癡呆與認知功能障礙課件

癡呆與認知功能障礙51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。癡呆與認知功能障礙癡呆與認知功能障礙51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。癡呆與認知功能障礙DementiaandCognitiveImpairment陳仰昆東莞市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科CHENYK.MDPhDDepartmentofNeurologyDongguanPeoplesHospital綱要癡呆的定義癡呆的診斷流程常見的癡呆類型癡呆的病例分享癡呆的治療輕度認知功能障礙201巡回培訓沙田站1.借助足球游戲，增加課堂教學趣味性愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學習積極性、主動性的關鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學生來說，尤其是低年級學生，足球的比賽細則，足球活動強度遠遠超出他們具有的認知水平、運動負荷。為此，在課堂教學中，教師要結(jié)合班級學生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團結(jié)協(xié)作能力。就小學三年級學生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負荷，可以開展一些和足球相關的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學生充分感受到學習體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學習足球課程。2.開展小型比賽，強化學生的團隊意識在體育課堂教學中，教師可以適當引入競爭機制，不斷強化學生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學生已有水平，創(chuàng)設良好的教學情境，適當引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，不斷強化他們的團隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設計競技比賽。就小學四年級學生而言，在學習"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關的比賽活動。3.利用學生認知特點，優(yōu)化教學方法在把足球運動融入到小學體育教學過程中，教師要全方位分析小學不同年級學生已具備的認知特點，優(yōu)化調(diào)整教學方法，并根據(jù)學生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。針對小學生各方面特點，要巧妙地引導學生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學生，采用豐富多樣的教學形式，積極引導他們參與到足球運動過程中，使這些學生逐漸感受到學習足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學習足球課程，參與到相關的足球比賽中，確保教學活動的有序開展。此外，由于小學生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學方法，引導學生參與到教學過程中，反復練習足球技能，規(guī)范動作，教學內(nèi)容要新穎，避免學生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。4.結(jié)語總而言之，在小學體育課堂教學中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學生的多向能力，不斷增強他們的身體素質(zhì)，促進他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進他們的全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎上，能夠不斷提高新時期小學體育教學效率，確保小學足球教學工作的順利開展，還能不斷促進我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化為志趣，那么就能使學生對化學學習保持長久的學習興趣。一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。他們的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。所以教師可從化學實驗入手來激發(fā)學生興趣。首先，要認真做好演示實驗。教師演示時，學生要認真觀察和思考。如在講氧氣的鑒別時，教師可先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣用鋅而不用鎂或鐵的原因時，可增加這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再讓學生思考為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，學生通過觀察和思考很快能得出結(jié)論，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次要做好學生實驗。學生自已動手實驗時興趣較高，但他們的學識和經(jīng)驗都不足。為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把學生單純的興趣轉(zhuǎn)化成學習知識的動力，并要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外，還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。教師可根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地選擇一些有代表性的實驗來讓學生操作。例如：在講“緒言”時，先不講書本知識，而是選擇了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。