地理課堂有效教學(xué)策略-課件

地理課堂有效教學(xué)策略

地理課堂有效教學(xué)策略1什么是有效教學(xué)從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。什么是有效教學(xué)從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)：有效2什么是有效教學(xué)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)界定有效教學(xué)。這一類(lèi)定義主要有：有效教學(xué)被界定為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)好，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。什么是有效教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)界定有效教學(xué)。這一3什么是有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的有效性。教學(xué)過(guò)程有效性即指教學(xué)過(guò)程合規(guī)律性。教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的合理而科學(xué)，如準(zhǔn)備適合的教學(xué)目標(biāo)、形成切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃等；教學(xué)實(shí)施的合理而科學(xué)，如有效講授、組織討論、提問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、因材施教等；組織教學(xué)的合理而科學(xué)，如管理好課堂活動(dòng)、管理好教學(xué)時(shí)間等。什么是有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的有效性4什么是有效教學(xué)從“有效”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。什么是有效教學(xué)從“有效”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)5有效教師的基本素質(zhì)

1．忠誠(chéng)教育事業(yè)的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神3．高尚的思想道德和優(yōu)良的人格風(fēng)范2．現(xiàn)代科學(xué)教育思想和教學(xué)觀念4．廣博而扎實(shí)的文化科學(xué)素養(yǎng)有效教師的基本素質(zhì)1．忠誠(chéng)教育事業(yè)的敬業(yè)精神6有效備課策略（一）制定地理課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，是對(duì)完成課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。有效備課策略（一）制定地理課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)7課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)以教育者為主體教學(xué)要求以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)結(jié)果教育者對(duì)教學(xué)結(jié)果的主觀期望以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定描述抽象描述具體教學(xué)目的不易測(cè)量可通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)以教育者為8布魯姆分類(lèi)方法認(rèn)知\技能\情感三個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平行為動(dòng)詞知識(shí)說(shuō)出，寫(xiě)出，指出，描述，標(biāo)明，選擇等理解解釋?zhuān)e例說(shuō)明，區(qū)別，歸納等應(yīng)用運(yùn)用，解答，預(yù)測(cè)，計(jì)算，設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)等布魯姆分類(lèi)方法認(rèn)知\技能\情感三個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平行為動(dòng)詞知識(shí)說(shuō)9（二）分析和處理地理教材1．學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家最基本的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)也是教師編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。（二）分析和處理地理教材1．學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)。10地理教材編寫(xiě)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)某一段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定它是國(guó)家制訂的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及到一個(gè)完整的個(gè)體（每個(gè)學(xué)生）發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求地理教材編寫(xiě)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)某一段學(xué)習(xí)11基礎(chǔ)教育課程改革綱要評(píng)價(jià)教學(xué)各學(xué)科教材普通高中課程方案各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)背景要點(diǎn)2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景

基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)價(jià)教學(xué)各學(xué)科教材普通高中課程方案各學(xué)12普通高中課程模式變化顯著語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)（英日俄）數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)思想政治歷史地理科學(xué)物理化學(xué)生物技術(shù)技術(shù)（計(jì)算機(jī)、通用技術(shù)）藝術(shù)藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）體育與健康體育與健康

每個(gè)科目下有必修模塊和選修模塊若干學(xué)科領(lǐng)域

科目模塊準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)

普通高中課程模式變化顯著語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)（英日俄）數(shù)學(xué)數(shù)13高中地理的模塊設(shè)計(jì)地理3必修模塊地理1地理2選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用

選修模塊選修1宇宙與地球選修2海洋地理選修3旅游地理選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃選修5自然災(zāi)害與防治選修6環(huán)境保護(hù)高中地理的模塊設(shè)計(jì)地理3必修模塊地理1地理2選修7地14學(xué)科領(lǐng)域

基本內(nèi)容價(jià)值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過(guò)程和規(guī)律。尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園人文地理地理2以人類(lèi)活動(dòng)為核心，分析人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系區(qū)域地理地理3以區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展學(xué)科領(lǐng)域基本內(nèi)容價(jià)值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境15地區(qū)間冷熱不均地轉(zhuǎn)偏向力熱力環(huán)流太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)海陸熱力差異太陽(yáng)輻射的緯度差異單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布?xì)鈮簬Ш惋L(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)季風(fēng)環(huán)流南亞夏季地球球形自地轉(zhuǎn)球黃赤交角地球公轉(zhuǎn)氣壓帶的塊狀分裂地區(qū)間冷熱不均地轉(zhuǎn)偏向力熱力環(huán)流太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)海陸熱力162．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)全面掌握教材的內(nèi)容

