糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件

糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除概述口由多種病因引起的、以慢性高血糖為特征的代謝性疾病。由于胰島素分泌或/和作用缺陷(胰島素抵抗),導(dǎo)致碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、水電解質(zhì)等代謝異常?！瘛瘛瘛瘛瘛裉悄虿〉姆中驼Ｈ艘认僮銐蛘５囊葝u素1型糖尿病胰腺無(wú)胰島素分泌2型糖尿病▲或者A胰腺胰島素胰島素?zé)o法分泌減少正常工作妊娠糖尿病:女性在懷孕期間發(fā)生的糖尿病得時(shí)LA隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的繼續(xù)推進(jìn)和改革開(kāi)放不斷深入，農(nóng)村教育從被忽視到逐漸被重視。從2008年春季起，免雜費(fèi)和免費(fèi)提供教科書(shū)在農(nóng)村地區(qū)全面鋪開(kāi)，加大了寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助力度，提高了生均公用經(jīng)費(fèi)等等，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校教育的重視和關(guān)懷。按常理，學(xué)習(xí)條件好轉(zhuǎn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)干勁應(yīng)該更大，學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該更高，教育質(zhì)量應(yīng)該更好，但是事實(shí)究竟如何呢？只要我們到農(nóng)村學(xué)校多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多訪訪在農(nóng)村搞教學(xué)工作的老師，就不難發(fā)現(xiàn)，事情并不像我們期待的那樣好，情況不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并不高；學(xué)生生活學(xué)習(xí)具有盲目性；厭學(xué)、逃課現(xiàn)象仍然存在。農(nóng)村初中學(xué)校存在的這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題，值得我們教育工作者認(rèn)真思考。帶著這些問(wèn)題，我們對(duì)一些村寨學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的這些問(wèn)題有著諸多方面的因素。一、地理環(huán)境的影響西部農(nóng)村地區(qū)，地形復(fù)雜，溝深坡陡，交通不便，學(xué)生入學(xué)要翻山涉水走幾十里山路，意志力不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生就經(jīng)常逃學(xué)或不入學(xué)。例如，東朗鄉(xiāng)的擺打、黨都、古嶺幾個(gè)村，學(xué)生讀初中要趟過(guò)一條灘陡水急的污牛河，曾經(jīng)有人在這條河丟失過(guò)生命，幾年前，就有名叫羅梅英的女生被河水沖走。學(xué)生過(guò)河難，導(dǎo)致了學(xué)生不愿到外地就讀。二、社會(huì)環(huán)境的影響當(dāng)今是個(gè)經(jīng)濟(jì)爆炸時(shí)代，打工熱潮沖擊著全國(guó)各地學(xué)校，各地大大小小的老板都在招收民工，民工供不應(yīng)求，為了招收到更多的廉價(jià)勞動(dòng)力，在一切向“錢(qián)”看的利益驅(qū)使下，這些老板把招工黑手伸向?qū)W校，連哄帶騙，夜間招工，連夜出行，逃避學(xué)校和政府的堵截。本來(lái)厭學(xué)的學(xué)生借機(jī)外出打工了，有時(shí)連家長(zhǎng)也不知道，或知道了也無(wú)可奈何。目前，新的“讀書(shū)無(wú)用論”正在農(nóng)村蔓延，有的家長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦的把孩子讀完大學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都感到讀書(shū)前途無(wú)望。所以，也就對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心了。問(wèn)過(guò)不少學(xué)生家長(zhǎng)，特別是女家長(zhǎng)，有80%以上女家長(zhǎng)并不知道其子女的學(xué)名，連讀幾年級(jí)也不知道?，F(xiàn)在，農(nóng)村仍然是個(gè)少數(shù)民族聚居地，生活水平仍然很低，少數(shù)民族有著自己的風(fēng)俗習(xí)慣，有的習(xí)俗對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大。例如我們苗族地區(qū)，每逢亥日，便是斗牛時(shí)節(jié)，每逢斗牛的日子，很多學(xué)生未經(jīng)學(xué)校允許，私自離校跑去看斗牛去了。更令學(xué)校頭痛的是每年的接親嫁女、立房造屋及端午、吃新等節(jié)日，學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)校防不勝防，究其原因，不外乎就是回家吃上一頓肉或湊熱鬧罷了。三、家庭環(huán)境的影響農(nóng)村地區(qū)仍然處在貧困線上，農(nóng)村學(xué)校在校生絕大多數(shù)是貧困生，因?yàn)楦F，學(xué)生入學(xué)就少了。雖然，國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，極大地減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，但是，因?yàn)榧彝O度貧困或缺少勞動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)在家的仍然不少。家長(zhǎng)的思想觀念對(duì)學(xué)生入學(xué)積極性也有很大的影響。很多家長(zhǎng)“學(xué)優(yōu)則仕”的思想根深蒂固，認(rèn)為讀書(shū)是為了做官，有工作做，孩子成績(jī)不好就不讓小孩入學(xué)了，也不關(guān)心他們學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在國(guó)家取消了分配工作制度后，家長(zhǎng)對(duì)自己子女前途感到茫然，送子女入學(xué)的積極性也就不大了。