實驗時，學生一個個睜大了好奇的雙眼，他們非常渴望知道實驗背后的科學道理，這時教師再順勢引出新課內(nèi)容。又如講了酸性、堿性知識后，可指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，學習有機物知識后，可指導學生鑒別羊毛衫的真假。二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習興趣豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的?；顒蛹饶茏寣W生在緊張的學習之余輕松一下，又能使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等，教師可以根據(jù)學生的喜好，多舉辦一些與生活聯(lián)系緊密的活動。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識化學學習的重要性；也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以通過相聲、魔術(shù)、小品等形式演繹化學知識，讓學生在活動中輕松愉快地鞏固所學知識。其次，根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，也不失為一種加深鞏固知識的好方法。三、幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生學習興趣初中化學的難點及知識分化點一般包括化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化等內(nèi)容。初中學生學習興趣不夠穩(wěn)定，一旦在學習中受挫，會興趣大減，從而影響學習成績，所以教師要及時幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生的學習興趣。例如化學用語中元素符號、化學式的學習，可采取分批識記的方法，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫要求學生做到“五查”：一查分子式書寫是否正確；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”符號有沒有畫。還可將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫助他們識記。對于溶液的計算內(nèi)容，教師要幫助學生歸納總結(jié)出公式、規(guī)律，讓學生多做練習，這樣有助于學生的記憶及掌握，不至于使學生感到內(nèi)容過難而影響學習興趣。癡呆與認知功能障礙51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。癡呆與認知功1癡呆與認知功能障礙DementiaandCognitiveImpairment陳仰昆東莞市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科CHENYK.MDPhDDepartmentofNeurologyDongguanPeoplesHospital癡呆與認知功能障礙2綱要癡呆的定義癡呆的診斷流程常見的癡呆類型癡呆的病例分享癡呆的治療輕度認知功能障礙201巡回培訓沙田站綱要3癡呆的定義獲得性持續(xù)性智能障礙足以影響職業(yè)、社交和日常生活能力臨床綜合征201巡回培訓沙田站癡呆的定義4癡呆的定義-補充要求兩種或以上的認知域損害記憶力、執(zhí)行功能、判斷力、其他高級皮層功能(如語言、運用等)不在意識障礙或譫妄狀態(tài)下發(fā)生≥不能由任何非特異性的精神疾病所解釋對癥狀持續(xù)時間性的要求(一般要求6個月以上)201巡回培訓沙田站癡呆的定義-補充5貌似癡呆的情況癥性假性癡呆(荒謬回答、像故意開玩笑,精神創(chuàng)傷)童樣癡呆(見于癔癥)抑郁癥譫妄狀態(tài)201巡回培訓沙田站貌似癡呆的情況6抑郁與癡呆的鑒別抑郁癡呆首發(fā)癥狀情緒低落、興智能減退趣減退等(尤其記憶力)細節(jié)記憶大致清楚明顯困難/不能提示后記憶力、注可有好轉(zhuǎn)變化不大意力等變化發(fā)病過程癥狀波動進行性加重/發(fā)作性緊緊圍繞抑郁與癡呆的核心癥狀進行鑒別0■巡回培向家人的詳細了解非常重要,尤其是一些細節(jié)的表現(xiàn)沙田站抑郁與癡呆的鑒別7癡呆的診治流程認知功能下降的主訴排除:抑郁、譫妄確定癡呆的診斷及急性疾病狀況非退行性及血管性變性疾病血管性癡呆(AD/PDD/DLB/FTD)0■巡回培沙田站癡呆的診治流程8癡呆的病因V:Vascular血管性l:Infectious感染性(如梅毒、HⅣ、克-雅氏病)T:Toxic中毒性(包括藥物濫用)A:AD及其他變性性癡呆M:Metabolic代謝性(甲低、VitB12缺乏)>:runological免疫性>N:Normalpressurehydrocephalus正常顱壓腦積水201巡回培訓沙田站癡呆的病因9幾種快速進展的癡呆(RPD)血管性克雅氏病(cJD)代謝性腦病如Wernick腦病副腫瘤邊緣葉腦炎感染性:H|V、梅毒等0■巡回培沙田站幾種快速進展的癡呆(RPD)10癡呆的危險因素-自薈萃分析因素相對危險度(RR)肥胖癡呆RR142(0.93216);ADRR1801.00-329)吸煙癡呆RR22(13-36)體力活動癡呆RR072(060.86);AD055(036-0.84)教育、職業(yè)等癡呆RR054(0.49-059飲酒癡呆RR074(061-0.91)AD072061-086)中年期高血壓癡呆RR=1.2428糖尿病癡呆RR=147(125-173);AD1.39(1.16-166)中年期高膽固醇血癥」癡呆R=1431(45研究顯示陽性結(jié)果0巡回培Ballardc.etaL.Alzheimersdisease.Lancet.2011沙田站癡呆的危險因素-自薈萃分析11癡呆與認知功能障礙課件12癡呆與認知功能障礙課件13癡呆與認知功能障礙課件14癡呆與認知功能障礙課件15癡呆與認知功能障礙課件16癡呆與認知功能障礙課件17癡呆與認知功能障礙課件18癡呆與認知功能障礙課件19癡呆與認知功能障礙課件20癡呆與認知功能障礙課件21癡呆與認知功能障礙課件22癡呆與認知功能障礙課件23癡呆與認知功能障礙課件24癡呆與認知功能障礙課件25癡呆與認知功能障礙課件26癡呆與認知