病理學(xué)課件-肝硬化

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病理學(xué)課件肝硬化病理學(xué)課件肝硬化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病理學(xué)課件肝硬化JDreamyWorld冊(cè)硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學(xué)癒研蜜概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時(shí)肝結(jié)構(gòu)破壞累及整個(gè)肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細(xì)胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這充分說(shuō)明培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)顯得尤為重要，是健全人格形成的基礎(chǔ)。一、給學(xué)生做一面好鏡子榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，可以經(jīng)常采用“榜樣示范法”促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄的楷模激勵(lì)。教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長(zhǎng)期以來(lái)教育實(shí)踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對(duì)象。因此，教育者要時(shí)時(shí)處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好示范作用。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任接觸學(xué)生最多，也是給學(xué)生各方面影響最大的人，在培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣中，班主任的作用不容忽視。什么樣的班主任，帶出什么樣的學(xué)生。人們常說(shuō)：有其父必有其子。這話有一定的道理，現(xiàn)在我也引用一下，可以說(shuō)“有其師必有其生”。作為教師，無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)，還是為人，都是學(xué)生的一面鏡子，如果是一個(gè)完全符合教師職業(yè)道德的教師，那他就是學(xué)生的一面好鏡子，否則就成為學(xué)生的一面哈哈鏡。我一向是一個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)，誠(chéng)實(shí)守信，務(wù)實(shí)求真，從不弄虛作假。別的老師眼里我所帶班里的學(xué)生個(gè)個(gè)也確實(shí)像我一樣務(wù)實(shí)、踏實(shí)、做事認(rèn)真。這讓我感到很欣慰。所以，班主任要事事、處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。二、從小事做起，循序漸進(jìn)學(xué)校教育是方方面面的，每一件事情都需要老師認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒(méi)有小事可言，因?yàn)榱?xí)慣正是從一件件小事的情感體驗(yàn)的積累中形成的。正是如此，我們必須注重學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)校的制度對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的促進(jìn)作用，只要我們堅(jiān)持不懈去做，一定能逐漸培養(yǎng)好學(xué)生的行為習(xí)慣。譬如，今年我縣創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生縣城和文明縣城，我校結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我校園的教育，在校園中彎腰拾起一片紙、一個(gè)小食品袋，可以使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣；要求統(tǒng)一穿校服，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不互相攀比的好習(xí)慣；學(xué)生離校時(shí)到家電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣等等。這樣從一點(diǎn)一滴抓起，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)，逐漸使全體學(xué)生的行為習(xí)慣統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。另外班主任還要多進(jìn)班、多接觸、多觀察、多指導(dǎo)、多交流、多參與學(xué)生活動(dòng)，在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，同時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的習(xí)慣，是長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，是需要師生的密切配合。教師，不能急于求成，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程；學(xué)生，需一步一個(gè)腳印，不要圖快。老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣一定會(huì)有成效。歷練成習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要途徑。三、父母要給孩子樹(shù)起一面旗幟家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中起著不可替代的作用，家長(zhǎng)言談舉止、接人待物的習(xí)慣會(huì)直接影響到孩子在這方面的習(xí)慣形成。