①把握知識(shí)②明確重點(diǎn)③突破難點(diǎn)2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景①把握知識(shí)17正文非正文正文非正文18課文的主體和骨架，是《課標(biāo)》要求學(xué)生必須掌握的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程。正文部分課本的宋體字部分課文的主體和骨架，是《課標(biāo)》要求學(xué)生必須掌握的基本概念、基本19非正文部分圖像、圖表系統(tǒng)課文中大量的圖像與圖表是對(duì)基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程的詮釋和應(yīng)用，因此在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析圖表，使學(xué)生掌握分析圖表的方法和步驟。使學(xué)生掌握各種圖表的分析能力。非正文部分圖像、圖表系統(tǒng)課文中大量的圖像與圖表是20非正文部分地圖景觀圖圖像、圖表系統(tǒng)非正文部分地圖景觀圖圖像、圖表系統(tǒng)21非正文部分原理圖示意圖圖像、圖表系統(tǒng)非正文部分原理圖示意圖圖像、圖表系統(tǒng)222．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)全面掌握教材的內(nèi)容

①把握知識(shí)②明確重點(diǎn)③突破難點(diǎn)2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景①把握知識(shí)23月相變化規(guī)律知識(shí)點(diǎn)

圓缺變化規(guī)律月除，月落時(shí)刻亮面突出方向在天空中出現(xiàn)的位置月相變化規(guī)律知識(shí)點(diǎn)圓缺變化規(guī)律24月相成因示意圖月相成因示意圖25弦月出現(xiàn)的規(guī)律

項(xiàng)目月相月出時(shí)間月落時(shí)間天空位置月面朝向上弦月下弦月正午半夜西天朝西半夜正午東天朝東弦月出現(xiàn)的規(guī)律項(xiàng)月出月落天空月面正午半夜西天朝262019年11月20日，中星20號(hào)成功定點(diǎn)于103°E赤道上空。天津某課外活動(dòng)小組擬觀測(cè)該衛(wèi)星?；卮穑?）~（2）題。（1）一天中，觀看到衛(wèi)星被陽(yáng)光照射面積最大的時(shí)間（北京時(shí)間）是（）A．1時(shí)前后 B．7時(shí)前后C．11時(shí)前后 D．13時(shí)前后（2）每天同一時(shí)間，觀測(cè)到衛(wèi)星被陽(yáng)光照射面積最大的一天在（

）A．3月份 B．6月份C．9月份 D．12月份AB離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的、抽象的內(nèi)容2019年11月20日，中星20號(hào)成功定點(diǎn)于103°27需要一定背景知識(shí)做基礎(chǔ)的內(nèi)容需要一定背景知識(shí)做基礎(chǔ)的內(nèi)容28學(xué)生易混淆，相似的內(nèi)容學(xué)生易混淆，相似的內(nèi)容29地理課堂有效教學(xué)策略-課件30有效講授策略1．了解講授的優(yōu)缺點(diǎn)講授法的優(yōu)點(diǎn)在于使教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制所講授的知識(shí)內(nèi)容，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)連貫的知識(shí)。有效講授策略1．了解講授的優(yōu)缺點(diǎn)講授法的優(yōu)點(diǎn)在于使教師有較充31有效講授策略2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。第三，講授內(nèi)容的條理化。第四，小結(jié)或歸納。有效講授策略2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。322．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。太陽(yáng)輻射100%大氣上界太陽(yáng)常數(shù)8.24J／cm2?min大氣和地面的反射散射34%大氣吸收19%大氣地面吸收47%2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。太陽(yáng)輻射大氣上界太33第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。四川盆地的夜雨量占總雨量的60～70%第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。四川盆地的夜雨量占總雨量的60～34思考：