他們知道自己子女不是上大學(xué)的料，或不是當(dāng)官的料，確切來(lái)講不是讀書(shū)的料，干脆讓其子女中途輟學(xué)去經(jīng)商，或外出打工掙錢(qián)去了。他們認(rèn)為：讀書(shū)還要花錢(qián)，不如打工來(lái)錢(qián)快。于是學(xué)生逃課也不過(guò)問(wèn)了，老師家訪，也只是跟老師打哈哈。曾有家長(zhǎng)對(duì)下村動(dòng)員學(xué)生入學(xué)的老師說(shuō)：“你們逼我崽去讀書(shū)，要保證他今后有工作做?！奔议L(zhǎng)思想如此，學(xué)生入學(xué)率就可想而知。四、學(xué)校環(huán)境的影響很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件還是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)陋，學(xué)習(xí)環(huán)境存在著或多或少的不足，教學(xué)儀器設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展需要，活動(dòng)場(chǎng)地和范圍有限，有的學(xué)生宿舍沒(méi)有洗漱間，衛(wèi)生間，更談不上洗澡間了。學(xué)生有學(xué)校感到?jīng)]多大樂(lè)趣，也是學(xué)生厭學(xué)、不愿上學(xué)的原因之一。學(xué)校管理方式同樣影響著學(xué)生入學(xué)積極性，有的學(xué)校管得很死，絲毫不考慮到學(xué)生的生活規(guī)律，學(xué)生的感受，使學(xué)生存在著逆反心理、偏偏對(duì)著干的情結(jié)。形成“學(xué)生不聽(tīng)話（逆反心理）―學(xué)校管得太嚴(yán)太死――學(xué)校管得太嚴(yán)太死――學(xué)生不聽(tīng)話（逆反心理）”的惡性循環(huán)態(tài)勢(shì)。有的學(xué)校則管得過(guò)松，放任自流，學(xué)生拉幫結(jié)派，收保護(hù)費(fèi)，女生受到社會(huì)上人員騷擾等等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不安全感，不敢到學(xué)校來(lái)上課。五、教師方面的影響教師教學(xué)水平和人格魅力同樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村學(xué)校教師普遍存在教學(xué)能力水平低下現(xiàn)象，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教法陳舊。對(duì)待學(xué)生的態(tài)度粗暴，上課千篇一律，照本宣科，有的學(xué)生反映，有的教師上課沒(méi)有吸引力，學(xué)生容易打瞌睡，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起。調(diào)查顯示，23％學(xué)生不能容忍老師打罵人，21％學(xué)生不喜歡老師亂發(fā)脾氣，22％學(xué)生受不了老師過(guò)分嚴(yán)厲，還有相當(dāng)學(xué)生看不起這樣的老師：對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任（如上課時(shí)間只批評(píng)某同學(xué)，不講課），不講理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰等等。有60％的學(xué)生認(rèn)為好老師應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的；同樣，有很多學(xué)生喜歡敬業(yè)、溫和、幽默、開(kāi)朗、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?。在網(wǎng)上看到一則消息：重慶某高校一名大三學(xué)生周家亮向?qū)W校提出退學(xué)申請(qǐng)，在退學(xué)理由一欄，寫(xiě)下“看不起學(xué)校！”五個(gè)字。新京報(bào)在采訪時(shí)，他說(shuō)：教授的內(nèi)容、方式，我都不滿意，照本宣科，內(nèi)容與實(shí)際掛不上鉤，師資力量薄弱?？梢?jiàn)，教師教學(xué)能力差，師德低下同樣使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。六、學(xué)生自身方面存在的問(wèn)題據(jù)了解，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校生活單調(diào)無(wú)味，生活艱苦。學(xué)生厭學(xué)后，成績(jī)就會(huì)下降，成績(jī)跟不上，變成成績(jī)掉隊(duì)者，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，于是覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣后，逃課現(xiàn)象就出現(xiàn)了。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，沒(méi)有明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有成就感，使他們長(zhǎng)期處于沖突與痛苦之中，無(wú)法釋放抑郁情結(jié)，最終破壇子亂扔，自暴自棄。目前，農(nóng)村學(xué)校在校生中約有90％都是貧困生，而這其中7―10％是特困生。但在他們當(dāng)中，有些人虛榮心卻太強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來(lái)的精神壓力，總覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事，不敢面對(duì)貧困，以貧困為由而輟學(xué)。兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語(yǔ)一科，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。英語(yǔ)成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本人在農(nóng)村初中從事英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝蓸O分化形成的原因以及應(yīng)對(duì)措施。