功能障礙課件27癡呆與認知功能障礙課件28癡呆與認知功能障礙課件29癡呆與認知功能障礙課件30癡呆與認知功能障礙課件31癡呆與認知功能障礙課件32癡呆與認知功能障礙課件33癡呆與認知功能障礙課件34癡呆與認知功能障礙課件35癡呆與認知功能障礙課件36癡呆與認知功能障礙課件37癡呆與認知功能障礙課件38癡呆與認知功能障礙課件39癡呆與認知功能障礙課件40癡呆與認知功能障礙課件41癡呆與認知功能障礙課件42癡呆與認知功能障礙課件43癡呆與認知功能障礙課件44癡呆與認知功能障礙課件45癡呆與認知功能障礙課件46癡呆與認知功能障礙課件47癡呆與認知功能障礙課件48癡呆與認知功能障礙課件49癡呆與認知功能障礙課件50癡呆與認知功能障礙課件516、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾52癡呆與認知功能障礙51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。癡呆與認知功能障礙癡呆與認知功能障礙51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。癡呆與認知功能障礙DementiaandCognitiveImpairment陳仰昆東莞市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科CHENYK.MDPhDDepartmentofNeurologyDongguanPeoplesHospital綱要癡呆的定義癡呆的診斷流程常見的癡呆類型癡呆的病例分享癡呆的治療輕度認知功能障礙201巡回培訓沙田站1.借助足球游戲，增加課堂教學趣味性愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學習積極性、主動性的關鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學生來說，尤其是低年級學生，足球的比賽細則，足球活動強度遠遠超出他們具有的認知水平、運動負荷。為此，在課堂教學中，教師要結(jié)合班級學生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團結(jié)協(xié)作能力。就小學三年級學生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負荷，可以開展一些和足球相關的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學生充分感受到學習體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學習足球課程。2.開展小型比賽，強化學生的團隊意識在體育課堂教學中，教師可以適當引入競爭機制，不斷強化學生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學生已有水平，創(chuàng)設良好的教學情境，適當引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，不斷強化他們的團隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設計競技比賽。就小學四年級學生而言，在學習"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關的比賽活動。3.利用學生認知特點，優(yōu)化教學方法在把足球運動融入到小學體育教學過程中，教師要全方位分析小學不同年級學生已具備的認知特點，優(yōu)化調(diào)整教學方法，并根據(jù)學生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。針對小學生各方面特點，要巧妙地引導學生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學生，采用豐富多樣的教學形式，積極引導他們參與到足球運動過程中，使這些學生逐漸感受到學習足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學習足球課程，參與到相關的足球比賽中，確保教學活動的有序開展。此外，由于小學生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學方法，引導學生參與到教學過程中，反復練習足球技能，規(guī)范動作，教學內(nèi)容要新穎，避免學生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。4.結(jié)語總而言之，在小學體育課堂教學中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學生的多向能力，不斷增強他們的身體素質(zhì)，促進他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進他們的全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎上，能夠不斷提高新時期小學體育教學效率，確保小學足球教學工作的順利開展，還能不斷促進我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景?！芭d趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化為志趣，那么就能使學生對化學學習保持長久的學習興趣。一、重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習興趣化學對于初三學生來講是一門新學科。他們的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。所以教師可從化學實驗入手來激發(fā)學生興趣。首先，要認真做好演示實驗。教師演示時，學生要認真觀察和思考。如在講氧氣的鑒別時，教師可先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣用鋅而不用鎂或鐵的原因時，可增加這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再讓學生思考為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，學生通過觀察和思考很快能得出結(jié)論，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次要做好學生實驗。