高考散文題的設(shè)題角度及應(yīng)答策略課件

高考散文題的設(shè)題角度及應(yīng)答策略閱讀的目的在于“看懂”，看懂文字記錄的思想、承載的意義。說散文閱讀的能力強(qiáng)，意思就是看懂、鑒賞的能力強(qiáng)?！翱炊绷说臇|西在腦子里，用答題的形式使之外化，檢查你是不是真“懂”，即你寫出的答案與文意是否相符。看懂得多，答對的多，水平就高，得分就多；看懂得少，答對的少，水平就低，得分就少。——高考就是用一篇散文與幾道試題作尺子，區(qū)分考生頭腦中那種“黑箱操作”的閱讀文學(xué)作品的能力。在這里，誰的答案對、誰的答案錯(cuò)，必須以文本為依據(jù)。尊重文本的客觀性，是閱讀能力考查設(shè)題的基本原則。因此認(rèn)真解讀文本，是正確答題的前提制作李里高考散文題的設(shè)題角度及應(yīng)答策略閱讀的目的在于“看懂”，看懂文1答題與閱讀是不可割裂的，在閱讀能力的考查中閱讀永遠(yuǎn)是第一位的。不想認(rèn)真讀文本，靠所謂“答題技巧”得分，是舍本逐末，絕不會(huì)取得好成績。高考用問答的方式檢測對文本的理解及鑒賞，散文題的設(shè)問，可謂千變?nèi)f化。不同的試題，要求我們從不同角度閱讀處理文本。因此，了解常見的出題方式及答題思路，對提高成績就顯得十分重要。千變?nèi)f化的題目經(jīng)過分析整理，可以分為幾類；同類題目，答題思路大致相同。有了這樣的意識，就可以在紛繁的提問中保持清醒，迅速找到答題路徑。一、考查對文意的理解，答案主要在文本中尋找其題量約占散文題總量的四分之三?？疾榭梢詮脑~、句、段等不同角度切入，考查對句、段意思的理解以及對文內(nèi)各種邏輯關(guān)系的把握。答題與閱讀是不可割裂的，在閱讀能力的考查中閱讀永遠(yuǎn)是第一位的21．就詞、句“含義”設(shè)問

例1“好久以來，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是?(湖南)

例2

第6自然段中，作者說：“蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發(fā)配來黃州，這反而為他營造出了創(chuàng)作‘二赤’名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境。”請根據(jù)文意說明“主觀情緒”和“客觀環(huán)境”的具體含義。(山東)例3

夜來香和曇花的香“是一種陰香，沒有壯懷”。請聯(lián)系他在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的選擇，分析這句話的含義。(全國)

解題提示這類提問表面看是就詞、句設(shè)問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意，整合作答。例題：福建《淚與笑》1．就詞、句“含義”設(shè)問3(文本相關(guān)段)此外失望人的傻笑，挨了罵的下人對主子的賠笑，生離死別時(shí)節(jié)的苦笑——這些笑全是“自然”跟我們?yōu)殡y，把我們弄得沒有辦法，是我們承認(rèn)失敗的表現(xiàn)，是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡請談?wù)勀銓ξ闹小笆俏覀冃撵`的堡壘下面刺目的降幡”，這句話的理解?，F(xiàn)實(shí)生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認(rèn)自己的失敗。解答題目既要考慮句中關(guān)鍵詞語(“降幡”意為投降的小旗)也應(yīng)注意題句與上下文的關(guān)聯(lián)。

2．就段落、層次設(shè)問

例4

本文生動(dòng)地刻畫了一個(gè)“書蟲”形象。你認(rèn)為第一段和第二段對“書蟲”的描寫各有什么側(cè)重?這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?(北京)(文本相關(guān)段)此外失望人的傻笑，挨了罵的下人4例5本文可以劃分為三大部分，其中第二部分起自“一片粉墻反映著白日的光輝”，止于

；該部分的大意是：

。(湖南)

例6依照文意，概括冰心在文學(xué)創(chuàng)作上的主要成就。(上海)

