2023年暑期信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

201*暑期信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得201*暑期信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

201*暑期信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

在201*年7月18日，市里組織整個初中信息技術(shù)教師進(jìn)展了培訓(xùn)，培訓(xùn)時間是上午八點半到下午四點半。在這短短的一天時間里，使我對信息技術(shù)又有了更進(jìn)一步的熟悉，讓我明確了在今后在信息技術(shù)教學(xué)工作中的努力方向。在培訓(xùn)中，上午是南京的曹書成教師進(jìn)展“教師的專業(yè)素養(yǎng)漫談”講座，下午是***教師對新教材的狀況作了大致的介紹，并對新教材提出了自己的見解與看法。

曹書成教師從討論學(xué)生、討論教師、討論技術(shù)三方面進(jìn)展講解，其中曹教師對“高效課堂”的理解給我留下深刻的印象。曹教師認(rèn)為，無論是怎樣的課堂，必需要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)體驗”：學(xué)生在“獲得”的過程中是否開心？學(xué)生能否有長久的學(xué)習(xí)積極性？假如答復(fù)是否認(rèn)的話，那么再“高效”的課堂也只能“無效的”甚至是“有害的”。曹教師用國際數(shù)學(xué)奧賽獲得者不愿從事數(shù)學(xué)專業(yè)的工作案例說明白“學(xué)習(xí)體驗”會對學(xué)生一生的進(jìn)展有著極大的影響，并鼓舞我們教師在備課時多多將我們的精力安排在如何改善學(xué)生們的“學(xué)習(xí)體驗”上來。在功利顏色漸漸深厚的校園中，師生都過分關(guān)注結(jié)果，假如我們教師真的能夠堅持更加關(guān)注過程的話，或許我們的工作，學(xué)生們的學(xué)習(xí)都能夠更加的美妙一些吧。曹教師還建議我們教師多多關(guān)注學(xué)生們制造力的培育。曹教師認(rèn)為我們每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是一個制造的過程，絕不能讓學(xué)生只是不斷重復(fù)教師，課堂也不行囿于課本，照本宣科的行為無疑是在扼殺學(xué)生們的制造力。作為一名信息技術(shù)教師，要教授給學(xué)生的是信息技術(shù)解決問題的思想。我們教師要明確技術(shù)是問題解決的詳細(xì)方法和步驟，技術(shù)實現(xiàn)本身就是一種實踐活動。最終曹教師還跟我們共享了自己正在進(jìn)展的課題：網(wǎng)絡(luò)課程的討論與設(shè)計，其中智能型的網(wǎng)絡(luò)課程將對我們的學(xué)習(xí)和生活有著極大的影響。曹教師的精彩講解讓我受益匪淺，了解了這些對我今后的工作將有很大的促動，讓我進(jìn)一步明確了今后的努力方向。

下午的培訓(xùn)教師所講解的是新教材的構(gòu)造，這給我今后的教學(xué)供應(yīng)了很大的幫忙。首先課時的安排很合理，每課時的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)建議很詳盡，給我們這些初次上新教材的教師指引了方向。在教學(xué)的設(shè)計中要教師考慮到各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格成長需求，這是要教師花時間和精力去討論和思索的。教學(xué)中，我肯定不斷學(xué)習(xí)不斷總結(jié)，以求更好的進(jìn)展我們的信息教學(xué)，讓學(xué)生喜愛這門課，學(xué)好這門課。

擴展閱讀：201*年暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

201*年暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

201*年8月20日至24日，學(xué)區(qū)組織進(jìn)展了開學(xué)前的集中培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

一、加強自身師德修養(yǎng)，呈現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比擬淵博的學(xué)問，更要有高尚的道德和崇高的精神境地。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起：1、喜愛祖國，愛崗敬業(yè)

喜愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最根本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的根底和前提。

2、喜愛學(xué)生，誨人不倦

喜愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平凹凸的主要標(biāo)志。每一個學(xué)生，都盼望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力氣。它能使學(xué)生感受到教師的暖和，產(chǎn)生開心的心情，從而鼓勵他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)懷學(xué)生，是喜愛學(xué)生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)懷學(xué)生的安康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，愛惜學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)展有針對性的教育。喜愛學(xué)生還要敬重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨立思索，切不行刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，仔細(xì)評價學(xué)生的行為，和藹公平地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采納體罰、挖苦、挖苦等污辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批判污辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。3、以身作則，為人師表

在教學(xué)實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。很多閱歷證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明但凡教師要求學(xué)生做到的，自己必需先做到，給學(xué)生樹立好典范；但凡要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。誠懇正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的詳細(xì)表達(dá)。假如教師缺乏堅決正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必需勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文靜和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的榜樣行為，影響教育學(xué)生。二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在學(xué)問經(jīng)濟時代，學(xué)問老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和進(jìn)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時代的召喚，教育進(jìn)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要擅長從教育實踐中吸取能量和資源；擅長在任何時間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生共享學(xué)問；擅長和同事溝通，擴大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點。由于終身學(xué)習(xí)已成為將來每個社會成員的根本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問技能。只有主動去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的力量，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必需認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和進(jìn)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，不斷地提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