一、兩極分化的原因1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參差不齊，初中學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同目前許多農(nóng)村小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是，鑒于各校的師資和辦學(xué)條件的差異，有的小學(xué)的英語(yǔ)課上得有聲有色，而有的學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)只是走形式。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異大。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭很重視對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入。家長(zhǎng)會(huì)想辦法在周末把孩子送到各種英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，小學(xué)教學(xué)的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。2.先入為主的誤導(dǎo)和愛(ài)屋及烏效應(yīng)在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級(jí)新生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就聽(tīng)親戚朋友們說(shuō)英語(yǔ)難學(xué)，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不夠積極主動(dòng)。一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難、阻力，就會(huì)打退堂鼓。其次，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的情感傾向性。如果和英語(yǔ)老師的關(guān)系沒(méi)處理好，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。正所謂“厭其師，惡其道”。3.教學(xué)班額大，個(gè)體差異大在農(nóng)村初中，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，直接導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異變大。課堂上，有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行課堂交流的，一般情況下，是那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生。而課堂是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至放棄學(xué)習(xí)。4.教學(xué)沒(méi)有面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異是《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長(zhǎng)把孩子送到城里的學(xué)校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學(xué)生，就得在升學(xué)率上動(dòng)腦筋。如此一來(lái)，教師在實(shí)際教學(xué)中，就不可能面向全體學(xué)生。而這又在無(wú)形中就拉大了兩極分化的差距。二、兩極分化的應(yīng)對(duì)措施1.培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍懿蛔寣W(xué)生過(guò)早f失去學(xué)習(xí)的興趣呢？（1）分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破。有些知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。此時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，然后把它分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)拿下。這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，而對(duì)后進(jìn)生而言，學(xué)起來(lái)也不是很費(fèi)勁，掌握的效果就不會(huì)很差。當(dāng)然就不會(huì)“輸”在起點(diǎn)上，影響其后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（2）多鼓勵(lì)，少指責(zé)。鼓勵(lì)是最美的語(yǔ)言。任何一門(mén)語(yǔ)言，不開(kāi)口說(shuō)是無(wú)法提高的。因此，多給他們一些機(jī)會(huì)參與那些不是很難的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開(kāi)口，即使說(shuō)錯(cuò)了，先肯定他說(shuō)得好的地方，再指出他出錯(cuò)的地方，還要告訴他為什么會(huì)出錯(cuò)。從各個(gè)方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。2.關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。消極的情感不僅會(huì)影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對(duì)學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。（2）學(xué)會(huì)記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會(huì)記筆記。所以，教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽(tīng)懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。（3）把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會(huì)做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。4.