智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告中國(guó)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告目錄業(yè)現(xiàn)狀解讀用戶(hù)需求及產(chǎn)品分析健康大數(shù)據(jù)與云服務(wù)行業(yè)展對(duì)于中國(guó)學(xué)生，尤其是成長(zhǎng)于偏僻落后的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)之前已經(jīng)完全形成了漢語(yǔ)思維方式，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于先把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)儲(chǔ)存在腦子里，運(yùn)用時(shí)先用漢語(yǔ)想好如何表達(dá)，再把它譯成英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這種做法會(huì)不可避免地導(dǎo)致所說(shuō)的英語(yǔ)都是“中國(guó)式英語(yǔ)”。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維尤為重要，具體做法主要有以下幾個(gè)方面。一、教師英語(yǔ)授課農(nóng)村學(xué)生日常生活中沒(méi)有太多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視每個(gè)英語(yǔ)課堂，堅(jiān)持用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)口語(yǔ)授課，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。用純英語(yǔ)口語(yǔ)上英語(yǔ)課，才能收到耳濡目染、潛移默化和身臨其境的效果。教師必須有用英語(yǔ)上課的習(xí)慣，不僅指示語(yǔ)、日常交際要用英語(yǔ)說(shuō)，課文講解、練習(xí)等一切主要課堂活動(dòng)也要用英語(yǔ)說(shuō)，同時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，向教師提問(wèn)并回答教師的問(wèn)題。遇到一些較難理解的內(nèi)容，教師可以結(jié)合眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言，或者運(yùn)用一些形象直觀的手法，讓學(xué)生多猜測(cè)并理解其含義，而不是用漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)；盡量放慢語(yǔ)速，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、反復(fù)訓(xùn)練，直到大部分學(xué)生理解為止，隨著時(shí)間的推移，慢慢學(xué)生就能習(xí)慣了。雖然這個(gè)過(guò)程會(huì)比較漫長(zhǎng)而艱辛，但是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去做、積極去做，堅(jiān)持下去，就會(huì)為他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中形成積極、自然的英語(yǔ)思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們可真切地感受到，外籍教師全部用英語(yǔ)講授，學(xué)生幾個(gè)月后的口語(yǔ)水平和表達(dá)能力顯著提高，這就有力地證明了純英語(yǔ)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高確實(shí)是有益的。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！背晒Φ耐庹Z(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料。如果學(xué)生學(xué)了卻用不到，思維如何能得到培養(yǎng)？所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。有所見(jiàn)才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所說(shuō)。在特定環(huán)境中，人的某種特定或相關(guān)的思想才能更容易被激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，同時(shí)是情感交流的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，日常生活是提高學(xué)生個(gè)人能力的最佳“課堂”。教師可以在英語(yǔ)課上開(kāi)展一些模擬情景對(duì)話(huà)、購(gòu)物、導(dǎo)游、采訪(fǎng)等活動(dòng)，給學(xué)生提供可參與的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的環(huán)境中去想、去說(shuō)、去做，在學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言表達(dá)眼前的情境或活動(dòng)時(shí)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，又可以為學(xué)生提供鍛煉思維的仿真氛圍。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，“Nicetomeetyou”大家都知道它的意思是“很高興見(jiàn)到你”，這樣簡(jiǎn)單的句子，靠死記硬背是很容易的。如果遇到實(shí)際交際情況，死記硬背者就會(huì)一時(shí)難以在記憶庫(kù)中將其搜索出來(lái)，很可能會(huì)語(yǔ)塞；但如果是在課堂情景中記住的，這個(gè)句子就會(huì)伴隨實(shí)際出現(xiàn)的場(chǎng)景一起到嘴邊，隨之脫口而出。三、感知原味英語(yǔ)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限，把英語(yǔ)思維的培養(yǎng)僅僅局限于課堂和教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要培養(yǎng)英語(yǔ)思維，就要大量、長(zhǎng)時(shí)間地接觸這門(mén)語(yǔ)言。因此，學(xué)生應(yīng)該在課外多讀英語(yǔ)文章，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看英文電影，每天不同形式、不同時(shí)間地接觸英語(yǔ)、思考英語(yǔ)，就會(huì)逐漸形成英語(yǔ)思維。