中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件

中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理_體位轉(zhuǎn)移篇26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理_體位轉(zhuǎn)移篇中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理_體位轉(zhuǎn)移篇26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理臥位及體位轉(zhuǎn)移篇中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理病人房間的安排布置要點:1為了避免病人偏癱側(cè)感覺障礙加重,必須創(chuàng)造條件使偏癱側(cè)受到最大刺激2中風(fēng)病人房間所有有利于活動的用物應(yīng)盡量安排在偏癱側(cè),以利于給病人刺激。(圖中陰影代表偏癱側(cè))一、初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題1.滿堂灌初中英語教學(xué)中存在著講得多、練得少的弊病。教師講得越多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機(jī)會就越少，學(xué)生常處于被動狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒有時間思考、吸收、消化，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)――滿堂灌，而學(xué)生無法也不可能與教師配合，化知識為技能，達(dá)不到初中英語教學(xué)的目的。2.強(qiáng)迫型一部分農(nóng)村英語教師教學(xué)方法不靈活，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)，甚至在課堂上錄音機(jī)也很少用，從頭到尾都由教師講述，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下課后要求學(xué)生做練習(xí)，記單詞。記不住就抄單詞等一系列的措施來強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)英語，這樣不但沒有起到好的效果，反而讓大部分同學(xué)心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。3.母語式有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。所以為什么在初一多數(shù)同學(xué)英語還可以，一上初二英語就慢慢跟不上。在教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，就不必借助母語翻譯，要逐步形成學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。二、原因分析1.教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用滿堂灌和落后的教學(xué)手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。2.跟著考試的指揮棒走雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是不從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重在一些學(xué)校存在教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是不少學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4.外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維一些教師認(rèn)為用英語來講解，學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，長此下去學(xué)生的聽力根本無法提高。三、措施與對策1.精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合教師在傳授語言基礎(chǔ)時不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要講重點、疑點、難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便于學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。2.盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，如果英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，是不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求的。為了大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，并采用先進(jìn)的設(shè)備來組織教學(xué)。3.強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語小學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大?？沙浞质褂糜⒄Z組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實踐表明，在英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語加以點撥，不但是可行的，而且也是必要的。4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于起始年級的學(xué)生來說，興趣更是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法才是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。5.