解題提示段落是文章中最為關(guān)鍵的語言單位。準(zhǔn)確把握段意、準(zhǔn)確給段落、全文分層，都是最重要的閱讀基本功。例4北京題要求把握段落側(cè)重點(diǎn)及段間關(guān)系；例5湖南題直接考查分層及概括層意。唯其基礎(chǔ)，更顯重視。例6上海題考查的是片段內(nèi)容分層及概括。答題首先要找全與“成就”有關(guān)的區(qū)域，然后分層概括。例5本文可以劃分為三大部分，其中第二部分起自“一片粉墻反53．就全文主旨設(shè)問例7

聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨。(全國《陽光的滋味》)例8

作者對綿綿土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感?(全國)

解題提示直接要求概括主旨，常用格式

“通過……表達(dá)了……”例8

則是把“通過”的內(nèi)容寫出，只要求答“表達(dá)了……”，考察對抽象情感的概括。4．就“有哪些”設(shè)問例9本文描寫的“綿綿土”有哪些特點(diǎn)?(全國)例10作者在行吟閣畔產(chǎn)生了哪些“遐想”?(安徽)

解題提示

3．就全文主旨設(shè)問6問“有哪些”，說明不止一點(diǎn)，要求篩選、分層、概括.答題注意要點(diǎn)完整，分層注意當(dāng)合則合、不當(dāng)合則分。5．就比較異同設(shè)問

例11

文中說“我們的心，是長久地不知不覺地以自己的雙手，塑造而成”，又說“當(dāng)以我手塑我心的時(shí)候，一定要找好樣板，鄭重設(shè)計(jì)，萬不可草率行事”，你如何理解這兩種說法的異同?(天津)

例12

五四運(yùn)動(dòng)的“猛將”與“非猛將”的共同點(diǎn)是

(上海)解題提示

求同比異是重要的分析方法之一。比較時(shí)注意題干要求角度，如例11要求比較兩種說法，先要看準(zhǔn)有無共同話題，再看表述角度、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)是否一致。比較后可看到：“兩者都強(qiáng)調(diào)了我手造我心（同）。前者說，造心是潛移默化的過程；后者說，造心應(yīng)有正確的目標(biāo)且嚴(yán)肅認(rèn)真。(異)”這正是該題的答案問“有哪些”，說明不止一點(diǎn)，要求篩選、分層、概括.答題注意要76．就句段間因果關(guān)系，直接問“為什么”例13為什么作者一踏上大沙漠，就“全身心激蕩著近乎重逢的狂喜”?(全國)例14作者認(rèn)為冰心是“世紀(jì)的見證人”，這是因?yàn)椋?上海)

解題提示因果關(guān)系是最常見的邏輯關(guān)系之一，解答時(shí)要把握文中因果聯(lián)系。例：(廣東《夕照透入書房》)為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，蘇格拉底小雕像卻“緊閉著嘴巴，一聲不吭”?6．就句段間因果關(guān)系，直接問“為什么”8(文本相關(guān)語段)光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明?！陡道孜募返臅菭C金的，金燦燦放著光芒，好象在驕傲地說：“我可以永存。”

……怎樣的事物才能真正永存?阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的—思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命。

……一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個(gè)商品世界的醒世之言。但他口含夕陽：緊閉著嘴巴，一聲不吭。昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人。這樣說來，一聲不吭的原來是我們自己。三段顯然是邏輯上的因果關(guān)系

語句、語段間的因果聯(lián)系，有的有“因?yàn)椤薄八浴弊鳂?biāo)志，易把握；有的沒有標(biāo)志，這正是答題難點(diǎn)，要特別注意(文本相關(guān)語段)光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明。《9二、考查鑒賞能力題，需要一定的鑒賞知識支撐

1．就作者“用意”設(shè)問

例15文中，作者引述魯迅先生所說的“好的故事”的用意是什么?(湖南)

例16文中第六段寫到：“有一片瓦迷路了?！弊髡哌@樣寫有什么用意?(四川)