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些較好的英語(yǔ)課外讀物、期刊，例如書(shū)蟲(chóng)系列叢書(shū)，《新概念英語(yǔ)》，二十一世紀(jì)報(bào)等。如果經(jīng)濟(jì)條件比較差，個(gè)人無(wú)法訂購(gòu)報(bào)刊、叢書(shū)，則可以全班集體訂購(gòu)一兩套，然后教師保存，學(xué)生借閱，這樣不但節(jié)省費(fèi)用，而且老師可以起到鼓勵(lì)督促的作用，學(xué)生相互之間也可以交流閱讀內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)提高。同樣，教師可以向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌曲和英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多模仿。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。四、實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維能力的培養(yǎng)，除了注重聽(tīng)、讀這兩個(gè)輸入過(guò)程之外，語(yǔ)言的輸出也必不可少且尤為重要。重視學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，有助于思維的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使思維得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，就要多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成了英語(yǔ)思維的能力，寫(xiě)作練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學(xué)中，我要求同學(xué)們寫(xiě)日記。剛開(kāi)始要求低一點(diǎn)，寫(xiě)一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)形成用英語(yǔ)思維的能力?？偠灾?，英語(yǔ)思維在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，要想真正把握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地定期組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，或者朗誦、唱歌、講故事、表演、辯論、日常生活用語(yǔ)比賽、日常生活所見(jiàn)事物單詞分類(lèi)競(jìng)賽，等等。經(jīng)常這樣持之以恒地做，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生經(jīng)常置身于英語(yǔ)環(huán)境中，在潛移默化中促進(jìn)英語(yǔ)思維習(xí)慣的逐步養(yǎng)成?？傊魏我环N思維能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕之事，英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也是如此。教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并讓學(xué)生感知原味英語(yǔ)，每天做到實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練可以完美結(jié)合，在學(xué)生通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)和頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，思維能力也得到鍛煉和提高。把自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行分步實(shí)施的話(huà)，主要包括教師設(shè)計(jì)、自主參與、反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生的生疑、師生的合作、生生互動(dòng)的探究是一個(gè)整體性的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)自主生成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、知識(shí)邏輯的自我構(gòu)建、自我知識(shí)的拓展和演繹。只有在每一步學(xué)生的主體地位都得到充分保障的同時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。分層教學(xué)的本意就是根據(jù)不同學(xué)生的情況而真正做到因材施教。自主學(xué)習(xí)和分層教學(xué)完全可以有效的結(jié)合起來(lái)。分層教學(xué)賦予了自主學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，人本主義心理學(xué)的先驅(qū)人物羅杰斯（C.Rogers）認(rèn)為：“真正意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之勢(shì)?！比绾瓮ㄟ^(guò)分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文將從分層教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)管理和評(píng)價(jià)反饋三方面分析分層教學(xué)與自主學(xué)習(xí)方式結(jié)合的必然性。首先，我們必須提出一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能讓學(xué)生有效果、有規(guī)范性的自主學(xué)習(xí)？教師的組織引導(dǎo)就顯得很重要了，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師如何制訂自主學(xué)習(xí)的方案是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性和個(gè)體差異性，提出針對(duì)不同學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生參與課堂等措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在制訂方案前肯定需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力有一個(gè)大致的了解。然后依據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，并設(shè)置相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生達(dá)成。