艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)課件

艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝滩÷殬I(yè)暴露與安全防護(hù)艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)朝陽(yáng)區(qū)疾控中心一、正確認(rèn)識(shí)艾滋病、艾滋病病毒及其暴露危害新課改實(shí)施以來(lái)，將人本思想熔鑄到體育教學(xué)的方方面面，是每一名中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)明晰的理念。如今中學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、體能特點(diǎn)與以往學(xué)生有著很大區(qū)別，傳統(tǒng)體育教學(xué)需要注入新的元素，才可以最大限度激發(fā)學(xué)生自發(fā)參與鍛煉的積極性。正如較快生活節(jié)奏下，人們渴望身心的放松一樣，中學(xué)體育教學(xué)中介入“慢運(yùn)動(dòng)”，恰恰可以緩解中學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到強(qiáng)化體能的目的。一、解讀慢運(yùn)動(dòng)，尋找契合點(diǎn)“慢運(yùn)動(dòng)”理念在2008年第一次出現(xiàn)在浙江紅頂公司“不知”服飾設(shè)計(jì)中，以此為契機(jī)，我國(guó)眾多休閑服飾都將慢運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵引入相關(guān)設(shè)計(jì)中。本文要解讀的慢運(yùn)動(dòng)是指其在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域與人體規(guī)律的契合。體育鍛煉中，慢運(yùn)動(dòng)是指區(qū)別于強(qiáng)度比較大的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技，這一項(xiàng)目今年已漸漸成為現(xiàn)代人向往的“慢生活”的一個(gè)重要構(gòu)成元素。慢運(yùn)動(dòng)，顧名思義，所強(qiáng)調(diào)的是一種低強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，緊隨舒緩的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，在一種長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，使得參與者收獲一種身心的放松，同時(shí)不斷增強(qiáng)體質(zhì)。上述概述是從較為廣義的角度解讀的慢運(yùn)動(dòng)。隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)于體能鍛煉有了更高層次的需求，快步走、氣功、廣場(chǎng)舞、瑜伽、毽球、普拉提以及拉丁舞等一些負(fù)重不大的運(yùn)動(dòng)類型越來(lái)越受到大眾的歡迎。對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，除了一些專門的體育類型學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)的體育人才為目標(biāo)，大多數(shù)中學(xué)以文化生的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，高強(qiáng)度的體育教學(xué)并不適合大多數(shù)中學(xué)的體制，能夠緩解壓力，便于長(zhǎng)效堅(jiān)持的慢運(yùn)動(dòng)就成為適合廣大中學(xué)生受教的重要舉措。二、實(shí)踐慢運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮實(shí)效性義務(wù)教育的實(shí)施，很多學(xué)生家長(zhǎng)更加注重對(duì)子女的文化教育，安排孩子放學(xué)、放假之后參加各種輔導(dǎo)班，以期將自身的美好企盼在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此，在很多中學(xué)生的腦海中也過(guò)早地埋下一顆“坐下來(lái)，學(xué)文化”的種子。誠(chéng)然，智育固然重要，但是，學(xué)生太多時(shí)間都在這種靜坐中度過(guò)，參與體能訓(xùn)練的時(shí)間自然少之又少。很多青少年在本應(yīng)散發(fā)青春活力的時(shí)期，卻帶著一身“贅肉”無(wú)奈地“揮汗如雨”。這就迫切需要中學(xué)體育教師充分利用體育課堂，將有氧慢運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)給廣大中學(xué)生，使其跟隨教師的訓(xùn)練節(jié)奏，收獲慢運(yùn)動(dòng)的碩果。在中學(xué)體育教學(xué)中踐行慢運(yùn)動(dòng)，有著多樣化的表現(xiàn)形式。比如說(shuō)課間操，體育教師通過(guò)最初教授學(xué)生基本動(dòng)作，在學(xué)生基本掌握之后，就可以以歡快的音樂(lè)旋律，在揮臂、跳躍等動(dòng)作中，發(fā)揮課間操對(duì)中學(xué)生身心成長(zhǎng)的意義。實(shí)質(zhì)上，慢運(yùn)動(dòng)所力尋的就是對(duì)呼吸的調(diào)整，對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的調(diào)控，這樣低強(qiáng)度但是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)，恰恰與中學(xué)生的在校時(shí)間以及身心發(fā)育特點(diǎn)相符合，對(duì)其韌性也是一種很好的鍛煉。慢運(yùn)動(dòng)區(qū)別于高強(qiáng)度的體育鍛煉，注重在慢節(jié)奏運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行身心鍛煉。正如人們鐘情垂釣對(duì)性情的陶冶，書法藝術(shù)對(duì)品行的塑造，慢運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的也恰恰是華夏文化中對(duì)于品行、修養(yǎng)進(jìn)行塑造的內(nèi)涵。舒緩，堅(jiān)持，“柔”同樣能夠成為克“剛”的利器。因此，中學(xué)體育教學(xué)中的慢運(yùn)動(dòng)有多種踐行形式，而每一名中學(xué)體育教師所面對(duì)的學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況都不盡相同，要最大限度地發(fā)揮慢運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性，就需要教師能夠因材施教，根據(jù)學(xué)情選擇最佳的慢運(yùn)動(dòng)形式。三、落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)，秉承長(zhǎng)效性在中學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)不是單純的幾句口號(hào)，畢竟這一概念相對(duì)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)而言是一種新穎的事物，這就需要廣大中學(xué)體育教師能夠在日常教學(xué)中將這一理念滲透到受教者的內(nèi)心?！