例17文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場景，作者的用意是什么?(江蘇)

解題提示答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)效果上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。答題時(shí)，結(jié)合具體文本，有時(shí)可能三點(diǎn)都有，有時(shí)可能只有一兩點(diǎn)，不能一概而論。二、考查鑒賞能力題，需要一定的鑒賞知識支撐10如例17文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場景，作者的用意是什么答案：(藝術(shù)上)“營造出朦朧詩意氛圍”；(內(nèi)容上)抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美；抒發(fā)作者迷茫的情思?！?．用“為什么”對某個(gè)片段或某種寫法設(shè)問

例18作者為什么要寫“瓦松”?(四川)

例19作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫?(江西)

解題提示這類題目的提問方式與第一類就內(nèi)容因果關(guān)系設(shè)問的提問法完全相同，但答題思路卻完全不同。那里的“為什么”，問原因；而這里的“為什么”，問的是目的?！澳康摹本褪恰坝靡狻保赃@類“為什么”的題，與上面問“用意”的實(shí)質(zhì)是一類題，答題思路也完全相同。如例17文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場景，作者的用意是什11例19作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫?(藝術(shù)效果上)寫孩子與老人是為了與對待落葉冷漠而又高傲的人進(jìn)行對比。(內(nèi)容上)表明人類應(yīng)像老人孩子那樣關(guān)注自然，珍惜自然豪華慷慨的贈(zèng)予。3．就“這樣寫有什么好處”、“作用”設(shè)問例20分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚染了一種強(qiáng)悍的銅色”這句話在文中的作用。(全國)例21

作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用?(江蘇)例22第5自然段：“惟有東坡在，剩有游人處?！彼谡⑽闹衅鹗裁础ぷ饔?(山東)例23文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?例19作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫?12解題提示某個(gè)片段的好處與作用，無外乎上面提到的三方面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)效果。當(dāng)然也要依具體情況，不一定面面俱到。例20：“稻埕……光澤”一句，渲染陽光下農(nóng)夫勞動(dòng)成果的美好(效果)；(2)“農(nóng)夫……銅色”一句，表現(xiàn)陽光下農(nóng)夫的陽剛之美(內(nèi)容)；(3)與下文曬稻谷、對農(nóng)夫決心務(wù)農(nóng)的交代等內(nèi)容前后呼應(yīng)(結(jié)構(gòu))。先分句答，再整體答，三方面俱全。例21：從不同角度揭示出“牛鷺圖”蘊(yùn)涵的美(內(nèi)容)；為作者抒情、議論鋪墊(結(jié)構(gòu))。例22：起承上啟下作用，從眼前景物描述轉(zhuǎn)向歷史抒寫可見，角度只有這些，根據(jù)文章實(shí)際取舍即可解題提示13

例23文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?

就某種寫法問好處，答題思路與上述三題有所不同：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。答案包含兩個(gè)內(nèi)容：一是第二人稱的好處，這是共性的，所有的第二人稱寫法大致相同；二是“對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情”，是對文中具體內(nèi)容的表述，是個(gè)性的。不同的技巧作用不同，如：對比：使一方的特征更鮮明，排比：通過鋪陳增加氣勢；但答題時(shí)大都由共性的作用加具體文意兩部分組成。例23文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段144．就“是怎樣”設(shè)問例24文章以“說村落”為標(biāo)題，就文章構(gòu)思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的?(重慶)例25

結(jié)尾作者呼吁“對樹充滿敬意吧”，文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的?(江西)

解題提示例24

說“就文章構(gòu)思而言”，例25

說“如何逐層表現(xiàn)”，考查文章思路的把握：例24：(1)由村落的符號化和含義的模糊引出話題。

(2)再以事例形象地說明村落的含義。(3)由村落的居住說到村落的精神。(4)聯(lián)系自己和當(dāng)下社會(huì)，反思村落精神的被遺忘。例25：由秋天的表情，寫到……，接著寫……然后寫……，最后寫到作者的呼吁，從而揭示文章主旨。顯然都是對文章思路的概述。4．就“是怎樣”設(shè)問15問“是怎樣”的題常?？梢杂脕韱枌懛?。例如，“作者是怎樣描寫湖畔風(fēng)光的?”這就要從修辭手法、形聲動(dòng)靜的結(jié)合等技巧使用方面作答5．直接以“鑒賞”字樣設(shè)問例26請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”這句話。(天津)