為什么甲村莊白天的污染比夜晚嚴(yán)重？甲村莊白天吹谷風(fēng)思考：

為什么甲村莊白天的污染比夜晚嚴(yán)重？甲村莊白天吹谷風(fēng)35城市與城郊之間的熱力環(huán)流市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)上升氣流近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向市區(qū)近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向市區(qū)城郊風(fēng)——對(duì)工業(yè)布局的影響工業(yè)區(qū)A工業(yè)區(qū)A工業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)BB城市與城郊之間的熱力環(huán)流市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)上升氣流近地面風(fēng)由郊區(qū)吹36第三，講授內(nèi)容的條理化。鋒面特征鋒面形狀要素特征天氣特征鋒面分類(lèi)冷鋒暖鋒第三，講授內(nèi)容的條理化。鋒面特征鋒面形狀要素特征天氣特征鋒37第四，小結(jié)或歸納。地理課堂有效教學(xué)策略-課件38赤道低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶副極地低壓帶極地高壓帶極地高壓帶東北信風(fēng)中緯西風(fēng)極地東風(fēng)東南信風(fēng)中緯西風(fēng)

極地東風(fēng)地球上的氣壓帶和風(fēng)帶赤道低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶副極地39

氣壓帶對(duì)氣候的影響分布?xì)鈮簬饬鲗傩?度附近赤道低氣壓帶30度附近副熱帶高氣壓帶60度附近副極地低氣壓帶90度附近極地高氣壓帶上升濕熱下沉干熱上升暖濕下沉冷干氣壓帶對(duì)氣候的影響分布?xì)鈮簬饬鲗傩?度附近赤道低氣壓40

風(fēng)帶對(duì)氣候的影響分布風(fēng)帶氣流屬性0度—30度信風(fēng)30度—60度中緯西風(fēng)60度—90度極地東風(fēng)風(fēng)帶

風(fēng)向?qū)傩源箨憱|岸大陸西岸信風(fēng)偏東風(fēng)中緯西風(fēng)偏西風(fēng)極地東風(fēng)偏東風(fēng)高緯流向低緯干燥低緯流向高緯暖濕高緯流向低緯冷干較濕潤(rùn)較干燥較干燥較濕潤(rùn)較濕潤(rùn)較干燥風(fēng)帶對(duì)氣候的影響分布風(fēng)帶氣流屬41有效講授策略3．為理解而講授第二，教學(xué)習(xí)策略、思考方法和解決問(wèn)題技巧。第三，鼓勵(lì)學(xué)生為理解而學(xué)習(xí)。第一，教學(xué)生開(kāi)展有意義學(xué)習(xí)。有效講授策略3．為理解而講授第二，教學(xué)習(xí)策略、思考方法和解決42大氣對(duì)地面的保溫作用大氣上界地面地面增溫地面輻射射向宇宙空間大氣吸收“太陽(yáng)暖大地”“大氣還大地”“大地暖大氣”大氣輻射射向地面太陽(yáng)輻射大氣吸收地面吸收潛熱輸送湍流輸送大氣對(duì)地面的保溫作用大氣上界地面地面增溫地射向宇宙空間大氣43美國(guó)小麥區(qū)和玉米帶的分布美國(guó)小麥區(qū)和玉米帶的分布44倫敦芝加哥100200300400降水量(mm)倫敦芝加哥100200300400降水量45美國(guó)中國(guó)低收入國(guó)家每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者占有農(nóng)業(yè)用地(公頃)118.211.7每千名勞動(dòng)者拖拉機(jī)數(shù)(臺(tái))1484120每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者創(chuàng)造的增加值(美元)39523307348資料來(lái)源:TheWorldBank2019-2000美國(guó)中國(guó)低收入國(guó)家每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者占有農(nóng)業(yè)用地(公頃)118.46有效提問(wèn)策略1．了解提問(wèn)目的提問(wèn)是一種教學(xué)手段，但不是活躍課堂氣氛、避免課堂毫無(wú)生氣或活力的手段，也不是問(wèn)倒注意力分散的學(xué)生使其難堪而對(duì)其批評(píng)、懲罰的管理措施。相反，提問(wèn)的目的主要是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，是促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意、理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)改善。有效提問(wèn)策略1．