因此，家長(zhǎng)必須以身作則，從一點(diǎn)一滴做起，讓孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)對(duì)他們的內(nèi)心、產(chǎn)生潛移默化的影響，把孩子培養(yǎng)成具備尊敬老人、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)，樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，文明規(guī)范的行為舉止。這些良好的行為習(xí)慣是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。家庭影響孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)在生活衛(wèi)生習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣等方面。作為家長(zhǎng)一定要給孩子創(chuàng)造有利于良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境。否則，將會(huì)影響孩子正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望也就會(huì)化為泡影。由此可見(jiàn)，父母自身的素質(zhì)，對(duì)子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著極大的影響力。作為孩子第一任老師的父母，必須提高自身素質(zhì)，方可在孩子的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮作用。四、賞識(shí)鼓勵(lì)，鞏固習(xí)慣任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。學(xué)生都有希望獲得被人認(rèn)可的天性。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。同時(shí)老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會(huì)，如建立值日班長(zhǎng)制，檢查衛(wèi)生；每天檢查同學(xué)背誦、作業(yè)情況，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。通過(guò)表?yè)P(yáng)，同樣可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣的鼓勵(lì)不只是來(lái)自教師的，也可以來(lái)自家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的細(xì)微變化，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，讓孩子知道家長(zhǎng)對(duì)自己進(jìn)步的認(rèn)可，這樣可以激起孩子繼續(xù)進(jìn)取的欲望，提高孩子行為的積極性和自覺(jué)性?？傊?，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而瑣碎的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成健全的人格，為學(xué)生的全面提高提供必要的保證。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生的一種綜合素養(yǎng)，它具有適應(yīng)生活需要的、整合的、可持續(xù)發(fā)展前景這樣一些特點(diǎn)。而人的生活體驗(yàn)恰恰是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。因此要培養(yǎng)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須將教育與生活無(wú)縫鏈接，重建語(yǔ)文教學(xué)生活。重建語(yǔ)文教學(xué)生活就是要將語(yǔ)文課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，運(yùn)用直觀形象的具體材料或營(yíng)造具體環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，設(shè)障布疑，增強(qiáng)語(yǔ)文問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)感和直覺(jué)性，借以激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知需要。在新課改形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。一、深入實(shí)踐，拉近生活《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的最佳情境就是生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到生活實(shí)際中去，通過(guò)具體實(shí)踐鍛煉，促成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，這不僅是大語(yǔ)文格局構(gòu)建的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。例如課文《家鄉(xiāng)的橋》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇略讀課文，層次清晰重點(diǎn)突出，重點(diǎn)從家鄉(xiāng)的橋數(shù)量多、造型千姿百態(tài)、橋名美等方面介紹了家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，回憶了童年的美好，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。我們不滿足于簡(jiǎn)單了解，而是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生收看圖像、視頻，介紹文中橋的景況，讓學(xué)生更多地獲得橋梁印象，同學(xué)之間討論就增多了對(duì)橋的印象和感悟，使他們進(jìn)入實(shí)境，獲得了認(rèn)知的第一印象。此外還結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的橋談一下相關(guān)經(jīng)歷，更拉近了學(xué)生語(yǔ)文本的距離，加深了文本感知的深度。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。