新時代小學勞動教育實施策略初探

新時代小學勞動教育實施策略初探

新時代小學勞動教育實施策略初探

學校勞動教育形式要因地制宜。學校因地制宜構建適合學校實際情況的勞動課程。以下是網(wǎng)分享的內容，歡迎閱讀與借鑒。

新時代呼喚新教育，新教育培養(yǎng)新人才。xx年全國教育大會上，習近平總書記強調，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。學校教育要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。新時代如何正確理解勞動教育的價值和內涵，如何改變當前小學勞動教育弱化甚至缺位的現(xiàn)狀，使其發(fā)揮應有的育人功能，筆者結合工作實踐談幾點做法。

一、立足實際，確定勞動教育目標。

學校勞動教育是立足實際做好勞動教育實踐，即立足學校實際、立足學生實際。學校通過拓展教育空間，拓展學習環(huán)境，利用一切資源，結合實際從每一件小事做起，把勞動教育融入各類教育教學工作中。幫助學生養(yǎng)成正確人生態(tài)度，達到健學生之體魄，明學生之心智，樹學生之美德的目的。

二、高度重視，推動勞動教育落實。

學校成立了勞動教育領導小組，組織各班開展勞動教育主題班會，讓學生認識勞動的重要意義，然后結合學校和學生實際，開展勞動教育課程及活動，并將一系列活動貫穿勞動教育工作始終。學校積極鼓勵學生參加勞動，提高勞動服務本領，培養(yǎng)學生熱愛勞動，勤勞樸實的品德，培養(yǎng)學生健全人格和正確的人生觀、價值觀，教育學生愛護、珍惜環(huán)境資源，服務大眾，貢獻社會。

三、開展勞動教育的具體實施策略。

（一）勞動教育內容和形式要簡單易行，操作性強。

1.學校勞動教育形式要因地制宜。學校因地制宜構建適合學校實際情況的勞動課程。我校位于銀州區(qū)城區(qū)中心位置，校園面積小，綠植面積更少，但學校周邊各個居民區(qū)較多，因此，學校就選擇了讓學生走進社區(qū)，開展了垃圾分類、環(huán)保、清除小廣告等志愿服務的實踐勞動。此外，學校還與農校建立勞動實踐基地，有效保證農事勞動教育的落地與實施。

2.學校勞動教育內容選擇要與時俱進。有些人一提起勞動，就是讓學生用鋤頭翻地，用鐮刀割麥……將勞動教育“窄化了”，既不便于操作，也不易于落實。勞動教育內容選擇上要符合實際，比如：我校是市級非遺“撕紙項目”教學基地校，學生參與撕紙畫創(chuàng)作，學生動手動腦，作品多次參展；學校也開設了機器人及編程特色課程，多次參加省市級比賽并獲獎。這些課程的設置深受孩子們的喜愛。

3.學校勞動教育內容要與學生年齡相適應。學校勞動必須結合學生年齡的特點開展勞動活動。小學生的勞動應注重日常生活勞動習慣的養(yǎng)成，引導學生體會父母及長輩工作的艱辛和不易。比如：低年級開展以自理為主的勞動，中年段開展家務為主的勞動，高年段開展有一定技巧的勞動。

（二）勞動過程要讓學生出力流汗，磨煉意志。

小學生的勞動教育不僅要有質的要求，還要有量的規(guī)定，不能在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動。要讓學生真勞動，在參與過程中受累、受苦、甚至受罪，只有堅持勞作才能磨煉意志。

1.身體上出力流汗。

勞動教育要讓學生出力流汗，讓學生體驗勞其筋骨并空乏其身，然后才能體會到勞動成果的不易，才能懂得珍惜他人的勞動成果。勞動實踐中給每個學生安排和分配一定量的任務，將任務完成的情況作為勞動考核的指標，納入綜合考評。

（1）衛(wèi)生責任區(qū)勞動。從校園資源入手，以日常管理為切入點，不斷滲透和營造校園文化氛圍。室內外分擔區(qū)要求早午晚三清掃并隨時維護。校園環(huán)保志愿者身著統(tǒng)一的服裝，課間及時到操場維護。在勞動中，孩子們感受到了勞動的辛苦，更加懂得了尊重勞動成果，保護環(huán)境的重要；同時加強勞動服務檢查和評比，評比流動紅旗，形成班班爭奪“流動紅旗”，人人爭做服務小標兵的良好氛圍。

（2）創(chuàng)意勞動。學期初學生自己動手布置教室，創(chuàng)辦走廊墻面文化展板、定期開展各種專題手抄報評比、變廢為寶手工作品展示等活動。從設計思路到成品制作學生親自參與，既培養(yǎng)學生耐心、細致的學習品質，又鍛煉了學生的動手實踐能力，并在創(chuàng)作過程中學會合作，學會交流。

（3）利用重大節(jié)日開展專題勞動。每年三月雷鋒月、三八婦女節(jié)、世界讀書日、母親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等時間節(jié)點，學校有針對性地組織學生到社區(qū)、福利院、養(yǎng)老院等場所參加公益勞動服務，感受自己勞動的價值。

（4）“三小”活動促進勞動習慣的養(yǎng)成。學校堅持開展“三小”活動：一爭當“小達人”活動，自己動手，自理生活。二爭當“小主人”活動、指愛護公共財物，愛護學習用品，照顧好自己，當好主人翁。三爭當“小能人”活動。以社團活動為平臺，引導學生學會做面食、做簡餐等技能，并開展“小幫手”“小巧手”等活動，使學生掌握生活技能，培養(yǎng)勞動習慣。

