畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病畜禽疫病防治馬寄生蟲病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當寄生數(shù)量多時可引起死亡葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達8cm。頭節(jié)小,上有4個杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個特征性的耳垂狀附屬物。無頂突和小鉤數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，即思維活動的教學，就是說在數(shù)學教學中，除了要使學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能外，最根本目的就是要培養(yǎng)學生的思維能力。而讓學生學會數(shù)學的思維，是當前小學數(shù)學教學中的一個重點，特別是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在了學生思維能力的培養(yǎng)上。那么，當學生在學習中處于某個節(jié)點上，無法憑借自身的知識水平和能力去超越時，教師如何充分地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，給學生一個思維發(fā)展的空間，讓學生在教學思維的沃土里成長？下面，根據(jù)自己的教學實踐，與大家分享我在教學中的幾點做法。1從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識和興趣小學數(shù)學課程標準指出：“要從小學生的生活環(huán)境中和學過的基礎(chǔ)知識上學習數(shù)學和分析數(shù)學。”這就要求教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已具有的知識特性來實施富有數(shù)學意義的活動，使學生切身體會到數(shù)學帶來的快樂。所以在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)概括出知識的特點和學生的認知規(guī)律，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會。想方設(shè)法拉近數(shù)學與生活的距離，讓數(shù)學知識生活化，盡量讓學生運用所學知識來解決現(xiàn)實生活中的一些問題。讓學生從中體會到數(shù)學的實用性和越味性，通過在實踐中學數(shù)學，在數(shù)學中提高解決實際問題的能力和發(fā)展數(shù)學思維能力。例如，在“分數(shù)大小比較”教學導入時，安排了這樣一段小故事：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，走得又熱又渴。唐僧說：“八戒，你去找個西瓜，解解渴吧?！卑私洳磺樵傅亟邮芰藥煾档娜蝿?wù)。不一會兒，豬八戒大汗淋漓地抱回一個大西瓜來。孫悟空說：“咱們分了吃吧，把這個西瓜平均分成4份，每人吃，怎么樣？”八戒一聽，可著急了：“什么，俺老豬辛辛苦苦找來的西瓜，才分到，太少了，太少了，說什么也得分我，要不，最少也得吧！”孫悟空一聽這話，不由得哈哈大笑：“你這貪吃的八戒，聰明反被聰明誤呀！”孫悟空為什么笑了呢？這個問題留給學生去討論、思考，引出“分數(shù)大小比較”的學習。再如教學“秒的認識”，在導入時，我先播放一段錄像：運動員100米短跑，衛(wèi)星發(fā)射升空，校園早晨升國旗等。這一生活中有關(guān)時間單位的畫面一下就將抽象的時間單位直觀化、形象化，拉近了與學生的距離，使學生很快進入本節(jié)數(shù)學課學習時間單位的狀態(tài)中。在學生認識了時間單位“秒”，知道何時用來測度比較短的時間長度后，教師再讓學生記錄人的呼吸、動物爬行、水龍頭滴水等所用的時間。通過這一系列學生比較熟悉的情境記錄時間，讓學生感受到學習了秒后，自己很能干，能解決生活中的問題，體會到成功的喜悅。同時，使學生意識到數(shù)學就在生活中，生活中處處可見數(shù)學，學習數(shù)學可以使自己變得更加聰明，體會到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用數(shù)學思維解決問題的快樂。2質(zhì)疑多悟，把提問的權(quán)利還給學生愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。在小學教學中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生提問能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，客觀素質(zhì)教育起著積極的作用。因此，在數(shù)學課堂上，學生提出問題哪怕是極盡天真、荒謬和異想天開的，教師也應(yīng)加以引導和保護，切不可不問青紅皂白予以否定，讓學生的求異思維、創(chuàng)新思維得到充分有效的發(fā)展。