教學(xué)環(huán)境的“生活化”要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。在我們的教材體系中，有的文本內(nèi)容卻是離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度，老師在教學(xué)時(shí)如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，形象、直觀地再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，喚起學(xué)生的生活回憶，激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生身臨其境，理解文本就水到渠成了。教學(xué)時(shí)，教師不但要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深感受。如教學(xué)《司馬光》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“某某小區(qū)一名小孩不慎從三樓窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，將怎樣施救？”這一情景，讓學(xué)生出謀策劃。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)與司馬光的處境很好地交融在一起，對(duì)作品中司馬光的機(jī)智的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香、愈品愈回味無(wú)窮。另外，分角色朗讀和課本劇的表演也是幫助學(xué)生文本中的生活的有效手段。三、品味文本，再現(xiàn)生活小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文優(yōu)美動(dòng)人，需教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的紅橘》一文中，請(qǐng)學(xué)生邊品味文本內(nèi)容，邊親自品味紅橘，文本文字與生活情趣悄然結(jié)合，學(xué)生感受頗深。如教學(xué)《葡萄溝》中的葡萄干一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先觀葡萄干形，再品葡萄干味，那葡萄干“顏色鮮、味道甜”的特點(diǎn)，無(wú)需解釋說(shuō)明，學(xué)生在體驗(yàn)中自然明白。這一刻，品味文本即成為了生活的體驗(yàn)，體驗(yàn)生活即提升了文本的品味。四、挖掘資源，豐富課堂我們身處一個(gè)信息爆炸、文化多元的新時(shí)代。在目前農(nóng)村小學(xué)“班班通”設(shè)備普及的大背景下，浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供廣闊的知識(shí)信息背景，更大程度地實(shí)現(xiàn)了資源的共享。我們可以大膽地汲取高人經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以查閱更多的課文背景資料，我們更可以在網(wǎng)上搜索我們所不能解決的問(wèn)題答案。親臨網(wǎng)絡(luò)，我們節(jié)約更多時(shí)間；親臨網(wǎng)絡(luò)，我們獲取更多知識(shí)；親臨網(wǎng)絡(luò)，我們方可居高臨下，有的放矢，深入淺出?？茖W(xué)合理利用，我們能給缺氧的課堂帶來(lái)新鮮的空氣，使語(yǔ)文課堂異彩紛呈。綜上所述，只要我們確立大語(yǔ)文觀，堅(jiān)持“以世界為教材，以生活為課堂”，走近生活，立足文本；親臨生活，開(kāi)放課堂；描繪生活，感悟生命，實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的無(wú)痕對(duì)接、語(yǔ)文與生活的高度統(tǒng)一，將不再只是一個(gè)美麗的憧憬。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。病理學(xué)課件肝硬化1JDreamyWorld冊(cè)硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學(xué)癒研蜜JDreamyWorld2概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時(shí)肝結(jié)構(gòu)破壞累及整個(gè)肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細(xì)胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙概述:3概念:各種因親長(zhǎng)期、反復(fù)作用引起肝細(xì)胞變性壞死,纖維組織增生和肝細(xì)胞結(jié)節(jié)狀再生,這三種病變反復(fù)交錯(cuò)進(jìn)行使肝臟結(jié)構(gòu)破壞、血液循環(huán)途徑改建,肝臟變形、變硬,稱為肝硬化概念:4綜合分類:(我國(guó)常用的分類)病因+病變特點(diǎn)+臨床特點(diǎn)門脈性肝硬變(小結(jié)節(jié))(最常見(jiàn))壞死后性肝硬變(大結(jié)節(jié)、大小結(jié)節(jié)混合)膽汁性肝硬變寄生蟲(chóng)性肝硬變淤血性肝硬變色素性肝硬變綜合分類:(我國(guó)常用的分類)5門惟鼾醺化門惟鼾醺化6病理學(xué)課件-肝硬化7病理學(xué)課件-肝硬化8基本過(guò)程炎細(xì)胞、星形細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、膽管上肝細(xì)胞變皮釋放細(xì)胞因子星形細(xì)胞性壞死和生,轉(zhuǎn)化炎癥加廈蝦冷氯纖胞維化纖維相互連接,分隔原有肝小葉殘余肝細(xì)胞結(jié)節(jié)狀再生病因消除可恢復(fù)「肝硬化基本過(guò)程9橋接壞死0壞死假小葉形成9肝纖維化及假小葉形成過(guò)程橋接10病理變化:肉早期與中期眼觀肝體積正?；蚵源?重量增加,質(zhì)稍硬蔡后趨體積縮小、重量減輕、質(zhì)地變硬、包膜增厚表面和切面:細(xì)顆?；蛐〗Y(jié)節(jié)狀,結(jié)節(jié)大小相對(duì)一致,約0.1-0.5cm.