白x學(xué)生”不僅僅是文化課教師應(yīng)當(dāng)踐行的教學(xué)理念，亦應(yīng)是體育教師需要因循的體育教學(xué)策略。中學(xué)體育教師落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)的教學(xué)理念，首先應(yīng)當(dāng)明晰十幾歲的青少年其骨質(zhì)發(fā)育得比較快，低強(qiáng)度的體育訓(xùn)練恰恰能夠符合其體質(zhì)發(fā)育的需要，教師在選取慢運(yùn)動(dòng)形式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)情，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到鍛煉其體能的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，慢運(yùn)動(dòng)教學(xué)中也可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀看相關(guān)的影音資料，讓中學(xué)生在認(rèn)知上接受慢運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，一些比較有時(shí)代感的慢運(yùn)動(dòng)，如瑜伽等，也可以借助網(wǎng)絡(luò)向中學(xué)生傳授。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)將推廣與落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)作為自身肩負(fù)的教學(xué)重任，通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造等多種渠道，提升技能水平。此外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用一切可以落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)的空間，比如一些寄宿類型的中學(xué)，在早操的時(shí)候，通過(guò)堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生慢跑，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的;教師利用體育課組織學(xué)生進(jìn)行踢毽球、練健美操或者跆拳道等運(yùn)動(dòng)，使慢運(yùn)動(dòng)成為體育課堂中具體可感的運(yùn)動(dòng)形式，并在學(xué)校的輔助下長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓中學(xué)生在忙碌學(xué)習(xí)之余收獲身心的愉悅。中學(xué)時(shí)代是個(gè)體身心發(fā)育的黃金時(shí)期，中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才，現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，更需要這些人才具備良好的身體素質(zhì)。中學(xué)體育教學(xué)中介入多種形式的慢運(yùn)動(dòng)，恰恰與中學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)際相符合。在體育教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，相信慢運(yùn)動(dòng)定會(huì)成為契合中學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。新課程理論明確指出教師要“有效地利用教科書和開發(fā)課程資源”，可見教科書已經(jīng)不再作為知識(shí)的唯一載體來(lái)供教師講授，“教科書只是師生對(duì)話的一個(gè)話題”。因此，教師在使用教科書時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教科書進(jìn)行細(xì)致的研究和計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生和社會(huì)生活的實(shí)際，立足課堂教學(xué)，通過(guò)鏈接資料、參觀訪問(wèn)、再現(xiàn)生活中的化學(xué)等方式豐富課程資源，以形象而豐富的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，有效促進(jìn)教科書、教師、學(xué)生更深層次的心靈溝通與交流，使化學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性與實(shí)效性?；瘜W(xué)教師都知道，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，先要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的世界，然后通過(guò)思考從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假想，甚至是異想天開的猜想。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教科書，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生動(dòng)手“嘗試”，通過(guò)實(shí)踐去證明猜想或假想是否正確，最終發(fā)現(xiàn)物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)用雙氧水加熱制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，如按照人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(上冊(cè))37頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，學(xué)生極難觀察到如教材圖示的木條復(fù)燃現(xiàn)象。教師就應(yīng)追問(wèn)學(xué)生：這是為什么？難道真的沒(méi)有氧氣生成嗎？如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案。又如：在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)人教版九年級(jí)化學(xué)教科書（上冊(cè)）70頁(yè)表4―2“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，問(wèn)學(xué)生：“你還能得出什么結(jié)論？”從而引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。再如：在開展了鋼鐵制品銹蝕條件的探究之后，可使研究性學(xué)習(xí)更深入一層、更進(jìn)一步。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐予以說(shuō)明。為了弄清銅綠的組成和銅生成銅綠的條件，某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如下探究：一、探究銅綠的組成【查閱資料】通過(guò)查閱資料知道：銅綠受熱易分解?！