2018高考語文一輪復(fù)習(xí)寫作導(dǎo)學(xué)案：第二章議論文序列訓(xùn)練5

文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持涉嫌“釣魚執(zhí)法”。錯誤的做法會影響教育的效果 ,同時也破壞了校紀(jì)的嚴(yán)肅性。參考立意 :①不以負(fù)能量抵制負(fù)能量 ,②手段也是育人內(nèi)容 ,③學(xué)會對自己的錯誤買單。范文示例 :“師道尊嚴(yán)”的缺失《禮記?學(xué)記》：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。 ”“師道尊嚴(yán)” 本來指為師之道的尊貴和莊嚴(yán)。辭書對“師道”的注釋是：①師承；②求師之道；③為師之道。求師之道即韓愈說的“無貴無賤 ,無長無少,道之所存,嚴(yán)之所存也”。為嚴(yán)之道 ,即韓愈說的“傳道、受業(yè)、解惑”。由此可見,“嚴(yán)道”是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,理應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大 ,改革開放以后,中國逐步確立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,這就使計劃經(jīng)濟(jì)時代的“嚴(yán)道尊嚴(yán)”逐漸缺失 ,甚至遭到批判。（引論:解釋概念,提出中心論點。）那么,“嚴(yán)道尊嚴(yán)”為什么會逐漸缺失呢?（本論:用設(shè)問句過渡 ,分層次擺事實,講道理,證明論點的正確性。）跟教育的背景有關(guān)。在應(yīng)試教育制度背景下 ,升學(xué)率成為教育的主要價值取向,對學(xué)校而言 ,升學(xué)率上升意味著領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎、家長的贊揚(yáng)、校長的聲譽(yù) ;對教嚴(yán)而言,學(xué)生成績和升學(xué)率是其工作評價、晉級職稱量化得分、獎金待遇的關(guān)鍵。在升學(xué)率的壓力下,一部分教嚴(yán)忽略了“為國育人”的目的,一心關(guān)注升學(xué)率。于是 ,部分教師采取簡單粗暴的措施來提高學(xué)生成績 ,如體罰、責(zé)罵學(xué)生 ,對學(xué)生“釣魚執(zhí)法”等,這些行為都嚴(yán)重?fù)p壞了“師道尊嚴(yán)”。跟現(xiàn)代教育思想和信息技術(shù)的沖擊有關(guān)。在古代 ,私塾、學(xué)堂是唯一學(xué)習(xí)的地方,先生是傳道、授業(yè)、解惑的唯一人選。教師肩負(fù)著“教書”與“育人”的雙重使命 ,而“育人”主要靠教師在道德方面為人師表,正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”（孔子語錄）。然而,信息時代的到來 ,打破了這一局面 ,大規(guī)模開放的網(wǎng)絡(luò)課程和多途徑獲取知識,對教師的絕對權(quán)威造成了威脅。信息技術(shù)的發(fā)達(dá)讓不少學(xué)生誤認(rèn)為教師的存在不是必需的,是可以被取代的。很多人形成了這樣的錯誤認(rèn)識:我既然可以從網(wǎng)絡(luò)上了解到老師講解的知識甚至是更多、更全面、更詳細(xì)的知識,何必再認(rèn)真聽老師講課 ,何必在課堂浪費時間,學(xué)習(xí)這些能找到的知識呢?于是,就出現(xiàn)了許多學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象。因此 ,在一定程度上動搖了“師道尊嚴(yán)”的基礎(chǔ)。跟學(xué)生的性格偏差有關(guān)。青少年正處于三觀的確立時期,還不能準(zhǔn)確地明辨是非 ,再加上當(dāng)今社會獨生子女居多,長輩的溺愛,導(dǎo)致不少孩子在性格上以自我為中心、目中無人。長此以往 ,便養(yǎng)成了不孝敬長輩、不尊重父母 ,不尊重老師 ,不尊重他人的壞習(xí)慣。跟師生關(guān)系逐步功利化有關(guān)。目前,我國中小學(xué)教育存在重智育、輕德育,重課堂教育、輕社會實踐 ,重校內(nèi)教育、輕校外教育的傾向,教育的產(chǎn)業(yè)化使師生關(guān)系逐步功利化,導(dǎo)致“師道尊嚴(yán)”逐漸缺失。另外,師生缺乏互動 ,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)成績的現(xiàn)實,又促使教師只能把更多的時間和精力放在監(jiān)督學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上,致使師生關(guān)系公式化、淡漠化,“師道尊嚴(yán)”更是難以生存。總之,