一般不超過(guò)1cm切面呈圓形或類圓形島嶼狀結(jié)構(gòu),大小與表面一致周圍有灰白色纖維組織條索或間隔包繞病理變化:11病理學(xué)課件-肝硬化12病理學(xué)課件-肝硬化13病理學(xué)課件-肝硬化14病理學(xué)課件-肝硬化15病理學(xué)課件-肝硬化16病理學(xué)課件-肝硬化17病理學(xué)課件-肝硬化18病理學(xué)課件-肝硬化19病理學(xué)課件-肝硬化20病理學(xué)課件-肝硬化21病理學(xué)課件-肝硬化22病理學(xué)課件-肝硬化23病理學(xué)課件-肝硬化24病理學(xué)課件-肝硬化25病理學(xué)課件-肝硬化26病理學(xué)課件-肝硬化27病理學(xué)課件-肝硬化28病理學(xué)課件-肝硬化29病理學(xué)課件-肝硬化30病理學(xué)課件-肝硬化31病理學(xué)課件-肝硬化32病理學(xué)課件-肝硬化33病理學(xué)課件-肝硬化34病理學(xué)課件-肝硬化35病理學(xué)課件-肝硬化36病理學(xué)課件-肝硬化37病理學(xué)課件-肝硬化38病理學(xué)課件-肝硬化39病理學(xué)課件-肝硬化40病理學(xué)課件-肝硬化41病理學(xué)課件-肝硬化42病理學(xué)課件-肝硬化43病理學(xué)課件-肝硬化44病理學(xué)課件-肝硬化45病理學(xué)課件-肝硬化46病理學(xué)課件-肝硬化47病理學(xué)課件-肝硬化48病理學(xué)課件-肝硬化49病理學(xué)課件-肝硬化50病理學(xué)課件-肝硬化51病理學(xué)課件-肝硬化5226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病理學(xué)課件肝硬化病理學(xué)課件肝硬化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。病理學(xué)課件肝硬化JDreamyWorld冊(cè)硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學(xué)癒研蜜概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時(shí)肝結(jié)構(gòu)破壞累及整個(gè)肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細(xì)胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這充分說(shuō)明培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)顯得尤為重要，是健全人格形成的基礎(chǔ)。一、給學(xué)生做一面好鏡子榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，可以經(jīng)常采用“榜樣示范法”促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄的楷模激勵(lì)。教育者的言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長(zhǎng)期以來(lái)教育實(shí)踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對(duì)象。因此，教育者要時(shí)時(shí)處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好示范作用。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任接觸學(xué)生最多，也是給學(xué)生各方面影響最大的人，在培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣中，班主任的作用不容忽視。什么樣的班主任，帶出什么樣的學(xué)生。人們常說(shuō)：有其父必有其子。這話有一定的道理，現(xiàn)在我也引用一下，可以說(shuō)“有其師必有其生”。作為教師，無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)，還是為人，都是學(xué)生的一面鏡子，如果是一個(gè)完全符合教師職業(yè)道德的教師，那他就是學(xué)生的一面好鏡子，否則就成為學(xué)生的一面哈哈鏡。我一向是一個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)，誠(chéng)實(shí)守信，務(wù)實(shí)求真，從不弄虛作假。別的老師眼里我所帶班里的學(xué)生個(gè)個(gè)也確實(shí)像我一樣務(wù)實(shí)、踏實(shí)、做事認(rèn)真。這讓我感到很欣慰。所以，班主任要事事、處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。二、從小事做起，循序漸進(jìn)學(xué)校教育是方方面面的，每一件事情都需要老師認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒(méi)有小事可言，因?yàn)榱?xí)慣正是從一件件小事的情感體驗(yàn)的積累中形成的。正是如此，我們必須注重學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)校的制度對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的促進(jìn)作用，只要我們堅(jiān)持不懈去做，一定能逐漸培養(yǎng)好學(xué)生的行為習(xí)慣。譬如，今年我縣創(chuàng)建省級(jí)衛(wèi)生縣城和文明縣城，我校結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛(ài)我校園的教育，在校園中彎腰拾起一片紙、一個(gè)小食品袋，可以使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣；要求統(tǒng)一穿校服，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不互相攀比的好習(xí)慣；學(xué)生離校時(shí)到家電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣等等。這樣從一點(diǎn)一滴抓起，不放棄任何一個(gè)可以教育的機(jī)會(huì)，逐漸使全體學(xué)生的行為習(xí)慣統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。另外班主任還要多進(jìn)班、多接觸、多觀察、多指導(dǎo)、多交流、多參與學(xué)生活動(dòng)，在工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)，同時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的習(xí)慣，是長(zhǎng)期培養(yǎng)的結(jié)果，是需要師生的密切配合。