例如，在教學“通分”一課，講到為了計算簡便，通常用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作為公分母時，一位學生卻提出了不同的看法，認為這樣不簡便，他說：“每次通分都要求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來幾個分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說到這里，其他同學也紛紛討論，這時，我及時引導他們討論這兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛熱烈，達到了預(yù)想不到的教學效果。他們?yōu)榱俗C明自己的觀點是對的，利用了很多時間上網(wǎng)查資料。對此，我深深感受到學生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學的表現(xiàn)。所以，在數(shù)學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生大膽提出各種質(zhì)疑，允許不同意見在課堂上發(fā)表。雖然有時學生的提問是有點幼稚，甚至有點“不著邊際”，但是科學上的創(chuàng)新與發(fā)明，往往就是從這些不著邊際的“鉆牛角尖”開始的。3開展實踐活動，引導學生積極主動地探索學習課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主渠道。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要勇于打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，對每堂課都要精心設(shè)計，要有目的、有計劃地組織學生參與數(shù)學實踐活動，在實踐活動中開闊學生的數(shù)學視野，深化數(shù)學知識，培養(yǎng)實踐能力和探索學習的精神。例如，在教學“長方體的表面積”一課時，我在學生已掌握了長方體表面積計算方法后，讓學生動手測量和計算火柴盒的表面積，學生通過火柴盒外套和內(nèi)盒表面積的測量計算，知道了內(nèi)盒的表面積是“一個底面積十四個側(cè)面積”，外套的表面積是“兩個底面積十兩個側(cè)面積”。學生在實際探究中，認識到了不同物體的表面積是不同的，計算方法也是有區(qū)別的。通過實踐活動，學生認識了事物的普遍性，又認識到了事物的特殊性，初步體會到了具體情況具體分析，并感受到實踐出真知的道理。在數(shù)學課堂上要讓學生積極參與教學活動，達到良好的教學效果，教師就要引導鼓勵他們異想天開，質(zhì)疑問難，從不同角度分析問題、解決問題，多給學生求異的時間和空間以及動手的機會，讓學生創(chuàng)造思維在數(shù)學的的沃土里成長。長期以來，在學生心目中，數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，這是影響學生學習數(shù)學的最大障礙。因此，數(shù)學教學中激發(fā)學生的求知欲望，組織學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是實施素質(zhì)教育、提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境培養(yǎng)學習興趣一節(jié)課如果有個好開頭，學生上課伊始就興趣盎然，可以大大激發(fā)學生的求知欲。我們應(yīng)該在教學中創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學生學習動機的教學情境，把學生的注意力吸引到參與學習的興趣上來，引導他們對數(shù)學問題積極思考與探索，從而達到掌握知識、發(fā)展智能的目的。如，教學《統(tǒng)計》一課，由童話引入，展現(xiàn)“六一節(jié)小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)，并且用象形統(tǒng)計圖來表示白貓、花貓、黑貓的比賽成績，讓學生說誰釣的魚多？學生初步感知象形統(tǒng)計圖的擺法及其優(yōu)點。接著屏幕上又出現(xiàn)凌亂動物圖。我同步作講解：“這么多的動物也趕來參加慶?；顒?，哪種動物最多？哪種動物最少呢？小朋友能不能也擺一擺，讓大家一眼就能看出來呢？”學生渴望展示自己的本領(lǐng)，學習氣氛頓時高漲。學生身處擬人化的童話世界，從而增加課堂教學的趣味性。學生在有趣的情境中，不但學會數(shù)學知識，而且感受到學習知識的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)探求欲望思維起源于問題。在有問題的情境中學習，會激起學生對知識的好奇，從而積極主動地去思，去想?，F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本（盡管學生學習需要感知），產(chǎn)生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教學中教師應(yīng)適時設(shè)置問題情境，使學生產(chǎn)生問題意識。如：《認識一位小數(shù)》教學中，教師對“１／１０米還可以寫成０.１米”的想法加以肯定時激發(fā)學生質(zhì)疑：（１）為什么可以寫成０.１米？（２）０.１米是什么數(shù)？怎么讀？（３）它表示什么意義？教學一位純小數(shù)后讓學生觀察這些數(shù)的共同特點，學生紛紛質(zhì)疑：（１）為什么小數(shù)點前都寫０？