例27

文中加點(diǎn)的詞語形象描寫了夕照的動(dòng)態(tài)，請從中任選兩個(gè)予以賞析。(廣東)例28請從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對文章畫線段落(景物描寫)加以賞析。(江西)

解題提示例26答案：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境感染讀者。前一句答“用什么技巧”，后一句說“怎樣強(qiáng)化表達(dá)文中具體內(nèi)容”。問“是怎樣”的題常常可以用來問寫法。例如，“作者是16例27文中加點(diǎn)的詞語形象描寫了夕照的動(dòng)態(tài)，請從中任選兩個(gè)予以賞析。答案：動(dòng)詞“拋”是扔、投擲之意。表現(xiàn)了夕照康慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。結(jié)合具體文意說出這個(gè)詞用得怎么好法。例28

請從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對文章畫線段落(景物描寫)加以賞析答案：作者運(yùn)用擬人、比喻、對比等修辭手法，從形、聲、色等角度(技巧)，描寫秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象（對象)，表達(dá)了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美（表達(dá)目的)為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊（思路上的作用)“鑒賞”題的答題思路技巧+具體內(nèi)容+表達(dá)效果例27文中加點(diǎn)的詞語形象描寫了夕照的動(dòng)態(tài)，請從中任選兩個(gè)17鑒賞需要文學(xué)知識，除去上面提到的修辭知識和常見寫作技巧之外，一些關(guān)于篇章構(gòu)思和語言風(fēng)格的鑒賞常識也應(yīng)有所了解。如：“首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么?”(上海)“本文視角獨(dú)特，立意新穎，請簡要分析?！?福建)“請寫出體現(xiàn)文章隱含線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語。”(全國)“簡要說明這篇散文的語言特點(diǎn)?！?北京)

這些題目，涉及首尾段的作用、獨(dú)特的構(gòu)思角度、文章的線索和語言風(fēng)格，在這些方面應(yīng)有一定的鑒賞儲(chǔ)備還有一點(diǎn)需要說明。考題設(shè)問具體情況千變?nèi)f化，要靈活運(yùn)用上述常識，真正看懂題意，準(zhǔn)確抓住考查實(shí)質(zhì)。如：“積極向上是令人贊賞的，作者卻覺得一般花木的‘向上’可惡，這矛盾嗎?為什么?”(遼寧)考查詞語的“本義”和“語境義”?！胺e極向上”用“向上”的本義，覺得可惡的花木的“向上”，是語境義鑒賞需要文學(xué)知識，除去上面提到的修辭知識和常見寫作技巧之外，18再如：“屈原與聞一多的形象在作者心目中‘合而為一’，原因是什么?”(湖北)“合而為一”一定是因?yàn)橄嗤瑢?shí)質(zhì)是問屈原與聞一多的相同點(diǎn)