分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法如前所說(shuō)，農(nóng)村初中的大班教學(xué)使得同一教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異大。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，就會(huì)使得“一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不消”。因此，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。對(duì)“吃不消”的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)上的缺陷及其補(bǔ)救辦法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)狀，非一日一時(shí)之功所能為。這就需要我們廣大的一線教師從點(diǎn)滴做起，并持之以恒。只要功夫真，鐵杵磨成針。只要我們能掌握方法，持之以恒地堅(jiān)持下去，我們必將迎來(lái)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育的美好春天。糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)1一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除概述口由多種病因引起的、以慢性高血糖為特征的代謝性疾病。由于胰島素分泌或/和作用缺陷(胰島素抵抗),導(dǎo)致碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、水電解質(zhì)等代謝異常。一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)2●●●●●●糖尿病的分型正常人胰腺足夠正常的胰島素1型糖尿病胰腺無(wú)胰島素分泌2型糖尿病▲或者A胰腺胰島素胰島素?zé)o法分泌減少正常工作妊娠糖尿病:女性在懷孕期間發(fā)生的糖尿病得時(shí)LA●●●●●●3一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除實(shí)驗(yàn)室檢查一、尿糖測(cè)定二、血葡萄糖(血糖)測(cè)定三、葡萄糖耐量試驗(yàn)四、糖化血紅蛋白A1和糖化血漿白蛋白測(cè)定五、血漿胰島素和C肽測(cè)定六、其他血脂蛋白尿、尿白蛋白、BUN、Cr酮癥酸中毒:血?dú)夥治?、電解質(zhì)、尿酮」高滲性昏迷:血滲透壓一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)4一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除口1、尿糖測(cè)定尿糖陽(yáng)性提示血糖大于腎糖閾(大約10mmo/L)■2、血葡萄糖(血糖)測(cè)定血糖升高是診斷糖尿病的主要依據(jù)血糖是反應(yīng)糖尿病病情和控制情況的主要指標(biāo)葡萄糖氧化酶法一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)5一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除口3、葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT和IVGTT)0GTT75g葡萄糖溶于300m1水中,5分鐘內(nèi)飲完,0.5123小時(shí)后再分別抽測(cè)血糖兒童1.75g/kg,總量不超過(guò)75g。一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)6一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除診斷標(biāo)準(zhǔn)1.空腹血漿葡萄糖(FPG)的分類(lèi)正常3.9-6.0mmol/1(70-108mg/dl)空腹血糖過(guò)高(IFG)6.1~6.9mol/l(110~<125mg/dl)糖尿病≥7.0mmol/l(126mg/dl)(需另一天再次證實(shí))0GTT中2小時(shí)血漿葡萄糖(2hPG)的分類(lèi)正常<7.7mmol/l糖耐量減低7.8~11.1mol/l(140~〈199mg/d1)糖尿病≥11.1mmol/1(200mg/d1)一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)7一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除3.糖尿病的診斷標(biāo)準(zhǔn)癥狀+隨機(jī)血糖≥11.1mol/1(200mg/dl)或FPG≥7.0mmo1/1(126mg/d)或0GTT中2HPG≥11.1mmol/1(200mg/d1)。癥狀不典型者,需另一天再次證實(shí)。一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)8●●●●●●糖尿病治療的五駕馬車(chē)胰島素和藥物治療飲良治療動(dòng)治療得時(shí)健血糖監(jiān)測(cè)糖尿病教育●●●●●●9口服降糖藥大家族磺脲類(lèi)雙胍類(lèi)格列奈類(lèi)噻唑烷二酮類(lèi)a糖苷抑制劑得時(shí)儲(chǔ)口服降糖藥大家族10一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除口服降糖藥物1促胰島素分泌劑磺脲類(lèi)作用于胰島β細(xì)胞表面的受體促進(jìn)胰島素釋放格列美脲(亞莫利)早餐前半小時(shí)2非磺脲類(lèi)直接刺激胰島β細(xì)胞分泌胰島素,主要用于控制餐后血糖,于餐前或者餐中口服,不進(jìn)餐不服藥。