在這里教師的設(shè)計(jì)邏輯已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的分層。師生的活動(dòng)本身就是一個(gè)預(yù)設(shè)、生成、互動(dòng)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師預(yù)設(shè)思維顯得比較關(guān)鍵。而貫徹分層教學(xué)的思路，依據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)和能力有效的組織教學(xué)活動(dòng)，這是師生良性互動(dòng)的開(kāi)始。自主學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，是依據(jù)于教師一定框架的建構(gòu)，以及教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)上一些的規(guī)定來(lái)開(kāi)展實(shí)施的，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和把握的深度和廣度都是不一樣的，生活經(jīng)驗(yàn)也有差異。教師在安排自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的借鑒分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可以取得更好的效果。生生互動(dòng)，也是教師在分層設(shè)計(jì)上必須認(rèn)真考慮的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能否真正自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生生互動(dòng)是知識(shí)的碰撞、是生活經(jīng)驗(yàn)的理論化、是知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在課堂內(nèi)外的討論互動(dòng)中能有效的建構(gòu)自己的知識(shí)邏輯，把生活經(jīng)驗(yàn)理論化。教師或小組的總結(jié)都能有效幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握基本的方法，所以合理的分組是必須的。而分組的關(guān)鍵就是在于學(xué)生的知識(shí)和能力，這正是分層教學(xué)的核心。以分層教學(xué)的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，達(dá)到同層次性和差異性，使小組內(nèi)能有效、良性的溝通，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，自主學(xué)習(xí)的管理也是一個(gè)不能回避的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。因此自主學(xué)習(xí)的管理主要還是依賴(lài)于學(xué)生本身，讓其把自主學(xué)習(xí)和自主管理有效的結(jié)合起來(lái)，但是教師在其過(guò)程中的管理也是不能缺位的。動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)管理需依據(jù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生一些變化而進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生通過(guò)努力后其知識(shí)和能力可能發(fā)生了層次上的變化。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、可變的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)要根據(jù)反饋檢測(cè)情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整層次及教學(xué)要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高。自主學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后其知識(shí)和能力也會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化，對(duì)自主學(xué)習(xí)的組織和內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理和調(diào)整，借鑒分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證自主學(xué)習(xí)的活力。最后，自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。分層教學(xué)、梯度評(píng)價(jià)能適應(yīng)學(xué)生多樣性的需要，面對(duì)大的個(gè)體差異，為使學(xué)生學(xué)得進(jìn)、能成才，比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是分層教學(xué)、差異考核。同時(shí)也有利于有效的管理課堂，在河源的普通高中學(xué)校里，學(xué)生經(jīng)常在課堂上誘發(fā)出種種不良行為，如睡覺(jué)、講話(huà)、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、上課走神等，使得教師上課時(shí)要投入更多的時(shí)間用于課堂管理。如果降低學(xué)習(xí)及考核難度，讓他們聽(tīng)得懂，考試時(shí)使他們獲得成功感，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)、梯度評(píng)價(jià)能有針對(duì)性地為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、內(nèi)容，給學(xué)生不同的選擇權(quán)，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和興趣自主選擇應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，從而突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)機(jī)制也凸顯了其重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于診斷性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這類(lèi)評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視了評(píng)價(jià)的改進(jìn)與鼓勵(lì)功能，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的激勵(lì)作用。