首先要加強政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素養(yǎng)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的進(jìn)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素養(yǎng)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

其次要加強專業(yè)學(xué)問的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是根底教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革試驗的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與常常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的綻開，我們教師要有一種劇烈的資源意識，克制“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和學(xué)問構(gòu)造，以便更好的為教育教學(xué)效勞。學(xué)問的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，寬闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問的積存供應(yīng)了更多的時機。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點學(xué)問，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為討論型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作？生活是一個寬闊的學(xué)習(xí)的課堂，有許多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐！一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)抓緊一切時間增加學(xué)問儲藏，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同進(jìn)展。

1、打造生活課堂，讓學(xué)問更加鮮活。

有人這樣形容：給學(xué)問融入生活，學(xué)問因此而鮮活；在生活中注入學(xué)問，生活因此飽滿。學(xué)問原原來自生活但又高于生活，但最終還是要回歸生活。因此夏教授竭力主見打造生活課堂將鮮活的情境引入課堂，這種突顯新、奇、特在吸引學(xué)生眼球的同時，激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)注入強勁動力的同時，讓課堂靈動起來。這就需要教師平常留心積存：與學(xué)問相關(guān)的新異視頻、圖片等均應(yīng)在你教學(xué)的視野內(nèi)。

2、打造生成的課堂，讓學(xué)問更加飽滿。

每節(jié)課教師都會進(jìn)展肯定的設(shè)計，假如這種設(shè)計束縛了課堂的手腳，這種設(shè)計應(yīng)當(dāng)是我們不想要的設(shè)計。從好的方面去著手，設(shè)計是為了更好的生成。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)給教學(xué)的不確定性留下學(xué)生“想象”的空間，教學(xué)設(shè)計是一個永久不能劃句號的手稿。試想我們有多少節(jié)課是完全根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)展的無生成的課堂，回想這樣課堂學(xué)問必定“瘦弱”的學(xué)問。這種學(xué)習(xí)必在學(xué)習(xí)的淺水區(qū)，由于學(xué)生沒有深入到學(xué)問把握的應(yīng)有深度，學(xué)問是死的而不會真正參加解決實際問題的隊列中。因此我們設(shè)計每一節(jié)課的同時，要給學(xué)生預(yù)留下時間和空間，讓學(xué)生才智的火花在課堂中出現(xiàn)，要信任學(xué)生，這種“鋪張”時間是值得的，這種累積效應(yīng)需要時間的積累。

3、打造文化課堂，讓課堂民主公平。

有專家說，上課教師掌握學(xué)生是反人類的行為。的確現(xiàn)在的教師都把自己的課堂掌握好作為炫耀的資本，認(rèn)為用強勢壓倒學(xué)生就是自己“能干”。這種短期行為只能造成師生之間的對立，這在學(xué)校班級中教師在和教師不在教室兩重天屢見不鮮。假如能有魏書生所說的班級那樣，一切事務(wù)由學(xué)生包辦，班級的一切大事由學(xué)生打算。真正將民主公平扎根在學(xué)生的腦海中，流淌在學(xué)生的血液中。班級也就走入了良性軌道，但這需要才智的進(jìn)展引領(lǐng)?？僧?dāng)下多數(shù)班主任都不使用這種模式，由于他們認(rèn)為這不好自己治理來得快，自己不能掌握放不了心。的確這種嘗試需要士氣，但這種嘗試能讓你的治理水平前進(jìn)到自己都想象不到的水平。

4、打造互動的課堂，讓學(xué)生作主。

現(xiàn)在的課堂互動多數(shù)是這樣：教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，也有讓學(xué)生能幫忙教師做個試驗等低級的課堂互動樣式。課堂熱喧鬧鬧，下了課什么都不知道。這種只有溫度而無濃度的課堂是一片虛假的富強。真正的課堂互動模式的消失，課堂的教學(xué)質(zhì)量就會大幅攀升。我們常常聽到楊思中學(xué)教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)教學(xué)改革都是真正讓學(xué)生“活動”起來而致勝利的案例，這種學(xué)習(xí)方式的變革是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的否認(rèn)。因此當(dāng)下的教師應(yīng)當(dāng)真正的讓位于學(xué)生，讓學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)課堂。教師只把學(xué)問融入一個個情境中，通過問題的形式讓學(xué)生一個個深入下去，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的困難的引領(lǐng)者，假如學(xué)生很難深入，教師可通過追問讓問題進(jìn)一步深入。同時引導(dǎo)學(xué)生用觀賞的目光來對待自己的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體形成，學(xué)習(xí)的力量就會得到更大的提升，你的教學(xué)質(zhì)量定會在原有的根底上大有提升，提鎮(zhèn)你的教學(xué)信念。

隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的