（２）是不是所有的小數(shù)點前面只能寫０？（３）小數(shù)點有什么作用？又如：《角的度量》教學中，學生認識了量角器后質(zhì)疑：（１）為什么量角器要制成半圓形？（２）為什么量角器要有中心？（３）為什么量角器要有內(nèi)刻度和外刻度？（４）為什么量角器要平均分成１８０度？這些問題是學生感覺和意識到的問題，是學生迫切希望獲得解答的有關(guān)教學內(nèi)容的疑問，這使學生產(chǎn)生了問題意識。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。三、創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！辈僮魇且环N手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動，動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效辦法，教學中應(yīng)多提供操作機會，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，激勵學生在手指尖上創(chuàng)新。如：一個圓柱體底面半徑和高都是１０厘米，求它的表面積。學生的解法：Ｓ表＝Ｓ側(cè)＋２Ｓ底＝２×３.１４×１０×１０＋３.１４×１０×２＝１２５６（平方厘米），學生對繁雜的表面積計算本來就有些厭煩，聽老師說還有一種更巧妙的計算方法，要同學們利用學具，按照圓面積計算公式推導方法進行推理時，學生興趣倍增，于是就四人一組互相討論，組際交流，最后拼成下面的二個圖例：得出長就是圓柱底面周長，寬就是圓柱高加上底半徑的和，即Ｓ表＝Ｃ（ｈ＋ｒ）＝２×３.１４×１０×（１０＋１０）＝１２５６（平方厘米），學生享受動手操作的成功和喜悅，大家一致認為后一種思路簡練。操作能使學生從形的方面進行具體思考后逐漸過渡到數(shù)的方面進行思維，另辟蹊徑，實現(xiàn)創(chuàng)新。四、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)數(shù)學意識學習是為了應(yīng)用?！皵?shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實?！边@始終是國際數(shù)學改革的主趨勢―――在解決實際問題中展示數(shù)學的魅力。因此，在數(shù)學教學中如何使學生“領(lǐng)悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學教師重視的問題。１.從生活實際出發(fā)探求數(shù)學方法小學數(shù)學中的許多知識點都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。如：“長方體的表面積”中的“粉刷問題”通常是求五個面的總面積，學生常常誤解成求表面積。為此我在教學前，先讓學生到實地調(diào)查粉刷情況，了解工人師傅怎樣計算粉刷面積。新課教學時，學生有了實際生活的體驗，就不再粉刷地板了。２.運用數(shù)學知識解決實際問題學生掌握了某項數(shù)學知識后，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些把所學知識運用到生活實際中的環(huán)境。如學習“利息”后，讓學生先按教材上的利率算一算自己去年在銀行存儲的錢到現(xiàn)在可以取回多少本息，再到銀行取款驗證。當學生發(fā)現(xiàn)實得利息變少時，便可從銀行職員處得知：（１）利率由銀行規(guī)定；（２）應(yīng)選擇國家近期公布的利率數(shù)據(jù)；（３）儲戶應(yīng)交個人利息所得稅。從而納稅意識得到了培養(yǎng)。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識?？傊?，在教學中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學的各種情境，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，讓學生走出數(shù)學課本，走進生活實際，走向?qū)嵺`領(lǐng)域，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的能力，我認為這才是數(shù)學改革的目的所在。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當寄生數(shù)量多時可引起死亡第九章馬的主要寄生蟲病2葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達8cm。頭節(jié)小,上有4個杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個特征性的耳垂狀附屬物。無頂突和小鉤葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸3大裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的小腸后半部,偶然見于胃、盲腸和結(jié)腸內(nèi)。成蟲全長大80cm,最寬節(jié)片大25cm。頭節(jié)寬大,吸盤在頂部,頸節(jié)短。大裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的小腸后半部,4侏儒副裸頭絳蟲:寄生于馬、騾等家畜的十二指腸、空腸和回腸內(nèi)。蟲體全長3cm,寬5mm。頭節(jié)小,頸節(jié)短。診斷、防治:參照牛、羊莫尼茨絳蟲病。侏儒副裸頭絳蟲:寄生于馬、騾等家畜的十二指5二、馬副蛔蟲病馬副蛔蟲是寄生于馬屬動物體內(nèi)最粗大的種線蟲。蟲體近似圓柱形,兩端較細,外形與豬蛔蟲相似。雄蟲長150~280mm,尾端向腹面彎曲。雌蟲長180~370mm,尾部直,陰門開口于蟲體前1/4部分的腹面。診斷、防治:參照豬蟈蟲病。二、馬副蛔蟲病6、馬尖尾線蟲病(馬蟯蟲病)●又稱蟯蟲,是由尖尾科、尖尾屬的馬尖尾線蟲寄生于馬屬動物的大腸內(nèi)而引起的疾病。全國各地均有分布。●本病的特征癥狀為臀部發(fā)癢,故又稱“癢尾癥”、馬尖尾線蟲病(馬蟯蟲病)7形態(tài)雄蟲體形小,白色,體長9~12mm;有一根交合刺,大頭針狀。雌蟲長可達150mm,尾部細長而尖,可達體部的三倍以上,未成熟時為白色,成熟后為灰褐色,陰門開口于體前部114附近形態(tài)8發(fā)育史●雌蟲將體前部伸出肛門外產(chǎn)卵,蟲卵在肛門周圍發(fā)育→→感染性蟲卵→→經(jīng)口入動物體內(nèi)→小腸幼蟲逸出→入大腸→→成蟲發(fā)育史9診斷1.參考癥狀尾根部發(fā)癢,脫毛,皮炎。2.蟲卵檢查刮取肛周污物涂片檢查蟲卵。3.蟲體檢查嚴重感染時,可在糞便中發(fā)現(xiàn)蟲體診斷10治療1.敵百蟲2.噻苯唑3.石碳酸軟膏:涂擦肛周皮炎部。預(yù)防注意衛(wèi)生、飼養(yǎng)管理、檢疫等治療11畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理12畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理13畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理14畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理15畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理16畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理17畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理18畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理19畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理20畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理21畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理22畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理23畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理24畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理25畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理26畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理27畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理28畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理29畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理30畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理31畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理32畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理33畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理34畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理35畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理36畜禽疫病防治馬寄生蟲病課件整理37謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕3821、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病畜禽疫病防治馬寄生蟲病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。