新課程的評(píng)價(jià)既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別功能，同時(shí)，更要發(fā)揮教育功能、改進(jìn)和激勵(lì)功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的過(guò)程，使每一個(gè)受教育者獲得最大的發(fā)展。分層教學(xué)的梯度評(píng)價(jià)在這里提供了良好的思路。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制中引入分層教學(xué)的形成性和梯度的評(píng)價(jià)方式是必要的，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，這才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。自主學(xué)習(xí)的目的在于尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)中結(jié)合分層教學(xué)的思維有助于自主學(xué)習(xí)真正意義上的實(shí)施。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1中國(guó)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告中國(guó)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)2目錄業(yè)現(xiàn)狀解讀用戶(hù)需求及產(chǎn)品分析健康大數(shù)據(jù)與云服務(wù)行業(yè)展目錄3智能醫(yī)療健康設(shè)備市場(chǎng)宏觀環(huán)境有利行業(yè)發(fā)展宏2012年,衛(wèi)生部發(fā)中國(guó)2020戰(zhàn)路研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,居民可支配收入,尤其是假告》,推動(dòng)移動(dòng)關(guān)智能硬件發(fā)展城鎮(zhèn)居民可支配收入持續(xù)增加,生活水平提升國(guó)觀014年6月,《醫(yī)督管理?xiàng)l例》修訂,醫(yī)療保健意識(shí)增強(qiáng),疾病預(yù)防需求增加,從而民政完分類(lèi)管理制度,簡(jiǎn)化審批流程,監(jiān)管模式促進(jìn)醫(yī)療健康終端設(shè)備行業(yè)的發(fā)展經(jīng)策調(diào)整為“先產(chǎn)品注冊(cè)、后生產(chǎn)許可濟(jì)推國(guó)家對(duì)在線(xiàn)電商的扶持,有利于智能醫(yī)療健康促動(dòng)設(shè)備的銷(xiāo)售社PEST大會(huì)因?qū)W速,有于用關(guān)平,則數(shù)素逐年增長(zhǎng)的各類(lèi)慢病人群,及日益增長(zhǎng)的醫(yī)療規(guī)范和促進(jìn)作用技刺健康支出,是購(gòu)買(mǎi)醫(yī)療健康設(shè)備的要驅(qū)動(dòng)力大數(shù)據(jù)和云服務(wù)技術(shù)的完善,有利于為用戶(hù)提術(shù)激社會(huì)老齡化和空果老人現(xiàn)象嚴(yán)重,面向老年人供增值服務(wù),提升用戶(hù)體驗(yàn),從而進(jìn)一步促進(jìn)的醫(yī)療健康市場(chǎng)潛力巨大醫(yī)療健康智能硬件市場(chǎng)的發(fā)展障智能醫(yī)療健康設(shè)備市場(chǎng)宏觀環(huán)境有利行業(yè)發(fā)展4市場(chǎng)已經(jīng)歷首個(gè)快速增長(zhǎng)期,即將進(jìn)入啟動(dòng)期中國(guó)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)AMC模型應(yīng)用成熟期20102014)多動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭和大型盈利,市場(chǎng)處加速2014年9月,小米國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭新九數(shù)于BA粉布同孩動(dòng)構(gòu)會(huì)練化0態(tài)習(xí)慣4度h智能硬件等智能硬件行列量發(fā)布,資本大量處方藥鄲禁,大高,行業(yè)持續(xù)發(fā)展邊在醫(yī)進(jìn)入醫(yī)患魔行城F化方面的探索早、中期投資區(qū)間全投資區(qū)間市場(chǎng)進(jìn)入成熟區(qū)來(lái)源:EnfoDesk易玩智庫(kù)市場(chǎng)已經(jīng)歷首個(gè)快速增長(zhǎng)期,即將進(jìn)入啟動(dòng)期5中國(guó)智能家用醫(yī)療設(shè)備廠(chǎng)商面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)線(xiàn)下渠道匱乏產(chǎn)品制造商合作困難目前,智能硬件產(chǎn)品主要依靠電商、預(yù)售等線(xiàn)上平除部分大型公司外于資金和銷(xiāo)量的旦老年人習(xí)銷(xiāo)產(chǎn)品中經(jīng)渠道的匱乏極大地阻礙了行業(yè)發(fā)展。渠道制造生態(tài)售后系統(tǒng)碎片化、應(yīng)用缺失系統(tǒng)服務(wù)缺乏實(shí)體店,售后服務(wù)不便目前整個(gè)智能醫(yī)療健康設(shè)備市場(chǎng)生態(tài)環(huán)境高度碎片品各自運(yùn)行不同的平臺(tái)智能硬件廠(chǎng)商普遍沒(méi)有實(shí)體店?？