驹O(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】圖1(1)小芳從其他銅器上取下適量的干燥銅綠，按圖1所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察到：試管口內(nèi)有水珠出現(xiàn)，說(shuō)明了銅綠中含有氫、氧元素；澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明銅綠中含有什么元素：。(2)小芳取出少量試管內(nèi)反應(yīng)后的剩余物，放入另一支試管中，滴入稀硫酸，充分反應(yīng)后，溶液變藍(lán)色，說(shuō)明銅綠中含有元素?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】銅綠是由銅、氫、氧和碳元素組成的。二、探究銅生成銅綠的條件【查閱資料】銅綠的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3，它受熱會(huì)分解生成三種氧化物。銅綠分解的化學(xué)方程式為。【猜想與假設(shè)】據(jù)銅綠的組成和查閱的資料判斷，銅綠可能是銅與氧氣及共同作用而形成的?！驹O(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】借鑒課本“鐵釘銹蝕條件的探究”實(shí)驗(yàn)，小梁設(shè)計(jì)了“銅片銹蝕條件的探究”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)如圖2所示(所用銅片潔凈、光亮，試管內(nèi)的“”為銅片)：圖2實(shí)驗(yàn)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管中銅片最先生銹(填寫試管字母編號(hào))?！驹u(píng)價(jià)與改進(jìn)】小區(qū)認(rèn)為小梁設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不夠完善，要得出正確的結(jié)論，還要補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為要補(bǔ)充的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是(用圖表示即可)?！就卣古c應(yīng)用】小明發(fā)現(xiàn)從不同地點(diǎn)收集到的兩個(gè)銅器中(一個(gè)是純銅做的，一個(gè)是青銅做的)，純銅器的銅綠比青銅器的少，他據(jù)此分析認(rèn)為青銅比純銅易銹蝕。小明的分析是否全面?請(qǐng)你說(shuō)明理由。。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解鐵和銅生銹所需的條件，加深學(xué)生對(duì)鐵、銅生銹的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)防護(hù)金屬、節(jié)省金屬材料也有深遠(yuǎn)的意義。這些從教科書延伸到課外的身邊的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，雖然有較大難度，但是為了發(fā)展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的能力，應(yīng)從應(yīng)用入手，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，以日常生活和社會(huì)建設(shè)所用到的化學(xué)知識(shí)為背景，融入社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，體驗(yàn)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系。因此教師要根據(jù)教科書的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生產(chǎn)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，體會(huì)“生活中處處有化學(xué)”，這樣就有助于學(xué)生建立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，這也是化學(xué)課程的重要功能。立足教科書而不拘泥教科書，忠于教科書而不盲從教科書，才能充分挖掘與現(xiàn)有教科書中相似的課題，才能充分體現(xiàn)化學(xué)的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。這種研究問(wèn)題的一般方法更能培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。這和當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力的要求是不謀而合的。總之，新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教科書，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書。教師要盡可能由教科書的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻炭茣摹皠?chuàng)造者”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所使用的教科書做出相宜的“裁剪”，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，加深、拓展課程的內(nèi)涵和外延，以收到最佳的教學(xué)效果。艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少1艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)朝陽(yáng)區(qū)疾控中心艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)朝陽(yáng)區(qū)疾控中心2一、正確認(rèn)識(shí)艾滋病、艾滋病病毒及其暴露危害一、正確認(rèn)識(shí)艾滋病、艾滋病病毒及其暴露危害3概述HIV存在于人體的血液、腦脊液、精液、唾液、淚液、乳汁、陰道分泌液和尿液中，但是目前流行病學(xué)只證明了血液、性分泌液和乳汁有傳播作用。經(jīng)各種形式暴露于含有艾滋病病毒的血液而引起HIV感染的危險(xiǎn)性平均為0.3%。