學生自已動手實驗時興趣較高，但他們的學識和經(jīng)驗都不足。為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把學生單純的興趣轉(zhuǎn)化成學習知識的動力，并要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外，還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。教師可根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地選擇一些有代表性的實驗來讓學生操作。例如：在講“緒言”時，先不講書本知識，而是選擇了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”。實驗時，學生一個個睜大了好奇的雙眼，他們非?？释缹嶒灡澈蟮目茖W道理，這時教師再順勢引出新課內(nèi)容。又如講了酸性、堿性知識后，可指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，學習有機物知識后，可指導學生鑒別羊毛衫的真假。二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習興趣豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。活動既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識?；瘜W課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等，教師可以根據(jù)學生的喜好，多舉辦一些與生活聯(lián)系緊密的活動。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識化學學習的重要性；也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態(tài)度。再如“化學游戲晚會”，可以通過相聲、魔術(shù)、小品等形式演繹化學知識，讓學生在活動中輕松愉快地鞏固所學知識。其次，根據(jù)學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，也不失為一種加深鞏固知識的好方法。三、幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生學習興趣初中化學的難點及知識分化點一般包括化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化等內(nèi)容。初中學生學習興趣不夠穩(wěn)定，一旦在學習中受挫，會興趣大減，從而影響學習成績，所以教師要及時幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生的學習興趣。例如化學用語中元素符號、化學式的學習，可采取分批識記的方法，從緒言開始，日積月累?；瘜W方程式的書寫要求學生做到“五查”：一查分子式書寫是否正確；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”符號有沒有畫。還可將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫助他們識記。對于溶液的計算內(nèi)容，教師要幫助學生歸納總結(jié)出公式、規(guī)律，讓學生多做練習，這樣有助于學生的記憶及掌握，不至于使學生感到內(nèi)容過難而影響學習興趣。癡呆與認知功能障礙51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。癡呆與認知功53癡呆與認知功能障礙DementiaandCognitiveImpairment陳仰昆東莞市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科CHENYK.MDPhDDepartmentofNeurologyDongguanPeoplesHospital癡呆與認知功能障礙54綱要癡呆的定義癡呆的診斷流程常見的癡呆類型癡呆的病例分享癡呆的治療輕度認知功能障礙201巡回培訓沙田站綱要55癡呆的定義獲得性持續(xù)性智能障礙足以影響職業(yè)、社交和日常生活能力臨床綜合征201巡回培訓沙田站癡呆的定義56癡呆的定義-補充要求兩種或以上的認知域損害記憶力、執(zhí)行功能、判斷力、其他高級皮層功能(如語言、運用等)不在意識障礙或譫妄狀態(tài)下發(fā)生≥不能由任何非特異性的精神疾病所解釋對癥狀持續(xù)時間性的要求(一般要求6個月以上)201巡回培訓沙田站癡呆的定義-補充57貌似癡呆的情況癥性假性癡呆(荒謬回答、像故意開玩笑,精神創(chuàng)傷)童樣癡呆(見于癔癥)抑郁癥譫妄狀態(tài)201巡回培訓沙田站貌似癡呆的情況58抑郁與癡呆的鑒別抑郁癡呆首發(fā)癥狀情緒低落、興智能減退趣減退等(尤其記憶力)細節(jié)記憶大致清楚明顯困難/不能提示后記憶力、注可有好轉(zhuǎn)變化不大意力等變化發(fā)病過程癥狀波動進行性加重/發(fā)作性緊緊圍繞抑郁與癡呆的核心癥狀進行鑒別0■巡回培向家人的詳細了解非常重要,尤其是一些細節(jié)的表現(xiàn)沙田站抑郁與癡呆的鑒別59癡呆的診治流程認知功能下降的主訴排除:抑郁、譫妄確定癡呆的診斷及急性疾病狀況非退行性及血管性變性疾病血管性癡呆(AD/PDD/DLB/FTD)0■巡回培沙田站癡呆的診治流程60癡呆的病因V:Vascular血管性l:Infectious感染性(如梅毒、HⅣ、克-雅氏病)T:Toxic中毒性(包括藥物濫用)A:AD及其他變性性癡呆M:Metabolic代謝性(甲低、VitB12缺乏)>:runological免疫性>N:Normalpressurehydrocephalus正常顱壓腦積水201巡回培訓沙田站癡呆的病因61幾種快速進展的癡呆(RPD)血管性克雅氏病(cJD)代謝性腦病如Wernick腦病副腫瘤邊緣葉腦炎感染性:H|V、梅毒等0■巡回培沙田站幾種快速進展的癡呆(RPD)62癡呆的危險因素-自薈萃分析因素相對危險度(RR)肥胖癡呆RR142(0.9