蛻?hù)如果遇到產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題,只能通過(guò)郵奇的方式返修,維修成中國(guó)智能家用醫(yī)療設(shè)備廠(chǎng)商面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)6目錄業(yè)現(xiàn)狀解讀用戶(hù)需求及產(chǎn)品分析健康大數(shù)捐與云服務(wù)行業(yè)展目錄7智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備用戶(hù)及需求分析E重生球周期管理和美容度關(guān)注胎兒及自身健康,易患品接受程度高孕期病,產(chǎn)品需求有血壓計(jì)血糖儀胎心儀、健康秤智能體溫計(jì)為主要需求,持慢性病人續(xù)監(jiān)測(cè)體溫,并具有自動(dòng)預(yù)警功能,符合人體工程學(xué)設(shè)計(jì),減少佩時(shí)的異物感老年人兒童,老成人是里點(diǎn)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備用戶(hù)及需求分析8智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備產(chǎn)品類(lèi)型智能血壓計(jì)智能心電儀智能胎心僅智能溫度計(jì)智院手表實(shí)時(shí)臣測(cè)心率體溫,運(yùn)動(dòng)和眠追智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備產(chǎn)品類(lèi)型9智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備產(chǎn)品問(wèn)題分析產(chǎn)品操作不夠便捷,老年人使用不產(chǎn)品和數(shù)據(jù)服務(wù)內(nèi)容不檢測(cè)數(shù)據(jù)與醫(yī)療級(jí)要求有一定差距問(wèn)題分析數(shù)據(jù)分析能力較弱,醫(yī)產(chǎn)品過(guò)于分學(xué)專(zhuān)業(yè)性不散,用戶(hù)需足,多處于使用多種設(shè)概念性階具智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備產(chǎn)品問(wèn)題分析10目錄行業(yè)現(xiàn)狀解讀知戶(hù)需求及產(chǎn)品分析63健康大數(shù)據(jù)與云服務(wù)行業(yè)目錄11智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件12智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件13智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件14智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件15智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件16智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件17智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件18智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件19智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件20智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告課件2151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、2236、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告中國(guó)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告目錄業(yè)現(xiàn)狀解讀用戶(hù)需求及產(chǎn)品分析健康大數(shù)據(jù)與云服務(wù)行業(yè)展對(duì)于中國(guó)學(xué)生，尤其是成長(zhǎng)于偏僻落后的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)之前已經(jīng)完全形成了漢語(yǔ)思維方式，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于先把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)儲(chǔ)存在腦子里，運(yùn)用時(shí)先用漢語(yǔ)想好如何表達(dá)，再把它譯成英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這種做法會(huì)不可避免地導(dǎo)致所說(shuō)的英語(yǔ)都是“中國(guó)式英語(yǔ)”。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維尤為重要，具體做法主要有以下幾個(gè)方面。一、教師英語(yǔ)授課農(nóng)村學(xué)生日常生活中沒(méi)有太多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視每個(gè)英語(yǔ)課堂，堅(jiān)持用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)口語(yǔ)授課，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。用純英語(yǔ)口語(yǔ)上英語(yǔ)課，才能收到耳濡目染、潛移默化和身臨其境的效果。教師必須有用英語(yǔ)上課的習(xí)慣，不僅指示語(yǔ)、日常交際要用英語(yǔ)說(shuō)，課文講解、練習(xí)等一切主要課堂活動(dòng)也要用英語(yǔ)說(shuō)，同時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，向教師提問(wèn)并回答教師的問(wèn)題。遇到一些較難理解的內(nèi)容，教師可以結(jié)合眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言，或者運(yùn)用一些形象直觀的手法，讓學(xué)生多猜測(cè)并理解其含義，而不是用漢語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)；盡量放慢語(yǔ)速，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、反復(fù)訓(xùn)練，直到大部分學(xué)生理解為止，隨著時(shí)間的推移，慢慢學(xué)生就能習(xí)慣了。雖然這個(gè)過(guò)程會(huì)比較漫長(zhǎng)而艱辛，但是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試去做、積極去做，堅(jiān)持下去，就會(huì)為他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中形成積極、自然的英語(yǔ)思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們可真切地感受到，外籍教師全部用英語(yǔ)講授，學(xué)生幾個(gè)月后的口語(yǔ)水平和表達(dá)能力顯著提高，這就有力地證明了純英語(yǔ)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高確實(shí)是有益的。二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！背晒Φ耐庹Z(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言材料。