概述HIV存在于人體的血液、腦脊液、精液、唾液、淚液、乳汁、4HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素主要暴露途徑：針刺損傷和黏膜暴露為主利器類型以中空枕頭為主實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、各科護(hù)士和內(nèi)科醫(yī)生職業(yè)暴露后感染HIV的人數(shù)居多HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素主要暴露途徑：5HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素暴露途徑感染人數(shù)感染的危險(xiǎn)針刺損傷9/36280.2%（0.1～0.5）針刺暴露于HIV感染者（無(wú)癥狀）0/1480針刺暴露于AIDS病人4/8890.4%黏膜暴露1/10070.1%（0.01～0.5）通過(guò)完整皮膚的傳播0/27120HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素暴露途徑感染人數(shù)感染的危險(xiǎn)針刺損傷96目前國(guó)內(nèi)職業(yè)暴露者中尚未發(fā)現(xiàn)HIV感染者目前國(guó)內(nèi)職業(yè)暴露者中尚未發(fā)現(xiàn)HIV感染者7二、臨床及實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)二、臨床及實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)8臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求臨床醫(yī)護(hù)人員通用的安全防護(hù)措施保護(hù)屏障手銳器房間物品和環(huán)境的消毒處理及時(shí)清除濺出的血液和體液臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求臨床醫(yī)護(hù)人員通用的安全防護(hù)措施9臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求各種醫(yī)療操作時(shí)的安全防護(hù)要求注射、穿刺和靜脈切開有創(chuàng)操作口腔科操作透析內(nèi)鏡檢查眼科和驗(yàn)光急救操作臨床實(shí)驗(yàn)室臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求各種醫(yī)療操作時(shí)的安全防護(hù)要求10臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求HIV檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)得到衛(wèi)生行政部門的驗(yàn)收、批準(zhǔn)。要以“普遍性防護(hù)原則”來(lái)布局實(shí)驗(yàn)室和使用、檢測(cè)及處置各種生物類材料。實(shí)驗(yàn)室工作人員只限于被批準(zhǔn)的培訓(xùn)合格的人員。所有的血液、血清、未固定的組織和組織液樣品，均應(yīng)視為潛在傳染性，都應(yīng)以安全的方式進(jìn)行操作。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求HIV檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)得到衛(wèi)生行政部門的驗(yàn)11臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求應(yīng)當(dāng)穿實(shí)驗(yàn)室的工作服、戴手套和其他防護(hù)衣物，以防污染暴露的皮膚和衣物。打開標(biāo)本容器時(shí)要小心，以防內(nèi)容物潑濺。對(duì)血液和體液的常規(guī)操作，要在工作臺(tái)上進(jìn)行。但樣品處理時(shí)，若內(nèi)容物有可能濺出，則應(yīng)在生物安全柜中戴手套進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)戴口罩、防護(hù)眼鏡，以防皮膚或黏膜感染。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求應(yīng)當(dāng)穿實(shí)驗(yàn)室的工作服、戴手套和其他防護(hù)12臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求如果收到樣品時(shí)，發(fā)現(xiàn)樣品損壞或漏樣，應(yīng)由身穿隔離服、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員打開樣品，防止發(fā)生溢出和煙霧。離心機(jī)要使用密閉的罐和密封頭，以防液體溢出或形成氣溶膠。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)盡可能減少銳器的使用，利器都應(yīng)倒放在安全耐扎的容器中。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求如果收到樣品時(shí)，發(fā)現(xiàn)樣品損壞或漏樣，應(yīng)13臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求工作完畢，工作臺(tái)面應(yīng)當(dāng)用1000mg/L次氯酸鈉溶液消毒。對(duì)大量濺出的濃度高的傳染物在清潔之前，應(yīng)先用10000mg/L次氯酸溶液浸泡，然后戴上手套擦凈。從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)的感染性廢物，應(yīng)在高壓消毒后再進(jìn)行處理。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求工作完畢，工作臺(tái)面應(yīng)當(dāng)用1000mg/14艾滋病病毒的消毒方法處理方法處理?xiàng)l件保持時(shí)間次氯酸鈉0.5%10～30分甲醛5%10～30分乙醇70%10～30分戊二醛2%10～30分煮沸100℃20分高壓滅菌121℃20分艾滋病病毒的消毒方法處理方法處理?xiàng)l件保持時(shí)間次氯酸鈉0.5%15三、職業(yè)暴露評(píng)估和暴露后預(yù)防處理原則三、職業(yè)暴露評(píng)估和暴露后預(yù)防處理原則16概念 堅(jiān)持“普遍性防護(hù)原則”是避免職業(yè)暴露職業(yè)暴露感染HIV的根本保證；對(duì)被暴露者的回顧性對(duì)照研究發(fā)現(xiàn)，在控制了其他HIV傳播危險(xiǎn)因素后，采取齊多夫定（AZT）作為HIV的職業(yè)暴露后預(yù)防（PostexposureProphylaxis，PEP），可將HIV傳播的危險(xiǎn)性降低81%（43%～94%）。概念 堅(jiān)持“普遍性防護(hù)原則”是避免職業(yè)暴露職業(yè)暴露感17現(xiàn)場(chǎng)緊急處理刺激出血。職業(yè)暴露的緊急處理，只要情況允許，應(yīng)實(shí)行急救。如皮膚有傷口，應(yīng)當(dāng)反復(fù)輕輕擠壓，盡可能擠出損傷處的血液。用肥皂和輕水沖洗傷口或沾污的皮膚。如果時(shí)黏膜暴露，應(yīng)用生理鹽水（或清水）反復(fù)沖洗。受傷部位的消毒與包扎傷口應(yīng)用消毒液浸泡或涂抹消毒，并包扎傷口?，F(xiàn)場(chǎng)緊急處理刺激出血。職業(yè)暴露的緊急處理，只要情況允許，應(yīng)實(shí)18現(xiàn)場(chǎng)緊急處理由于暴露后有無(wú)采取急救措施對(duì)職業(yè)暴露后HIV感染有一定影響，故應(yīng)盡量為受傷者尋找醫(yī)療機(jī)構(gòu)，以求正確護(hù)理傷口和暴露后急救處理?？山榻B已受傷的人到艾滋病防治機(jī)構(gòu)進(jìn)一步咨詢和處理?，F(xiàn)場(chǎng)緊急處理由于暴露后有無(wú)采取急救措施對(duì)職業(yè)暴露后HIV感染19暴露后評(píng)估暴露物是否含有傳染性物質(zhì)是不是不需要PEP進(jìn)一步處理暴露后評(píng)估暴露物是否是不是不需要PEP進(jìn)一步處理20暴露后評(píng)估進(jìn)一步處理黏膜、有損皮膚刺、割傷的皮膚根據(jù)危險(xiǎn)度進(jìn)一步處理根據(jù)暴露量進(jìn)一步處理完整皮膚不需PEP暴露后評(píng)估進(jìn)一步處理黏膜、有損皮膚刺、割傷的皮膚根據(jù)危險(xiǎn)度根21暴露后評(píng)估根據(jù)暴露量進(jìn)一步處理量小暴露時(shí)間短量大暴露時(shí)間長(zhǎng)2級(jí)暴露1級(jí)暴露暴露后評(píng)估根據(jù)暴露量量小量大2級(jí)暴露1級(jí)暴露22暴露后評(píng)估根據(jù)危險(xiǎn)度進(jìn)一步處理低危：如表皮擦傷、實(shí)心針頭刺傷高危：如大空心針深部刺傷、動(dòng)靜脈穿刺、肉眼可見出血3級(jí)暴露2級(jí)暴露暴露后評(píng)估根據(jù)危險(xiǎn)度低危：如表皮擦傷、高危：如大空心針深部323預(yù)防性用藥暴露級(jí)別暴露源嚴(yán)重程度是否進(jìn)行預(yù)防用藥治療方案1低不進(jìn)行1高進(jìn)行基本2低進(jìn)行基本2高進(jìn)行強(qiáng)化3低進(jìn)行強(qiáng)化3高進(jìn)行強(qiáng)化1情況不明進(jìn)行基本23預(yù)防性用藥暴露級(jí)別暴露源嚴(yán)重程度是否進(jìn)行預(yù)防用藥治療方案1低24

