肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用人的差異在于業(yè)余時(shí)間肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用解讀《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》汪能平2005.12.30幾十年來,抗菌藥物的臨床應(yīng)用,對(duì)不少細(xì)菌性傳染病與感染性疾病的控制與治療發(fā)揮了重要作用,對(duì)某些細(xì)菌性傳染病與細(xì)菌性感染的預(yù)防也發(fā)揮了不可低估的作用。目前,各專業(yè)的臨床醫(yī)師對(duì)抗菌藥物在防治中的期望值普遍偏高,是容易理解的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律。掌握它的特殊性，才能為提高語文教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有“單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出。在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何。某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。二、學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量。從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容。體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。強(qiáng)化訓(xùn)練。首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實(shí)用性在于它的實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動(dòng)。發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會(huì)，使學(xué)生真切地感受語言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。三、有的放矢，主體教學(xué)新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)。不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力。無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。四、重視課堂，師生互動(dòng)課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的“動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在“動(dòng)”的過程中。學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。五、堅(jiān)持練筆，培育寫作作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會(huì)沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文。“文章是改出來的”，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。六、課后布置，作業(yè)適當(dāng)一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平，難易適度。至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行“課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)。盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)?？偠灾Z文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果顯示，中國現(xiàn)有流動(dòng)人口2.6億，而這背后隱含的是5800萬留守兒童和2700萬隨遷子女。大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，居住在城鎮(zhèn)的人口占49.68％；居住在鄉(xiāng)村的人口占50.32％。同2000年第五次人口普查相比，城鎮(zhèn)人口增加207137093人，鄉(xiāng)村人口減少133237289人。城鎮(zhèn)人口比重上升13.46個(gè)百分點(diǎn)，流動(dòng)人口增幅增長(zhǎng)達(dá)80％。可見，農(nóng)民工已經(jīng)成為了城市建設(shè)者中不可或缺的一部分。而對(duì)于農(nóng)民工子女的關(guān)注，不僅有利于提高國民的知識(shí)水平，又有利于農(nóng)民工的家庭幸福與穩(wěn)定。大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，具有大學(xué)(指大專以上)文化程度的占10％；具有高中(含中專)文化程度的占15％；具有初中文化程度的占42％；具有小學(xué)文化程度的占29％，文盲占4％。不難看出我國的高中教育與初中的普及程度差距很大。而面對(duì)農(nóng)村的人口多、土地少、勞動(dòng)力剩余以及土地收入較少的現(xiàn)狀，為了更好地改善生活，越來越多的農(nóng)民開始流入城市。而其中的已婚夫婦，出于對(duì)不同因素的考慮，對(duì)孩子的安置也不同，因此造成孩子高中就讀難的原因也各異。一、農(nóng)民工子女高中就讀難的原因1.戶籍制度的限制2005年以后，中國高考報(bào)名嚴(yán)格限定實(shí)行“學(xué)籍”和“戶籍”雙認(rèn)證，學(xué)生只能在戶籍所在地報(bào)名參加高考，非本地戶籍學(xué)生即使擁有本地學(xué)籍，也無在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖嫉臋?quán)利。農(nóng)村青少年要擺脫農(nóng)民的身份，唯一的途徑就是通過教育，進(jìn)入城市高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校，改變農(nóng)村戶口，因此，戶籍像一道強(qiáng)有力的閘門，維護(hù)著二元社會(huì)結(jié)構(gòu)。從社會(huì)學(xué)的角度看，城市戶口具有“世襲”和“先賦”的特征，進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民的子女發(fā)展很大程度上受到了戶籍制度的牽制。因此，農(nóng)民工子女要想進(jìn)入高中就讀就必須交納巨額的借讀費(fèi)，這無疑成為高中就讀難的另一大障礙。2.教育投入不足，教育資源分配不合理人們有時(shí)看不到教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)作用，因此國家在指定經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候，大多先經(jīng)濟(jì)后教育，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)效益更加豐厚明顯，而忽略了教育的作用，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，教育的作用更加凸顯，從而要求先教育后經(jīng)濟(jì)。3.政府公共職能的缺失，政策鼓勵(lì)不到位根本原因在于政府長(zhǎng)期以來未能明確意識(shí)到義務(wù)教育不是非公共產(chǎn)品，也不是半公共產(chǎn)品，而是純公共產(chǎn)品，應(yīng)由政府全部承擔(dān)，是政府的職責(zé)所在。而高中教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，也應(yīng)該受到政府部門的高度重視與支持，受教育是每個(gè)人最基本的權(quán)利，政府在保證每個(gè)人受教育權(quán)利的同時(shí)承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。