教師，不能急于求成，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過(guò)程；學(xué)生，需一步一個(gè)腳印，不要圖快。老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣一定會(huì)有成效。歷練成習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要途徑。三、父母要給孩子樹(shù)起一面旗幟家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中起著不可替代的作用，家長(zhǎng)言談舉止、接人待物的習(xí)慣會(huì)直接影響到孩子在這方面的習(xí)慣形成。因此，家長(zhǎng)必須以身作則，從一點(diǎn)一滴做起，讓孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣會(huì)對(duì)他們的內(nèi)心、產(chǎn)生潛移默化的影響，把孩子培養(yǎng)成具備尊敬老人、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)，樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，文明規(guī)范的行為舉止。這些良好的行為習(xí)慣是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。家庭影響孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，主要體現(xiàn)在生活衛(wèi)生習(xí)慣、消費(fèi)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往習(xí)慣等方面。作為家長(zhǎng)一定要給孩子創(chuàng)造有利于良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境。否則，將會(huì)影響孩子正確的人生觀、價(jià)值觀的形成，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望也就會(huì)化為泡影。由此可見(jiàn)，父母自身的素質(zhì)，對(duì)子女行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著極大的影響力。作為孩子第一任老師的父母，必須提高自身素質(zhì)，方可在孩子的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮作用。四、賞識(shí)鼓勵(lì)，鞏固習(xí)慣任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育、集體教育才是根本。學(xué)生都有希望獲得被人認(rèn)可的天性。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。同時(shí)老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機(jī)會(huì)，如建立值日班長(zhǎng)制，檢查衛(wèi)生；每天檢查同學(xué)背誦、作業(yè)情況，讓每位學(xué)生輪流嘗試角色體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生的能力。通過(guò)表?yè)P(yáng)，同樣可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣的鼓勵(lì)不只是來(lái)自教師的，也可以來(lái)自家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要仔細(xì)觀察孩子的細(xì)微變化，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，讓孩子知道家長(zhǎng)對(duì)自己進(jìn)步的認(rèn)可，這樣可以激起孩子繼續(xù)進(jìn)取的欲望，提高孩子行為的積極性和自覺(jué)性?？傊瑢W(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而瑣碎的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成健全的人格，為學(xué)生的全面提高提供必要的保證?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生的一種綜合素養(yǎng)，它具有適應(yīng)生活需要的、整合的、可持續(xù)發(fā)展前景這樣一些特點(diǎn)。而人的生活體驗(yàn)恰恰是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。因此要培養(yǎng)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須將教育與生活無(wú)縫鏈接，重建語(yǔ)文教學(xué)生活。重建語(yǔ)文教學(xué)生活就是要將語(yǔ)文課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，運(yùn)用直觀形象的具體材料或營(yíng)造具體環(huán)境氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，設(shè)障布疑，增強(qiáng)語(yǔ)文問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)感和直覺(jué)性，借以激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知需要。在新課改形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。一、深入實(shí)踐，拉近生活《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題的最佳情境就是生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)放到生活實(shí)際中去，通過(guò)具體實(shí)踐鍛煉，促成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，這不僅是大語(yǔ)文格局構(gòu)建的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。