第3課《安塞腰鼓》課件-部編版語文八年級下冊

安塞腰鼓劉成章2022/12/18

陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接著中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到此領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……在這片貧瘠落后的土地上產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量。今天，我們將欣賞一場盛大的腰鼓表演，看看那群樸實、沉穩(wěn)的陜北后生，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么。

導(dǎo)入新課1、

掌握“晦暗、冗雜、羈絆、大徹大悟、嘆為觀止、戛然而止”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、

理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美，激發(fā)對人生的思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事，一級作家。早期寫詩，1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對象。現(xiàn)已出版了七種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。《安塞腰鼓》是《羊想云彩》中的一篇，被選入《中國當(dāng)代散文精華》。作者簡介

20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到省城后，腦際回閃著“安塞腰鼓”那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點。面對祖國改革開放日新月異的景象，他怦然心動。此情此景，轉(zhuǎn)化成劉成章日日在感悟的“那一瞬間呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西”，即“安塞腰鼓”。他必須用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對生活、對時代的審美感受，傳達(dá)他對生命的詩意的理解。背景鏈接

安塞腰鼓

安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。它是黃土高原的產(chǎn)物，豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。知識鏈接咝（sī）

捶（chuí）

恬靜（tián）

亢奮（kànɡ）

晦暗（huì）

羈絆（jībàn）

冗雜（rǒnɡ）

淋漓（línlí）

燒灼（zhuó）

顫栗（zhànlì）

渺遠(yuǎn)（miǎo）

戛然而止（jiá）字音字形（1）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（2）晦暗：昏暗，這里是迷惘，糊涂的意思。（3）羈絆：纏住不能脫身，束縛。（4）驀然：忽然；猛然。（5）冗雜：繁雜（6）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（7）亢奮：非常興奮。（8）大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。（9）嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。（10）戛然而止：形容聲音突然中止。詞語釋義本文是一篇抒情散文，找出文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。好一個安塞腰鼓!整體把握文章從哪四個角度展示安塞腰鼓的魅力的？①安塞腰鼓的舞姿。②安塞腰鼓的響聲。③安塞腰鼓產(chǎn)生的土壤。④安塞腰鼓的內(nèi)涵。整體把握本文描寫了安塞腰鼓表演的過程，請按表演前、表演中、表演后的過程把課文分為三個部分。并用文中的一兩個詞形容一下各階段的特點。第一部分(1-4)：

表演前→安靜；第二部分(5-27)：

表演中→歡快、火烈；第三部分(28-30)：表演后→寂靜。整體把握這篇散文應(yīng)該怎樣朗讀？

開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。整體把握第一部分的場面描寫中描寫了哪些對象？后生、高粱地、南風(fēng)、腰鼓。合作探究“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個字組成短句作為文章的開頭，有什么作用？

用“茂騰騰”來形容后生，有一種耳目一新的美感?！昂笊笔侵改贻p的生命，如日中天，光輝耀眼，茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。合作探究為什么寫了南風(fēng)吹動了高粱葉子和舞者衣衫，接著又寫他們沉穩(wěn)安靜的神情和呆呆的腰鼓？

動靜相襯，更襯出舞者的颯爽英姿，人和鼓的沉靜正是為下文的火爆場面蓄勢。合作探究品味“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”的表達(dá)效果。

這句話運用排比和短句，意思層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。合作探究賞析：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

比喻、排比，生動地寫出了鼓聲的急促、舞步的活躍、身形的變幻、目光的閃射、舞姿的強(qiáng)健，讀來節(jié)奏分明，鏗鏘有力，使人從語勢上也感到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈。合作探究“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”這句話有什么作用？

點題，點出安塞腰鼓的歸屬地，也點出安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈，表達(dá)作者對安塞腰鼓贊美之情。合作探究“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”找出句中的三對反義詞，并說明其作用。

冰冷—燥熱，恬靜—飛濺，困倦——亢奮。

通過對比突出表現(xiàn)了安塞腰鼓的壯闊、豪邁和火烈的特點。合作探究壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓讓人聯(lián)想到什么？

聯(lián)想到“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”。合作探究聯(lián)想的內(nèi)容是些什么樣的情形？（1）“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！”——傍晚時分，斜陽給飄揚的大旗鍍上一層金色，在獵獵秋風(fēng)中，千軍萬馬整裝待發(fā)。這是一支能戰(zhàn)勝任何頑敵的軍隊，有著銳不可當(dāng)?shù)牧α?。合作探究?）“千里的雷聲萬里的閃！”——電閃雷鳴象征著不可戰(zhàn)勝的力量，能夠摧枯拉朽般地戰(zhàn)勝任何障礙。（3）“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”——“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！苯?jīng)過一段艱苦的探尋后，終于到達(dá)豁然開朗的境界。合作探究“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”寫出了陜北高原人們怎樣的性格特征和愿望？