而事實(shí)上，我國的個(gè)別政府部門并沒有運(yùn)用強(qiáng)有力的手段將黨中央制定的方針政策落實(shí)到位，也沒有將自身的政府職能發(fā)揮得淋漓盡致，也沒有引進(jìn)大量的資金。4.教育支出太多，家庭負(fù)擔(dān)過重在《2011年中國家庭教育消費(fèi)白皮書》中，全面分析了教育產(chǎn)業(yè)的主力受眾——中堅(jiān)階層家庭對(duì)于教育消費(fèi)的行為和觀念、消費(fèi)能力以及消費(fèi)趨勢(shì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過5成的家庭教育消費(fèi)計(jì)劃性不強(qiáng)，超過1/3的家庭教育消費(fèi)基金沒有任何儲(chǔ)備。家庭每月用于教育消費(fèi)的金額平均為1370元，教育消費(fèi)支出占家庭總消費(fèi)支出的44％。據(jù)了解，我國大學(xué)生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)占農(nóng)村居民人均年收入的160％，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)入不敷出。5.部分高中拒收或少收農(nóng)民工子女有些學(xué)校礙于升學(xué)率、優(yōu)秀率和及格率，教師職稱以及班級(jí)評(píng)比的要求，要想提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，教師就不得不“各個(gè)擊破”，而由于城鄉(xiāng)差距和經(jīng)濟(jì)差距，城鎮(zhèn)的學(xué)生大多參加課后輔導(dǎo)班，知識(shí)面廣，而來城市讀高中的農(nóng)民工子女與城市的孩子相比差距很大，容易成為班級(jí)的后進(jìn)生，拖班級(jí)的后腿，拉學(xué)校的檔次。因此，仍有一部分高中為減輕壓力而將農(nóng)民工子女拒之門外。二、解決農(nóng)民工子女高中就讀難的對(duì)策1.改革戶籍制度一個(gè)國家要想真正地實(shí)現(xiàn)教育公平，首先要做的就是找到問題的根源，然后連根拔起。而長(zhǎng)期以來實(shí)行的戶籍制度早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前中國高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，甚至已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中國的發(fā)展速度。2.繼續(xù)加大教育財(cái)政投入國家應(yīng)提高對(duì)教育的重視程度，繼續(xù)加大財(cái)政投入，協(xié)調(diào)中央財(cái)政與地方財(cái)政的關(guān)系，積極把政策落實(shí)到位，實(shí)施責(zé)任問責(zé)制度，部門與部門之間分片分塊地承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，密切配合。力求在2012年實(shí)現(xiàn)1993年所制定的實(shí)現(xiàn)國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4％的這一目標(biāo)。重點(diǎn)向農(nóng)民工較集中的城鎮(zhèn)進(jìn)行政策傾斜，對(duì)于招收農(nóng)民工子女的高中進(jìn)行財(cái)政撥款。在經(jīng)濟(jì)允許的條件下逐步將高中教育納入到義務(wù)教育軌道中來，并逐步降低高中的費(fèi)用，對(duì)農(nóng)民工子女給予優(yōu)先照顧。等到時(shí)機(jī)成熟?？梢赃m度縮短受教育的年限，加重非義務(wù)教育階段的教育。并構(gòu)建合理完善的財(cái)政體制，突出重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)項(xiàng)目。3.提供必要的資金援助首先，要對(duì)貧困生人數(shù)有所統(tǒng)計(jì)，對(duì)家庭狀況進(jìn)行詳盡的調(diào)查了解。其次，進(jìn)行長(zhǎng)期補(bǔ)助，對(duì)于貧困生給予政策幫助，擴(kuò)大助學(xué)金貸款的投放范圍，降低門檻，讓更多的貧困生得到助學(xué)金。完成學(xué)業(yè)。4.確保受教育機(jī)會(huì)的平等受教育者作為教育的對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)的主體，可以在法律的保護(hù)下，根據(jù)自己的主觀意愿自由選擇想要就讀的高中，與此同時(shí)，各省市教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門也應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。既然人人都有受教育的權(quán)利，受教育的機(jī)會(huì)也是均等的，那么，任何組織和個(gè)人(包括學(xué)校和教師)都不能以任何形式的理由拒收農(nóng)民工子女，剝奪其與城市同齡青少年相同的選擇權(quán)和受教育權(quán)。5.鼓勵(lì)社會(huì)力置辦學(xué)充分利用我國的人口優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)、個(gè)人加入教育事業(yè)中來，廣泛籌集捐款作為教育經(jīng)費(fèi)，興辦民辦教育、職業(yè)教育；根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要建立適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)校數(shù)量，吸納輟學(xué)的學(xué)生，配備有經(jīng)驗(yàn)有方法的骨干教師；對(duì)于為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的團(tuán)體或個(gè)人給予表彰，在精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)社會(huì)力量的積極性。人的差異在于業(yè)余時(shí)間肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用肺部感染抗生素科學(xué)1解讀《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》汪能平2005.12.30解讀2幾十年來,抗菌藥物的臨床應(yīng)用,對(duì)不少細(xì)菌性傳染病與感染性疾病的控制與治療發(fā)揮了重要作用,對(duì)某些細(xì)菌性傳染病與細(xì)菌性感染的預(yù)防也發(fā)揮了不可低估的作用。目前,各專業(yè)的臨床醫(yī)師對(duì)抗菌藥物在防治中的期望值普遍偏高,是容易理解的幾十年來,抗菌藥物的臨床應(yīng)用,對(duì)不少3抗菌藥物的特殊性抗菌藥物是一類能抑制或殺滅病原菌的特殊藥物。用它防治細(xì)菌性感染的同時(shí),又必須保護(hù)用藥者體內(nèi)正常菌群的構(gòu)成與分布,少受抗菌藥物的負(fù)面影響?？咕幬锏奶厥庑?抗菌藥物的特殊性抗菌藥物具有對(duì)病原菌的抑殺作用,病原菌又能在抗菌藥物壓力下,對(duì)抗菌藥物產(chǎn)生耐藥性,而喪失其固有的抗菌作用抗菌藥物的特殊性5抗菌藥物的局限性(一)抗菌藥物只是制止疾病發(fā)展和促進(jìn)康復(fù)的外來因素,即抑殺感染部位的病原菌,為宿主(病人)徹底消滅(清除)病原菌,并為最終導(dǎo)致疾病痊愈創(chuàng)造有利條件?？咕幬锏木窒扌?