了解提問(wèn)目的提問(wèn)是一種教學(xué)手段，但不是活躍課47有效提問(wèn)策略第三選擇清晰明了的問(wèn)題。第二選擇問(wèn)題的難度第一選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。第四選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題2．選擇適當(dāng)問(wèn)題有效提問(wèn)策略第三選擇清晰明了的問(wèn)題。第二選擇問(wèn)題的難度第一選48①選擇教學(xué)重要處設(shè)問(wèn) 2．選擇適當(dāng)問(wèn)題第一，選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。①選擇教學(xué)重要處設(shè)問(wèn) 2．選擇適當(dāng)問(wèn)題第49地理課堂有效教學(xué)策略-課件50有效提問(wèn)策略②選擇教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)第一，選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。有效提問(wèn)策略②選擇教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)第一，選擇51101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力方向：垂直風(fēng)向101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地52有效提問(wèn)策略③選擇學(xué)生認(rèn)知矛盾焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn) 第一，選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。有效提問(wèn)策略③選擇學(xué)生認(rèn)知矛盾焦點(diǎn)處設(shè)問(wèn) 53101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地轉(zhuǎn)偏向力方向：垂直風(fēng)向101010051000（hPa）氣壓梯度力風(fēng)向地轉(zhuǎn)偏向力地54有效提問(wèn)策略④選擇看是無(wú)疑實(shí)有疑處設(shè)問(wèn)第一，選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。有效提問(wèn)策略④選擇看是無(wú)疑實(shí)有疑處設(shè)問(wèn)第一55想一想300Km以上的大氣層，氣溫高達(dá)1000℃以上，但在其中運(yùn)行的人造衛(wèi)星不會(huì)燒毀，主要是因?yàn)锳、衛(wèi)星與大氣處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)B、衛(wèi)星在大氣中高速運(yùn)行，能很好地散熱C、該層大氣稀薄，衛(wèi)星從中吸收及與之摩擦產(chǎn)生的熱量都有限D(zhuǎn)、該層大氣密度很大，有利于衛(wèi)星散熱C、該層大氣稀薄，衛(wèi)星從中吸收及與之摩擦產(chǎn)生的熱量都有限想一想300Km以上的大氣層，氣溫高達(dá)1000℃以上56有效提問(wèn)策略第三選擇清晰明了的問(wèn)題。第二選擇問(wèn)題的難度第一選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。第四選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題有效提問(wèn)策略第三選擇清晰明了的問(wèn)題。第二選擇問(wèn)題的難度第一選57地理課堂有效教學(xué)策略-課件58有效提問(wèn)策略第三選擇清晰明了的問(wèn)題。第二選擇問(wèn)題的難度第一選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。第四選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題有效提問(wèn)策略第三選擇清晰明了的問(wèn)題。第二選擇問(wèn)題的難度第一選59有效提問(wèn)策略選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題有效提問(wèn)策略選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題601492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天時(shí)間，1493年他第二次去美洲，只花了20天就順利到達(dá)，請(qǐng)給出合理的理由。1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，花了37天時(shí)間，1461冥王星