畜禽疫病防治馬寄生蟲病第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當寄生數(shù)量多時可引起死亡葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達8cm。頭節(jié)小,上有4個杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個特征性的耳垂狀附屬物。無頂突和小鉤數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，即思維活動的教學，就是說在數(shù)學教學中，除了要使學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能外，最根本目的就是要培養(yǎng)學生的思維能力。而讓學生學會數(shù)學的思維，是當前小學數(shù)學教學中的一個重點，特別是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更體現(xiàn)在了學生思維能力的培養(yǎng)上。那么，當學生在學習中處于某個節(jié)點上，無法憑借自身的知識水平和能力去超越時，教師如何充分地發(fā)揮其引領(lǐng)作用，給學生一個思維發(fā)展的空間，讓學生在教學思維的沃土里成長？下面，根據(jù)自己的教學實踐，與大家分享我在教學中的幾點做法。1從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識和興趣小學數(shù)學課程標準指出：“要從小學生的生活環(huán)境中和學過的基礎(chǔ)知識上學習數(shù)學和分析數(shù)學?！边@就要求教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已具有的知識特性來實施富有數(shù)學意義的活動，使學生切身體會到數(shù)學帶來的快樂。所以在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)概括出知識的特點和學生的認知規(guī)律，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會。想方設(shè)法拉近數(shù)學與生活的距離，讓數(shù)學知識生活化，盡量讓學生運用所學知識來解決現(xiàn)實生活中的一些問題。讓學生從中體會到數(shù)學的實用性和越味性，通過在實踐中學數(shù)學，在數(shù)學中提高解決實際問題的能力和發(fā)展數(shù)學思維能力。例如，在“分數(shù)大小比較”教學導入時，安排了這樣一段小故事：有一天，唐僧師徒四人在去西天取經(jīng)的路上，走得又熱又渴。唐僧說：“八戒，你去找個西瓜，解解渴吧?！卑私洳磺樵傅亟邮芰藥煾档娜蝿?wù)。不一會兒，豬八戒大汗淋漓地抱回一個大西瓜來。孫悟空說：“咱們分了吃吧，把這個西瓜平均分成4份，每人吃，怎么樣？”八戒一聽，可著急了：“什么，俺老豬辛辛苦苦找來的西瓜，才分到，太少了，太少了，說什么也得分我，要不，最少也得吧！”孫悟空一聽這話，不由得哈哈大笑：“你這貪吃的八戒，聰明反被聰明誤呀！”孫悟空為什么笑了呢？這個問題留給學生去討論、思考，引出“分數(shù)大小比較”的學習。再如教學“秒的認識”，在導入時，我先播放一段錄像：運動員100米短跑，衛(wèi)星發(fā)射升空，校園早晨升國旗等。這一生活中有關(guān)時間單位的畫面一下就將抽象的時間單位直觀化、形象化，拉近了與學生的距離，使學生很快進入本節(jié)數(shù)學課學習時間單位的狀態(tài)中。在學生認識了時間單位“秒”，知道何時用來測度比較短的時間長度后，教師再讓學生記錄人的呼吸、動物爬行、水龍頭滴水等所用的時間。通過這一系列學生比較熟悉的情境記錄時間，讓學生感受到學習了秒后，自己很能干，能解決生活中的問題，體會到成功的喜悅。同時，使學生意識到數(shù)學就在生活中，生活中處處可見數(shù)學，學習數(shù)學可以使自己變得更加聰明，體會到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用數(shù)學思維解決問題的快樂。2質(zhì)疑多悟，把提問的權(quán)利還給學生愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。在小學教學中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生提問能力，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生思維，變學生課堂上的被動接受為主動探求，客觀素質(zhì)教育起著積極的作用。因此，在數(shù)學課堂上，學生提出問題哪怕是極盡天真、荒謬和異想天開的，教師也應(yīng)加以引導和保護，切不可不問青紅皂白予以否定，讓學生的求異思維、創(chuàng)新思維得到充分有效的發(fā)展。例如，在教學“通分”一課，講到為了計算簡便，通常用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作為公分母時，一位學生卻提出了不同的看法，認為這樣不簡便，他說：“每次通分都要求一次最小公倍數(shù)太麻煩，用原來幾個分母的積作為公分母，不是既快又方便嗎？”說到這里，其他同學也紛紛討論，這時，我及時引導他們討論這兩種方法的利和弊，整節(jié)課氣氛熱烈，達到了預(yù)想不到的教學效果。