如果學(xué)生學(xué)了卻用不到，思維如何能得到培養(yǎng)？所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。有所見(jiàn)才能有所想，有所想才能有所感，有所感才能有所說(shuō)。在特定環(huán)境中，人的某種特定或相關(guān)的思想才能更容易被激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，同時(shí)是情感交流的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，日常生活是提高學(xué)生個(gè)人能力的最佳“課堂”。教師可以在英語(yǔ)課上開(kāi)展一些模擬情景對(duì)話(huà)、購(gòu)物、導(dǎo)游、采訪(fǎng)等活動(dòng)，給學(xué)生提供可參與的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生在仿真的環(huán)境中去想、去說(shuō)、去做，在學(xué)生運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言表達(dá)眼前的情境或活動(dòng)時(shí)，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，又可以為學(xué)生提供鍛煉思維的仿真氛圍。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，“Nicetomeetyou”大家都知道它的意思是“很高興見(jiàn)到你”，這樣簡(jiǎn)單的句子，靠死記硬背是很容易的。如果遇到實(shí)際交際情況，死記硬背者就會(huì)一時(shí)難以在記憶庫(kù)中將其搜索出來(lái)，很可能會(huì)語(yǔ)塞；但如果是在課堂情景中記住的，這個(gè)句子就會(huì)伴隨實(shí)際出現(xiàn)的場(chǎng)景一起到嘴邊，隨之脫口而出。三、感知原味英語(yǔ)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限，把英語(yǔ)思維的培養(yǎng)僅僅局限于課堂和教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要培養(yǎng)英語(yǔ)思維，就要大量、長(zhǎng)時(shí)間地接觸這門(mén)語(yǔ)言。因此，學(xué)生應(yīng)該在課外多讀英語(yǔ)文章，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，看英文電影，每天不同形式、不同時(shí)間地接觸英語(yǔ)、思考英語(yǔ)，就會(huì)逐漸形成英語(yǔ)思維。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些較好的英語(yǔ)課外讀物、期刊，例如書(shū)蟲(chóng)系列叢書(shū)，《新概念英語(yǔ)》，二十一世紀(jì)報(bào)等。如果經(jīng)濟(jì)條件比較差，個(gè)人無(wú)法訂購(gòu)報(bào)刊、叢書(shū)，則可以全班集體訂購(gòu)一兩套，然后教師保存，學(xué)生借閱，這樣不但節(jié)省費(fèi)用，而且老師可以起到鼓勵(lì)督促的作用，學(xué)生相互之間也可以交流閱讀內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)提高。同樣，教師可以向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)單易學(xué)的英語(yǔ)歌曲和英文電影，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多模仿。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。四、實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維能力的培養(yǎng)，除了注重聽(tīng)、讀這兩個(gè)輸入過(guò)程之外，語(yǔ)言的輸出也必不可少且尤為重要。重視學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)，有助于思維的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使思維得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，就要多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟就是形成了英語(yǔ)思維的能力，寫(xiě)作練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展有極大好處。所以在日常教學(xué)中，我要求同學(xué)們寫(xiě)日記。剛開(kāi)始要求低一點(diǎn)，寫(xiě)一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)形成用英語(yǔ)思維的能力?？偠灾?，英語(yǔ)思維在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，要想真正把握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地定期組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍，或者朗誦、唱歌、講故事、表演、辯論、日常生活用語(yǔ)比賽、日常生活所見(jiàn)事物單詞分類(lèi)競(jìng)賽，等等。經(jīng)常這樣持之以恒地做，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生經(jīng)常置身于英語(yǔ)環(huán)境中，在潛移默化中促進(jìn)英語(yǔ)思維習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。總之，任何一種思維能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕之事，英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也是如此。教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，并讓學(xué)生感知原味英語(yǔ)，每天做到實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和思維的訓(xùn)練可以完美結(jié)合，在學(xué)生通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)和頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，思維能力也得到鍛煉和提高。