課堂中師生互動以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這一特點，確立尊重學(xué)生的思想。學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立信心。經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。6.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，學(xué)就是在老師的引導(dǎo)下，具備一定的自學(xué)能力，按照多項的思維路徑，能夠主動積極地去學(xué)習(xí)、去探索。因此，教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要教育學(xué)生從小掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在多年的教學(xué)過程中，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，現(xiàn)就對課前預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)、聽課方法的訓(xùn)練、培養(yǎng)思維能力的做法與同行們共同交流探討。校本教研對于農(nóng)村小學(xué)來說，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因為農(nóng)村小學(xué)在師資、條件上相對薄弱，而且面廣量大。要使校本教研得到較好落實很不容易。我們小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，2003年開始校本教研以來對此深有體會。開始選題過大，形式化、盲目性使研究半途而廢；隨后有了適當(dāng)?shù)闹黝}，但成因分析不足，理論依據(jù)不強(qiáng)，造成研究效果不佳。2004年暑假開學(xué)，我們分析成因，認(rèn)為校本教研屬于新事物，值得借鑒的經(jīng)驗少；學(xué)校規(guī)模又小，教師素質(zhì)相對較低，校本教研效果差。為了體現(xiàn)校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研、需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，我們在全區(qū)“三級教研網(wǎng)絡(luò)”的實施中，總結(jié)出了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域為依托、以教研部門為依靠、以網(wǎng)絡(luò)為平臺”的有效校本教研之路。一、以學(xué)校為主體校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。校本教研的目的就是解決學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問題，而不是學(xué)術(shù)研究；也就是在我們現(xiàn)有教師的水平上研究解決一些日常存在的小問題，用我們局長的話講就是“選點小題，做點小事”，而不是研究那些專家研究起來還覺得困難的大題。所以校本教研要以學(xué)校為主體。在這點上，我們采取如下步驟：第一步：征集、歸類、對比、篩選問題。我們的做法是，要求教師在平時要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行反思，對于自己一段時間以來感到較為困惑、較為普遍的問題及時填寫問題卡，反饋學(xué)校，學(xué)校定期（期中、期末）對教師反饋的問題進(jìn)行整理、歸類、對比，選出那些較為普遍的問題為學(xué)校重點研究的問題。第二步：對選出重點問題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)研究，明確問題性質(zhì)，擬定策略。首先，由教師從問題群內(nèi)選出自己亟待解決的問題，明確問題解決要達(dá)到的目標(biāo)，確定出自己的研究主題，在學(xué)校協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上全校形成一個主題群。其次，對問題進(jìn)行成因分析。我們組織教師從“教師的教學(xué)行為、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”三個方面對問題的成因進(jìn)行分析，明確導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因。再次，學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，查找前人成功的經(jīng)驗，在借鑒他人經(jīng)驗材料的基礎(chǔ)上擬定出自己的問題解決策略。第三步：實施研究，完善策略。在實施過程中，我們做如下要求：1.每位教師每學(xué)期至少展示一次校本教研全過程，每周學(xué)校安排一名教師進(jìn)行全校性教研活動，流程如下：教師課前用5分鐘介紹研究主題、進(jìn)展情況和本次要解決的問題；然后聽課；最后研討。研討時主講人先談感受，然后其他教師針對實際情況進(jìn)行課題研究分析，主要分析：采取的策略是否有效，是否解決了要解決的問題，你的改進(jìn)意見和自己的收獲等。一開始教師對環(huán)節(jié)要求不清楚，“怕”的情緒嚴(yán)重，我們就從骨干教師入手，幫助他們弄清問題的產(chǎn)生、主題的確定、成因分析、解決策略、案例設(shè)計等每一環(huán)節(jié)要求，扶持他們先進(jìn)行展示，帶動其他教師邊學(xué)邊做，逐步達(dá)到獨立完成。另外，為了解決教師因“包班”而無空余時間的問題，我們采取每周三下午第二節(jié)課后時間為校本教研時間，以達(dá)到全員參與的效果。這樣的教研活動有利于教師逐步完善策略。2.每位教師每學(xué)期至少請領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師觀摩自己主題案例一次，得到領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師的公正評價，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在這方面，有些教師在思想上有些顧慮，不愿意請他人觀摩。為了解決這個問題，我們除了用制度約束外，主要是領(lǐng)導(dǎo)把教師的邀請當(dāng)成一件大事，提前通教材、查資料，在觀摩中針對實際情況提出有效見解，讓教師受益。