他們?yōu)榱俗C明自己的觀點是對的，利用了很多時間上網(wǎng)查資料。對此，我深深感受到學生“鉆牛角尖”是一種勤奮好學的表現(xiàn)。所以，在數(shù)學課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生大膽提出各種質(zhì)疑，允許不同意見在課堂上發(fā)表。雖然有時學生的提問是有點幼稚，甚至有點“不著邊際”，但是科學上的創(chuàng)新與發(fā)明，往往就是從這些不著邊際的“鉆牛角尖”開始的。3開展實踐活動，引導學生積極主動地探索學習課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主渠道。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要勇于打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，對每堂課都要精心設(shè)計，要有目的、有計劃地組織學生參與數(shù)學實踐活動，在實踐活動中開闊學生的數(shù)學視野，深化數(shù)學知識，培養(yǎng)實踐能力和探索學習的精神。例如，在教學“長方體的表面積”一課時，我在學生已掌握了長方體表面積計算方法后，讓學生動手測量和計算火柴盒的表面積，學生通過火柴盒外套和內(nèi)盒表面積的測量計算，知道了內(nèi)盒的表面積是“一個底面積十四個側(cè)面積”，外套的表面積是“兩個底面積十兩個側(cè)面積”。學生在實際探究中，認識到了不同物體的表面積是不同的，計算方法也是有區(qū)別的。通過實踐活動，學生認識了事物的普遍性，又認識到了事物的特殊性，初步體會到了具體情況具體分析，并感受到實踐出真知的道理。在數(shù)學課堂上要讓學生積極參與教學活動，達到良好的教學效果，教師就要引導鼓勵他們異想天開，質(zhì)疑問難，從不同角度分析問題、解決問題，多給學生求異的時間和空間以及動手的機會，讓學生創(chuàng)造思維在數(shù)學的的沃土里成長。長期以來，在學生心目中，數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，這是影響學生學習數(shù)學的最大障礙。因此，數(shù)學教學中激發(fā)學生的求知欲望，組織學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是實施素質(zhì)教育、提高學生數(shù)學素質(zhì)的需要。一、創(chuàng)設(shè)趣味情境培養(yǎng)學習興趣一節(jié)課如果有個好開頭，學生上課伊始就興趣盎然，可以大大激發(fā)學生的求知欲。我們應(yīng)該在教學中創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學生學習動機的教學情境，把學生的注意力吸引到參與學習的興趣上來，引導他們對數(shù)學問題積極思考與探索，從而達到掌握知識、發(fā)展智能的目的。如，教學《統(tǒng)計》一課，由童話引入，展現(xiàn)“六一節(jié)小貓釣魚比賽”的童話情節(jié)，并且用象形統(tǒng)計圖來表示白貓、花貓、黑貓的比賽成績，讓學生說誰釣的魚多？學生初步感知象形統(tǒng)計圖的擺法及其優(yōu)點。接著屏幕上又出現(xiàn)凌亂動物圖。我同步作講解：“這么多的動物也趕來參加慶?；顒樱姆N動物最多？哪種動物最少呢？小朋友能不能也擺一擺，讓大家一眼就能看出來呢？”學生渴望展示自己的本領(lǐng)，學習氣氛頓時高漲。學生身處擬人化的童話世界，從而增加課堂教學的趣味性。學生在有趣的情境中，不但學會數(shù)學知識，而且感受到學習知識的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)探求欲望思維起源于問題。在有問題的情境中學習，會激起學生對知識的好奇，從而積極主動地去思，去想?，F(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本（盡管學生學習需要感知），產(chǎn)生學習的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學生的求知欲，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教學中教師應(yīng)適時設(shè)置問題情境，使學生產(chǎn)生問題意識。如：《認識一位小數(shù)》教學中，教師對“１／１０米還可以寫成０.１米”的想法加以肯定時激發(fā)學生質(zhì)疑：（１）為什么可以寫成０.１米？（２）０.１米是什么數(shù)？怎么讀？（３）它表示什么意義？教學一位純小數(shù)后讓學生觀察這些數(shù)的共同特點，學生紛紛質(zhì)疑：（１）為什么小數(shù)點前都寫０？（２）是不是所有的小數(shù)點前面只能寫０？（３）小數(shù)點有什么作用？又如：《角的度量》教學中，學生認識了量角器后質(zhì)疑：（１）為什么量角器要制成半圓形？（２）為什么量角器要有中心？（３）為什么量角器要有內(nèi)刻度和外刻度？（４）為什么量角器要平均分成１８０度？這些問題是學生感覺和意識到的問題，是學生迫切希望獲得解答的有關(guān)教學內(nèi)容的疑問，這使學生產(chǎn)生了問題意識。