（5）開展勞動技能競賽。為提高學生的勞動技能，每學年定期開展勞動技能大賽。通過比賽鍛煉和培養(yǎng)了學生的動手、動腦和生活實踐能力，既展示了所學本領，同時也享受到了勞動的樂趣，從而體會到了“勞動最光榮”。競賽的開展深受師生及家長的認可。賽前在家反復練習、賽中選手們競技比拼、賽后評比延伸；以賽促學、以練促勞，有效地促進了小學生勞動意識的樹立、勞動技能的熟練、自理自立能力的提高。

2.精神上得到磨煉。

讓學生體會勞動的苦和甜，尤其苦甜交織的過程思想才會有變化。勞動教育更強調勞動精神，要與思政教育相融合。思政教材中的正確面對挫折困難，團隊精神，合作意識，勤儉節(jié)約等都能在勞動中驗證和升華，讓學生真正認識勞動的意義，正確對待勞動。

學生定期到銀州區(qū)素質教育中心進行美食、科技、機器人、擊劍等實踐體驗，比如：擊劍課中同一個擊劍動作要重復幾次、十幾次、甚至幾十次，需要相當?shù)哪土?、耐心與體力。一節(jié)課下來，看似簡單的動作，有的學生手指腫脹、胳膊酸痛、渾身疲憊。這時候，讓學生冷靜想一想，與擊劍隊員換位思考，他們?yōu)閵Z取比賽的勝利，整天都訓練場上百次、上萬次地訓練，只有付出訓練之艱辛才能取得優(yōu)異的成績，從而感悟勞動過程的艱辛與收獲的甘甜。再如：美食課程學生學做餅干、壽司等食品，從食材準備、實際操作，到成品展示，再到美食品嘗孩子們感受到了做一頓飯的不易。孩子們也體會到了父母每天都要工作，回到家還要買菜、做飯，感受到父母的辛勞。

蘇霍姆林斯基提出：“通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”讓學生在勞動中領會到許多書本無法給予的知識，達到知情意行的統(tǒng)一。開展勞動教育不僅關注勞動過程，而且注意思想動員，突出精神提升，進而達到了勞動教育的預期目的。

（三）勞動教育要要融入學校教育全過程。

學校勞動教育要融入學校教育全過程、全學科，達到五育并舉，全面落實，而且還要融入家庭和社會，做到協(xié)同推進。

1.要融于學校教育全過程，做到五育并舉。落實立德樹人根本任務，勞動教育要貫穿家庭、學校、社會各方面，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校將勞動教育納入教育教學計劃，做到勞動教育與德智體美育同步規(guī)劃、同步實施。對全學期勞動實踐做出具體安排。利用黑板報、升旗儀式、學校公眾號等各種載體，經(jīng)常性有針對性地開展勞動教育的宣傳，結合校情編撰適合小學生的勞動教育讀本。

2.勞動教育要與學科教學整合。《大中小學勞動教育的意見》指出，小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。學校勞動教育除了設置專門的課程外，還要把勞動教育與各學科教學有機融合。如在道德與法治、語文等學科教學中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。在數(shù)學、綜合實踐活動等學科教學中加大動手操作和勞動技能的培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識和創(chuàng)新精神。在心理健康、美術、音樂、體育等其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育，突出對勞動心理和勞動價值的教育。

3.勞動教育與家庭和社會相融合。學校勞動教育離不開家庭和社會的配合。要建立家校協(xié)作勞動教育鏈，讓勞動教育成常態(tài)。俄國教育家烏申斯基說:“教育不但應當培養(yǎng)學生對勞動的尊敬和熱愛，它還必須培養(yǎng)學生勞動的習慣。”通過家校合作，推動勞動教育，并將此潤物細無聲地鏈接進每個家庭。家長要以身作則，教育孩子懂得感恩，珍惜勞動成果，讓孩子在家里積極承擔力所能及的家務勞動；把孩子在家的勞動情況實事求是地反饋給班主任，班主任要將學生在家庭和社會參與勞動情況納入學生綜合素質評價，以幫助學生樹立“勞動最光榮”的觀念，讓學生持之以恒，從小事做起，從每天做起。家長要意識到，愛孩子就要舍得用孩子，與學校達成勞動教育共識。家校勞動教育鏈接持續(xù)不斷，長此以往，才能讓學生真正做到熱愛勞動，有擔當、有勇氣、有力量去面對生活中的一切，從而練就其將來立足于社會的本領。

（四）勞動教育評價多元多樣化。

勞動教育的評價要注重多元化、多樣化；用評價促進勞動教育走深走實，用勞動評價“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”成為學生心中的價值追求和行為的判斷標準。

1.學校勞動評價要注重過程性評價。學校要注重對勞動的過程性評價，引導學生將參與勞動過程、體驗和評價及時進行記錄，家校共建確保記錄真實可靠。

2.學校勞動評價方式要多元化。勞動評價方式除了常規(guī)評價外，可以通過學生自評、互評、家長評的方式進行，可以通過組織開展勞動技能、勞動成果展示和勞動競賽等方式進行，還可以通過評選勞動之星、勞動能手等方式進行。

3.學校勞動評價要納入學生綜合素質評價。《勞動教育的意見》中明確規(guī)定：“每年有針對性地學會1至2項生活技能”，