在紛繁的提問中迅速抓住問題實(shí)質(zhì)，有意識地運(yùn)用一般答題思路結(jié)合具體內(nèi)容作答，一定可以幫你提高成績。再如：“屈原與聞一多的形象在作者心目中‘合而為一’，原因是什19高考散文題的設(shè)題角度及應(yīng)答策略閱讀的目的在于“看懂”，看懂文字記錄的思想、承載的意義。說散文閱讀的能力強(qiáng)，意思就是看懂、鑒賞的能力強(qiáng)。“看懂”了的東西在腦子里，用答題的形式使之外化，檢查你是不是真“懂”，即你寫出的答案與文意是否相符?？炊枚啵饘Φ亩?，水平就高，得分就多；看懂得少，答對的少，水平就低，得分就少?！呖季褪怯靡黄⑽呐c幾道試題作尺子，區(qū)分考生頭腦中那種“黑箱操作”的閱讀文學(xué)作品的能力。在這里，誰的答案對、誰的答案錯(cuò)，必須以文本為依據(jù)。尊重文本的客觀性，是閱讀能力考查設(shè)題的基本原則。因此認(rèn)真解讀文本，是正確答題的前提制作李里高考散文題的設(shè)題角度及應(yīng)答策略閱讀的目的在于“看懂”，看懂文20答題與閱讀是不可割裂的，在閱讀能力的考查中閱讀永遠(yuǎn)是第一位的。不想認(rèn)真讀文本，靠所謂“答題技巧”得分，是舍本逐末，絕不會(huì)取得好成績。高考用問答的方式檢測對文本的理解及鑒賞，散文題的設(shè)問，可謂千變?nèi)f化。不同的試題，要求我們從不同角度閱讀處理文本。因此，了解常見的出題方式及答題思路，對提高成績就顯得十分重要。千變?nèi)f化的題目經(jīng)過分析整理，可以分為幾類；同類題目，答題思路大致相同。有了這樣的意識，就可以在紛繁的提問中保持清醒，迅速找到答題路徑。一、考查對文意的理解，答案主要在文本中尋找其題量約占散文題總量的四分之三。考查可以從詞、句、段等不同角度切入，考查對句、段意思的理解以及對文內(nèi)各種邏輯關(guān)系的把握。答題與閱讀是不可割裂的，在閱讀能力的考查中閱讀永遠(yuǎn)是第一位的211．就詞、句“含義”設(shè)問

例1“好久以來，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是?(湖南)

例2

第6自然段中，作者說：“蘇東坡獲罪入獄，旋被朝廷發(fā)配來黃州，這反而為他營造出了創(chuàng)作‘二赤’名篇的主觀情緒和客觀環(huán)境?！闭埜鶕?jù)文意說明“主觀情緒”和“客觀環(huán)境”的具體含義。(山東)例3

夜來香和曇花的香“是一種陰香，沒有壯懷”。請聯(lián)系他在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的選擇，分析這句話的含義。(全國)

解題提示這類提問表面看是就詞、句設(shè)問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意，整合作答。例題：福建《淚與笑》1．就詞、句“含義”設(shè)問22(文本相關(guān)段)此外失望人的傻笑，挨了罵的下人對主子的賠笑，生離死別時(shí)節(jié)的苦笑——這些笑全是“自然”跟我們?yōu)殡y，把我們弄得沒有辦法，是我們承認(rèn)失敗的表現(xiàn)，是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡請談?wù)勀銓ξ闹小笆俏覀冃撵`的堡壘下面刺目的降幡”，這句話的理解?，F(xiàn)實(shí)生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認(rèn)自己的失敗。解答題目既要考慮句中關(guān)鍵詞語(“降幡”意為投降的小旗)也應(yīng)注意題句與上下文的關(guān)聯(lián)。

2．就段落、層次設(shè)問

例4

本文生動(dòng)地刻畫了一個(gè)“書蟲”形象。你認(rèn)為第一段和第二段對“書蟲”的描寫各有什么側(cè)重?這兩段的內(nèi)容有什么關(guān)系?(北京)(文本相關(guān)段)此外失望人的傻笑，挨了罵的下人23例5本文可以劃分為三大部分，其中第二部分起自“一片粉墻反映著白日的光輝”，止于

；該部分的大意是：

。(湖南)

例6依照文意，概括冰心在文學(xué)創(chuàng)作上的主要成就。(上海)

解題提示段落是文章中最為關(guān)鍵的語言單位。準(zhǔn)確把握段意、準(zhǔn)確給段落、全文分層，都是最重要的閱讀基本功。例4北京題要求把握段落側(cè)重點(diǎn)及段間關(guān)系；例5湖南題直接考查分層及概括層意。唯其基礎(chǔ)，更顯重視。例6上海題考查的是片段內(nèi)容分層及概括。答題首先要找全與“成就”有關(guān)的區(qū)域，然后分層概括。例5本文可以劃分為三大部分，其中第二部分起自“一片粉墻反243．就全文主旨設(shè)問例7

聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨。(全國《陽光的滋味》)例8

作者對綿綿土的回憶和對塔克拉瑪干沙漠的抒寫，寄托了什么樣的思想情感?(全國)

解題提示直接要求概括主旨，常用格式

“通過……表達(dá)了……”例8

則是把“通過”的內(nèi)容寫出，只要求答“表達(dá)了……”，考察對抽象情感的概括。4．就“有哪些”設(shè)問例9本文描寫的“綿綿土”有哪些特點(diǎn)?(全國)例10作者在行吟閣畔產(chǎn)生了哪些“遐想”?(安徽)

解題提示

3．就全文主旨設(shè)問25問“有哪些”，說明不止一點(diǎn)，要求篩選、分層、概括.答題注意要點(diǎn)完整，分層注意當(dāng)合則合、不當(dāng)合則分。5．就比較異同設(shè)問

例11

文中說“我們的心，是長久地不知不覺地以自己的雙手，塑造而成”，又說“當(dāng)以我手塑我心的時(shí)候，一定要找好樣板，鄭重設(shè)計(jì)，萬不可草率行事”，你如何理解這兩種說法的異同?(天津)

例12

五四運(yùn)動(dòng)的“猛將”與“非猛將”的共同點(diǎn)是

(上海)解題提示

求同比異是重要的分析方法之一。比較時(shí)注意題干要求角度，如例11要求比較兩種說法，先要看準(zhǔn)有無共同話題，再看表述角度、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)是否一致。比較后可看到：“兩者都強(qiáng)調(diào)了我手造我心（同）。前者說，造心是潛移默化的過程；后者說，造心應(yīng)有正確的目標(biāo)且嚴(yán)肅認(rèn)真。(異)”這正是該題的答案問“有哪些”，說明不止一點(diǎn)，要求篩選、分層、概括.答題注意要266．就句段間因果關(guān)系，直接問“為什么”例13為什么作者一踏上大沙漠，就“全身心激蕩著近乎重逢的狂喜”?(全國)例14作者認(rèn)為冰心是“世紀(jì)的見證人”，這是因?yàn)椋?上海)

解題提示因果關(guān)系是最常見的邏輯關(guān)系之一，解答時(shí)要把握文中因果聯(lián)系。例：(廣東《夕照透入書房》)為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，蘇格拉底小雕像卻“緊閉著嘴巴，一聲不吭”?6．就句段間因果關(guān)系，直接問“為什么”27(文本相關(guān)語段)光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明。《傅雷文集》的書名是燙金的，金燦燦放著光芒，好象在驕傲地說：“我可以永存。”

……怎樣的事物才能真正永存?阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個(gè)華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的—思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命。

……一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個(gè)商品世界的醒世之言。但他口含夕陽：緊閉著嘴巴，一聲不吭。昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人。這樣說來，一聲不吭的原來是我們自己。三段顯然是邏輯上的因果關(guān)系

語句、語段間的因果聯(lián)系，有的有“因?yàn)椤薄八浴弊鳂?biāo)志，易把握；有的沒有標(biāo)志，這正是答題難點(diǎn)，要特別注意(文本相關(guān)語段)光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明?！?8二、考查鑒賞能力題，需要一定的鑒賞知識支撐

1．就作者“用意”設(shè)問

例15文中，作者引述魯迅先生所說的“好的故事”的用意是什么?(湖南)

例16文中第六段寫到：“有一片瓦迷路了?！弊髡哌@樣寫有什么用意?(四川)

例17文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場景，作者的用意是什么?(江蘇)