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。三、創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)創(chuàng)新能力皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！辈僮魇且环N手、眼、腦等多種器官協(xié)調(diào)的活動，動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效辦法，教學中應(yīng)多提供操作機會，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，激勵學生在手指尖上創(chuàng)新。如：一個圓柱體底面半徑和高都是１０厘米，求它的表面積。學生的解法：Ｓ表＝Ｓ側(cè)＋２Ｓ底＝２×３.１４×１０×１０＋３.１４×１０×２＝１２５６（平方厘米），學生對繁雜的表面積計算本來就有些厭煩，聽老師說還有一種更巧妙的計算方法，要同學們利用學具，按照圓面積計算公式推導方法進行推理時，學生興趣倍增，于是就四人一組互相討論，組際交流，最后拼成下面的二個圖例：得出長就是圓柱底面周長，寬就是圓柱高加上底半徑的和，即Ｓ表＝Ｃ（ｈ＋ｒ）＝２×３.１４×１０×（１０＋１０）＝１２５６（平方厘米），學生享受動手操作的成功和喜悅，大家一致認為后一種思路簡練。操作能使學生從形的方面進行具體思考后逐漸過渡到數(shù)的方面進行思維，另辟蹊徑，實現(xiàn)創(chuàng)新。四、創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)數(shù)學意識學習是為了應(yīng)用?！皵?shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且運用于現(xiàn)實?！边@始終是國際數(shù)學改革的主趨勢―――在解決實際問題中展示數(shù)學的魅力。因此，在數(shù)學教學中如何使學生“領(lǐng)悟”出數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學教師重視的問題。１.從生活實際出發(fā)探求數(shù)學方法小學數(shù)學中的許多知識點都可以在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的實例。如：“長方體的表面積”中的“粉刷問題”通常是求五個面的總面積，學生常常誤解成求表面積。為此我在教學前，先讓學生到實地調(diào)查粉刷情況，了解工人師傅怎樣計算粉刷面積。新課教學時，學生有了實際生活的體驗，就不再粉刷地板了。２.運用數(shù)學知識解決實際問題學生掌握了某項數(shù)學知識后，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些把所學知識運用到生活實際中的環(huán)境。如學習“利息”后，讓學生先按教材上的利率算一算自己去年在銀行存儲的錢到現(xiàn)在可以取回多少本息，再到銀行取款驗證。當學生發(fā)現(xiàn)實得利息變少時，便可從銀行職員處得知：（１）利率由銀行規(guī)定；（２）應(yīng)選擇國家近期公布的利率數(shù)據(jù)；（３）儲戶應(yīng)交個人利息所得稅。從而納稅意識得到了培養(yǎng)。通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識?？傊?，在教學中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學的各種情境，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，讓學生走出數(shù)學課本，走進生活實際，走向?qū)嵺`領(lǐng)域，培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的能力，我認為這才是數(shù)學改革的目的所在。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩39第九章馬的主要寄生蟲病、馬絳蟲病馬絳蟲病的病原體常見的有三種,即:葉狀裸頭絳蟲、大裸頭絳蟲和侏儒副裸頭絳蟲。這三種絳蟲都寄生在馬屬動物的腸道內(nèi)。主要危害幼駒,當寄生數(shù)量多時可引起死亡第九章馬的主要寄生蟲病40葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸后部和結(jié)腸內(nèi)。蟲體全長2~5cm,偶可長達8cm。頭節(jié)小,上有4個杯狀吸盤,每一吸盤后方各有一個特征性的耳垂狀附屬物。無頂突和小鉤葉狀裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的盲腸、回腸41大裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的小腸后半部,偶然見于胃、盲腸和結(jié)腸內(nèi)。成蟲全長大80cm,最寬節(jié)片大25cm。頭節(jié)寬大,吸盤在頂部,頸節(jié)短。大裸頭絳蟲:寄生于馬、騾和驢的小腸后半部,42侏儒副裸頭絳蟲:寄生于馬、騾等家畜的十二指腸、空腸和回腸內(nèi)。蟲體全長3cm,寬5mm。頭節(jié)小,頸節(jié)短。診