目前，我校教師爭著搶著請他人觀摩，沒有預(yù)約，請不到幾個人。3.每位教師對主題研究過程中解決問題后或產(chǎn)生的新的問題、新的疑惑時積極反思，再次學(xué)習(xí)，制定新的策略，深化主題研究。這樣，每位教師在相關(guān)的主題上各有突破，學(xué)校學(xué)期末匯總成為“經(jīng)驗”，作為以后借鑒。二、以區(qū)域為依托農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量少、素質(zhì)相對低，許多問題的解決要依托其他兄弟學(xué)校的支持，只有形成一個教研網(wǎng)絡(luò)才能互相幫助，解決問題。因此我們豐潤鎮(zhèn)開展了鎮(zhèn)本教研活動，語文、數(shù)學(xué)以年級為單位分成南北兩片，其他學(xué)科各為一組，每組10～20人，每月利用半天時間活動一次，這樣解決了教師少、素質(zhì)相對低的問題，同時起到了同伴互助的作用和高素質(zhì)教師的引領(lǐng)作用。學(xué)?？梢栽阪?zhèn)本教研中提出解決不了的問題，征得兄弟學(xué)校支持；也可以展示研究成果，讓兄弟學(xué)校借鑒。三、以教研部門為依靠在校本教研過程中難免出現(xiàn)解決不了的問題，或者在研究過程中感到困惑，一些現(xiàn)象解釋不清，為了少走彎路或進(jìn)入誤區(qū)，這就需要及時反饋研究情況和存在問題，得到教研主管部門的支持幫助。去年暑假開學(xué)，針對我校語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，我組織全校語文教師進(jìn)行成因分析，一致認(rèn)為是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，最后經(jīng)過商討、論證，擬定“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法，即：功夫用在課前，講讀放在課中，積累重在課后。通過半年的實驗，學(xué)生的語文素質(zhì)提高了，課外知識也掌握不少。四、以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺校本教研最終的落腳點是教師個性化的教研，目的是促進(jìn)教師的個性化發(fā)展。然而，學(xué)校組織的校本教研活動，在時間、內(nèi)容、引領(lǐng)者等條件上受一定的制約，教師個性化發(fā)展不能夠得到很好解決。目前的網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)校的校本教研提供了交互平臺?？旖?、豐富的資源、交際雙方的平等、互助等特點，使“網(wǎng)絡(luò)教研”成為校本教研的形式之一。上網(wǎng)交流，促進(jìn)教師的自我反思和改進(jìn)；在網(wǎng)上消除了發(fā)言的戒心，教師的教學(xué)苦惱、問題、體會，都可以自由地發(fā)表在論壇上；滿足教師發(fā)表的欲望，促使教師為回答詢問而進(jìn)行思考，在質(zhì)疑與批評中進(jìn)行反思；同時在網(wǎng)絡(luò)交流上可以達(dá)到同伴互助，解決了農(nóng)村小學(xué)同年級同學(xué)科教師少、難找合作同伴的困難；另外在網(wǎng)絡(luò)中，教師能夠得到各個層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只要教師將自己的教學(xué)案例、設(shè)計、反思等文稿發(fā)上去，就經(jīng)常能夠得到熱心的專業(yè)人員的指點。為此我們?nèi)扉_放微機(jī)室，每位教師建立自己的“博客”主頁，教師可以隨時到網(wǎng)上查找資料，交流經(jīng)驗，開闊了教師視野，拓展了教師交流空間，促進(jìn)了教師素質(zhì)提高?？傊瑢τ谵r(nóng)村小學(xué)來說，校本教研是新生事務(wù)，在以后的工作中還需要大量的去學(xué)習(xí)、探索，還要領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努力。中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理_體位轉(zhuǎn)移篇26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理臥位及體位轉(zhuǎn)移篇中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理2中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理病人房間的安排布置要點:1為了避免病人偏癱側(cè)感覺障礙加重,必須創(chuàng)造條件使偏癱側(cè)受到最大刺激2中風(fēng)病人房間所有有利于活動的用物應(yīng)盡量安排在偏癱側(cè),以利于給病人刺激。(圖中陰影代表偏癱側(cè))中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理3中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理臥位篇偏癱病人仰臥位要點:1床鋪必須盡量平整2頭位要固定于枕頭上不要靈活能動3雙側(cè)肩關(guān)節(jié)固定于枕頭上5偏癱側(cè)上肢:固定于枕頭上和軀干呈90度角伸直;肘、腕指關(guān)節(jié)盡量伸直6偏癱側(cè)臀部固定于枕頭上偏癱側(cè)上肢也放同一枕頭上(圖中陰影代表偏癱側(cè))中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理4中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件5中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理臥位篇偏癱病人健側(cè)側(cè)臥位要點:1床鋪必須盡量平整2頭位要固定,和軀干呈直線3軀干略為前傾4偏癱側(cè)肩關(guān)節(jié):向前平伸5偏癱側(cè)上肢放枕頭上,和軀干呈100度角6偏癱側(cè)下肢:膝關(guān)節(jié)、臀部略為彎曲;腿腳放枕頭上7健側(cè)上肢:病人怎么舒適怎么睡8健側(cè)下肢膝關(guān)節(jié)、臀部伸直(圖中陰影代表偏癱側(cè))中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理6中