目前我國(guó)已獲批準(zhǔn)的藥物品種有限，目前可考慮的是雙汰芝以及雙汰芝合并佳息患。 目前我國(guó)已獲批準(zhǔn)的藥物品種有限，目前可考慮的是雙汰25報(bào)告、監(jiān)測(cè)與保密建立安全事故等級(jí)和監(jiān)測(cè)制度事故登記制度當(dāng)?shù)丶膊】刂苹蛐l(wèi)生防疫部門為事故處理單位，重大事故的事故發(fā)生單位應(yīng)及時(shí)與當(dāng)?shù)丶部刂行娜〉寐?lián)系。監(jiān)測(cè)小型事故可在緊急處理后，立即將事故情況和處理措施報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理中的疏漏之處，使處理盡量完善妥當(dāng)。報(bào)告、監(jiān)測(cè)與保密建立安全事故等級(jí)和監(jiān)測(cè)制度26報(bào)告、監(jiān)測(cè)與保密保密和報(bào)告制度保密：無(wú)論重大事故或小型事故，對(duì)事故涉及的職業(yè)暴露者，均應(yīng)注意做好保密工作。每一個(gè)得到信息的機(jī)構(gòu)或個(gè)人均應(yīng)嚴(yán)守秘密。報(bào)告制度：各事故處理單位及時(shí)將填報(bào)的“艾滋病職業(yè)暴露人員個(gè)案等級(jí)表”報(bào)至北京市CDC。報(bào)告、監(jiān)測(cè)與保密保密和報(bào)告制度27謝謝！謝謝！2826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匕滩÷殬I(yè)暴露與安全防護(hù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝滩÷殬I(yè)暴露與安全防護(hù)艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝滩÷殬I(yè)暴露與安全防護(hù)朝陽(yáng)區(qū)疾控中心一、正確認(rèn)識(shí)艾滋病、艾滋病病毒及其暴露危害新課改實(shí)施以來(lái)，將人本思想熔鑄到體育教學(xué)的方方面面，是每一名中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)明晰的理念。如今中學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、體能特點(diǎn)與以往學(xué)生有著很大區(qū)別，傳統(tǒng)體育教學(xué)需要注入新的元素，才可以最大限度激發(fā)學(xué)生自發(fā)參與鍛煉的積極性。正如較快生活節(jié)奏下，人們渴望身心的放松一樣，中學(xué)體育教學(xué)中介入“慢運(yùn)動(dòng)”，恰恰可以緩解中學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到強(qiáng)化體能的目的。一、解讀慢運(yùn)動(dòng)，尋找契合點(diǎn)“慢運(yùn)動(dòng)”理念在2008年第一次出現(xiàn)在浙江紅頂公司“不知”服飾設(shè)計(jì)中，以此為契機(jī)，我國(guó)眾多休閑服飾都將慢運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵引入相關(guān)設(shè)計(jì)中。本文要解讀的慢運(yùn)動(dòng)是指其在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域與人體規(guī)律的契合。體育鍛煉中，慢運(yùn)動(dòng)是指區(qū)別于強(qiáng)度比較大的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技，這一項(xiàng)目今年已漸漸成為現(xiàn)代人向往的“慢生活”的一個(gè)重要構(gòu)成元素。慢運(yùn)動(dòng)，顧名思義，所強(qiáng)調(diào)的是一種低強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，緊隨舒緩的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，在一種長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，使得參與者收獲一種身心的放松，同時(shí)不斷增強(qiáng)體質(zhì)。上述概述是從較為廣義的角度解讀的慢運(yùn)動(dòng)。隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)于體能鍛煉有了更高層次的需求，快步走、氣功、廣場(chǎng)舞、瑜伽、毽球、普拉提以及拉丁舞等一些負(fù)重不大的運(yùn)動(dòng)類型越來(lái)越受到大眾的歡迎。對(duì)于中學(xué)體育教學(xué)而言，除了一些專門的體育類型學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)的體育人才為目標(biāo)，大多數(shù)中學(xué)以文化生的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因此，高強(qiáng)度的體育教學(xué)并不適合大多數(shù)中學(xué)的體制，能夠緩解壓力，便于長(zhǎng)效堅(jiān)持的慢運(yùn)動(dòng)就成為適合廣大中學(xué)生受教的重要舉措。二、實(shí)踐慢運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮實(shí)效性義務(wù)教育的實(shí)施，很多學(xué)生家長(zhǎng)更加注重對(duì)子女的文化教育，安排孩子放學(xué)、放假之后參加各種輔導(dǎo)班，以期將自身的美好企盼在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)。因此，在很多中學(xué)生的腦海中也過(guò)早地埋下一顆“坐下來(lái)，學(xué)文化”的種子。誠(chéng)然，智育固然重要，但是，學(xué)生太多時(shí)間都在這種靜坐中度過(guò)，參與體能訓(xùn)練的時(shí)間自然少之又少。很多青少年在本應(yīng)散發(fā)青春活力的時(shí)期，卻帶著一身“贅肉”無(wú)奈地“揮汗如雨”。這就迫切需要中學(xué)體育教師充分利用體育課堂，將有氧慢運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)給廣大中學(xué)生，使其跟隨教師的訓(xùn)練節(jié)奏，收獲慢運(yùn)動(dòng)的碩果。在中學(xué)體育教學(xué)中踐行慢運(yùn)動(dòng)，有著多樣化的表現(xiàn)形式。