中考語文作文寫作備考：合理安排材料詳略 教學(xué)實(shí)錄

中考作文寫作備考：合理安排材料詳略教學(xué)實(shí)錄環(huán)節(jié)一：解詩導(dǎo)入明目標(biāo)（屏顯：天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。）師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕上的這個(gè)題目，猜猜看，我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢？生：學(xué)習(xí)修剪和裁縫的知識(shí)。師：你是怎么判斷的？生：題目中的“剪裁”二字。師：你很善于抓關(guān)鍵詞。今天我們要一起學(xué)習(xí)的是作文的剪裁。剪裁，是一種比喻的說法，是說我們寫作文和裁縫制衣服有異曲同工之妙，就像裁縫有了“天機(jī)云錦”后，還必須要對(duì)布料進(jìn)行裁剪，才能做出最漂亮的衣裳。選材之后，還要對(duì)寫作中材料進(jìn)行詳略安排，才能寫出最漂亮的文章。（板書：剪裁：材料的詳略安排）師：之所以今天會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)作文的剪裁，也就是文章材料的安排。是因?yàn)槠谥锌荚囄覀儗懥艘黄朊}作文“特別的

”。（屏顯：期中考試作文題目）師：不少同學(xué)在寫這篇作文的時(shí)候就暴露出一個(gè)問題，不會(huì)剪裁導(dǎo)致文章詳略不當(dāng)。所以今天我們就來學(xué)習(xí)剪裁材料，安排詳略，使自己的作文升格。

向誰學(xué)習(xí)呢？生：李老師。師：不，我們要向比李老師更優(yōu)秀的老師——教材學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)、升格起點(diǎn)、升格途徑。環(huán)節(jié)二：明確奉旨布詳略師：我們教材中的不少課文是剪裁的典范，例如《走一步，再走一步》和《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。請(qǐng)同學(xué)們回顧課文，探究文章材料的詳略安排是由什么決定的。師：探究文章材料的詳略安排首先要梳理材料。如果是多件事，即多個(gè)材料，就要理清分別有哪些事件；如果是一件事，即一個(gè)材料，就要理清事件發(fā)展的各部分。所以昨天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是梳理兩篇文章的材料，同學(xué)們完成了嗎？（屏顯：隨機(jī)選擇的一位同學(xué)的《走一步，再走一步》材料梳理表格）師：在《走一步，再走一步》這篇文章中，哪些部分是詳寫？哪些部分是略寫呢？生：詳寫了“我”從懸崖上一步步走下來，成果脫險(xiǎn)的過程，因?yàn)橹髦际前汛罄щy化解為小困難，一步步獲得成功。師：這位同學(xué)不僅說了詳寫了什么，還說了為什么詳寫。詳寫的部分是由什么決定的？生：主旨。師：如果我的主旨變成：要打破偏見，走出舒適圈，勇敢嘗試沒有嘗試過的事情，我應(yīng)該詳寫哪個(gè)部分呢？生：決定去冒險(xiǎn)的部分。師：請(qǐng)繼續(xù)看大屏幕，這是一位同學(xué)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》的材料梳理表格。他認(rèn)為這三則材料是一樣詳?shù)模沁@樣的嗎？生：不是，最詳?shù)氖情L(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)。因?yàn)轭}目是《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，主旨是對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意與懷念，買山海經(jīng)這件事最讓我尊敬和懷念。師：所以文章的詳略安排是由什么決定的？生：主旨。師：這則材料最能體現(xiàn)主旨，寫得最詳，是否意味著其他材料可以不寫呢？例如，長(zhǎng)媽媽名字的來歷，是否可以省略不寫？生：不可以。