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理臥位篇偏癱病人坐位要點:1床鋪盡量平,病人下背部放枕頭2頭部:不要固定,能自由活動3軀干:伸直4臀部:90度屈曲,重量均勻分布于臀部兩側(cè)5上肢放在一張可調(diào)節(jié)桌上,上置一枕頭Fig.g(圖中陰影代表偏癱側(cè))中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理7中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件8中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇偏癱病人向患側(cè)翻身(1)要點1床鋪盡量平整2病人屈膝平躺;足跟緊著床鋪秋頭移動肩關(guān)節(jié),使病人3方法:一手將膝關(guān)節(jié)向下托,另一手翻轉(zhuǎn)骨盆,接著就著轉(zhuǎn)Fig.5(圖中陰影代表偏癱側(cè))中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理9中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇偏癱病人向患側(cè)翻身(2)要點:1同時引導(dǎo)偏癱側(cè)肩和膝2病人自行把健側(cè)肢體移到另一側(cè)(圖中陰影代表偏癱側(cè))中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理10中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇偏癱病人向健側(cè)翻身(1)要點:1偏癱側(cè)膝關(guān)節(jié)屈曲2病人雙手緊貼一起3方法:同時翻轉(zhuǎn)肩和臀部,病人按圖3側(cè)臥(圖中陰影代表偏癱側(cè))中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理11中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件12中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件13中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件14中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件15中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理體位轉(zhuǎn)移篇課件1656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理_體位轉(zhuǎn)移篇26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理_體位轉(zhuǎn)移篇中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理_體位轉(zhuǎn)移篇26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理臥位及體位轉(zhuǎn)移篇中風(fēng)病人康復(fù)護(hù)理病人房間的安排布置要點:1為了避免病人偏癱側(cè)感覺障礙加重,必須創(chuàng)造條件使偏癱側(cè)受到最大刺激2中風(fēng)病人房間所有有利于活動的用物應(yīng)盡量安排在偏癱側(cè),以利于給病人刺激。(圖中陰影代表偏癱側(cè))一、初中英語課堂教學(xué)存在的主要問題1.滿堂灌初中英語教學(xué)中存在著講得多、練得少的弊病。教師講得越多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機(jī)會就越少，學(xué)生常處于被動狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒有時間思考、吸收、消化，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固。這使得教師講解傳授成了孤立的單向活動，難以擺脫傳統(tǒng)的接受式教學(xué)――滿堂灌，而學(xué)生無法也不可能與教師配合，化知識為技能，達(dá)不到初中英語教學(xué)的目的。2.強(qiáng)迫型一部分農(nóng)村英語教師教學(xué)方法不靈活，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)，甚至在課堂上錄音機(jī)也很少用，從頭到尾都由教師講述，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下課后要求學(xué)生做練習(xí)，記單詞。記不住就抄單詞等一系列的措施來強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)英語，這樣不但沒有起到好的效果，反而讓大部分同學(xué)心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。3.母語式有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。所以為什么在初一多數(shù)同學(xué)英語還可以，一上初二英語就慢慢跟不上。在教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，就不必借助母語翻譯，要逐步形成學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。二、原因分析1.教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用滿堂灌和落后的教學(xué)手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。2.跟著考試的指揮棒走雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是不從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重在一些學(xué)校存在教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是不少學(xué)校英語教師相對缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。