把自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行分步實(shí)施的話(huà)，主要包括教師設(shè)計(jì)、自主參與、反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生的生疑、師生的合作、生生互動(dòng)的探究是一個(gè)整體性的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)自主生成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、知識(shí)邏輯的自我構(gòu)建、自我知識(shí)的拓展和演繹。只有在每一步學(xué)生的主體地位都得到充分保障的同時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。分層教學(xué)的本意就是根據(jù)不同學(xué)生的情況而真正做到因材施教。自主學(xué)習(xí)和分層教學(xué)完全可以有效的結(jié)合起來(lái)。分層教學(xué)賦予了自主學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，人本主義心理學(xué)的先驅(qū)人物羅杰斯（C.Rogers）認(rèn)為：“真正意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之勢(shì)。”如何通過(guò)分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。本文將從分層教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)管理和評(píng)價(jià)反饋三方面分析分層教學(xué)與自主學(xué)習(xí)方式結(jié)合的必然性。首先，我們必須提出一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能讓學(xué)生有效果、有規(guī)范性的自主學(xué)習(xí)？教師的組織引導(dǎo)就顯得很重要了，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，教師如何制訂自主學(xué)習(xí)的方案是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性和個(gè)體差異性，提出針對(duì)不同學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生參與課堂等措施以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在制訂方案前肯定需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力有一個(gè)大致的了解。然后依據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，并設(shè)置相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生達(dá)成。在這里教師的設(shè)計(jì)邏輯已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的分層。師生的活動(dòng)本身就是一個(gè)預(yù)設(shè)、生成、互動(dòng)和評(píng)價(jià)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師預(yù)設(shè)思維顯得比較關(guān)鍵。而貫徹分層教學(xué)的思路，依據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)和能力有效的組織教學(xué)活動(dòng)，這是師生良性互動(dòng)的開(kāi)始。自主學(xué)習(xí)絕不僅僅是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，是依據(jù)于教師一定框架的建構(gòu)，以及教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)上一些的規(guī)定來(lái)開(kāi)展實(shí)施的，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和把握的深度和廣度都是不一樣的，生活經(jīng)驗(yàn)也有差異。教師在安排自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的借鑒分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可以取得更好的效果。生生互動(dòng)，也是教師在分層設(shè)計(jì)上必須認(rèn)真考慮的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能否真正自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生生互動(dòng)是知識(shí)的碰撞、是生活經(jīng)驗(yàn)的理論化、是知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生在課堂內(nèi)外的討論互動(dòng)中能有效的建構(gòu)自己的知識(shí)邏輯，把生活經(jīng)驗(yàn)理論化。教師或小組的總結(jié)都能有效幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握基本的方法，所以合理的分組是必須的。而分組的關(guān)鍵就是在于學(xué)生的知識(shí)和能力，這正是分層教學(xué)的核心。以分層教學(xué)的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，達(dá)到同層次性和差異性，使小組內(nèi)能有效、良性的溝通，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，自主學(xué)習(xí)的管理也是一個(gè)不能回避的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。因此自主學(xué)習(xí)的管理主要還是依賴(lài)于學(xué)生本身，讓其把自主學(xué)習(xí)和自主管理有效的結(jié)合起來(lái)，但是教師在其過(guò)程中的管理也是不能缺位的。動(dòng)態(tài)的分層教學(xué)管理需依據(jù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生一些變化而進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生通過(guò)努力后其知識(shí)和能力可能發(fā)生了層次上的變化。