例如課文《家鄉(xiāng)的橋》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇略讀課文，層次清晰重點(diǎn)突出，重點(diǎn)從家鄉(xiāng)的橋數(shù)量多、造型千姿百態(tài)、橋名美等方面介紹了家鄉(xiāng)橋的特點(diǎn)，回憶了童年的美好，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。我們不滿足于簡(jiǎn)單了解，而是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生收看圖像、視頻，介紹文中橋的景況，讓學(xué)生更多地獲得橋梁印象，同學(xué)之間討論就增多了對(duì)橋的印象和感悟，使他們進(jìn)入實(shí)境，獲得了認(rèn)知的第一印象。此外還結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的橋談一下相關(guān)經(jīng)歷，更拉近了學(xué)生語(yǔ)文本的距離，加深了文本感知的深度。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師，包括環(huán)境）交互作用的過(guò)程。教學(xué)環(huán)境的“生活化”要求教師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)直接的、面對(duì)面的對(duì)話，這樣，學(xué)生才會(huì)習(xí)得富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。在我們的教材體系中，有的文本內(nèi)容卻是離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度，老師在教學(xué)時(shí)如果借助于情境的創(chuàng)設(shè)，形象、直觀地再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，喚起學(xué)生的生活回憶，激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生身臨其境，理解文本就水到渠成了。教學(xué)時(shí)，教師不但要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，去感悟生活，加深感受。如教學(xué)《司馬光》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“某某小區(qū)一名小孩不慎從三樓窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，將怎樣施救？”這一情景，讓學(xué)生出謀策劃。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)與司馬光的處境很好地交融在一起，對(duì)作品中司馬光的機(jī)智的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品愈香、愈品愈回味無(wú)窮。另外，分角色朗讀和課本劇的表演也是幫助學(xué)生文本中的生活的有效手段。三、品味文本，再現(xiàn)生活小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文優(yōu)美動(dòng)人，需教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象，生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的紅橘》一文中，請(qǐng)學(xué)生邊品味文本內(nèi)容，邊親自品味紅橘，文本文字與生活情趣悄然結(jié)合，學(xué)生感受頗深。如教學(xué)《葡萄溝》中的葡萄干一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先觀葡萄干形，再品葡萄干味，那葡萄干“顏色鮮、味道甜”的特點(diǎn)，無(wú)需解釋說(shuō)明，學(xué)生在體驗(yàn)中自然明白。這一刻，品味文本即成為了生活的體驗(yàn)，體驗(yàn)生活即提升了文本的品味。四、挖掘資源，豐富課堂我們身處一個(gè)信息爆炸、文化多元的新時(shí)代。在目前農(nóng)村小學(xué)“班班通”設(shè)備普及的大背景下，浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供廣闊的知識(shí)信息背景，更大程度地實(shí)現(xiàn)了資源的共享。我們可以大膽地汲取高人經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以查閱更多的課文背景資料，我們更可以在網(wǎng)上搜索我們所不能解決的問(wèn)題答案。親臨網(wǎng)絡(luò)，我們節(jié)約更多時(shí)間；親臨網(wǎng)絡(luò)，我們獲取更多知識(shí)；親臨網(wǎng)絡(luò)，我們方可居高臨下，有的放矢，深入淺出?？茖W(xué)合理利用，我們能給缺氧的課堂帶來(lái)新鮮的空氣，使語(yǔ)文課堂異彩紛呈。綜上所述，只要我們確立大語(yǔ)文觀，堅(jiān)持“以世界為教材，以生活為課堂”，走近生活，立足文本；親臨生活，開(kāi)放課堂；描繪生活，感悟生命，實(shí)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的無(wú)痕對(duì)接、語(yǔ)文與生活的高度統(tǒng)一，將不再只是一個(gè)美麗的憧憬。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。病理學(xué)課件肝硬化54JDreamyWorld冊(cè)硬化主講:趙江波四川唧醫(yī)醐高等專學(xué)癒研蜜JDreamyWorld55概述:1、肝硬化不是一種特異性的疾病,而是多種原因引起慢性肝損傷的晚期階段2、肝硬化時(shí)肝結(jié)構(gòu)破壞累及整個(gè)肝臟,其形態(tài)改變是不可逆的3、形態(tài)特征為:纖維化肝細(xì)胞結(jié)節(jié)狀再生(假小葉)4、發(fā)病年齡:20-50歲5、臨床表現(xiàn):門脈高壓癥和肝功能障礙概述:56概念:各種因親長(zhǎng)期、反復(fù)作用引起肝細(xì)胞變性壞死,纖維組織增生和肝細(xì)胞結(jié)節(jié)狀再生,這三種病變反復(fù)交錯(cuò)進(jìn)行使肝臟結(jié)構(gòu)破壞、血液循環(huán)途徑改建,肝臟變形、變硬,稱為肝硬化概念:57綜合分類:(我國(guó)常用的分類)病因+病變特點(diǎn)+臨床特點(diǎn)門脈性肝硬變(小結(jié)節(jié))(最常見(jiàn))壞死后性肝硬變(大結(jié)節(jié)、大小結(jié)節(jié)混合)膽汁性肝硬變寄生蟲(chóng)性肝硬變淤血性肝硬變色素性肝