比如說(shuō)課間操，體育教師通過(guò)最初教授學(xué)生基本動(dòng)作，在學(xué)生基本掌握之后，就可以以歡快的音樂(lè)旋律，在揮臂、跳躍等動(dòng)作中，發(fā)揮課間操對(duì)中學(xué)生身心成長(zhǎng)的意義。實(shí)質(zhì)上，慢運(yùn)動(dòng)所力尋的就是對(duì)呼吸的調(diào)整，對(duì)運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的調(diào)控，這樣低強(qiáng)度但是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)，恰恰與中學(xué)生的在校時(shí)間以及身心發(fā)育特點(diǎn)相符合，對(duì)其韌性也是一種很好的鍛煉。慢運(yùn)動(dòng)區(qū)別于高強(qiáng)度的體育鍛煉，注重在慢節(jié)奏運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行身心鍛煉。正如人們鐘情垂釣對(duì)性情的陶冶，書法藝術(shù)對(duì)品行的塑造，慢運(yùn)動(dòng)所體現(xiàn)的也恰恰是華夏文化中對(duì)于品行、修養(yǎng)進(jìn)行塑造的內(nèi)涵。舒緩，堅(jiān)持，“柔”同樣能夠成為克“剛”的利器。因此，中學(xué)體育教學(xué)中的慢運(yùn)動(dòng)有多種踐行形式，而每一名中學(xué)體育教師所面對(duì)的學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況都不盡相同，要最大限度地發(fā)揮慢運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性，就需要教師能夠因材施教，根據(jù)學(xué)情選擇最佳的慢運(yùn)動(dòng)形式。三、落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)，秉承長(zhǎng)效性在中學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)不是單純的幾句口號(hào)，畢竟這一概念相對(duì)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)而言是一種新穎的事物，這就需要廣大中學(xué)體育教師能夠在日常教學(xué)中將這一理念滲透到受教者的內(nèi)心?！白x學(xué)生”不僅僅是文化課教師應(yīng)當(dāng)踐行的教學(xué)理念，亦應(yīng)是體育教師需要因循的體育教學(xué)策略。中學(xué)體育教師落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)的教學(xué)理念，首先應(yīng)當(dāng)明晰十幾歲的青少年其骨質(zhì)發(fā)育得比較快，低強(qiáng)度的體育訓(xùn)練恰恰能夠符合其體質(zhì)發(fā)育的需要，教師在選取慢運(yùn)動(dòng)形式的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)情，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到鍛煉其體能的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，慢運(yùn)動(dòng)教學(xué)中也可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀看相關(guān)的影音資料，讓中學(xué)生在認(rèn)知上接受慢運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，一些比較有時(shí)代感的慢運(yùn)動(dòng)，如瑜伽等，也可以借助網(wǎng)絡(luò)向中學(xué)生傳授。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)將推廣與落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)作為自身肩負(fù)的教學(xué)重任，通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)深造等多種渠道，提升技能水平。此外，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用一切可以落實(shí)慢運(yùn)動(dòng)的空間，比如一些寄宿類型的中學(xué)，在早操的時(shí)候，通過(guò)堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生慢跑，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的;教師利用體育課組織學(xué)生進(jìn)行踢毽球、練健美操或者跆拳道等運(yùn)動(dòng)，使慢運(yùn)動(dòng)成為體育課堂中具體可感的運(yùn)動(dòng)形式，并在學(xué)校的輔助下長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓中學(xué)生在忙碌學(xué)習(xí)之余收獲身心的愉悅。中學(xué)時(shí)代是個(gè)體身心發(fā)育的黃金時(shí)期，中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之才，現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，更需要這些人才具備良好的身體素質(zhì)。中學(xué)體育教學(xué)中介入多種形式的慢運(yùn)動(dòng)，恰恰與中學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的實(shí)際相符合。在體育教師的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下，相信慢運(yùn)動(dòng)定會(huì)成為契合中學(xué)生需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定良好的基礎(chǔ)。新課程理論明確指出教師要“有效地利用教科書和開發(fā)課程資源”，可見教科書已經(jīng)不再作為知識(shí)的唯一載體來(lái)供教師講授，“教科書只是師生對(duì)話的一個(gè)話題”。因此，教師在使用教科書時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教科書進(jìn)行細(xì)致的研究和計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生和社會(huì)生活的實(shí)際，立足課堂教學(xué)，通過(guò)鏈接資料、參觀訪問(wèn)、再現(xiàn)生活中的化學(xué)等方式豐富課程資源，以形象而豐富的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，有效促進(jìn)教科書、教師、學(xué)生更深層次的心靈溝通與交流，使化學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性與實(shí)效性。化學(xué)教師都知道，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，先要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的世界，然后通過(guò)思考從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假想，甚至是異想天開的猜想。