4.外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維一些教師認(rèn)為用英語來講解，學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，長此下去學(xué)生的聽力根本無法提高。三、措施與對策1.精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合教師在傳授語言基礎(chǔ)時不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要講重點、疑點、難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便于學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語。2.盡量運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，如果英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，是不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求的。為了大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，并采用先進(jìn)的設(shè)備來組織教學(xué)。3.強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語小學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大?？沙浞质褂糜⒄Z組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實踐表明，在英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語加以點撥，不但是可行的，而且也是必要的。4.采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于起始年級的學(xué)生來說，興趣更是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法才是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。5.課堂中師生互動以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這一特點，確立尊重學(xué)生的思想。學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立信心。經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。6.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動，教就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激起學(xué)生的內(nèi)在動力，學(xué)就是在老師的引導(dǎo)下，具備一定的自學(xué)能力，按照多項的思維路徑，能夠主動積極地去學(xué)習(xí)、去探索。因此，教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要教育學(xué)生從小掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在多年的教學(xué)過程中，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，現(xiàn)就對課前預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)、聽課方法的訓(xùn)練、培養(yǎng)思維能力的做法與同行們共同交流探討。校本教研對于農(nóng)村小學(xué)來說，是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因為農(nóng)村小學(xué)在師資、條件上相對薄弱，而且面廣量大。要使校本教研得到較好落實很不容易。我們小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，2003年開始校本教研以來對此深有體會。開始選題過大，形式化、盲目性使研究半途而廢；隨后有了適當(dāng)?shù)闹黝}，但成因分析不足，理論依據(jù)不強(qiáng)，造成研究效果不佳。2004年暑假開學(xué)，我們分析成因，認(rèn)為校本教研屬于新事物，值得借鑒的經(jīng)驗少；學(xué)校規(guī)模又小，教師素質(zhì)相對較低，校本教研效果差。為了體現(xiàn)校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研、需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，我們在全區(qū)“三級教研網(wǎng)絡(luò)”的實施中，總結(jié)出了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域為依托、以教研部門為依靠、以網(wǎng)絡(luò)為平臺”的有效校本教研之路。一、以學(xué)校為主體校本教研是“以校為本的教學(xué)研究”的簡稱，它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動。校本教研的目的就是解決學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問題，而不是學(xué)術(shù)研究；也就是在我們現(xiàn)有教師的水平上研究解決一些日常存在的小問題，用我們局長的話講就是“選點小題，做點小事”，而不是研究那些專家研究起來還覺得困難的大題。所以校本教研要以學(xué)校為主體。在這點上，我們采取如下步驟：第一步：征集、歸類、對比、篩選問題。我們的做法是，要求教師在平時要注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行反思，對于自己一段時間以來感到較為困惑、較為普遍的問題及時填寫問題卡，反饋學(xué)校，學(xué)校定期（期中、期末）對教師反饋的問題進(jìn)行整理、歸類、對比，選出那些較為普遍的問題為學(xué)校重點研究的問題。