位居太陽(yáng)系九大行星末席70多年的冥王星，自發(fā)現(xiàn)之日起地位就備受爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)天文學(xué)界多年的爭(zhēng)論以及本屆國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)上數(shù)天的爭(zhēng)吵，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)２４日決定放棄將冥王星之外的太陽(yáng)系八大行星稱(chēng)為“經(jīng)典行星”的說(shuō)法，從而確認(rèn)太陽(yáng)系只有８顆行星，冥王星遭到“降級(jí)”。從此之后，這個(gè)游走在太陽(yáng)系邊緣的天體將只能與其他一些差不多大的“兄弟姐妹”一道被稱(chēng)為“矮行星”。

冥王星位居太陽(yáng)系九大行星末席70多年的623．正確叫答第一，留下答候時(shí)間第二，提問(wèn)后再叫學(xué)生回答。第三，給學(xué)生同等機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。3．正確叫答63地理課堂有效教學(xué)策略

地理課堂有效教學(xué)策略64什么是有效教學(xué)從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)：有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。什么是有效教學(xué)從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)界定有效教學(xué)：有效65什么是有效教學(xué)

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)界定有效教學(xué)。這一類(lèi)定義主要有：有效教學(xué)被界定為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)好，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能夠從事教學(xué)前所不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。什么是有效教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)界定有效教學(xué)。這一66什么是有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的有效性。教學(xué)過(guò)程有效性即指教學(xué)過(guò)程合規(guī)律性。教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的合理而科學(xué)，如準(zhǔn)備適合的教學(xué)目標(biāo)、形成切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃等；教學(xué)實(shí)施的合理而科學(xué)，如有效講授、組織討論、提問(wèn)、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、因材施教等；組織教學(xué)的合理而科學(xué)，如管理好課堂活動(dòng)、管理好教學(xué)時(shí)間等。什么是有效教學(xué)從“教學(xué)”的內(nèi)涵看，有效教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的有效性67什么是有效教學(xué)從“有效”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益和有效率。什么是有效教學(xué)從“有效”的內(nèi)涵來(lái)看，有效教學(xué)68有效教師的基本素質(zhì)

1．忠誠(chéng)教育事業(yè)的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神3．高尚的思想道德和優(yōu)良的人格風(fēng)范2．現(xiàn)代科學(xué)教育思想和教學(xué)觀念4．廣博而扎實(shí)的文化科學(xué)素養(yǎng)有效教師的基本素質(zhì)1．忠誠(chéng)教育事業(yè)的敬業(yè)精神69有效備課策略（一）制定地理課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，是對(duì)完成課堂教學(xué)后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述，它表達(dá)了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。有效備課策略（一）制定地理課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)70課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)以教育者為主體教學(xué)要求以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)結(jié)果教育者對(duì)教學(xué)結(jié)果的主觀期望以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定描述抽象描述具體教學(xué)目的不易測(cè)量可通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別：教學(xué)目的課堂教學(xué)目標(biāo)以教育者為71布魯姆分類(lèi)方法認(rèn)知\技能\情感三個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平行為動(dòng)詞知識(shí)說(shuō)出，寫(xiě)出，指出，描述，標(biāo)明，選擇等理解解釋?zhuān)e例說(shuō)明，區(qū)別，歸納等應(yīng)用運(yùn)用，解答，預(yù)測(cè)，計(jì)算，設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)等布魯姆分類(lèi)方法認(rèn)知\技能\情感三個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平行為動(dòng)詞知識(shí)說(shuō)72（二）分析和處理地理教材1．學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家最基本的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)也是教師編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。（二）分析和處理地理教材1．學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)。73地理教材編寫(xiě)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)某一段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定它是國(guó)家制訂的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及到一個(gè)完整的個(gè)體（每個(gè)學(xué)生）發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求地理教材編寫(xiě)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)某一段學(xué)習(xí)74基礎(chǔ)教育課程改革綱要評(píng)價(jià)教學(xué)各學(xué)科教材普通高中課程方案各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)背景要點(diǎn)2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景

基礎(chǔ)教育課程改革評(píng)價(jià)教學(xué)各學(xué)科教材普通高中課程方案各學(xué)75普通高中課程模式變化顯著語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)（英日俄）數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)思想政治歷史地理科學(xué)物理化學(xué)生物技術(shù)技術(shù)（計(jì)算機(jī)、通用技術(shù)）藝術(shù)藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）體育與健康體育與健康

每個(gè)科目下有必修模塊和選修模塊若干學(xué)科領(lǐng)域

科目模塊準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)

普通高中課程模式變化顯著語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)（英日俄）數(shù)學(xué)數(shù)76高中地理的模塊設(shè)計(jì)地理3必修模塊地理1地理2選修7地理信息技術(shù)應(yīng)用

選修模塊選修1宇宙與地球選修2海洋地理選修3旅游地理選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃選修5自然災(zāi)害與防治選修6環(huán)境保護(hù)高中地理的模塊設(shè)計(jì)地理3必修模塊地理1地理2選修7地77學(xué)科領(lǐng)域

基本內(nèi)容價(jià)值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過(guò)程和規(guī)律。尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園人文地理地理2以人類(lèi)活動(dòng)為核心，分析人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系區(qū)域地理地理3以區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展學(xué)科領(lǐng)域基本內(nèi)容價(jià)值追求自然地理地理1以組成地理環(huán)境78地區(qū)間冷熱不均地轉(zhuǎn)偏向力熱力環(huán)流太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)海陸熱力差異太陽(yáng)輻射的緯度差異單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布?xì)鈮簬Ш惋L(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)季風(fēng)環(huán)流南亞夏季地球球形自地轉(zhuǎn)球黃赤交角地球公轉(zhuǎn)氣壓帶的塊狀分裂地區(qū)間冷熱不均地轉(zhuǎn)偏向力熱力環(huán)流太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)海陸熱力792．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)全面掌握教材的內(nèi)容