一)6抗菌藥物的局限性(二)抗菌藥物的應(yīng)用,不能替代院內(nèi)衛(wèi)生原則的全部管理行為,不能替代隔離消毒、無菌技術(shù),不能替代醫(yī)院內(nèi)外環(huán)境的保潔衛(wèi)生清掃,不能替代醫(yī)療廢棄物與污水的無害化處理抗菌藥物的局限性(二)7應(yīng)用抗菌藥物遇到的困難致病細(xì)菌的多樣性■感染疾病的多態(tài)性抗菌藥物的龐雜性病人個(gè)體的差異性耐藥現(xiàn)象的嚴(yán)峻性應(yīng)用抗菌藥物遇到的困難8抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(一)高應(yīng)用率高不合理率高耐藥發(fā)生率高治療失敗率高經(jīng)費(fèi)開支抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(一)9抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(二)送檢率低(要求:>60%標(biāo)本質(zhì)量合格率低感染性疾病病原學(xué)依據(jù)率低利用藥敏結(jié)果指導(dǎo)用藥率低治療方案?jìng)€(gè)體化率低用畢效果評(píng)價(jià)率低抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(二)10當(dāng)前,感染性疾病,特別是耐藥菌感染仍然是威脅人類健康的主要疾病,據(jù)調(diào)查,約占全部病人的20%左右?？咕幬镆廊皇桥R床上廣泛應(yīng)用的一大類藥物當(dāng)前,感染性疾病,特別是耐藥11肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件12肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件13肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件14肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件15肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件16肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件17肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件18肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件19肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件20肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件21肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件22肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件23肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件24肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件25肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件26肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件27肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件28肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件29肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件30肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件31肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件32肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件33肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件34肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件35肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件36肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件37肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件38肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件39肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件40肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件41肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件42肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件43肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件44肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件45肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件46肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件47肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件48肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件49肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件50肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件51肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件52肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件53肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件54肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件55肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件56肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件57肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件58肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件59肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件60肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件61肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件62肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件63肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件64肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件65肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件66肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件67肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件68肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