格列奈類(lèi)(諾和龍)2雙胍類(lèi)作用機(jī)制:1減少肝臟產(chǎn)生葡萄糖2促進(jìn)肌肉攝取葡萄糖3增加胰島素敏感性是肥胖和2型糖尿病病人第一線藥物80歲以上老人應(yīng)禁用,以防發(fā)生乳酸酸中毒,準(zhǔn)備做靜脈注射碘造影劑檢査的病人應(yīng)暫停服用副作用消化道不良甲雙胍格華止餐中或餐后服藥3/日一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)11糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件12糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件13糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件14糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件15糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件16糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件17糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件18糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件19糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件20糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件21糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件22糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件23糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件24糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件25糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件26糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件27糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件28糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)課件2926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除概述口由多種病因引起的、以慢性高血糖為特征的代謝性疾病。由于胰島素分泌或/和作用缺陷(胰島素抵抗),導(dǎo)致碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、水電解質(zhì)等代謝異常?！瘛瘛瘛瘛瘛裉悄虿〉姆中驼Ｈ艘认僮銐蛘５囊葝u素1型糖尿病胰腺無(wú)胰島素分泌2型糖尿病▲或者A胰腺胰島素胰島素?zé)o法分泌減少正常工作妊娠糖尿病:女性在懷孕期間發(fā)生的糖尿病得時(shí)LA隨著國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的繼續(xù)推進(jìn)和改革開(kāi)放不斷深入，農(nóng)村教育從被忽視到逐漸被重視。從2008年春季起，免雜費(fèi)和免費(fèi)提供教科書(shū)在農(nóng)村地區(qū)全面鋪開(kāi)，加大了寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助力度，提高了生均公用經(jīng)費(fèi)等等，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校教育的重視和關(guān)懷。按常理，學(xué)習(xí)條件好轉(zhuǎn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)干勁應(yīng)該更大，學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該更高，教育質(zhì)量應(yīng)該更好，但是事實(shí)究竟如何呢？只要我們到農(nóng)村學(xué)校多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多訪訪在農(nóng)村搞教學(xué)工作的老師，就不難發(fā)現(xiàn)，事情并不像我們期待的那樣好，情況不容樂(lè)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并不高；學(xué)生生活學(xué)習(xí)具有盲目性；厭學(xué)、逃課現(xiàn)象仍然存在。農(nóng)村初中學(xué)校存在的這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題，值得我們教育工作者認(rèn)真思考。帶著這些問(wèn)題，我們對(duì)一些村寨學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的這些問(wèn)題有著諸多方面的因素。一、地理環(huán)境的影響西部農(nóng)村地區(qū)，地形復(fù)雜，溝深坡陡，交通不便，學(xué)生入學(xué)要翻山涉水走幾十里山路，意志力不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生就經(jīng)常逃學(xué)或不入學(xué)。例如，東朗鄉(xiāng)的擺打、黨都、古嶺幾個(gè)村，學(xué)生讀初中要趟過(guò)一條灘陡水急的污牛河，曾經(jīng)有人在這條河丟失過(guò)生命，幾年前，就有名叫羅梅英的女生被河水沖走。學(xué)生過(guò)河難，導(dǎo)致了學(xué)生不愿到外地就讀。二、社會(huì)環(huán)境的影響當(dāng)今是個(gè)經(jīng)濟(jì)爆炸時(shí)代，打工熱潮沖擊著全國(guó)各地學(xué)校，各地大大小小的老板都在招收民工，民工供不應(yīng)求，為了招收到更多的廉價(jià)勞動(dòng)力，在一切向“錢(qián)”看的利益驅(qū)使下，這些老板把招工黑手伸向?qū)W校，連哄帶騙，夜間招工，連夜出行，逃避學(xué)校和政府的堵截。本來(lái)厭學(xué)的學(xué)生借機(jī)外出打工了，有時(shí)連家長(zhǎng)也不知道，或知道了也無(wú)可奈何。目前，新的“讀書(shū)無(wú)用論”正在農(nóng)村蔓延，有的家長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦的把孩子讀完大學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都感到讀書(shū)前途無(wú)望。所以，也就對(duì)子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心了。問(wèn)過(guò)不少學(xué)生家長(zhǎng)，特別是女家長(zhǎng)，有80%以上女家長(zhǎng)并不知道其子女的學(xué)名，連讀幾年級(jí)也不知道?，F(xiàn)在，農(nóng)村仍然是個(gè)少數(shù)民族聚居地，生活水平仍然很低，少數(shù)民族有著自己的風(fēng)俗習(xí)慣，有的習(xí)俗對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大。