①把握知識(shí)②明確重點(diǎn)③突破難點(diǎn)2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景①把握知識(shí)80正文非正文正文非正文81課文的主體和骨架，是《課標(biāo)》要求學(xué)生必須掌握的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程。正文部分課本的宋體字部分課文的主體和骨架，是《課標(biāo)》要求學(xué)生必須掌握的基本概念、基本82非正文部分圖像、圖表系統(tǒng)課文中大量的圖像與圖表是對(duì)基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本過(guò)程的詮釋和應(yīng)用，因此在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析圖表，使學(xué)生掌握分析圖表的方法和步驟。使學(xué)生掌握各種圖表的分析能力。非正文部分圖像、圖表系統(tǒng)課文中大量的圖像與圖表是83非正文部分地圖景觀圖圖像、圖表系統(tǒng)非正文部分地圖景觀圖圖像、圖表系統(tǒng)84非正文部分原理圖示意圖圖像、圖表系統(tǒng)非正文部分原理圖示意圖圖像、圖表系統(tǒng)852．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景準(zhǔn)確把握教材的結(jié)構(gòu)全面掌握教材的內(nèi)容

①把握知識(shí)②明確重點(diǎn)③突破難點(diǎn)2．分析和處理地理教材了解教材產(chǎn)生的時(shí)代背景①把握知識(shí)86月相變化規(guī)律知識(shí)點(diǎn)

圓缺變化規(guī)律月除，月落時(shí)刻亮面突出方向在天空中出現(xiàn)的位置月相變化規(guī)律知識(shí)點(diǎn)圓缺變化規(guī)律87月相成因示意圖月相成因示意圖88弦月出現(xiàn)的規(guī)律

項(xiàng)目月相月出時(shí)間月落時(shí)間天空位置月面朝向上弦月下弦月正午半夜西天朝西半夜正午東天朝東弦月出現(xiàn)的規(guī)律項(xiàng)月出月落天空月面正午半夜西天朝892019年11月20日，中星20號(hào)成功定點(diǎn)于103°E赤道上空。天津某課外活動(dòng)小組擬觀測(cè)該衛(wèi)星?；卮穑?）~（2）題。（1）一天中，觀看到衛(wèi)星被陽(yáng)光照射面積最大的時(shí)間（北京時(shí)間）是（）A．1時(shí)前后 B．7時(shí)前后C．11時(shí)前后 D．13時(shí)前后（2）每天同一時(shí)間，觀測(cè)到衛(wèi)星被陽(yáng)光照射面積最大的一天在（

）A．3月份 B．6月份C．9月份 D．12月份AB離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的、抽象的內(nèi)容2019年11月20日，中星20號(hào)成功定點(diǎn)于103°90需要一定背景知識(shí)做基礎(chǔ)的內(nèi)容需要一定背景知識(shí)做基礎(chǔ)的內(nèi)容91學(xué)生易混淆，相似的內(nèi)容學(xué)生易混淆，相似的內(nèi)容92地理課堂有效教學(xué)策略-課件93有效講授策略1．了解講授的優(yōu)缺點(diǎn)講授法的優(yōu)點(diǎn)在于使教師有較充分的主動(dòng)性，易于控制所講授的知識(shí)內(nèi)容，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的、系統(tǒng)連貫的知識(shí)。有效講授策略1．了解講授的優(yōu)缺點(diǎn)講授法的優(yōu)點(diǎn)在于使教師有較充94有效講授策略2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。第三，講授內(nèi)容的條理化。第四，小結(jié)或歸納。有效講授策略2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。952．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。太陽(yáng)輻射100%大氣上界太陽(yáng)常數(shù)8.24J／cm2?min大氣和地面的反射散射34%大氣吸收19%大氣地面吸收47%2．組織條理性講授首先，講授思路的連貫性。太陽(yáng)輻射大氣上界太96第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。四川盆地的夜雨量占總雨量的60～70%第二，講清教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。四川盆地的夜雨量占總雨量的60～97思考：