件69肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件70肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件71肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件72肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件73肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件74肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件75肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件76肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件77肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件78肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件79肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件80肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件81肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件82肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件83肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件84肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件85肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件86肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件87肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件88肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件89肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件90肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件91肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件92肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件93肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件94肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件95肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件96肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件97肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件98肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件99肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件100肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件101肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件102肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件103肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件104肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件105肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件106肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件107肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件108肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件109肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件110肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件111肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件112肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件113肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件114肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件115肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件116肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件117肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件118肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件119肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件120肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件121肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件122肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件123肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件124肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件125肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件126肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件127肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件128肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件129肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件130肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件131肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件132肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件133肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件134肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件135肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件136肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件137肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件138肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件139謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕140人的差異在于業(yè)余時(shí)間肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用人的差異在于業(yè)余時(shí)間肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用解讀《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》汪能平2005.12.30幾十年來,抗菌藥物的臨床應(yīng)用,對(duì)不少細(xì)菌性傳染病與感染性疾病的控制與治療發(fā)揮了重要作用,對(duì)某些細(xì)菌性傳染病與細(xì)菌性感染的預(yù)防也發(fā)揮了不可低估的作用。目前,各專業(yè)的臨床醫(yī)師對(duì)抗菌藥物在防治中的期望值普遍偏高,是容易理解的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律。掌握它的特殊性，才能為提高語文教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有“單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出。在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何。某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。二、學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練上新課前，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量。從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容。體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。強(qiáng)化訓(xùn)練。首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實(shí)用性在于它的實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動(dòng)。發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會(huì)，使學(xué)生真切地感受語言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。三、有的放矢，主體教學(xué)新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)。不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力。無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會(huì)非常差。四、重視課堂，師生互動(dòng)課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥。課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的“動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言。師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在“動(dòng)”的過程中。學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。五、堅(jiān)持練筆，培育寫作作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會(huì)沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹保瑢W(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。六、課后布置，作業(yè)適當(dāng)一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時(shí)間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平，難易適度。至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn)，實(shí)行“課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)。盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)?？偠灾?，語文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果顯示，中國現(xiàn)有流動(dòng)人口2.6億，而這背后隱含的是5800萬留守兒童和2700萬隨遷子女。大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，居住在城鎮(zhèn)的人口占49.68％；居住在鄉(xiāng)村的人口占50.32％。同2000年第五次人口普查相比，城鎮(zhèn)人口增加207137093人，鄉(xiāng)村人口減少133237289人。城鎮(zhèn)人口比重上升13.46個(gè)百分點(diǎn)，流動(dòng)人口增幅增長(zhǎng)達(dá)80％?？梢姡r(nóng)民工已經(jīng)成為了城市建設(shè)者中不可或缺的一部分。而對(duì)于農(nóng)民工子女的關(guān)注，不僅有利于提高國民的知識(shí)水平，又有利于農(nóng)民工的家庭幸福與穩(wěn)定。大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和現(xiàn)役軍人的人口中，具有大學(xué)(指大專以上)文化程度的占10％；具有高中(含中專)文化程度的占15％；具有初中文化程度的占42％；具有小學(xué)文化程度的占29％，文盲占4％。不難看出我國的高中教育與初中的普及程度差距很大。而面對(duì)農(nóng)村的人口多、土地少、勞動(dòng)力剩余以及土地收入較少的現(xiàn)狀，為了更好地改善生活，越來越多的農(nóng)民開始流入城市。而其中的已婚夫婦，出于對(duì)不同因素的考慮，對(duì)孩子的安置也不同，因此造成孩子高中就讀難的原因也各異。一、農(nóng)民工子女高中就讀難的原因1.戶籍制度的限制2005年以后，中國高考報(bào)名嚴(yán)格限定實(shí)行“學(xué)籍”和“戶籍”雙認(rèn)證，學(xué)生只能在戶籍所在地報(bào)名參加高考，非本地戶籍學(xué)生即使擁有本地學(xué)籍，也無在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖嫉臋?quán)利。農(nóng)村青少年要擺脫農(nóng)民的身份，唯一的途徑就是通過教育，進(jìn)入城市高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校，改變農(nóng)村戶口，因此，戶籍像一道強(qiáng)有力的閘門，維護(hù)著二元社會(huì)結(jié)構(gòu)。從社會(huì)學(xué)的角度看，城市戶口具有“世襲”和“先賦”的特征，進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民的子女發(fā)展很大程度上受到了戶籍制度的牽制。