因?yàn)閷戦L(zhǎng)媽媽名字，體現(xiàn)她的地位低下，是為后文詳寫的部分做鋪墊。師：與主旨有關(guān)，所以不能刪，但也不能喧賓奪主，所以略寫。哪怕是略寫，在這一部分依然有詳略之分。詳寫了名字來歷，略寫了外貌、身份，相對(duì)詳?shù)氖鞘裁茨兀繛槭裁?？生：相?duì)詳?shù)氖敲謥須v，因?yàn)樽钅芡怀鲩L(zhǎng)媽媽的地位低下，不受尊敬，為下文我的敬意與慚愧之情做鋪墊。師：所以我們?cè)僖淮未_定了，文章材料的詳略安排是由什么決定的？生：主旨。【設(shè)計(jì)意圖】通過探究裁剪典范課文的材料詳略安排，樹立安排材料詳略的意識(shí)，明確文章材料詳略安排的原則。環(huán)節(jié)三：審題析旨下診斷師：我們發(fā)現(xiàn)，不管是單則材料的《走一步，再走一步》，還是多則材料的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》，都是根據(jù)主旨來安排文章材料的詳略。那么同學(xué)們能不能再走一步，探究文章是如何根據(jù)主旨來安排文章材料詳略的呢？生：最能表現(xiàn)主旨的材料要詳寫，對(duì)主旨起襯托、對(duì)比、鋪墊等輔助作用的材料要略寫，與主旨無關(guān)的材料不寫。師：這個(gè)根據(jù)主旨來安排文章材料詳略的方法，老師想了一個(gè)幫助大家操作和記憶的名字，叫“三愛法”。（板書：“三愛法”）對(duì)表達(dá)主旨起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫；對(duì)表達(dá)主旨起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫；對(duì)表達(dá)主旨無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。師：安排文章材料詳略的“三愛法”大家記住了嗎？光記住還不行，我們要能夠在寫作文的時(shí)候使用它，作文的材料詳略如何安排呢？生：要有合適的材料，并依據(jù)立意來安排詳略。文章的立意和選材由審題決定。（板書：小剪刀——文章材料詳略安排的步驟）師：接下來我們將今天學(xué)到的知識(shí)能力用起來，通過剪裁升格期中考試的作文。這道題目規(guī)定了我們能寫什么呢？給了我們立意、選材和詳略的哪些限制和方向呢？生：（在屏幕上勾畫講解）立意：表達(dá)了正向情感思考；選材：本身特別的人、物、景，或者因某種原因變得特別的人、物、景；詳寫：特別之處，略寫：同類普通事物，略寫：情思；手法：對(duì)比……師：有同學(xué)審題之后，寫了一篇作文《特別的陪伴》，請(qǐng)大家看到學(xué)習(xí)單。這篇作文的立意是什么呢？生：表達(dá)了對(duì)爸爸特殊陪伴的感激之情。師：爸爸的陪伴特殊在哪里？生：遠(yuǎn)距離。師：小作者對(duì)爸爸特殊的遠(yuǎn)距離的陪伴表示感激，同時(shí)表達(dá)了思考，是什么呢？生：“愛你的人如果沒有按你所希望的方式來愛你，那并不代表他們沒有全心全意地愛你?！睅煟核运蓪?duì)爸爸特別的愛的表達(dá)方式的理解，上升到了對(duì)所有不同的愛的表達(dá)方式的理解，這就是他的立意。在這樣的立意之下，他的作文詳寫了哪些部分？略寫了哪些部分？（屏顯：隨機(jī)拍照一位同學(xué)的《特別的陪伴》材料梳理表格）生：詳寫了爸爸做飯、爸爸提議送我和爸爸送我去上學(xué)三個(gè)部分。師：文章的第2段也很詳細(xì)，寫的什么？生：父親的職業(yè)和外貌。師：根據(jù)小作者的主旨，你們認(rèn)為這篇文章的材料詳略安排是否得當(dāng)？為什么？生：不得當(dāng)。特殊的陪伴是遠(yuǎn)距離的陪伴，那么他應(yīng)該詳寫的是爸爸怎么遠(yuǎn)距離的陪伴，但是這個(gè)地方他寫的是爸爸回家怎么陪伴我和媽媽，那這樣就跟普通的陪伴一樣，而且在家里是一種近距離的陪伴。師：爸爸給我們做飯是一種近距離的陪伴，這部分與主旨無關(guān)，應(yīng)該割愛不寫。生：我也認(rèn)為這篇文章材料詳略安排不得當(dāng)。文章第二自然段只需要把第一句保留下來，第一句是介紹爸爸的身份，說爸爸在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方工作。