為什么甲村莊白天的污染比夜晚嚴(yán)重？甲村莊白天吹谷風(fēng)思考：

為什么甲村莊白天的污染比夜晚嚴(yán)重？甲村莊白天吹谷風(fēng)98城市與城郊之間的熱力環(huán)流市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)上升氣流近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向市區(qū)近地面風(fēng)由郊區(qū)吹向市區(qū)城郊風(fēng)——對(duì)工業(yè)布局的影響工業(yè)區(qū)A工業(yè)區(qū)A工業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)BB城市與城郊之間的熱力環(huán)流市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)上升氣流近地面風(fēng)由郊區(qū)吹99第三，講授內(nèi)容的條理化。鋒面特征鋒面形狀要素特征天氣特征鋒面分類(lèi)冷鋒暖鋒第三，講授內(nèi)容的條理化。鋒面特征鋒面形狀要素特征天氣特征鋒100第四，小結(jié)或歸納。地理課堂有效教學(xué)策略-課件101赤道低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶副極地低壓帶極地高壓帶極地高壓帶東北信風(fēng)中緯西風(fēng)極地東風(fēng)東南信風(fēng)中緯西風(fēng)

極地東風(fēng)地球上的氣壓帶和風(fēng)帶赤道低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶副極地102

氣壓帶對(duì)氣候的影響分布?xì)鈮簬饬鲗傩?度附近赤道低氣壓帶30度附近副熱帶高氣壓帶60度附近副極地低氣壓帶90度附近極地高氣壓帶上升濕熱下沉干熱上升暖濕下沉冷干氣壓帶對(duì)氣候的影響分布?xì)鈮簬饬鲗傩?度附近赤道低氣壓103

風(fēng)帶對(duì)氣候的影響分布風(fēng)帶氣流屬性0度—30度信風(fēng)30度—60度中緯西風(fēng)60度—90度極地東風(fēng)風(fēng)帶

風(fēng)向?qū)傩源箨憱|岸大陸西岸信風(fēng)偏東風(fēng)中緯西風(fēng)偏西風(fēng)極地東風(fēng)偏東風(fēng)高緯流向低緯干燥低緯流向高緯暖濕高緯流向低緯冷干較濕潤(rùn)較干燥較干燥較濕潤(rùn)較濕潤(rùn)較干燥風(fēng)帶對(duì)氣候的影響分布風(fēng)帶氣流屬104有效講授策略3．為理解而講授第二，教學(xué)習(xí)策略、思考方法和解決問(wèn)題技巧。第三，鼓勵(lì)學(xué)生為理解而學(xué)習(xí)。第一，教學(xué)生開(kāi)展有意義學(xué)習(xí)。有效講授策略3．為理解而講授第二，教學(xué)習(xí)策略、思考方法和解決105大氣對(duì)地面的保溫作用大氣上界地面地面增溫地面輻射射向宇宙空間大氣吸收“太陽(yáng)暖大地”“大氣還大地”“大地暖大氣”大氣輻射射向地面太陽(yáng)輻射大氣吸收地面吸收潛熱輸送湍流輸送大氣對(duì)地面的保溫作用大氣上界地面地面增溫地射向宇宙空間大氣106美國(guó)小麥區(qū)和玉米帶的分布美國(guó)小麥區(qū)和玉米帶的分布107倫敦芝加哥100200300400降水量(mm)倫敦芝加哥100200300400降水量108美國(guó)中國(guó)低收入國(guó)家每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者占有農(nóng)業(yè)用地(公頃)118.211.7每千名勞動(dòng)者拖拉機(jī)數(shù)(臺(tái))1484120每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者創(chuàng)造的增加值(美元)39523307348資料來(lái)源:TheWorldBank2019-2000美國(guó)中國(guó)低收入國(guó)家每個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者占有農(nóng)業(yè)用地(公頃)118.109有效提問(wèn)策略1．了解提問(wèn)目的提問(wèn)是一種教學(xué)手段，但不是活躍課堂氣氛、避免課堂毫無(wú)生氣或活力的手段，也不是問(wèn)倒注意力分散的學(xué)生使其難堪而對(duì)其批評(píng)、懲罰的管理措施。相反，提問(wèn)的目的主要是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，是促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意、理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)改善。有效提問(wèn)策略1．了解提問(wèn)目的提問(wèn)是一種教學(xué)手段，但不是活躍課110有效提問(wèn)策略第三選擇清晰明了的問(wèn)題。第二選擇問(wèn)題的難度第一選擇設(shè)問(wèn)點(diǎn)。第四選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)