因此，農(nóng)民工子女要想進(jìn)入高中就讀就必須交納巨額的借讀費(fèi)，這無疑成為高中就讀難的另一大障礙。2.教育投入不足，教育資源分配不合理人們有時(shí)看不到教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)作用，因此國家在指定經(jīng)濟(jì)政策的時(shí)候，大多先經(jīng)濟(jì)后教育，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)效益更加豐厚明顯，而忽略了教育的作用，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，教育的作用更加凸顯，從而要求先教育后經(jīng)濟(jì)。3.政府公共職能的缺失，政策鼓勵(lì)不到位根本原因在于政府長(zhǎng)期以來未能明確意識(shí)到義務(wù)教育不是非公共產(chǎn)品，也不是半公共產(chǎn)品，而是純公共產(chǎn)品，應(yīng)由政府全部承擔(dān)，是政府的職責(zé)所在。而高中教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品，也應(yīng)該受到政府部門的高度重視與支持，受教育是每個(gè)人最基本的權(quán)利，政府在保證每個(gè)人受教育權(quán)利的同時(shí)承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。而事實(shí)上，我國的個(gè)別政府部門并沒有運(yùn)用強(qiáng)有力的手段將黨中央制定的方針政策落實(shí)到位，也沒有將自身的政府職能發(fā)揮得淋漓盡致，也沒有引進(jìn)大量的資金。4.教育支出太多，家庭負(fù)擔(dān)過重在《2011年中國家庭教育消費(fèi)白皮書》中，全面分析了教育產(chǎn)業(yè)的主力受眾——中堅(jiān)階層家庭對(duì)于教育消費(fèi)的行為和觀念、消費(fèi)能力以及消費(fèi)趨勢(shì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過5成的家庭教育消費(fèi)計(jì)劃性不強(qiáng)，超過1/3的家庭教育消費(fèi)基金沒有任何儲(chǔ)備。家庭每月用于教育消費(fèi)的金額平均為1370元，教育消費(fèi)支出占家庭總消費(fèi)支出的44％。據(jù)了解，我國大學(xué)生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)占農(nóng)村居民人均年收入的160％，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)入不敷出。5.部分高中拒收或少收農(nóng)民工子女有些學(xué)校礙于升學(xué)率、優(yōu)秀率和及格率，教師職稱以及班級(jí)評(píng)比的要求，要想提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，教師就不得不“各個(gè)擊破”，而由于城鄉(xiāng)差距和經(jīng)濟(jì)差距，城鎮(zhèn)的學(xué)生大多參加課后輔導(dǎo)班，知識(shí)面廣，而來城市讀高中的農(nóng)民工子女與城市的孩子相比差距很大，容易成為班級(jí)的后進(jìn)生，拖班級(jí)的后腿，拉學(xué)校的檔次。因此，仍有一部分高中為減輕壓力而將農(nóng)民工子女拒之門外。二、解決農(nóng)民工子女高中就讀難的對(duì)策1.改革戶籍制度一個(gè)國家要想真正地實(shí)現(xiàn)教育公平，首先要做的就是找到問題的根源，然后連根拔起。而長(zhǎng)期以來實(shí)行的戶籍制度早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前中國高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，甚至已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中國的發(fā)展速度。2.繼續(xù)加大教育財(cái)政投入國家應(yīng)提高對(duì)教育的重視程度，繼續(xù)加大財(cái)政投入，協(xié)調(diào)中央財(cái)政與地方財(cái)政的關(guān)系，積極把政策落實(shí)到位，實(shí)施責(zé)任問責(zé)制度，部門與部門之間分片分塊地承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，密切配合。力求在2012年實(shí)現(xiàn)1993年所制定的實(shí)現(xiàn)國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比例4％的這一目標(biāo)。重點(diǎn)向農(nóng)民工較集中的城鎮(zhèn)進(jìn)行政策傾斜，對(duì)于招收農(nóng)民工子女的高中進(jìn)行財(cái)政撥款。在經(jīng)濟(jì)允許的條件下逐步將高中教育納入到義務(wù)教育軌道中來，并逐步降低高中的費(fèi)用，對(duì)農(nóng)民工子女給予優(yōu)先照顧。等到時(shí)機(jī)成熟?？梢赃m度縮短受教育的年限，加重非義務(wù)教育階段的教育。并構(gòu)建合理完善的財(cái)政體制，突出重點(diǎn)領(lǐng)域和重點(diǎn)項(xiàng)目。3.提供必要的資金援助首先，要對(duì)貧困生人數(shù)有所統(tǒng)計(jì)，對(duì)家庭狀況進(jìn)行詳盡的調(diào)查了解。其次，進(jìn)行長(zhǎng)期補(bǔ)助，對(duì)于貧困生給予政策幫助，擴(kuò)大助學(xué)金貸款的投放范圍，降低門檻，讓更多的貧困生得到助學(xué)金。完成學(xué)業(yè)。4.確保受教育機(jī)會(huì)的平等受教育者作為教育的對(duì)象、教學(xué)活動(dòng)的主體，可以在法律的保護(hù)下，根據(jù)自己的主觀意愿自由選擇想要就讀的高中，與此同時(shí)，各省市教育機(jī)構(gòu)及相關(guān)部門也應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。既然人人都有受教育的權(quán)利，受教育的機(jī)會(huì)也是均等的，那么，任何組織和個(gè)人(包括學(xué)校和教師)都不能以任何形式的理由拒收農(nóng)民工子女，剝奪其與城市同齡青少年相同的選擇權(quán)和受教育權(quán)。5.鼓勵(lì)社會(huì)力置辦學(xué)充分利用我國的人口優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)、個(gè)人加入教育事業(yè)中來，廣泛籌集捐款作為教育經(jīng)費(fèi)，興辦民辦教育、職業(yè)教育；根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要建立適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)校數(shù)量，吸納輟學(xué)的學(xué)生，配備有經(jīng)驗(yàn)有方法的骨干教師；對(duì)于為教育事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的團(tuán)體或個(gè)人給予表彰，在精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)社會(huì)力量的積極性。人的差異在于業(yè)余時(shí)間肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用肺部感染抗生素科學(xué)141解讀《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》汪能平2005.12.30解讀142幾十年來,抗菌藥物的臨床應(yīng)用,對(duì)不少細(xì)菌性傳染病與感染性疾病的控制與治療發(fā)揮了重要作用,對(duì)某些細(xì)菌性傳染病與細(xì)菌性感染的預(yù)防也發(fā)揮了不可低估的作用。目前,各專業(yè)的臨床醫(yī)師對(duì)抗菌藥物在防治中的期望值普遍偏高,是容易理解的幾十年來,抗菌藥物的臨床應(yīng)用,對(duì)不少143抗菌藥物的特殊性抗菌藥物是一類能抑制或殺滅病原菌的特殊藥物。