解題提示答“用意”可從三方面考慮：內(nèi)容上，為表達(dá)某種意思；結(jié)構(gòu)上，為鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)行文發(fā)展；藝術(shù)效果上，為更加強(qiáng)烈突出，富于表現(xiàn)力。答題時(shí)，結(jié)合具體文本，有時(shí)可能三點(diǎn)都有，有時(shí)可能只有一兩點(diǎn)，不能一概而論。二、考查鑒賞能力題，需要一定的鑒賞知識支撐29如例17文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場景，作者的用意是什么答案：(藝術(shù)上)“營造出朦朧詩意氛圍”；(內(nèi)容上)抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美；抒發(fā)作者迷茫的情思?！?．用“為什么”對某個(gè)片段或某種寫法設(shè)問

例18作者為什么要寫“瓦松”?(四川)

例19作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫?(江西)

解題提示這類題目的提問方式與第一類就內(nèi)容因果關(guān)系設(shè)問的提問法完全相同，但答題思路卻完全不同。那里的“為什么”，問原因；而這里的“為什么”，問的是目的?！澳康摹本褪恰坝靡狻?，所以這類“為什么”的題，與上面問“用意”的實(shí)質(zhì)是一類題，答題思路也完全相同。如例17文章把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場景，作者的用意是什30例19作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫?(藝術(shù)效果上)寫孩子與老人是為了與對待落葉冷漠而又高傲的人進(jìn)行對比。(內(nèi)容上)表明人類應(yīng)像老人孩子那樣關(guān)注自然，珍惜自然豪華慷慨的贈(zèng)予。3．就“這樣寫有什么好處”、“作用”設(shè)問例20分析“由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚染了一種強(qiáng)悍的銅色”這句話在文中的作用。(全國)例21

作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用?(江蘇)例22第5自然段：“惟有東坡在，剩有游人處?！彼谡⑽闹衅鹗裁础ぷ饔?(山東)例23文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?例19作者寫秋天的落葉，為什么要聯(lián)系孩子和老人來寫?31解題提示某個(gè)片段的好處與作用，無外乎上面提到的三方面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)效果。當(dāng)然也要依具體情況，不一定面面俱到。例20：“稻埕……光澤”一句，渲染陽光下農(nóng)夫勞動(dòng)成果的美好(效果)；(2)“農(nóng)夫……銅色”一句，表現(xiàn)陽光下農(nóng)夫的陽剛之美(內(nèi)容)；(3)與下文曬稻谷、對農(nóng)夫決心務(wù)農(nóng)的交代等內(nèi)容前后呼應(yīng)(結(jié)構(gòu))。先分句答，再整體答，三方面俱全。例21：從不同角度揭示出“牛鷺圖”蘊(yùn)涵的美(內(nèi)容)；為作者抒情、議論鋪墊(結(jié)構(gòu))。例22：起承上啟下作用，從眼前景物描述轉(zhuǎn)向歷史抒寫可見，角度只有這些，根據(jù)文章實(shí)際取舍即可解題提示32

例23文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?

就某種寫法問好處，答題思路與上述三題有所不同：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。答案包含兩個(gè)內(nèi)容：一是第二人稱的好處，這是共性的，所有的第二人稱寫法大致相同；二是“對那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情”，是對文中具體內(nèi)容的表述，是個(gè)性的。不同的技巧作用不同，如：對比：使一方的特征更鮮明，排比：通過鋪陳增加氣勢；但答題時(shí)大都由共性的作用加具體文意兩部分組成。例23文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段334．就“是怎樣”設(shè)問例24文章以“說村落”為標(biāo)題，就文章構(gòu)思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的?(重慶)例25

結(jié)尾作者呼吁“對樹充滿敬意吧”，文章是如何逐層表現(xiàn)這一主旨的?(江西)

解題提示例24

說“就文章構(gòu)思而言”，例25

說“如何逐層表現(xiàn)”，考查文章思路的把握：例24：(1)由村落的符號化和含義的模糊引出話題。

(2)再以事例形象地說明村落的含義。(3)由村落的居住說到村落的精神。(4)聯(lián)系自己和當(dāng)下社會(huì)，反思村落精神的被遺忘。例25：由秋天的表情，寫到……，接著寫……然后寫……，最后寫到作者的呼吁，從而揭示文章主旨。顯然都是對文章思路的概述。4．就“是