后面對(duì)爸爸的外貌描寫可以去掉。生：我不同意外貌描寫全部去掉。身高描寫需要保留，因?yàn)楹竺嫠l(fā)現(xiàn)他父親老了，是通過身高對(duì)比發(fā)現(xiàn)父親沒有這么高了，前后照應(yīng)，是對(duì)主旨有輔助作用的，我們應(yīng)當(dāng)略寫。生：目光也可以保留。在陪伴的過程中，父親的眼睛從來就沒離開過我，父親不是說因?yàn)槭沁h(yuǎn)距離就不管我了，而是通過眼睛，遠(yuǎn)距離關(guān)注著我，牽掛著我，所以眼睛也對(duì)主旨有輔助作用，應(yīng)該保留、略寫。師：文章哪個(gè)部分是應(yīng)該詳寫的？生：爸爸送我去上學(xué)，這部分還可以寫得更詳細(xì)。【設(shè)計(jì)意圖】要想寫作能力獲得實(shí)實(shí)在在的提升，僅是調(diào)整認(rèn)知是不夠的，還需要掌握方法，活學(xué)活用。環(huán)節(jié)四：扣旨剪裁助升格師：我們師生合力，運(yùn)用“三愛法”對(duì)《特別的陪伴》這篇作文提出了材料詳略調(diào)整的建議。接下來是同學(xué)們大展身手的時(shí)候，我們同學(xué)的另外一篇作文《特別的海棠》，也是一篇詳略不當(dāng)?shù)奈恼?。?qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間，按照我們的步驟和方法，對(duì)這篇文章材料安排的詳略進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合前置性學(xué)習(xí)成果，個(gè)人獨(dú)立運(yùn)用安排詳略的方法，對(duì)考場(chǎng)作文二《特別的海棠》提出詳略調(diào)整的建議。教師活動(dòng)：巡視課堂，給予及時(shí)的針對(duì)性的幫助。師：時(shí)間到，同學(xué)們?cè)谧约赫{(diào)整的過程中產(chǎn)生了一些困惑或者遇到了一些困難。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，通過小組合作探究，看看能不能解決剛剛的那些困惑、困難。現(xiàn)在給大家2分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，小組統(tǒng)一一個(gè)調(diào)整方案，落實(shí)在我們的嘗試學(xué)習(xí)單上。學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)交流調(diào)整建議，小組合作確定一個(gè)修改方案，在原文空白處落實(shí)修改方案。教師活動(dòng)：巡視課堂，幫助學(xué)生處理好小組交流合作中遇到的困難，給予及時(shí)的針對(duì)性的幫助。師：剛剛大家討論的非常熱烈，下面我隨機(jī)抽取一個(gè)小組，請(qǐng)他們給大家分享一下都有哪些調(diào)整。生：《特別的海棠》應(yīng)該略寫我參加集訓(xùn)的部分……詳寫海棠在雨中經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打之后綻放的部分。師：剛才經(jīng)過個(gè)人探究和小組探究，大家對(duì)于作文材料詳略安排的原則和方法都已經(jīng)掌握了，那么接下來就請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的答題卡，根據(jù)今天所學(xué)的合理安排文章材料詳略的步驟、原則和方法，判斷你的作文是否存在詳略不當(dāng)?shù)膯栴}；如果存在，請(qǐng)?jiān)谠诖痤}卡上進(jìn)行材料詳略安排的調(diào)整批注，從而升格。3分鐘開始。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所學(xué)的合理安排文章材料詳略的方法，在答題卡上修改升格自己的考場(chǎng)作文。教師活動(dòng)：巡視課堂，給予及時(shí)的針對(duì)性的幫助；展示部分學(xué)生升格成果。師：這節(jié)課