法。例如：我和他都去過。（連詞）②我曾經(jīng)（和他）去過。（介詞）③。和他］去北京）的人都回來了。（介詞）上述三例中的和”都可以用跟、同、與