例如我們苗族地區(qū)，每逢亥日，便是斗牛時(shí)節(jié)，每逢斗牛的日子，很多學(xué)生未經(jīng)學(xué)校允許，私自離校跑去看斗牛去了。更令學(xué)校頭痛的是每年的接親嫁女、立房造屋及端午、吃新等節(jié)日，學(xué)生逃學(xué)現(xiàn)象讓學(xué)校防不勝防，究其原因，不外乎就是回家吃上一頓肉或湊熱鬧罷了。三、家庭環(huán)境的影響農(nóng)村地區(qū)仍然處在貧困線上，農(nóng)村學(xué)校在校生絕大多數(shù)是貧困生，因?yàn)楦F，學(xué)生入學(xué)就少了。雖然，國(guó)家實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，極大地減輕了學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，但是，因?yàn)榧彝O度貧困或缺少勞動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)在家的仍然不少。家長(zhǎng)的思想觀念對(duì)學(xué)生入學(xué)積極性也有很大的影響。很多家長(zhǎng)“學(xué)優(yōu)則仕”的思想根深蒂固，認(rèn)為讀書(shū)是為了做官，有工作做，孩子成績(jī)不好就不讓小孩入學(xué)了，也不關(guān)心他們學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在國(guó)家取消了分配工作制度后，家長(zhǎng)對(duì)自己子女前途感到茫然，送子女入學(xué)的積極性也就不大了。他們知道自己子女不是上大學(xué)的料，或不是當(dāng)官的料，確切來(lái)講不是讀書(shū)的料，干脆讓其子女中途輟學(xué)去經(jīng)商，或外出打工掙錢(qián)去了。他們認(rèn)為：讀書(shū)還要花錢(qián)，不如打工來(lái)錢(qián)快。于是學(xué)生逃課也不過(guò)問(wèn)了，老師家訪，也只是跟老師打哈哈。曾有家長(zhǎng)對(duì)下村動(dòng)員學(xué)生入學(xué)的老師說(shuō)：“你們逼我崽去讀書(shū)，要保證他今后有工作做?！奔议L(zhǎng)思想如此，學(xué)生入學(xué)率就可想而知。四、學(xué)校環(huán)境的影響很多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件還是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)陋，學(xué)習(xí)環(huán)境存在著或多或少的不足，教學(xué)儀器設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展需要，活動(dòng)場(chǎng)地和范圍有限，有的學(xué)生宿舍沒(méi)有洗漱間，衛(wèi)生間，更談不上洗澡間了。學(xué)生有學(xué)校感到?jīng)]多大樂(lè)趣，也是學(xué)生厭學(xué)、不愿上學(xué)的原因之一。學(xué)校管理方式同樣影響著學(xué)生入學(xué)積極性，有的學(xué)校管得很死，絲毫不考慮到學(xué)生的生活規(guī)律，學(xué)生的感受，使學(xué)生存在著逆反心理、偏偏對(duì)著干的情結(jié)。形成“學(xué)生不聽(tīng)話（逆反心理）―學(xué)校管得太嚴(yán)太死――學(xué)校管得太嚴(yán)太死――學(xué)生不聽(tīng)話（逆反心理）”的惡性循環(huán)態(tài)勢(shì)。有的學(xué)校則管得過(guò)松，放任自流，學(xué)生拉幫結(jié)派，收保護(hù)費(fèi)，女生受到社會(huì)上人員騷擾等等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不安全感，不敢到學(xué)校來(lái)上課。五、教師方面的影響教師教學(xué)水平和人格魅力同樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村學(xué)校教師普遍存在教學(xué)能力水平低下現(xiàn)象，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教法陳舊。對(duì)待學(xué)生的態(tài)度粗暴，上課千篇一律，照本宣科，有的學(xué)生反映，有的教師上課沒(méi)有吸引力，學(xué)生容易打瞌睡，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起。調(diào)查顯示，23％學(xué)生不能容忍老師打罵人，21％學(xué)生不喜歡老師亂發(fā)脾氣，22％學(xué)生受不了老師過(guò)分嚴(yán)厲，還有相當(dāng)學(xué)生看不起這樣的老師：對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任（如上課時(shí)間只批評(píng)某同學(xué)，不講課），不講理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰等等。有60％的學(xué)生認(rèn)為好老師應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的；同樣，有很多學(xué)生喜歡敬業(yè)、溫和、幽默、開(kāi)朗、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?。在網(wǎng)上看到一則消息：重慶某高校一名大三學(xué)生周家亮向?qū)W校提出退學(xué)申請(qǐng)，在退學(xué)理由一欄，寫(xiě)下“看不起學(xué)校！”五個(gè)字。新京報(bào)在采訪時(shí)，他說(shuō)：教授的內(nèi)容、方式，我都不滿意，照本宣科，內(nèi)容與實(shí)際掛不上鉤，師資力量薄弱?？梢?jiàn)，教師教學(xué)能力差，師德低下同樣使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。六、學(xué)生自身方面存在的問(wèn)題據(jù)了解，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校生活單調(diào)無(wú)味，生活艱苦。學(xué)生厭學(xué)后，成績(jī)就會(huì)下降，成績(jī)跟不上，變成成績(jī)掉隊(duì)者，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，于是覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣后，逃課現(xiàn)象就出現(xiàn)了。