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教科書，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生動(dòng)手“嘗試”，通過(guò)實(shí)踐去證明猜想或假想是否正確，最終發(fā)現(xiàn)物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)用雙氧水加熱制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，如按照人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(上冊(cè))37頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，學(xué)生極難觀察到如教材圖示的木條復(fù)燃現(xiàn)象。教師就應(yīng)追問(wèn)學(xué)生：這是為什么？難道真的沒(méi)有氧氣生成嗎？如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案。又如：在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)人教版九年級(jí)化學(xué)教科書（上冊(cè)）70頁(yè)表4―2“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，問(wèn)學(xué)生：“你還能得出什么結(jié)論？”從而引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。再如：在開展了鋼鐵制品銹蝕條件的探究之后，可使研究性學(xué)習(xí)更深入一層、更進(jìn)一步。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐予以說(shuō)明。為了弄清銅綠的組成和銅生成銅綠的條件，某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如下探究：一、探究銅綠的組成【查閱資料】通過(guò)查閱資料知道：銅綠受熱易分解?！驹O(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】圖1(1)小芳從其他銅器上取下適量的干燥銅綠，按圖1所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察到：試管口內(nèi)有水珠出現(xiàn)，說(shuō)明了銅綠中含有氫、氧元素；澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明銅綠中含有什么元素：。(2)小芳取出少量試管內(nèi)反應(yīng)后的剩余物，放入另一支試管中，滴入稀硫酸，充分反應(yīng)后，溶液變藍(lán)色，說(shuō)明銅綠中含有元素。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】銅綠是由銅、氫、氧和碳元素組成的。二、探究銅生成銅綠的條件【查閱資料】銅綠的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3，它受熱會(huì)分解生成三種氧化物。銅綠分解的化學(xué)方程式為?！静孪肱c假設(shè)】據(jù)銅綠的組成和查閱的資料判斷，銅綠可能是銅與氧氣及共同作用而形成的?！驹O(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】借鑒課本“鐵釘銹蝕條件的探究”實(shí)驗(yàn)，小梁設(shè)計(jì)了“銅片銹蝕條件的探究”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)如圖2所示(所用銅片潔凈、光亮，試管內(nèi)的“”為銅片)：圖2實(shí)驗(yàn)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管中銅片最先生銹(填寫試管字母編號(hào))?！驹u(píng)價(jià)與改進(jìn)】小區(qū)認(rèn)為小梁設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不夠完善，要得出正確的結(jié)論，還要補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為要補(bǔ)充的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是(用圖表示即可)?！就卣古c應(yīng)用】小明發(fā)現(xiàn)從不同地點(diǎn)收集到的兩個(gè)銅器中(一個(gè)是純銅做的，一個(gè)是青銅做的)，純銅器的銅綠比青銅器的少，他據(jù)此分析認(rèn)為青銅比純銅易銹蝕。小明的分析是否全面?請(qǐng)你說(shuō)明理由。。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解鐵和銅生銹所需的條件，加深學(xué)生對(duì)鐵、銅生銹的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)防護(hù)金屬、節(jié)省金屬材料也有深遠(yuǎn)的意義。這些從教科書延伸到課外的身邊的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，雖然有較大難度，但是為了發(fā)展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的能力，應(yīng)從應(yīng)用入手，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，以日常生活和社會(huì)建設(shè)所用到的化學(xué)知識(shí)為背景，融入社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，體驗(yàn)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系。因此教師要根據(jù)教科書的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生產(chǎn)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，體會(huì)“生活中處處有化學(xué)”，這樣就有助于學(xué)生建立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，這也是化學(xué)課程的重要功能。立足教科書而不拘泥教科書，忠于教科書而不盲從教科書，才能充分挖掘與現(xiàn)有教科書中相似的課題，才能充分體現(xiàn)化學(xué)的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。這種研究問(wèn)題的一般方法更能培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。這和當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力的要求是不謀而合的?？傊?，新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教科書，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書。