這里寫出了陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征，掙脫束縛、沖破阻礙的強(qiáng)烈愿望。合作探究第14-17段是如何描寫安塞腰鼓的鼓聲的？

用排比、比喻、反復(fù)寫出安塞腰鼓聲音的回響，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。運用側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓聲和周圍的環(huán)境和觀眾融為一體，更能表現(xiàn)安塞腰鼓的震撼力。合作探究“隆隆”在文中的作用？

它模擬鼓聲的回響，重疊使用是為了形成排比句式，突出腰鼓釋放的磅礴能量，還從人的感覺，人的聯(lián)想和群山大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位渲染它的奇特效應(yīng)。合作探究第18段這樣寫什么？作者心靈深處的感悟。合作探究“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？

高原人民有著自然、健康的生命。這種生命是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命，因為苦難，他們有著最原始、最熱烈的對美好生活的憧憬和追求，這是他們力量的源泉。合作探究“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”這里以第二人稱“你”來寫黃土高原，有何作用？

拉近讀者與作者之間的距離，使讀者產(chǎn)生一種與作者對話的感覺，親切自然，便于引起情感上的共鳴。

便于作者直抒胸臆，表達(dá)對黃土高原的熱愛與贊美之情。合作探究“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。這句話用了比喻的修辭于法，把多水的江南比作易碎的玻璃，生動形象地表現(xiàn)了江南的柔美秀麗，與文中氣勢磅礴、震天動地的安塞腰鼓形成了鮮明的對比，更加突出了安塞腰鼓的氣勢雄偉豪邁。合作探究“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。”這句話運用了什么修辭手法？有什么表現(xiàn)力？

運用排比的修辭手法。氣勢恢宏，節(jié)奏明快、語氣連貫地贊美了舞姿的力量，聲響，變幻，讓人嘆為觀止。合作探究找出描寫安塞腰鼓高潮的段落，體會其其語言特點及好處。

第24-27段。

“痛快”“蓬勃”采用使動用法，既與前面句式保持一致，又突出了腰鼓的作用。反復(fù)與排比的運用，增強(qiáng)了文章的氣勢?！敖豢?！……升華”一連用七個雙音節(jié)詞語獨立成句，并列起來，既突出了鼓點的作用，又顯示了節(jié)奏的急促繁密，使人有應(yīng)接不暇之感。合作探究“好一個安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)幾次？這樣寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么好處？

出現(xiàn)四次。每個層次之末都單獨設(shè)計“好一個安塞腰鼓”的詠嘆句式，在反復(fù)吟詠中標(biāo)明層次，而且層層遞進(jìn)，把情感步步推向高峰，有力地表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊頌之情，同時還形成了回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。合作探究為什么說“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對她十分陌生了”？

因為人們已經(jīng)被生命的力量折服、感動，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止時，會感到特別靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。合作探究怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

這是以動襯靜的寫法，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。雞啼還預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。這樣寫，給人留下無窮的回味余地。合作探究西北由于環(huán)境惡劣，地理封閉，改革開放后，安塞人仍過著貧窮的生活，可他們?yōu)槭裁催€能將自己的腰鼓打得那么響呢？文中有沒有宣泄他們情感的句子？

因為他們的軀體里涌動著強(qiáng)勁的生命力量，更因為他們的骨子里充滿著對新生活的強(qiáng)烈渴望！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！合作探究安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，它所蘊含的是什么？

安塞腰鼓是人類生命力量的凝聚物，是一個表現(xiàn)生命之源和力量之源的象征體。合作探究合作探究主旨

這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。（1）雄奇的詩意

本文以鏗鏘有力的語言、張揚激蕩的句式、瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，激情昂揚、淋漓盡致、生動形象地為我們展現(xiàn)了一場驚心動魄、氣勢磅礴的安塞腰鼓表演，展現(xiàn)了“一群茂騰騰的后生”身上所蘊含的強(qiáng)大生命活力，意境雄渾，意蘊深厚，雖是抒情散文，儼然就是一首優(yōu)美的抒情詩。寫作特色（2）鏗鏘的短句

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”，節(jié)奏明快，朗朗上口，直抒胸臆，鏗鏘有力。（3）多樣的修辭

本文大量運用對比、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，氣勢磅礴，酣暢淋漓，生動形象。寫作特色

本文是一篇抒情散文，又像一首抒情詩，通過對安塞腰鼓的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。課堂小結(jié)安塞腰鼓板書設(shè)計表演前——安靜（鋪墊襯托）表演中——火烈（鏗鏘有力）表演后——寂靜（回味無窮）展開聯(lián)想仿寫一句話，使之與前文構(gòu)成排比句。

我喜歡仰望湛藍(lán)廣袤的藍(lán)天，因為它使我的心沉靜；我喜歡丈量巍峨高大的崇山，因為它使我的心謙遜；________________________，__________________。拓展延伸

我喜歡縱觀廣闊無垠的大海

因為它使我的心寬廣1、指出下列各句所使用的修辭手法。（1）晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

（

）（2）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。