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，沒(méi)有明確的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有成就感，使他們長(zhǎng)期處于沖突與痛苦之中，無(wú)法釋放抑郁情結(jié)，最終破壇子亂扔，自暴自棄。目前，農(nóng)村學(xué)校在校生中約有90％都是貧困生，而這其中7―10％是特困生。但在他們當(dāng)中，有些人虛榮心卻太強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來(lái)的精神壓力，總覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事，不敢面對(duì)貧困，以貧困為由而輟學(xué)。兩極分化現(xiàn)象在很多學(xué)科中都存在。只是在英語(yǔ)一科，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為突出。英語(yǔ)成了很多農(nóng)村初中中考升學(xué)的瓶頸學(xué)科。本人在農(nóng)村初中從事英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剝蓸O分化形成的原因以及應(yīng)對(duì)措施。一、兩極分化的原因1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參差不齊，初中學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同目前許多農(nóng)村小學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。但是，鑒于各校的師資和辦學(xué)條件的差異，有的小學(xué)的英語(yǔ)課上得有聲有色，而有的學(xué)校的英語(yǔ)課教學(xué)只是走形式。另外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異大。經(jīng)濟(jì)條件好的家庭很重視對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入。家長(zhǎng)會(huì)想辦法在周末把孩子送到各種英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)教學(xué)的差異是兩極分化產(chǎn)生的基石。2.先入為主的誤導(dǎo)和愛(ài)屋及烏效應(yīng)在農(nóng)村初中，英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象存在已久。有的七年級(jí)新生在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之前，就聽(tīng)親戚朋友們說(shuō)英語(yǔ)難學(xué)，他們首先在心理上就產(chǎn)生了畏懼的情緒，在態(tài)度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不夠積極主動(dòng)。一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難、阻力，就會(huì)打退堂鼓。其次，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的情感傾向性。如果和英語(yǔ)老師的關(guān)系沒(méi)處理好，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣甚至放棄學(xué)習(xí)。正所謂“厭其師，惡其道”。3.教學(xué)班額大，個(gè)體差異大在農(nóng)村初中，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，直接導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異變大。課堂上，有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行課堂交流的，一般情況下，是那些學(xué)習(xí)積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生。而課堂是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地。這就讓那些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)又不積極主動(dòng)的學(xué)生成了老師眼中經(jīng)常被遺忘的角落。久而久之，他們就會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至放棄學(xué)習(xí)。4.教學(xué)沒(méi)有面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異是《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。但是，在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)有一定的難度。主要原因是農(nóng)村初中的生源面臨著城里中學(xué)的挑戰(zhàn)。目前，在許多地方，城鄉(xiāng)交通便利，城里學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境較之農(nóng)村好。很多家長(zhǎng)把孩子送到城里的學(xué)校去就讀。農(nóng)村初中要想求生存，留住學(xué)生，就得在升學(xué)率上動(dòng)腦筋。如此一來(lái)，教師在實(shí)際教學(xué)中，就不可能面向全體學(xué)生。而這又在無(wú)形中就拉大了兩極分化的差距。二、兩極分化的應(yīng)對(duì)措施1.培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹鯓硬拍懿蛔寣W(xué)生過(guò)早f失去學(xué)習(xí)的興趣呢？（1）分解難點(diǎn)，各個(gè)擊破。有些知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。此時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，然后把它分解為若干個(gè)環(huán)節(jié)，化繁為簡(jiǎn)，逐個(gè)拿下。這樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，而對(duì)后進(jìn)生而言，學(xué)起來(lái)也不是很費(fèi)勁，掌握的效果就不會(huì)很差。當(dāng)然就不會(huì)“輸”在起點(diǎn)上，影響其后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（2）多鼓勵(lì)，少指責(zé)。鼓勵(lì)是最美的語(yǔ)言。任何一門(mén)語(yǔ)言，不開(kāi)口說(shuō)是無(wú)法提高的。因此，多給他們一些機(jī)會(huì)參與那些不是很難的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開(kāi)口，即使說(shuō)錯(cuò)了，先肯定他說(shuō)得好的地方，再指出他出錯(cuò)的地方，還要告訴他為什么會(huì)出錯(cuò)。從各個(gè)方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。2.關(guān)注學(xué)生的情感，融洽師生關(guān)系學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成效。消極的情感不僅會(huì)影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關(guān)系，帶給學(xué)生的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）把好音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對(duì)學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結(jié)合發(fā)音記單詞是最有效的方式。掌握了音標(biāo)，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上可以先行一步。（2）學(xué)會(huì)記筆記。后進(jìn)生們一般都不太會(huì)記筆記。所以，教師在上課的過(guò)程中，首先要求學(xué)生聽(tīng)懂知識(shí)，然后給他們時(shí)間來(lái)整理筆記，消化知識(shí)，提出疑惑。（3）把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。我們要教育學(xué)生作業(yè)中不會(huì)做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學(xué)生的作業(yè)中，真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。4.分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法如前所說(shuō)，農(nóng)村初中的大班教學(xué)使得同一教學(xué)班內(nèi)的個(gè)體差異大。如果不進(jìn)行分層教學(xué)，就會(huì)使得“一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不消”。因此，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)他們擴(kuò)大知識(shí)面，創(chuàng)造性地使用所學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。對(duì)“吃不消”的學(xué)生，教師要幫助他們找到學(xué)習(xí)上的缺陷及其補(bǔ)救辦法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)狀，非一日一時(shí)之功所能為。這就需要我們廣大的一線教師從點(diǎn)滴做起，并持之以恒。只要功夫真，鐵杵磨成針。只要我們能掌握方法，持之以恒地堅(jiān)持下去，我們必將迎來(lái)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)教育的美好春天。糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。糖尿病專(zhuān)業(yè)知識(shí)31一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除概述口由多種病因引起的、以慢性高血糖為特征的代謝性疾病。由于胰島素分泌或/和作用缺陷(胰島素抵抗),導(dǎo)致碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、水電解質(zhì)等代謝異常。一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)32●●●●●●糖尿病的分型正常人胰腺足夠正常的胰島素1型糖尿病胰腺無(wú)胰島素分泌2型糖尿病▲或者A胰腺胰島素胰島素?zé)o法分泌減少正常工作妊娠糖尿病:女性在懷孕期間發(fā)生的糖尿病得時(shí)LA●●●●●●33一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除實(shí)驗(yàn)室檢查一、尿糖測(cè)定二、血葡萄糖(血糖)測(cè)定三、葡萄糖耐量試驗(yàn)四、糖化血紅蛋白A1和糖化血漿白蛋白測(cè)定五、血漿胰島素和C肽測(cè)定六、其他血脂蛋白尿、尿白蛋白、BUN、Cr酮癥酸中毒:血?dú)夥治觥㈦娊赓|(zhì)、尿酮」高滲性昏迷:血滲透壓一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)34一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除口1、尿糖測(cè)定尿糖陽(yáng)性提示血糖大于腎糖閾(大約10mmo/L)■2、血葡萄糖(血糖)測(cè)定血糖升高是診斷糖尿病的主要依據(jù)血糖是反應(yīng)糖尿病病情和控制情況的主要指標(biāo)葡萄糖氧化酶法一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)35一文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿;如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除口3、葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT和IVGTT)0GTT75g葡萄糖溶于300m1水中,5分鐘內(nèi)飲完,0.5123小時(shí)后再分別抽測(cè)血糖兒童1.75g/kg,總量不超過(guò)75g。一文