教師要盡可能由教科書的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻炭茣摹皠?chuàng)造者”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所使用的教科書做出相宜的“裁剪”，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，加深、拓展課程的內(nèi)涵和外延，以收到最佳的教學(xué)效果。艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少30艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)朝陽(yáng)區(qū)疾控中心艾滋病職業(yè)暴露與安全防護(hù)朝陽(yáng)區(qū)疾控中心31一、正確認(rèn)識(shí)艾滋病、艾滋病病毒及其暴露危害一、正確認(rèn)識(shí)艾滋病、艾滋病病毒及其暴露危害32概述HIV存在于人體的血液、腦脊液、精液、唾液、淚液、乳汁、陰道分泌液和尿液中，但是目前流行病學(xué)只證明了血液、性分泌液和乳汁有傳播作用。經(jīng)各種形式暴露于含有艾滋病病毒的血液而引起HIV感染的危險(xiǎn)性平均為0.3%。概述HIV存在于人體的血液、腦脊液、精液、唾液、淚液、乳汁、33HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素主要暴露途徑：針刺損傷和黏膜暴露為主利器類型以中空枕頭為主實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、各科護(hù)士和內(nèi)科醫(yī)生職業(yè)暴露后感染HIV的人數(shù)居多HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素主要暴露途徑：34HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素暴露途徑感染人數(shù)感染的危險(xiǎn)針刺損傷9/36280.2%（0.1～0.5）針刺暴露于HIV感染者（無(wú)癥狀）0/1480針刺暴露于AIDS病人4/8890.4%黏膜暴露1/10070.1%（0.01～0.5）通過(guò)完整皮膚的傳播0/27120HIV職業(yè)暴露的危險(xiǎn)因素暴露途徑感染人數(shù)感染的危險(xiǎn)針刺損傷935目前國(guó)內(nèi)職業(yè)暴露者中尚未發(fā)現(xiàn)HIV感染者目前國(guó)內(nèi)職業(yè)暴露者中尚未發(fā)現(xiàn)HIV感染者36二、臨床及實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)二、臨床及實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)37臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求臨床醫(yī)護(hù)人員通用的安全防護(hù)措施保護(hù)屏障手銳器房間物品和環(huán)境的消毒處理及時(shí)清除濺出的血液和體液臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求臨床醫(yī)護(hù)人員通用的安全防護(hù)措施38臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求各種醫(yī)療操作時(shí)的安全防護(hù)要求注射、穿刺和靜脈切開有創(chuàng)操作口腔科操作透析內(nèi)鏡檢查眼科和驗(yàn)光急救操作臨床實(shí)驗(yàn)室臨床醫(yī)護(hù)人員安全防護(hù)措施和要求各種醫(yī)療操作時(shí)的安全防護(hù)要求39臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求HIV檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)得到衛(wèi)生行政部門的驗(yàn)收、批準(zhǔn)。要以“普遍性防護(hù)原則”來(lái)布局實(shí)驗(yàn)室和使用、檢測(cè)及處置各種生物類材料。實(shí)驗(yàn)室工作人員只限于被批準(zhǔn)的培訓(xùn)合格的人員。所有的血液、血清、未固定的組織和組織液樣品，均應(yīng)視為潛在傳染性，都應(yīng)以安全的方式進(jìn)行操作。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求HIV檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)得到衛(wèi)生行政部門的驗(yàn)40臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求應(yīng)當(dāng)穿實(shí)驗(yàn)室的工作服、戴手套和其他防護(hù)衣物，以防污染暴露的皮膚和衣物。打開標(biāo)本容器時(shí)要小心，以防內(nèi)容物潑濺。對(duì)血液和體液的常規(guī)操作，要在工作臺(tái)上進(jìn)行。但樣品處理時(shí)，若內(nèi)容物有可能濺出，則應(yīng)在生物安全柜中戴手套進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)戴口罩、防護(hù)眼鏡，以防皮膚或黏膜感染。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求應(yīng)當(dāng)穿實(shí)驗(yàn)室的工作服、戴手套和其他防護(hù)41臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求如果收到樣品時(shí)，發(fā)現(xiàn)樣品損壞或漏樣，應(yīng)由身穿隔離服、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的人員打開樣品，防止發(fā)生溢出和煙霧。離心機(jī)要使用密閉的罐和密封頭，以防液體溢出或形成氣溶膠。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)盡可能減少銳器的使用，利器都應(yīng)倒放在安全耐扎的容器中。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求如果收到樣品時(shí)，發(fā)現(xiàn)樣品損壞或漏樣，應(yīng)42臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求工作完畢，工作臺(tái)面應(yīng)當(dāng)用1000mg/L次氯酸鈉溶液消毒。對(duì)大量濺出的濃度高的傳染物在清潔之前，應(yīng)先用10000mg/L次氯酸溶液浸泡，然后戴上手套擦凈。從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)的感染性廢物，應(yīng)在高壓消毒后再進(jìn)行處理。臨床實(shí)驗(yàn)室的10條要求工作完畢，工作臺(tái)面應(yīng)當(dāng)用1000mg/43艾滋病病毒的消毒方法處理方法處理?xiàng)l件保持時(shí)間次氯酸鈉0.5%10～30分甲醛5%10～30分乙醇70%10～30分戊二醛2%10～30分煮沸100℃20分高壓滅菌121℃20分艾滋病病毒的消毒方法處理方法處理?xiàng)l件保持時(shí)間次氯酸鈉0.5%44三、職業(yè)暴露評(píng)估和暴露后預(yù)防處理原則三、職業(yè)暴露評(píng)估和暴露后預(yù)防處理原則45概念 堅(jiān)持“普遍性防護(hù)原則”是避免職業(yè)暴露職業(yè)暴露感染HIV的根本保證；對(duì)被暴露者的回顧性對(duì)照研究發(fā)現(xiàn)，在控制了其他HIV傳播危險(xiǎn)因素后，采取齊多夫定（AZT）作為HI