用它防治細(xì)菌性感染的同時(shí),又必須保護(hù)用藥者體內(nèi)正常菌群的構(gòu)成與分布,少受抗菌藥物的負(fù)面影響?？咕幬锏奶厥庑?44抗菌藥物的特殊性抗菌藥物具有對(duì)病原菌的抑殺作用,病原菌又能在抗菌藥物壓力下,對(duì)抗菌藥物產(chǎn)生耐藥性,而喪失其固有的抗菌作用抗菌藥物的特殊性145抗菌藥物的局限性(一)抗菌藥物只是制止疾病發(fā)展和促進(jìn)康復(fù)的外來因素,即抑殺感染部位的病原菌,為宿主(病人)徹底消滅(清除)病原菌,并為最終導(dǎo)致疾病痊愈創(chuàng)造有利條件?？咕幬锏木窒扌?一)146抗菌藥物的局限性(二)抗菌藥物的應(yīng)用,不能替代院內(nèi)衛(wèi)生原則的全部管理行為,不能替代隔離消毒、無菌技術(shù),不能替代醫(yī)院內(nèi)外環(huán)境的保潔衛(wèi)生清掃,不能替代醫(yī)療廢棄物與污水的無害化處理抗菌藥物的局限性(二)147應(yīng)用抗菌藥物遇到的困難致病細(xì)菌的多樣性■感染疾病的多態(tài)性抗菌藥物的龐雜性病人個(gè)體的差異性耐藥現(xiàn)象的嚴(yán)峻性應(yīng)用抗菌藥物遇到的困難148抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(一)高應(yīng)用率高不合理率高耐藥發(fā)生率高治療失敗率高經(jīng)費(fèi)開支抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(一)149抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(二)送檢率低(要求:>60%標(biāo)本質(zhì)量合格率低感染性疾病病原學(xué)依據(jù)率低利用藥敏結(jié)果指導(dǎo)用藥率低治療方案?jìng)€(gè)體化率低用畢效果評(píng)價(jià)率低抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀(二)150當(dāng)前,感染性疾病,特別是耐藥菌感染仍然是威脅人類健康的主要疾病,據(jù)調(diào)查,約占全部病人的20%左右?？咕幬镆廊皇桥R床上廣泛應(yīng)用的一大類藥物當(dāng)前,感染性疾病,特別是耐藥151肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件152肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件153肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件154肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件155肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件156肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件157肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件158肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件159肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件160肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件161肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件162肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件163肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件164肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件165肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件166肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件167肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件168肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件169肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件170肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件171肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件172肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件173肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件174肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件175肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件176肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件177肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件178肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件179肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件180肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件181肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件182肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件183肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件184肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件185肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件186肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件187肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件188肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件189肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件190肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件191肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件192肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件193肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件194肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件195肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件196肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件197肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課件198肺部感染抗生素科學(xué)應(yīng)用課