第二步：對選出重點問題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)習(xí)研究，明確問題性質(zhì)，擬定策略。首先，由教師從問題群內(nèi)選出自己亟待解決的問題，明確問題解決要達(dá)到的目標(biāo)，確定出自己的研究主題，在學(xué)校協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上全校形成一個主題群。其次，對問題進(jìn)行成因分析。我們組織教師從“教師的教學(xué)行為、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”三個方面對問題的成因進(jìn)行分析，明確導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因。再次，學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，查找前人成功的經(jīng)驗，在借鑒他人經(jīng)驗材料的基礎(chǔ)上擬定出自己的問題解決策略。第三步：實施研究，完善策略。在實施過程中，我們做如下要求：1.每位教師每學(xué)期至少展示一次校本教研全過程，每周學(xué)校安排一名教師進(jìn)行全校性教研活動，流程如下：教師課前用5分鐘介紹研究主題、進(jìn)展情況和本次要解決的問題；然后聽課；最后研討。研討時主講人先談感受，然后其他教師針對實際情況進(jìn)行課題研究分析，主要分析：采取的策略是否有效，是否解決了要解決的問題，你的改進(jìn)意見和自己的收獲等。一開始教師對環(huán)節(jié)要求不清楚，“怕”的情緒嚴(yán)重，我們就從骨干教師入手，幫助他們弄清問題的產(chǎn)生、主題的確定、成因分析、解決策略、案例設(shè)計等每一環(huán)節(jié)要求，扶持他們先進(jìn)行展示，帶動其他教師邊學(xué)邊做，逐步達(dá)到獨立完成。另外，為了解決教師因“包班”而無空余時間的問題，我們采取每周三下午第二節(jié)課后時間為校本教研時間，以達(dá)到全員參與的效果。這樣的教研活動有利于教師逐步完善策略。2.每位教師每學(xué)期至少請領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師觀摩自己主題案例一次，得到領(lǐng)導(dǎo)和同伴教師的公正評價，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在這方面，有些教師在思想上有些顧慮，不愿意請他人觀摩。為了解決這個問題，我們除了用制度約束外，主要是領(lǐng)導(dǎo)把教師的邀請當(dāng)成一件大事，提前通教材、查資料，在觀摩中針對實際情況提出有效見解，讓教師受益。目前，我校教師爭著搶著請他人觀摩，沒有預(yù)約，請不到幾個人。3.每位教師對主題研究過程中解決問題后或產(chǎn)生的新的問題、新的疑惑時積極反思，再次學(xué)習(xí)，制定新的策略，深化主題研究。這樣，每位教師在相關(guān)的主題上各有突破，學(xué)校學(xué)期末匯總成為“經(jīng)驗”，作為以后借鑒。二、以區(qū)域為依托農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量少、素質(zhì)相對低，許多問題的解決要依托其他兄弟學(xué)校的支持，只有形成一個教研網(wǎng)絡(luò)才能互相幫助，解決問題。因此我們豐潤鎮(zhèn)開展了鎮(zhèn)本教研活動，語文、數(shù)學(xué)以年級為單位分成南北兩片，其他學(xué)科各為一組，每組10～20人，每月利用半天時間活動一次，這樣解決了教師少、素質(zhì)相對低的問題，同時起到了同伴互助的作用和高素質(zhì)教師的引領(lǐng)作用。學(xué)校可以在鎮(zhèn)本教研中提出解決不了的問題，征得兄弟學(xué)校支持；也可以展示研究成果，讓兄弟學(xué)校借鑒。三、以教研部門為依靠在校本教研過程中難免出現(xiàn)解決不了的問題，或者在研究過程中感到困惑，一些現(xiàn)象解釋不清，為了少走彎路或進(jìn)入誤區(qū)，這就需要及時反饋研究情況和存在問題，得到教研主管部門的支持幫助。去年暑假開學(xué)，針對我校語文課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，我組織全校語文教師進(jìn)行成因分析，一致認(rèn)為是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位造成的，最后經(jīng)過商討、論證，擬定“三環(huán)節(jié)”教學(xué)法，即：功夫用在課前，講讀放在課中，積累重在課后。通過半年的實驗，學(xué)生的語文素質(zhì)提高了，課外知識也掌握不少。四、以網(wǎng)絡(luò)教研為拓展平臺校本教研最終的落腳點是教師個性化的教研，目的是促進(jìn)教師的個性化發(fā)展。然而，學(xué)校組織的校本教研活動，在時間、內(nèi)容、引領(lǐng)者等條件上受一定的制約，教師個性化發(fā)展不能夠得到很好解決。目前的網(wǎng)絡(luò)正好為學(xué)校的校本教研提供了交互平臺。快捷、豐富的資源、交際雙方的平等、互助等特點，使“網(wǎng)絡(luò)教研”成為校本教研的形式之一。上網(wǎng)交流，促進(jìn)教師的自我反思和改進(jìn)；在網(wǎng)上消除了發(fā)言的戒心，教師的教學(xué)苦惱、問題、體會，都可以自由地發(fā)表在論壇上；滿足教師發(fā)表的欲望，促使教師為回答詢問而進(jìn)行思考，在質(zhì)疑與批評中進(jìn)行反思；同時在網(wǎng)絡(luò)交流上可以達(dá)到同伴互助，解決了農(nóng)村小學(xué)同年級同學(xué)科教師少、難找合作同伴的困難；另外在網(wǎng)絡(luò)中，教師能夠得到各個層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只要教師將自己的教學(xué)案例、設(shè)計、反思等文稿發(fā)上去，就經(jīng)常能夠得到熱心的專業(yè)人員的指點。為此我們?nèi)扉_放微機(jī)室，每位教師建立自己的“博客”主頁，教師可以隨時到網(wǎng)上查找資料，交流經(jīng)驗，開闊了教師視野，拓展了教師交流空間，促進(jìn)了教師素質(zhì)提高?？傊?，對于農(nóng)村小學(xué)來說，校本教研是新生事務(wù)，在以后的工作中還需要大量的去學(xué)習(xí)、探索，還要領(lǐng)導(dǎo)和老師們的共同努