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的、可變的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)要根據(jù)反饋檢測(cè)情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)調(diào)整層次及教學(xué)要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高。自主學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后其知識(shí)和能力也會(huì)發(fā)生動(dòng)態(tài)的變化，對(duì)自主學(xué)習(xí)的組織和內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理和調(diào)整，借鑒分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證自主學(xué)習(xí)的活力。最后，自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。分層教學(xué)、梯度評(píng)價(jià)能適應(yīng)學(xué)生多樣性的需要，面對(duì)大的個(gè)體差異，為使學(xué)生學(xué)得進(jìn)、能成才，比較現(xiàn)實(shí)的選擇就是分層教學(xué)、差異考核。同時(shí)也有利于有效的管理課堂，在河源的普通高中學(xué)校里，學(xué)生經(jīng)常在課堂上誘發(fā)出種種不良行為，如睡覺(jué)、講話(huà)、看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、上課走神等，使得教師上課時(shí)要投入更多的時(shí)間用于課堂管理。如果降低學(xué)習(xí)及考核難度，讓他們聽(tīng)得懂，考試時(shí)使他們獲得成功感，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)、梯度評(píng)價(jià)能有針對(duì)性地為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、內(nèi)容，給學(xué)生不同的選擇權(quán)，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和興趣自主選擇應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，從而突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)機(jī)制也凸顯了其重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于診斷性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這類(lèi)評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視了評(píng)價(jià)的改進(jìn)與鼓勵(lì)功能，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的激勵(lì)作用。新課程的評(píng)價(jià)既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別功能，同時(shí)，更要發(fā)揮教育功能、改進(jìn)和激勵(lì)功能，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的過(guò)程，使每一個(gè)受教育者獲得最大的發(fā)展。分層教學(xué)的梯度評(píng)價(jià)在這里提供了良好的思路。自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制中引入分層教學(xué)的形成性和梯度的評(píng)價(jià)方式是必要的，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力，這才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。自主學(xué)習(xí)的目的在于尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)中結(jié)合分層教學(xué)的思維有助于自主學(xué)習(xí)真正意義上的實(shí)施。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得23中國(guó)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)專(zhuān)題研究報(bào)告中國(guó)智能家用醫(yī)療健康檢測(cè)設(shè)備市場(chǎng)24目錄業(yè)現(xiàn)狀解讀用戶(hù)需求及產(chǎn)品分析健康大數(shù)據(jù)與云服務(wù)行業(yè)展目錄25智能醫(yī)療健康設(shè)備市場(chǎng)宏觀環(huán)境有利行業(yè)發(fā)展宏2012年,衛(wèi)生部發(fā)中國(guó)2020戰(zhàn)路研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,居民可支配收入,尤其是假告》,推動(dòng)移動(dòng)關(guān)智能硬件發(fā)展城鎮(zhèn)居民可支配收入持續(xù)增加,生活水平提升國(guó)觀014年6月,《醫(yī)督管理?xiàng)l例》修訂,醫(yī)療保健意識(shí)增強(qiáng),疾病預(yù)防需求增加,從而民政完分類(lèi)管理制度,簡(jiǎn)化審批流程,監(jiān)管模式促進(jìn)醫(yī)療健康終端設(shè)備行業(yè)的發(fā)展經(jīng)策調(diào)整為“先產(chǎn)品注冊(cè)、后生產(chǎn)許可濟(jì)推國(guó)家對(duì)在線(xiàn)電商的扶持,有利于智能醫(yī)療健康促動(dòng)設(shè)備的銷(xiāo)售社PEST大會(huì)因?qū)W速,有于用關(guān)平,則數(shù)素逐年增長(zhǎng)的各類(lèi)慢病人群,及日益增長(zhǎng)的醫(yī)療規(guī)范和促進(jìn)作用技刺健康支出,是購(gòu)買(mǎi)醫(yī)療健康設(shè)備的要驅(qū)動(dòng)力大數(shù)據(jù)和云服務(wù)技術(shù)的完善,有利于為用戶(hù)提術(shù)激社會(huì)老齡化和空果老人現(xiàn)象嚴(yán)重,面向老年人供增值服務(wù),提升用戶(hù)體驗(yàn),從而進(jìn)一步促進(jìn)的醫(yī)療健康市場(chǎng)潛力巨大醫(yī)療健康智能硬件市場(chǎng)的發(fā)展障智能醫(yī)療健康設(shè)備市場(chǎng)宏觀環(huán)境有利行業(yè)發(fā)展26市場(chǎng)已經(jīng)歷首個(gè)快速增長(zhǎng)期,即將進(jìn)入啟動(dòng)期中國(guó)智能